PCC História da Educação 2020

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HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – (CEL 0474)
PROPOSTA DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR – (PCC)
TEMA DA ATIVIDADE: REVISITANDO A HISTÓRIA E PROJETANDO PERSPECTIVAS FUTURAS
 Professor: Marina Novaes de Senne
Aluno: Kelly Martins Pereira
Matricula: 201908300141
Curso: Pedagogia 
Brasília – DF
2020
INTRODUÇÃO:
Este trabalho tem a finalidade de apresentar a Proposta de Prática como Componente Curricular. Trabalho de pesquisa, utilizando as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). 
OBJETIVOS: 
· Identificar as características dos modelos educacionais no decurso da história, bem como suas contribuições para a formação dos sujeitos e das sociedades;
· Reconhecer a importância do diálogo produtivo entre História e Pedagogia;
· Enumerar as contribuições dos povos e dos fatos históricos na constituição dos modelos de formação do sujeito e na instituição do conhecimento.
COMPETÊNCIAS/ HABILIDADES
	
· Desenvolver visão panorâmica da História da Educação a partir do diálogo entre História e Pedagogia, compreendendo os aspectos que envolvem os processos históricos da humanidade.
· Reconhecer pontos marcantes da educação brasileira no decorrer da história iluminando a prática docente atual.
· Entender as relações entre educação e sociedade no passado e no presente para entender as projeções para o futuro reconhecendo que História da Educação é primordial para compreender a formação dos modelos de sociedades e dos sujeitos.
· Aplicar de modo reflexivo os conceitos estudados na disciplina para a construção de práticas de educação, que tornem mais significativos os sentidos e objetivos da Educação.
INTRODUÇÃO TEÓRICA 
A partir de meados do século XIX, portanto, o modelo hierarquizado e autoritário de educação que caracterizou as instituições escolares até então passou a ser questionado por educadores como Maria Montessori, na Europa, e John Dewey, nos Estados Unidos. Impulsionados pelo desenvolvimento dos estudos de psicologia sobre aprendizagem e desenvolvimento humano, e com críticas a pedagogia tradicional e a forma como os conteúdos curriculares eram impostos aos alunos, esses e outros educadores passaram a reivindicar a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. Desta forma e como mencionado anteriormente, essas propostas resgataram princípios atenienses de educação ao valorizar a experiência anterior do aluno e seus conhecimentos prévios à aprendizagem escolar.
Em função dessa trajetória histórica, cabe salientar que a Educação não atendeu sempre aos mesmos tipos de objetivos e toda a sua análise requer, antes de tudo, um intenso esforço de reflexão e contextualização. Através deste caminho pode-se melhor compreender métodos e teorias educacionais, pois observamos traços presentes nas práticas educativas atuais que remetem a herança deixada pelos modelos educativos analisados até aqui. Se, de um lado, está o valor da disciplina e do conhecimento a ser transmitido pela escola; e, de outro lado, a ideia de que o conhecimento é construído e consequentemente ninguém ensina nada a ninguém de forma definitiva; é importante a constatação de que essas correntes de pensamento não se excluem, uma vez que nos dias atuais é necessário conciliar o valor do conhecimento ao valor do engajamento dos alunos como estratégia para sanar as exigências de um mundo em contínuo desenvolvimento e marcado pelo fluxo constante de informação disponível a uma ampla gama de pessoas situadas em diferentes regiões do mundo.
Como salienta Moacir Gadotti, o conhecimento tem presença garantida em qualquer projeção que se faça sobre o futuro; contudo, os sistemas educacionais ainda não conseguiram avaliar de maneira satisfatória o impacto das tecnologias da informação sobre a Educação. Logo, será preciso trabalhar em dois tempos: o tempo do passado e o tempo do futuro. Fazendo de tudo para superar as condições de atraso e, ao mesmo tempo, criando condições para aproveitar as novas possibilidades que surgem através desses novos espaços de conhecimento.
Atividade/ Construção de um relatório baseado nos dados coletados realizada e em sites de buscas referente a História da Educação
Este estudo foi desenvolvido com proposta de analisar um livro didático de História que esteja sendo trabalhado dentro da sala de aula que tem por objetivo identificar as características dos modelos educacionais no recurso da História, reconhecer a importância do dialogo produtivo entre história e pedagogia e enumerar as contribuições dos povos e dos fatos históricos na constituição dos modelos de formação dos sujeitos e na instituição do conhecimento no qual está sendo baseado no livro Marcha a Criança do primeiro ano do Ensino Fundamental, Geografia e História.
A proposta desta coleção é promover um ensino que estimule e favoreça a construção de valores éticos e de cidadania propiciando o aluno a refletir sob seu papel na sociedade. 
O livro aborda a realidade mais próxima da criança como a escola e a família.
O autor amplia os horizontes do aluno para o estudo de problemas que dizem respeito a grupos mais abrangentes. Pode se tratar de um livro voltado para alunos do 1° ano os temas que são propostos e envolve conceitos de identidade em relação a comunidade e a família.
Posso lhe dizer que estudamos o endivido e seu papel nos meios que o rodeiam como escola e família como vem sendo exemplos deste livro, eles não expõem de maneira abrangente pensando na sociedade e sim em um círculo menor de acordo com a realidade daquele educando. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A escola tende a se tornar interessante para o aluno, levando aulas diferentes com uma linguagem de fácil entendimento. Sempre procurando trazer de forma intensificada a família para dentro da sala de aula, sabe-se que pais que acompanham seus filhos os resultados na escola são mais desenvolvidos
È possível observar que o processo de inclusão não é fácil e que é necessário o envolvimento de toda a escola e dos familiares.
A escola em que foi feito a pesquisa, despõem dos recursos necessários para o trabalho em conjunto para o desenvolvimento e potencial do aluno.
Cada professor tende a desenvolver seu método educacional influenciado por esses métodos pedagógicos, tendo em vista a potencialidade e a necessidade de seu educando. 
“ (COTRIM – 1992). A busca de novas fontes de ensino teóricas em salas de aulas reconhecendo e respeitando as limitações e as dificuldades de cada educando, organizando seu método de ensino fundamentado na atividade intelectual do aprendiz, na tentativa de unir conteúdo, método e processo cognitivos”
 A escola tende a se tornar interessante para o aluno, levando aulas diferentes com uma linguagem de fácil entendimento. Sempre procurando trazer de forma intensificada a família para dentro da sala de aula, sabe-se que pais que acompanham seus filhos os resultados na escola são mais desenvolvidos.
"O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer." (Lev Vygotsky)
“Convém, segundo os princípios aqui estabelecidos, que sejam frequentes os enlaces dos melhores indivíduos de ambos os sexos e, ao inverso, raros os maus. Vale a pena curar os filhos dos primeiros e não dos últimos, se é que se quer que o rebanho conserve sem degeneração toda a sua beleza. (PLATÃO, 1970, p. 135)”
Referência bibliográficas
BRASIL. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: plano de ação para satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem.
Referências das aulas e conteúdos online da disciplina de Educação Especial, ministradas pela professora: Marina Novaes de Senne 
Lev Vygotsky no livro A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores o bielorrusso (1896-1934) 
(COTRIM – 1992)
(PLATÃO, 1970, p. 135).” 
 http://www.cantinhodosaber.com.br
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Ihttps://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_especial