TCC ESTÁCIO

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Isabel Cristina Lucas 
 
 
AS NOVAS TECNOLOGIAS 
APLICADAS NA EDUCAÇÃO 
MATEMÁTICA 
 
Orientador: DsC. Ana Lucia de Sousa 
 
São José 
2020 
 
 
1- INTRODUÇÃO 
 
Carvalho, um dos teórico s que escreveu sobre a importância das ferramentas 
tecnológicas no ensino-aprendizagem, disse que nos últimos anos percebeu, em 
sala de aula, que o surgimento das novas tecnologias como jogos, comunidades 
virtuais, redes sociais, blogs, entre outros, tem contribuído para a motivação dos 
alunos, pois tornam- s e mais ativos e participativos. Ele afirmou também, que 
aprender, ensinar, informar e comunicar sempre estiveram presentes na sociedade 
e que o novo desafio é ter um planejamento cuidadoso de como essas novas 
tecnologias serão implementadas em nossa comunidade. (2010, p. 11, 12). 
O ato de ensinar é u m processo que deve ser freqüentem analisado e quando 
preciso, reavaliado na esperança de satisfazer as constantes necessidades dos 
alunos e nesse sistema educativo , todas as formas de aprendizagens devem ser 
atentamente consideradas. 
Sendo assim, não podemos jamais desprezar todo esse avanço tecnológico que 
tem impulsionado a sociedade a viver e m u m mundo globalizado e altamente 
informatizado. 
 
De acordo com Moran, 
 
 “A educação tem de surpreender, cativar, conquistar os estudantes a todo o 
momento. A educação precisa encantar, entusiasmar, seduzir, apontar 
possibilidades e realizar novos conhecimentos e práticas. A escola é um dos 
espaços privilegiados de elaboração de projetos de conhecimento, de intervenção 
social e de vida. É um espaço privilegiado de experimentar situações 
desafiadoras do presente e do futuro, reais e imaginárias, aplicáveis ou 
limítrofes. Promover o desenvolvimento integral da criança e do jovem só é 
possível com a união do conteúdo escolar e da vivência em outros espaços de 
aprendizagem ”( 2013, p. 21,22). 
 
A escola exerce um grande papel na educação dos alunos, proporcionando 
crescimento , maturidade, responsabilidade e sabedoria, tendo o professor como 
um importante canal de acesso, auxiliando na evolução e aquisição do saber. 
Para atingir seus objetivos, o educador recorre a meios que venham facilitar o 
ensino-aprendizagem, utilizando - se dos recursos disponíveis, empregando 
metodologias diferenciadas e técnicas alternativas cujo propósito é unicamente 
contribuir para o aprendizado dos educandos. 
 No livro “A Educação que desejamos” (2013, p. 18), Moran fala que bons 
professores são as peças-chaves na mudança educacional e que a educação não 
evolui com professores mal preparados. 
 
Sabemos que a educação matemática é indispensável a todos, pois além de 
colaborar na construção do conhecimento lógico, facilita em várias ações do dia 
a d ia, uma vez que, muitas profissões necessitam desta ciência no desempenho 
das inúmeras funções que exercem. 
Em seu livro Educação e Tecnologias: O Novo Ritmo da Informação, Kenski afirma: 
 
 
 
 
“A escola representa na sociedade moderna o espaço de formação não 
apenas das gerações jovens, mas de todas as pessoas. Em um momento 
caracterizado por mudanças velozes, as pessoas procuram na educação 
escolar a garantia de formação que lhes possibilite o domínio de conheci mentos 
e melhor qualidade de vida.” (2015, p. 19) . 
 
 
A razão de eu ter escolhido este tema é justamente porque as escolas não 
podem abrir mão das novas tecnologias na educação, pois estas contribuem de 
maneira expressiva no ato de ensinar e desprezar tais ferramentas pode resultarem 
uma educação de qualidade inferior e ultrapassada; alunos desmotivados e 
despreparados; instituições de ensino insuficientes e caminhando para o fracasso. 
Optei por este tema, porque senti o desejo de, ainda que de uma forma bem 
 singela, contribuir com minha pesquisa para que esta também nos ajude a 
conquistar uma escola mais atuante e professores igualmente inovadores, assim 
como retrata Moran: 
 
 “Qualquer escola pode ser uma escola que se articule efetivamente com os 
pais, com a comunidade, que incorpore seus saberes, que preste serviços e 
aprenda com ela. Uma escola que prepare os professores para um ensino 
focado na aprendizagem viva, criativa, experimentadora, presencial, virtual, 
com professores menos falantes, mais orientadores, que ajudem a aprender 
fazendo; com menos aulas informativas e mais atividades de pesquisa, 
experimentação, projetos; com professores que desenvolvam situações instigantes, 
desafios, solução de problemas, jogos.”(2013, p. 26). 
 
 
Todo crescimento tecnológico pelo qual a sociedade vem passando, exige um 
contínuo processo de instrução, pois estamos diante de informações que muito 
rapidamente tornam- se desatualizadas, desafiando desta forma não somente 
alunos, mas também educadores que deverão estar atentos às mudanças para que 
seus saberes e sua metodologia não se tornem obsoletos e acompanhem o 
progresso tecnológico. Pois diante de um computador ligado à internet, um aluno 
obtém informações diversas que muito o ajudarão em sua caminhada rumo ao 
 conhecimento, devendo o professor se utilizar também dessa vivência e assim, 
cooperar de forma significativa unindo se a essas inovações no intuito de 
auxiliar no desenvolvimento desses indivíduos. 
Na apresentação do livro Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica, os autores 
Moran, Masetto e Behrens afirmam que há um tema intenso, contínuo e 
diversificado: 
 
“Trata-se da introdução da informática e da telemática na educação sob 
diversos ângulos: é a tecnologia atual que não pode estar ausente da escola; 
são os grandes projetos de informatização dos sistemas escolares por meio 
da colocação de computadores nas escolas; é a ideia muitas vezes 
aparecendo na mídia, em forma de marketing de algumas instituições, de 
que com laboratórios instalados nas escolas teremos automaticamente 
cursos melhores e resolvidos nossos centenários problemas educacionais” 
(2015, p. 7). 
 
DELIM ITAÇÃO DO TEMA 
 
“As novas tecnologias de comunicação (TICs) , sobretudo a televisão e o 
computador, movimentaram a educação e provocaram novas mediações 
entre a abordagem do professor, a compreensão do aluno e o conteúdo 
veiculado. A imagem, o som e o movimento oferecem informações mais 
realistas em relação ao que está sendo ensinado. Quando bem utilizadas, 
provocam a alteração dos comportamentos de professores e alunos, 
levando- os ao melhor conhecimento e maior aprofundamento do conteúdo 
estudado.” (Kenski, 2015, p. 45). 
 
 
Não é difícil perceber que, quando bem utilizada, a tecnologia agrega muitíssimo 
valor ao ensino- aprendizagem, pois é capaz de proporcionar aos alunos, um 
maior vínculo entre o que se aprende em sala de aula e aquilo que se vive. Isso 
não significa que os livros, cadernos e o quadro deva m ser esquecidos, mas 
 sim, que todos estes recursos devem ser utilizados e m conjunto, no intuito de 
melhorar o desempenho dos alunos. 
Quando a escola emprega tecnologia na educação está voltada para o futuro. A 
tecnologia já transformou e continua transformando diversas áreas, por isso, a escola 
não pode parar no tempo , precisa acompanhar estas mudanças. 
No livro “Desafios ao Educador Contemporâneo” , Gerone Junior diz que é 
importante entender como as novas tecnologias pode m contribuir com a educação que 
se espera. 
Ainda segundo ele: 
“... o educador não deve preocupar- se em inserir a tecnologia em seu ato 
educativo, afinal, a presença tecnológica e virtual já é um fato mais do que 
realizar uma ação pedagógica orientada para a pedagogia da virtualidade.” 
(2016, p. 150). 
 
A escolha deste tema é com o intuito de aprimorar a educação matemática e m 
turmas de ensino fundamental, médio e EJA (Educação de Jovens e Adultos) , 
com o auxílio de todas as formas de tecnologias existentes em nossa sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.2 DEFINIÇÃO DO PROBLEMA 
 
A tecnologia está presente em nosso cotidiano, através da internet , computador , 
celular, vídeo game etc. Estes recursos podem ser capazes de tornar as aulas 
que até então eram limitadas e monótonas, muito mais interessantes e diversificadas. 
Quando paramos par a observar as crianças de hoje e fazemos uma comparação 
com as do passado podemos ver claramente muitas diferenças. As novas 
gerações, em sua grande maioria, já nascem num mundo informatizado e 
globalizado, a chamada “era digital”. 
Analisando esses dados e levando em consideração toda essa inovação tecnológica 
que temos vivido ultimamente, levantamos a seguinte questão: 
 
Como podemos nos beneficiar das novas tecnologias nas escolas e o que 
precisamos fazer para garantir e melhorar o rendimento dos alunos em 
Matemática com o auxílio das ferramentas tecnológicas? 
 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’S 1998 p. 43 - 44): 
 
Novas estratégias de abordagens de variados problemas; Possibilita o 
desenvolvimento, nos alunos, de um crescente interesse pela realização de 
projetos e atividades de investigação e exploração como parte fundamental de sua 
aprendizagem; Permite que os alunos construam uma visão mais completa da 
verdadeira natureza da atividade matemática e desenvolvam atitudes positivas 
diante de seu estudo. 
Eles podem ser usados nas aulas de Matemática com várias finalidades: Como 
fonte de informação, poderoso recurso para alimentar o processo de ensino 
aprendizagem; Como auxiliar no processo de construção de conhecimento; Como 
meio para desenvolver autonomia pelo uso de softwares que possibilitem pensar, 
refletir e criar soluções; Como ferramenta para realizar determinadas atividades 
– o uso de planilhas eletrônicas, processadores de texto, banco de dados, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- JUSTIFICATIVA 
 
“... o fazer matemático está diretamente relacionado ao pensar 
matematicamente. Se o ensino se pauta na perspectiva mais dinâmica, o 
fazer matemático se dinamiza, avança, mantém- se em movimento; do 
contrário, torna- se estático, limitado a fórmulas e algoritmos e distante de 
compreensões e aprendizagens significativas. O fazer matemático é composto pelo 
falar, pelo ler, pelo escrever, pelo compreender e pelas representações do 
mundo em linguagem matemática.. .” (Barros, 2017, p.58, 59). 
 
 
Enquanto aluna, estagiária e professora, pude ouvir algumas história s e perceber 
o descontentamento de vários estudantes com a Matemática. Pessoas que a 
firmam não gostar, outras dizem que não conseguem entender para aprender, 
muitas vão mais além expressando medo e até pavor só de ouvir em falar na 
disciplina. 
Na maioria das vezes estes alunos não conseguem perceber os conteúdos 
ministrados pelos professores em sua vida cotidiana e as pergunta mais freqüentes 
que eu ouvi nas aulas de matemática eram: “Para que serve isso?”; “Onde vou 
usar esses cálculos ?”; “Por que eu preciso aprender esse negócio ?” ; “Quem 
inventou isso ?”. Muitas eram as indagações a cerca dos exercícios aplicados, que 
para a maioria dos alunos não parecia ter nenhuma serventia e que só 
estavam sendo estudados para “arruinar” a vida deles. 
Gílian Cristina Barros em seu livro: Tecnologias e Educação Matemática a borda 
sobre essa possível relação entre a matemática dos alunos e a matemática escolar. 
Ela afirma que é preciso entender o conhecimento que os discentes trazem como 
algo essencial para que sejam emancipados e que a escola é o lugar onde o 
aprendizado matemático deve ser oportunizado de for ma dinâmica, autônoma, 
humanizada e libertadora. (2017, p. 57) 
O meu objetivo na escolha deste tema é mostrar que as novas tecnologias 
podem colaborar para que as aulas de Matemática sejam mais prazerosa, produtiva e 
menos cansativa e complicada, porque essas inovações ajudam a desmentir aquele 
mito de que é impossível aprender esta disciplina e afastam do aluno aquela 
sensação de ser obrigado a assimilar algo sem sentido , porque estas ferramentas 
tecnológicas o ajudarão a enxergar e entender na prática, o porquê e para quê 
precisam desta ciência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 - OBJETIVOS 
 
3.1 OBJETIVOS GERAIS 
 
 
Matemática, com o objetivo de tornar os alunos mais motivados e interessados 
pela disciplina; 
 Assegurar que os alunos tenham motivos para gostar de estudar e oferecer 
estímulos para que desejem aprender. 
 Sugerir diretrizes que permitam aos educadores serem mais flexíveis em suas 
metodologias de ensino e que com isso, eles sintam- se mais motivados e 
impulsionados a adotar meios que facilitem a aprendizagem dos alunos na educação 
matemática. 
 Demonstrar que as novas tecnologias podem ser alternativas extremamente 
produtivas e bem- sucedida no êxito desses objetivos. 
 
“As mudanças na educação, dependem em primeiro lugar, de termos 
educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, 
entusiasmadas, abertas, que saibam motivar e dialogar. Pessoas com as 
quais valha a pena entrar em contato, porque dele saímos enriquecidos.” 
(Moran, 2013, p. 28). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Utilizar as Novas Tecnologias como complemento na Educação Matemática, 
tirando delas o máximo de benefícios que podem nos proporcionar. 
 Persistir nos métodos tecnológicos de ensino para unir o útil ao agradável, 
pois a tecnologia que agrada a maioria, também deve servir como auxílio no 
ensino de uma disciplina que é conhecida negativamente como “o terror” para muitos 
alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 4 - METODOLOGIA 
 
Ao inserirmos as tecnologias no ambiente escolar, as aulas tornam- se mais 
interessantes e criativas, levando os alunos a pesquisar, explorar novos meios d e 
aprendizagens, buscar formas para resolver problemas, tornando - os mais 
participativos, contribuindo assim para o ganho de conhecimento . Por isso, os 
educadores devem estar aptos para trabalhar com ferramentas tecnológicas para 
que desafiem seus alunos na busca desses novos saberes. 
Citando Frant ( 2011, p.217), Barros diz que as tecnologias modificam a 
percepção de quem as usa, provocando uma nova produção de significado. 
 
Sobre esta citação Barros defende: 
 
“Esse é um aspecto a ser considerado como justificativa para o uso de 
tecnologias digitais no processode ensino e aprendizagem da matemática 
escolar, uma vez que as tecnologias auxiliam em novas produções de 
significados pelos estudantes.” (2017, p. 73). 
 
Ao utilizarmos um computador conectado à internet , por exemplo , podemos 
adquirir inúmeras informações que podem nos agregar valores e conhecimento , 
para isso , esta ferramenta deve ser utilizada de forma correta. Os recursos 
disponibilizados através de computadores, internet , tablets e celulares são vários, 
como softwares educativos, que podem auxiliar na construção do saber , jogos 
matemáticos, programas que exploram o desenvolvimento de planilhas de cálculo , 
de gráficos, de tabelas etc . 
Os softwares matemáticos auxiliam o professor nesse processo de 
ensino-aprendizagem e vale ressaltar que muitos deles estão disponíveis 
gratuitamente através da Internet, como o Graphmatica, por exemplo, que é 
usado para resolver equações matemáticas com precisão, incorporando cálculos e 
recurso s numéricos. As escolas que possuem laboratório de informática podem 
usufruir deste recurso em sua grade curricular. 
A internet é um dos meios mais utilizados atualmente, pois através dela obtemos 
informações de todo tipo em qualquer lugar e hora, por isso é extremamente útil. 
Hoje em dia, os alunos e educadores têm feito muito uso desta tecnologia para 
pesquisar , estudar, aprender, desenvolver atividades, sobre tudo com a Matemática. 
 
 
“A mobilização e a virtualização nos libertam de espaços e tempos rígidos, 
previsíveis e determinados. Na educação, o presencial se virtualiza e a distância 
se presencializa”. (Moran, 2013, p. 89) 
 
 
As Tecnologias de Informação e Comunicação podem ser usadas, também, para 
a leitura de livros digitais, para aplicar e realizar simulados online, entre outros. 
Elas podem beneficiar alunos que estudam em casa ou em qualquer outro lugar, 
pois com todo esse progresso tecnológico, isto se tornou possível. 
As escolas pode m utilizar como ferramentas educacionais DVD s, computadores, 
TVs, Rádios, celulares, retroprojetores, satélites, tablets e outros. Todos podem 
contribuir para a boa educação não só em matemática, mas de uma forma geral. 
Este trabalho será realizado através de uma pesquisa em forma de questionários 
com professores e alunos do Ensino Fundamental e Médio. Ele será feito na 
escola em que realizarei meu último estágio supervisionado de observação. Por 
esse motivo poderei acompanhar de perto as metodologias empregadas pelos 
professores em suas aulas, bem como as estratégias utilizadas para lidar com as 
dificuldades de cada aluno. Observarei também a conduta dos estudantes frente 
às dúvidas e como se comportam diante da complexidade de algumas questões. 
Estudarei juntamente com eles formas de tornar o ensino da matemática 
mais divertido, satisfatório e menos complicado , dando co mo exemplo o uso 
das tecnologias, que é o tema do trabalho a ser realizado. 
Coletarei todos os dados necessários para que este trabalho seja desenvolvido de 
forma clara e objetiva e para isso necessitarei também das experiências já 
vividas dentro da sala de aula nos estágios anteriores, tanto quanto os 
conhecimentos obtidos fora da sala também, pois a educação não deve estar 
compreendida apenas entre quatro paredes. 
 
 “Educamos de verdade quando aprendemos com cada coisa, pessoa ou 
ideia que vemos, ouvimos, sentimos, tocamos, experimentamos, lemos, 
compartilhamos e com que sonhamos; quando aprendemos em todos os 
espaços que vivemos- na família, na escola, no trabalho, no lazer etc. ”. 
(Moran, 2015, p. 22). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 - REFERÊNCIAS 
 
 
BARROS, G.C. 
Tecnologias e educação matemática: projeto para a prática profissional [ livro 
eletrônico ] / Gílian Cristina Barro s. Curitiba: Inter Saberes, 2017. (Série Matemática 
em Sala de Aula) 
 
BRASIL. (1998). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF. 
 
CARVALHO, F. C. Araújo de. 
Tecnologias que Educam: ensinar e aprender com tecnologias da informação e 
comunicação / Fábio Câmara Araújo de Carvalho, Gregrio Bittar Ivanoff. - 
São Paulo : Pearson Prentic e Hall, 2010. 
 
GERONE JUNIOR, Acyr de. 
Desafios ao Educador contemporâneo: Perspectiva de Paulo Freire sobre a ação 
pedagógica de professores [livro eletrônico ] / Acyr de Gerone Junior . Curitiba: 
InterSaberes, 2016. 
 
KENSKI, V.M. 
Educação e Tecnologias: O novo r it mo da informação [livro eletrônico ] / Vani 
Moreira Kensk i. – Campinas, S P; Papirus, 2015. – (Coleção Papirus Educação) 
 
MORAN, J. M. 
A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá [Livro Eletrônico ] 
/ José Manuel Moran. - Campinas, SP ; Papiro s 2013- (Coleção Papiros Educação) 
 
 
MORAN, J.M. 
Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica [ livro eletrônico ] / José Manuel 
Moran, Marcos T. Masetto, Maria Aparecida Behrens. – Campinas, SP; Papiros 
2015. – (Coleção Papirus Educação).