Relatório final do estágio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
EDUARDA GEVIESKI
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL I (0 a 3 ANOS)
 IRINEÓPOLIS
2020
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
EDUARDA GEVIESKI- 053.18163
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL I (0 a 3 ANOS)
Relatório exigido como parte dos requisitos para aprovação do Estágio Supervisionado em Educação Infantil I (0 a 3 anos) do 5º semestre do curso de Pedagogia a Distância – UNIGRAN – Dourados/MS, sob a orientação da Professora Especialista Dilce Maria Bortolanza.
IRINEÓPOLIS
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO --------------------------------------------------------------------------------1
GESTÃO ESCOLAR / O FAZER PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTI----------------------------------------------------------------------------------------------------------2
PRÁTICA DOCENTE: RELATO DA OBSERVAÇÃO-------------------------------4
RELATO DA DOCÊNCIA-------------------------------------------------------------------6
ANÁLISE GERAL DO ESTÁGIO----------------------------------------------------------9
REFERÊNCIAS --------------------------------------------------------------------------------10
INTRODUÇÃO 
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil é uma etapa indispensável no processo de formação do profissional da educação, uma vez que é o eixo central na formação de professores. 
Para Pimenta e Lima (2008) o aprendizado de qualquer profissão ocorre a partir de observação, reprodução, onde o futuro educador irá repetir aquilo que ele avalia como bom, é um processo de escolhas, de adequação, de acrescentar ou retirar, dependendo do contexto no qual se encontra.
Portanto, o estágio supervisionado oportuniza ao aluno a análise da realidade dos campos de atuação, reconhecendo os métodos utilizados e os recursos disponíveis para favorecer o processo profissional. 
Desse modo, o presente trabalho tem por objetivo registrar as atividades realizadas no decorrer do estágio, que foi realizado na turma do maternal com crianças na faixa etária de 2 à 3 anos de idade.
O relatório teve a finalidade de adquirir conhecimentos, e aperfeiçoamento em minha profissão. Relatórios foram feitos através de vídeos aulas.
O estágio é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional, nos proporciona a oportunidade de aplicar seus conhecimentos em prática. Está organizado em forma de vídeos e relatório final.
GESTÃO ESCOLAR 
Qual a importância do Projeto Político Pedagógico?
O Projeto Político Pedagógico é um mecanismo eficiente e capaz de proporcionar a escola condições de se planejar, buscar meios, reunir pessoas e recursos para a estabilidade de sua aplicação.
É com ele que a escola irá demonstrar o que idealiza, quais suas metas e objetivos e quais os possíveis caminhos para atingi-los. Ou seja, o Projeto Político Pedagógico é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode iniciar o trabalho coletivo focado nas responsabilidades pessoais e coletivas, que são destinadas para alcançar os objetivos estabelecidos. Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar às necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
O FAZER PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) os Campos de Experiência têm por objetivo o desenvolvimento da criança e o aprendizado centrado no aluno e os Direitos de Aprendizagem, elaborados a partir de valores éticos, políticos e estéticos, representam os direitos de toda a criança da Educação Infantil e como elas aprendem. Ciente disso, responda: 
Quais são os Campos de Experiência?
R. O eu, o outro e o nós, Corpo, gestos e movimentos, Traços, sons, cores e formas, Escuta, fala, pensamento e imaginação e Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.
Quais são os Direitos de Aprendizagem?
R. Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
 "Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas". (BNCC, p. 38)
"Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais".  (BNCC, p. 38)
 "Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando". (BNCC, p. 38) 
“Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia”.  (BNCC, p. 38)
"Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens". (BNCC, p. 38)
 "Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário". (BNCC, p. 38) 
PRÁTICA DOCENTE: RELATO DA OBSERVAÇÃO - VÍDEOAULAS
De acordo com a observação das videoaulas, foi possível verificar que o conteúdo desenvolvido foi história da chapeuzinho vermelho. A professora regente conduziu a atividade da seguinte forma: Com os alunos todos sentados, a professora vestiu seu avental de historias, com o tema chapeuzinho vermelho. Contou a historia usando seu avental, mostrando os personagens e interagindo com a turma. 
Após contar a historia, estregou a eles um desenho da chapeuzinho para eles pintarem.
Recursos utilizados: avental de historia, giz, folha sulfite.
De acordo com a observação das videoaulas, foi possível verificar que o conteúdo desenvolvido foi história da chapeuzinho vermelho. A professora regente conduziu a atividade da seguinte forma: A professora ensaiou com alunos um “teatro”, onde ela ia contando e cantando a historia, e os alunos iam encenando. 
Após o fim da historia, professora faz perguntas sobre o que acontece na historia. E para finalizar, faz a roda com a musica do lobo.
Recursos utilizados: roupas para o teatro feito em tnt e violão.
De acordo com a observação das videoaulas, foi possível verificar que o conteúdo desenvolvido foi repartir, montar e interagir . A professora regente conduziu a atividade da seguinte forma: Fez com que o aluno falasse os nomes dos colegas, para ir decorando e conhecendo os colegas por sua identidade.
 Enquanto estavam sentados no chão brincando de montar o lego, professora ia falando à eles a dividir o brinquedo com o outro coleguinha, que cada um tinha sua vez de brincar.
De acordo com a observação das videoaulas, foi possível verificar que o conteúdo desenvolvido foi rotina. A professora regente conduziu a atividade da seguinte forma: Pede para todos sentarem em seus lugares, e começam a conversar, alguns alunos contam algumas coisas que aconteceram no dia anterior. Após a professora começa a fala os combinados na turma, com a interação dos alunos e por fim fazem a oração.
De acordo com a observaçãodas videoaulas, foi possível verificar que o conteúdo desenvolvido foi rotina. A professora regente conduziu a atividade da seguinte forma: Com os alunos todos sentados no chão, as professoras interagem com os alunos, ensinando a encaixar tamanhos, observando as cores. Outras crianças brincam com bonecas, carrinhos, mas sempre com a interação da professora. 
De acordo com a observação das videoaulas, foi possível verificar que o conteúdo desenvolvido foi histórias e coordenação. A professora regente conduziu a atividade da seguinte forma: Com todos os alunos sentados, a professora pega seus dedoches e começa a contar a história do sapo, após a historia do sapo ela conta a historia de dois meninos, e no fim da historia ela usa um espelho para mostrar as crianças mais lindas do mundo. 
Depois faz atividade de coordenação motora e lateralidade. Pede para os alunos passarem por dentro do túnel e após, subir e descer no castelo.
Recursos utilizados: dedoches e espelho.
RELATO DA DOCÊNCIA 
A realização da docência no estágio supervisionado, como prática associada à teoria, é importante e necessária para o processo de formação docente, pois o exercício de olhar para si mesmo, de descobrir-se para, então, ver e descobrir o outro é uma rica possibilidade – vivenciada na educação infantil (OSTETTO, 2008).
Na Educação Infantil a docência é um processo de interação e dedicação ao outro, que envolve lidar com ideias, informações, conceitos e teorias; bem como observar, analisar, interpretar, refletir e discutir acontecimentos, situações e problemas. 
Desse modo, 
A docência é um trabalho cujo objeto não é constituído de matéria inerte ou de símbolos, mas de relações humanas com pessoas capazes de iniciativa e dotadas de uma certa capacidade de resistir ou de participar da ação dos professores. [...] Esse tipo de objeto possui determinações específicas que condicionam a própria natureza do trabalho docente. O fato de trabalhar com seres humanos, portanto, não é um fenômeno insignificante ou periférico na análise da atividade docente: trata-se, pelo contrário, do âmago das relações interativas entre os trabalhadores e os “trabalhados” (TARDIF & LESSARD, 2014, p. 35).
Neste contexto, com a intenção de vivenciar, agindo e refletindo o cotidiano da educação infantil, a docência foi realizada na turma do maternal, com crianças na faixa etária de 2 à 3 anos de idade, com carga horária de dezesseis horas. 
O projeto aplicado teve como Título texturas e sensações sendo realizadas as atividades relatadas abaixo: 
No primeiro dia de docência o conteúdo desenvolvido foi texturas e sensações, manipulação de materiais com texturas.
 Iniciei a atividade da seguinte forma: Apresentei diversos materiais aos alunos, como texturas lisas, macias, ásperas, etc. Deixei que as crianças manipulassem esses materiais, e me falassem o que sentiam. Deixei que explorassem através das sensações táteis e visuais.
No segundo dia de docência o conteúdo desenvolvido foi texturas e sensações, caixa de sensações.
Iniciei a atividade da seguinte forma: Coloquei objetos dentro de uma caixa toda enfeitada, vários matérias com texturas.
Fiz uma roda com as crianças, coloquei a caixa no meio, e fui passando de um por um, para que tirassem um objeto de dentro. 
Cada criança teve que falar o que sentia, quais eram as texturas do objeto.
Ao acontecer da atividade, fui instigando elas, o que é essa textura? Lisa? Áspera? Macia? Dura? 
E assim fiz até que passassem por todos.
Após terminada atividade, perguntei a eles o que mais eles conheciam que tinha a textura parecida com o que eles pegaram na caixa.
No terceiro dia de docência o conteúdo desenvolvido foi texturas e sensações, manipulação, confeccionando massinha.
Iniciei a atividade da seguinte forma: Organizei as crianças em grupos nas mesas, e contei a eles que fariamos massinha de modelar. Mostrei a eles os ingredientes que iriamos usar.
Cada ingrediente colocado no recipiente, perguntava a eles qual a sensação.
Cada grupo de criança fez a massinha de cores diferentes.
Ao decorrer da atividades, fui perguntando como está a sensação de fazer a massinha, se ela esta mole, ou dura.
Após terminar atividade, cada um pegou um pedaço e montou um quadrado, em cima do quadrado teriam que fazer uma textura.
No quarto dia de docência o conteúdo desenvolvido foi texturas e sensações, manipulação, explorando diversas texturas.
Iniciei a atividade da seguinte forma: Fiz com os alunos, colagens com novelos de lã, pedaços de e.v.a, areia, algodão.
Cortei pedaços de papelão e deixei que as crianças colassem, em um pedaço colaram lã, em outro e.v.a, em outro areia, e no outro, algodão.
Após terem colado todos, coloquei eles no chão e chamei as crianças, uma por uma, para sentirem a textura e sensação de cada colagem, e foram falando o que sentiam.
ANÁLISE GERAL DO ESTÁGIO
A experiência que tive com o estágio é o aprendizado que recebi, ele é o elo da teoria com a prática. 
A dificuldade que posso citar, foi ser por vídeo aula, tudo online pelo fato da pandemia. Tenho a certeza que presencial seria mais prático, mais fácil. Teria o contato com os alunos, para explicar e trocar ideias. 
REFERÊNCIAS
OSTETTO, L. E. Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. Campinas, SP: Papirus, 2008.
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas [1999]. 9. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2014.