Teorias e Praticas do Curriculo Avaliação Final 4

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Disciplina: Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:639082) ( peso.:3,00)
Prova Objetiva: 18338462
1.	Paulo Freire é considerado um dos grandes nomes da educação brasileira, conhecido pela metodologia de trabalho com Educação de Jovens e Adultos. Ele utilizava as experiências dos alunos como fonte de "temas geradores" para desenvolver as práticas em sala de aula. Referente à educação defendida por Freire, assinale a alternativa CORRETA:
	a) Libertadora, favorecendo a formação humana e a ação transformadora.
	b) Interativa, trabalhando com diversas mídias.
	c) Depositária, pois os estudantes são passivos perante o aprendizado.
	d) Limitadora, pois é fortemente baseada no behaviorismo.
 2.	Segundo Young (2007), há conhecimentos que são mais importantes que outros, desenvolvidos nas escolas. Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. Young (2007, p. 1294) afirma que "existe algo no conhecimento escolar ou curricular que possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento". Sobre as características do conhecimento curricular e do não escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre as resoluções de problemas cotidianos.
II- O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento poderoso.
III- O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando exclusivamente suas experiências.
IV- Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido em suas famílias.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n 101, p. 1287-1302, 2007.
	a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
	b) As sentenças I, II e III estão corretas.
	c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 3.	Há mais de sessenta anos a educação foi declarada um direito humano básico para cada indivíduo e consagrada na Declaração Universal dos Direitos Humanos, em 1948. Desde então, esse direito vem sendo reafirmado em diversas conferências. Especialmente em 1990, reuniram-se representantes de alguns países para discutir sobre a satisfação das necessidades básicas de aprendizagem. Sobre esse movimento, analise as sentenças a seguir:
I- O movimento resultou no documento intitulado como Declaração Mundial de Educação para Todos, ocorrida em Washington. 
II- A partir desse documento, cada país construiu planos e metas para alcançar os objetivos educacionais.
III- Reuniram-se representantes da Indonésia, China, Bangladesh, Brasil, Egito, México, Nigéria, Paquistão e Índia. 
IV- Reuniram-se representantes dos EUA e Europa apenas.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a) As sentenças II e III estão corretas.
	b) Somente a sentença IV está correta.
	c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	d) As sentenças I, II e III estão corretas.
 4.	O trabalho docente por muito tempo ocorreu com um viés tradicional, cuja base estava em teorias de Bobbit e Tyler. Esses autores propuseram um modelo curricular tecnocrático em oposição ao modelo curricular clássico e humanista, voltado para a memorização de obras literárias e artísticas. Esse modelo denunciava a abstração e a inutilidade dos conhecimentos clássicos para a vida moderna. Sobre essa corrente defendida por Bobbit e Tyler, analise as sentenças a seguir:
I- O trabalho docente era sinônimo de controle e centralidade da autoridade por parte do professor.
II- O trabalho docente colocava no centro o desenvolvimento do aluno. 
III- O professor tinha um papel técnico, com ênfase em objetivos e com baixa autonomia, criatividade e capacidade intelectual e política. 
IV- O professor tinha um papel autônomo e criativo com ampla capacidade intelectual e política. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
	b) As sentenças I e III estão corretas.
	c) As sentenças I, II e III estão corretas.
	d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 5.	O currículo não é um elemento neutro na transmissão dos conhecimentos, pois pode ser considerado como resposta de cada momento histórico. Sobre essa perspectiva, analise as sentenças a seguir:
I- O currículo sempre teve a preocupação com a transmissão do conhecimento, com a emancipação do sujeito e com a justiça social.
II- O currículo sempre procurou respeitar a diversidade e as diferentes identidades.
III- É um lugar de luta de diferentes forças sociais.
IV- Carrega visões políticas e ideológicas, contendo valores e pressupostos que chegam até os estudantes por meio das diferentes disciplinas.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a) As sentenças III e IV estão corretas.
	b) As sentenças I e III estão corretas.
	c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	d) As sentenças I e II estão corretas.
 6.	Segundo Sacristán (2000), o processo de desenvolvimento do currículo passa por várias fases: currículo prescrito, currículo apresentado ao professor, currículo modelado pelos professores, currículo em ação, currículo realizado, currículo avaliado. Referente ao currículo realizado, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SACRISTÁN, Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
	a) Trata-se das experiências vivenciadas na prática educativa que não estão explícitas no currículo oficial.
	b) Trata-se do ensino profissionalizante aplicado somente em escolas técnicas e universidades.
	c) Trata da pressão exercida sobre os professores referente às validações e às ideologias.
	d) Trata-se de um programa comum a todas as instituições de ensino que realizam as mesmas atividades.
 7.	O movimento denominado reconceptualista ocupava-se em demonstrar as injustiças e as ineficiências educacionais, uma vez que, nessa perspectiva, a escola tinha a função de mudar a sociedade. O movimento estava ligado à sociologia, e em uma de suas bases destacavam-se a hermenêutica, a fenomenologia, o marxismo e a Escola de Frankfurt. Referente à hermenêutica, assinale a alternativa CORRETA:
	a) Destaca que pode haver múltiplas interpretações para um mesmo fato.
	b) Envolve todos os atores educacionais na sua construção.
	c) Enfatiza que o currículo, uma vez construído, não pode ser modificado.
	d) Afirma que há somente uma maneira correta de interpretar um fato.
 8.	O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, sociedade e educação. Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as sentenças a seguir:
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho.
II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino.
III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o surgimento do construtivismo.
IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da LDB.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
	b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
	c) As sentenças I, II e III estão corretas.
	d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 9.	A avaliação dialógica compreende a inserção de uma ação pedagógica no contexto sociocultural do educando, comprometida com as circunstâncias socioculturais onde se dá a prática educativa. A avaliação dialógica e interativa procura promover sujeitos moral e intelectualmente críticos e participativos inseridos em seu contexto social e político. Sobre a avaliação na perspectiva dialógica, analise as sentenças a seguir:
I- Privilégio à compreensão.
II- Privilégio à memorização.
III- Pauta-se sob a lógica da inclusão, do diálogo, da construção da autonomia.
IV- Intenção de reprodução das classes sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a) As sentenças I e III estão corretas.
	b) Somente a sentença III está correta.
	c) As sentenças II e III estão corretas.
	d) As sentenças II, III e IV estão corretas.10.	A formação docente se encontra vinculada à formação continuada, coletiva e reflexiva, em que o professor interpreta novos entendimentos sobre o desenvolvimento de seu trabalho. Assim, a formação docente se liga às atividades e ações desenvolvidas na escola e no âmbito curricular. Sobre as características da formação docente continuada, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A formação continuada deve promover atualizações, aprofundamento conceitual nas temáticas educacionais, promovendo reflexões sobre a prática educativa e a autoavaliação, que desenvolvem as competências profissionais.
PORQUE
II- Os cursos de formação docente pretendem desenvolver o conjunto de competências necessárias à atuação profissional, para que siga fielmente as orientações dos documentos educacionais e do programa curricular do livro didático. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 
 
11.	(ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. 
FONTE: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004.
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações a seguir se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor:
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado. 
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. 
É correto apenas o que se afirma em:
	a) I e II.
	b) II e IV.
	c) I e III.
	d) II e III.
 
 
12.	(ENADE, 2014) Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis.
FONTE: ARROYO, M. G. Educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M. G. Indagações sobre o currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmações a seguir:
I- A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II- O sistema educativo confere ao currículo efetividade, que envolve uma multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder à forma como foi idealizado.
III- As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para inclusão escolar. 
IV- É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades.
É correto o que se afirma em:
	a) I, apenas.
	b) II e IV, apenas.
	c) II e III, apenas.
	d) I, III e IV, apenas.