APOL 1- Escrita e Produção de Textos

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Questão 1/10 - Escrita e Produção de Textos 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] ao trabalharmos as variedades linguísticas em sala de aula, estamos contribuindo para formar cidadãos capacitados para compreender e utilizar a linguagem adequadamente em seus diversos contextos [...]” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JESUS, A. L. de. Variação Linguística e Ensino: Contribuições para a Sala de Aula. In: ANAIS ELETRÔNICOS III ENILL. Itabaiana: 2012. http://200.17.141.110/pos/letras/enill/anais_eletronicos/2012/III_ENILL_Ariosvaldo_Leal.pdf.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior é correto afirmar que as variações linguísticas:
	
	A
	ocorrem quando há desigualdades sociais, e a norma-padrão não é corretamente aprendida pelos falantes.
	
	B
	são sociais, culturais e históricas, uma vez que a língua se transforma com o tempo.
	
	C
	ocorrem em escala menor quando os falantes da língua são letrados e cultos.
	
	D
	podem ser uniformizadas com a gramática normativa.
	
	E
	tornam-se menos frequentes com a memorização das regras gramaticais.
Questão 2/10 - Escrita e Produção de Textos 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Amontoar um punhado de boas ideias e aplicar regras gramaticais não garante a qualidade do texto. Além de soltura para escrever, é necessário conteúdo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DI NIZZO, R. Escrita criativa: o prazer da linguagem. São Paulo: Summus, 2008. p. 38.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, o uso inadequado ou ausência de parágrafos e pontuação:
	
	A
	pouco interfere na construção semântica do texto.
	
	B
	confere maior expressividade ao texto.
	
	C
	é recurso literário vastamente utilizado.
	
	D
	dificulta a compreensão do leitor.
	
	E
	compromete a textualidade.
Questão 3/10 - Escrita e Produção de Textos 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] os falantes dominando um único idioma são plurilíngues dentro desse conjunto de regras linguísticas, ou seja, assumem diferentes estilos em relação à linguagem que utilizam [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JESUS, A. L. de. Variação Linguística e Ensino: Contribuições para a Sala de Aula. In: ANAIS ELETRÔNICOS III ENILL. Itabaiana: 2012. http://200.17.141.110/pos/letras/enill/anais_eletronicos/2012/III_ENILL_Ariosvaldo_Leal.pdf.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior  e com os conceitos de heterogeneidade e preconceito linguístico, uma determinada variante de uma língua é considerada incorreta:
	
	A
	de acordo com as regras de uma gramática universal.
	
	B
	de acordo com o grau de escolaridade dos falantes dessa variante.
	
	C
	de acordo com a precisão e coerência com que os falantes se expressam.
	
	D
	em função da variante escolhida e imposta como norma única.
	
	E
	quando os falantes dessa variante não conhecem as regras da norma culta.
Questão 4/10 - Escrita e Produção de Textos 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Há aqueles que escrevem como se fossem atropelados pelas ideias. Aventuram-se sem garantias (nunca sabem aonde o texto os levará). Quanto mais escrevem, mais querem escrever”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DI NIZZO, R. Escrita Criativa: o prazer da linguagem. São Paulo: Summus, 2008. p. 66.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, quando um texto não estabelece relações lógicas entre as partes do enunciado, esse texto não possui:
	
	A
	adequação à norma-padrão.
 
	
	B
	intertextualidade.
	
	C
	situacionalidade.
	
	D
	fatores de coerência.
	
	E
	elementos coesivos.
Questão 5/10 - Escrita e Produção de Textos 
Leia o fragmento de texto a seguir:
 “(...) o estudo da variação linguística é complexo. Sua complexidade equivale à da própria ação humana, por sua vez, determinada por fatores biológicos, psicológicos, sociológicos e culturais.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. P. 49.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior o ramo da linguística que tem por objeto de estudo a evolução linear de uma língua através do tempo é chamado:
	
	A
	etnolinguística.
	
	B
	sociolinguística.
	
	C
	gramática histórica.
	
	D
	gramática normativa.
	
	E
	linguística.
Questão 6/10 - Escrita e Produção de Textos 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O exercício cotidiano é a única garantia para escrever com fluência. [...] Aprendemos a escrever com a prática, o trabalho árduo, a repetição de tentativas e erros, o sucesso e o fracasso, e com os livros que admiramos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DI NIZZO, R. Escrita criativa: o prazer da linguagem. São Paulo: Summus, 2008.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, sobre o abstract assinale a alternativa correta:
	
	A
	Através do abstract, o leitor pode saber o que está sendo pesquisado em sua área.
	
	B
	O abstract deve ser excessivamente curto ou conter informações vagas.
	
	C
	O abstract deve mencionar, apenas, o referencial teórico que fundamenta o artigo científico.
	
	D
	O abstract é uma facilitação da leitura do artigo ao público não especializado.
	
	E
	O abstract é a parte que apresenta menos relevância na produção de um artigo.
Questão 7/10 - Escrita e Produção de Textos 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A variação é constitutiva das línguas humanas, ocorrendo em todos os níveis. Ela sempre existiu e sempre existirá, independentemente de qualquer ação normativa. Assim, quando se fala em Língua Portuguesa, está se falando de uma unidade que se constitui de muitas variedades.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quatro ciclos do ensino fundamental: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior a gramática normativa torna-se ineficaz para o aprendizado da norma-padrão porque:
	
	A
	mostra-se incapaz de apresentar aos alunos todas as regras de uma língua.
	
	B
	leva em consideração os aspectos sociolinguísticos, em detrimento dos conceitos gramaticais.
	
	C
	reproduz de forma fiel a maneira como a língua é efetivamente usada no cotidiano.
	
	D
	falha ao não descrever conceitos sintáticos e morfológicos.
	
	E
	prioriza os conceitos gramaticais, em detrimento do uso real da língua.
Questão 8/10 - Escrita e Produção de Textos 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[...] todos os falantes, mesmo quando se acreditam monolíngues (que não conhecem “línguas estrangeiras”), são sempre mais ou menos plurilíngues, possuem um leque de competências que se estendem entre formas vernaculares e formas veiculares, mas no quadro de um mesmo conjunto de regras linguísticas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:CALVET, L-J. Sociolinguística: uma introdução crítica. São Paulo: Parábola Editorial, 2002. P. 114.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, são fatores textuais de ordem interna:
	
	A
	informatividade e situacionalidade.
	
	B
	coesão e intertextualidade.
	
	C
	coesão e coerência.
	
	D
	coerência e intencionalidade.
	
	E
	aceitabilidade e informatividade.
Questão 9/10 - Escrita e Produção de TextosLeia o fragmento de texto a seguir:
“A língua permeia tudo, ela nos constitui enquanto seres humanos. Nós somos a língua que falamos. Assim, uma vez que a língua está em tudo e tudo está na língua, o professor de português é professor de tudo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BAGNO, M. Preconceito Linguístico. O que é como se faz. Rio de janeiro: Loyola, 1999. p. 168. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, a “direção de sentido” e o “contexto interlocutivo” correspondem aos fatores pragmáticos de textualidade denominados:
	
	A
	aceitabilidade e intencionalidade.
	
	B
	intertextualidade e registro.
	
	C
	aceitabilidade e situacionalidade.
	
	D
	intencionalidade e intertextualidade.
	
	E
	intencionalidade e situacionalidade
Questão 10/10 - Escrita e Produção de Textos
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Os gêneros textuais representam uma estabilização de comportamentos sociais padronizados e consagrados que produzem efeitos específicos. Seja na oralidade ou no letramento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARCUSCHI, L.A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001. p. 44.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, são exemplos de gêneros textuais que pertencem à esfera pública:
	
	A
	o artigo de opinião e os e-mails em geral.
	
	B
	a carta do leitor e o e-mail institucional.
	
	C
	o artigo de opinião e a carta do leitor.
	
	D
	as cartas em geral e o e-mail institucional.
	
	E
	o e-mail pessoal e os artigos de opinião.