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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
WARLAINE KINACH PETRY
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL I (0 a 3 ANOS)
PORTO VELHO – RO 
2020
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
WARLAINE KINACH PETRY RGM: 053.18057
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL I (0 a 3 ANOS)
Relatório exigido como parte dos requisitos para aprovação do Estágio Supervisionado em Educação Infantil I (0 a 3 anos) do 5º semestre do curso de Pedagogia a Distância – UNIGRAN – Dourados/MS, sob a orientação da Professora Especialista Dilce Maria Bortolanza.
PORTO VELHO – RO 
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
GESTÃO ESCOLAR / O FAZER PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PRÁTICA DOCENTE: RELATO DA OBSERVAÇÃO
RELATO DA DOCÊNCIA
ANÁLISE GERAL DO ESTÁGIO
REFERÊNCIAS 
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil é uma etapa indispensável no processo de formação do profissional da educação, uma vez que é o eixo central na formação de professores. 
Para Pimenta e Lima (2008) o aprendizado de qualquer profissão ocorre a partir de observação, reprodução, onde o futuro educador irá repetir aquilo que ele avalia como bom, é um processo de escolhas, de adequação, de acrescentar ou retirar, dependendo do contexto no qual se encontra.
Portanto, o estágio supervisionado oportuniza ao aluno a análise da realidade dos campos de atuação, reconhecendo os métodos utilizados e os recursos disponíveis para favorecer o processo profissional. 
Desse modo, o presente trabalho tem por objetivo registrar as atividades realizadas no decorrer do estágio, que foi realizado na turma do Maternal, com crianças na faixa etária de três anos de idade.
GESTÃO ESCOLAR
Qual a importância do Projeto Político Pedagógico?
O PPP como é chamado o Projeto Político Pedagógico trabalha como objeto fundamental no planejamento das instituições de ensino em seus vários níveis e modalidades exercidas, é com ele que a escola irá demonstrar o que idealiza suas metas e objetivos e quais os possíveis caminhos para atingi-los. É através dele que a comunidade escolar pode iniciar o trabalho coletivo focado nas responsabilidades pessoais e coletivas, que são destinadas para alcançar os objetivos estabelecidos. O PPP é um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares. 
O FAZER PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) os Campos de Experiência têm por objetivo o desenvolvimento da criança e o aprendizado centrado no aluno e os Direitos de Aprendizagem, elaborados a partir de valores éticos, políticos e estéticos, representam os direitos de toda a criança da Educação Infantil e como elas aprendem. Ciente disso, responda: 
Quais são os Campos de Experiência?
O eu, outro e nós; Visa à construção da identidade e, também, da subjetividade;
Corpo, gestos e movimentos; Foca em atividades e situações nas quais o uso do espaço com o corpo e variadas formas de movimentos são exploradas;
Traços, sons, cores e formas; Prioriza o contato recorrente das crianças com variadas manifestações culturais, artísticas e científicas, agregando, também, o contato com as linguagens visuais e musicais.
Escuta, fala, pensamento e imaginação; Enfatiza as atividades práticas com foco na linguagem oral, ampliando as formas de comunicação da criança em situações sociais;
Espaço, tempo, quantidade, relações e transformações; Tem por objetivo favorecer a construção das ações de espaço em situações estáticas (perto x longe) e dinâmicas (para frente x para trás), colaborando para que a criança aprenda a reconhecer seu esquema corporal e sua percepção espacial a partir do seu corpo e dos objetos a seu alcance.
Quais são os Direitos de Aprendizagem?
Conviver: A convivência em grupos seja grandes ou pequenas, com pessoas de idades e linguagens diferentes, que assim amplia o conhecimento de si mesmo e do outro. 
Brincar: A uma grande quantidade de formas de brincar, com espaços, tempos e colegas de brincadeira diferentes, sejam crianças ou adultos, ambos ampliam e diversificam as possibilidades de acesso a outros tipos culturais. 
Participar: As crianças precisam participar ativamente do planejamento da gestão da escola e de suas atividades cotidianas. 
Explorar: Dentro e fora da escola é possível explorar a arte, a escrita, a ciência e a tecnologia, como modalidades de cultura. 
Expressar: Por meio de diferentes linguagens, a criança deve expressar suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos entre outros. 
Conhecer-se: A partir do conhecer-se é que a criança construirá sua própria identidade, englobando os campos pessoal, social e cultural.
PRÁTICA DOCENTE: RELATO DA OBSERVAÇÃO – VÍDEOAULAS
VIDEOAULA 1
No primeiro dia de observação o conteúdo desenvolvido foi Berçário. 
 A professora regente conduziu a atividade da seguinte forma: 
Incentivando as crianças falando os nomes das cores e montando cada objeto com sua cor em espaço separado, muito incentivo para a criança ver a cor, pronunciar a nome dela e separa-las, foi utilizado também brinquedos que emiti sons diferentes com por exemplo sons de animais. Recursos utilizados: Brinquedos de montagens coloridas, brinquedos que emitem sons, massinhas de modelar.
VIDEOAULA 2	
No segundo dia de observação o conteúdo desenvolvido foi Maternal. 
A professora regente conduziu a atividade da seguinte forma: 	
A professora sempre incentivava as crianças a repetir coisas importantes que ela dizia, sempre com muito carinho cuidando ouvindo e observando as acrianças em suas atividades. Novamente no início da aula sobre cores, atividade realizada com massinhas de modelar onde se separava as cores, também foi relembrado com a turma os ``combinados`` feitos com as crianças como por exemplo: como deve se comportar quando outra pessoa esta falando que se deve escutar e esperar pra falar, brincar com cuidado com os brinquedos para não estraga-los, cada um tem suas coisas devendo mantê-las organizadas e dividi-las com coleguinha, as famosas palavrinhas mágicas como: por favor, com licença, desculpe-me e obrigado, e também as crianças contatavam sus experiências do dia a dia. Recursos utilizados: Massinhas de modelar, brinquedos diversos, chamar a atenção das crianças com assuntos objetos interessantes. 
 
VIDEOAULA 3
No terceiro dia de observação o conteúdo desenvolvido foi Maternal. 
A professora regente conduziu a atividade da seguinte forma: 
Deixou as crianças fazerem suas pinturas e incentivava falando que esta ótima, brincadeiras com blocos de montagens coloridos, deixando sempre as crianças a vontade para desenvolver suas atividades cada um em seu tempo e progresso e também cantando músicas animadas de crianças e contando histórias e fazendo perguntas sobre ela. Recursos utilizados: brinquedos, desenhos, lápis de cor, arte corporal. 
VIDEOAULA 4
No quarto dia de observação o conteúdo desenvolvido foi Maternal.
A professora regente conduziu a atividade da seguinte forma: Sempre que contada uma historia é se feita de forma bem interativa, onde ela conta uma parte faz perguntas sobre o assunto, mostra bonequinhos ilustrativos, escuta o pronunciamento das crianças e os deixam colorir desenhos com muitos incentivos que esta ficando ótimo, lindo e muito bem, também sempre muito brincadeiras e musicas pra animar. Recursos utilizados: ilustrações, gestos corporais, desenhos, enfeites.
RELATO DA DOCÊNCIA
A realização da docência no estágio supervisionado, como prática associada à teoria, é importante e necessária para o processo de formação docente, pois o exercício de olhar para si mesmo, de descobrir-se para, então, ver e descobrir o outro é uma rica possibilidade – vivenciada na educação infantil (OSTETTO, 2008).
Na Educação Infantil a docênciaé um processo de interação e dedicação ao outro, que envolve lidar com ideias, informações, conceitos e teorias; bem como observar, analisar, interpretar, refletir e discutir acontecimentos, situações e problemas. 
Desse modo, 
A docência é um trabalho cujo objeto não é constituído de matéria inerte ou de símbolos, mas de relações humanas com pessoas capazes de iniciativa e dotadas de uma certa capacidade de resistir ou de participar da ação dos professores. [...] Esse tipo de objeto possui determinações específicas que condicionam a própria natureza do trabalho docente. O fato de trabalhar com seres humanos, portanto, não é um fenômeno insignificante ou periférico na análise da atividade docente: trata-se, pelo contrário, do âmago das relações interativas entre os trabalhadores e os “trabalhados” (TARDIF & LESSARD, 2014, p. 35).
Neste contexto, com a intenção de vivenciar, agindo e refletindo o cotidiano da educação infantil, a docência foi realizada na turma do Maternal, com crianças na faixa etária de dois a três anos de idade, com carga horária de dezesseis horas. 
O projeto aplicado teve como Título Cores e Formas Geométricas, sendo realizadas as atividades relatadas abaixo: 
No primeiro dia de docência o conteúdo desenvolvido foi: Mostrar quantos objetos pode criar usando formas diferentes. Iniciando a aula perguntando o nome de cada um e quem souber pode dizer também sua idade. 
Fazer uma roda com as crianças todas sentadas no chão, apresentar para elas peças coloridas para fazer montagens criando formas e objetos, estimular sempre a fala das variadas cores e forma de cada peça, em seguida separa-las por cores cada um em seu pote. Utilizar quebras cabeças de fácil montagem, verificando qual desenho se formou na montagem final.
No segundo dia de docência o conteúdo desenvolvido foi: Desenvolvimento da arte, criatividades. Utilização de massinhas de modelar para deixar a imaginação fluir com as cores diversificadas, imaginando e criando. 
Depois sentados em redor da mesa, utilizar um cartaz com desenhos interativos onde todos pintam com tintas juntos, no cartaz ira conter desenhos de frutas, ao serem identificados qual a cor das frutas deve-se utilizar elas para colorir, depois de pronto coloca-lo na parede como forma de incentivo de atividade premiada. 
Utilizar também um livro de historia infantil para contar as crianças, contando a história, mostrando as figuras, encenando as falas conforme os acontecimentos.
Todas estas atividades ativam a função visual e interatividade com os colegas, cada cor e forma falada e repetida faz com que o cérebro tenha mais facilidade em lembra-las em outras ocasiões. 
No terceiro dia de docência o conteúdo desenvolvido foi: Identificar as cores nas latas de reciclagem de lixo. Vamos aprender que utilizamos as cores também identificar como reciclar alguns tipos de materiais descartados, aqueles materiais que não precisamos utiliza-los mais em nosso dia a dia. 
As cores também nos ajudam a cuidar do meio ambiente, explicar o que é o meio ambiente que onde moramos o meio onde frequentamos e vivemos.
Vou utilizar alguns potes coloridos para separar os objetos e desenhos de objetos básicos para serem escolhidos e colocados em cada pote que corresponde a cor para ser reciclada. 
· A lixeira vermelha é onde devemos colocar os Plásticos;
Como os copinhos de beber água na escola, a caneta da professora e os papéi2s de bala. 
· Cor verde devemos por os Vidros;
Aquele copo e/ou prato da mamãe que devemos ter cuidado para não quebrar, os vidros de perfume e aquelas garrafinhas de refrigerante.
· Cor azul utilizamos por os objetos como os Papeis;
Nossos cadernos e os livros.
Depois de todo lixo separado é hora de cantar, utilizar musicas infantis bem alegres e divertidas para cantar e fazer coreografias.
No quarto dia de docência o conteúdo desenvolvido foi: Montar o Livro das Cores e Livro das Formas. Fazem um livro com objetivo de separar as cores, cada página deve conter uma cor específica pintada com tintas, giz de cera ou lápis de cor, podendo ter como inspiração nas páginas os desenhos que influenciem a utilizar a denominada cor. 
O livro de formas deve conter algumas formas geométricas simples, como circulo, quadrado, triangulo podendo ter outras sendo elas formas simples.
Para finalizar a aula cada um fala qual sua cor preferida ou que mais gosta de utilizar em suas pinturas.
ANÁLISE GERAL DO ESTÁGIO
Este trabalho me proporcionou reflexões que a teoria e a prática devem caminhar juntas em sala de aula, pois uma necessita da outra para que o trabalho educacional seja harmonioso, preciso, firme e válido. Além disso, foi possível perceber que o professor deve estar sempre atento as novas descobertas e teorias que possam o ajudá-lo na sua prática pedagógica para poder dá o melhor de si aos educandos.
Planear-se, organiza-se o que há de ensinar às crianças, compreendi que o docente deve estar sempre preparado às surpresas, uma vez que nos referimos ao ensino para crianças. “Crianças são imprevisível” isto cabe ao professor, com o tempo, aprender, tornando-se mais “associável” a “linguagem” das crianças, o modo pelo qual elas entendem o que se ensina.
Na minha formação de docência na Educação Infantil, o estágio, foi um momento relevante, pois possibilitou a oportunidade de articular a teoria a prática, de exercer a função de educador, a sua realidade e as suas dificuldades e encontrar métodos para melhor trabalhá-las. Assim, as minhas observações e docência trouxe-me uma grande satisfação pessoal, ao mesmo tempo, provocou-me mudanças no sentido de buscar cada vez mais conhecimentos e manejos para lidar com a realidade escolar, principalmente na Educação Infantil para proporcionar uma educação de qualidade às crianças atendidas nesta modalidade de ensino.
REFERÊNCIAS
	
ESCOLA EDUCAÇÃO. Projeto Cores e Formas Geométricas na educação infantil. Disponível em: <http://marciacalixto.blogspot.com/2013/03/livro-das-cores-projeto-cores-maternal-i.html/> Acesso em: 07 de abr. 2020.
 ESCOLA EDUCAÇÃO. O projeto político - pedagógico na gestão escolar <https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/o-projeto-politico-pedagogico-na-gestao-escolar/42453/> Acesso em: 04 de abr. 2020.
SISTEMA, Aix. Saiba mais sobre os campos de experiência da BNCC. Educação infantil, 2020. Disponível em: <https://educacaoinfantil.aix.com.br/campos-de-experiencia-da-bncc/>. Acesso em Acesso em: 04 de abr. 2020..
PICONEZ, S. C. B. ; FAZENDA, I. C. A. A prática de ensino e o estágio supervisionado. 9 ed. Campinas: Papirus, 2003.< https://plataformaead.unigran.br/> Acesso em Acesso em: 04 de abr. 2020..