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Ministério da Educação
Secretaria de Educação Básica
Diretoria de Apoio à Gestão Educacional
Pacto Nacional 
pela Alfabetização
na Idade Certa
Currículo na perspectiva da inclusão e 
da diversidade: as Diretrizes Curriculares 
Nacionais da Educação Básica e o Ciclo de 
Alfabetização
Brasília 2015
Caderno 01
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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Centro de Informação e Biblioteca em Educação (CIBEC)
Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão 
Educacional.
 Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Currículo 
na perspectiva da inclusão e da diversidade: as Diretrizes Curriculares 
Nacionais da Educação Básica e o ciclo de alfabetização. Caderno 01 
/ Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de 
Apoio à Gestão Educacional. \u2013 Brasília: MEC, SEB, 2015.
 104 p.
 ISBN: 978-85-7783-184-5
 1. Alfabetização. 2. Currículo. 3. Avaliação escolar. I. Título.
CDU
xxxxx
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Secretaria de Educação Básica \u2013 SEB
Diretoria de Apoio à Gestão Educacional \u2013 DAGE
Tiragem 380.000 exemplares 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA 
Esplanada dos Ministérios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70.047-900
Tel: (61) 2022-8318 / 2022-8320
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CADERNO 1 | Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidade: 
as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e o Ciclo de 
Alfabetização
Coordenação Geral:
Telma Ferraz Leal, Emerson Rolkouski, Ester Calland de Sousa Rosa, Carlos 
Roberto Vianna
Organizadores:
Leila Britto de Amorim Lima, Rosane Aparecida Favoreto da Silva, Ester Calland 
de Sousa Rosa, Telma Ferraz Leal
Autores dos textos das seções Aprofundando o Tema e Compartilhando:
Carlos Eduardo Ferraço, Carlos Rubens de Souza Costa, Carolina Figueiredo de 
Sá, Evangelina Maria Brito de Faria, Leila Britto de Amorim Lima, Maria Sonaly 
Machado de Lima, Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante, Rosane Aparecida 
Favoreto da Silva, Samuel Rocha de Oliveira, Severina Erika Morais Silva Guerra
Leitores Críticos: 
Ana Keully Gadelha dos Santos Darub, Carolina Figueiredo de Sá, Conceição de 
Maria Moura Nascimento Ramos, Daiane Pinheiro, Dourivan Camara Silva de 
Jesus, Ester Calland de Sousa Rosa, Evangelina Maria Brito de Faria, Helenise 
Sangoi Antunes, Leila Britto de Amorim Lima, Liane Castro de Araujo, Lilian 
Montibeller Silva, Mirna França da Silva Araújo, Rosane Aparecida Favoreto da 
Silva, Samuel Rocha de Oliveira, Tatiane Fonseca Niceas, Telma Ferraz Leal
Apoios pedagógicos: 
Amanda Kelly Ferreira da Silva, Denize Shirlei da Silva, Maria Karla Cavalcanti de 
Souza
Revisoras de texto:
Ana Maria Costa de Araujo Lima, Bruna de Paula Miranda Pereira
Projeto gráfico e diagramação:
Labores Graphici
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Sumário
07 Iniciando a Conversa
09 Aprofundando o Tema
09 Currículo, cotidiano escolar e conhecimentos em redes \u2013 Carlos Eduardo 
Ferraço
19 Ciclo de Alfabetização e os direitos de aprendizagem \u2013 Carolina Figueiredo de 
Sá, Leila Britto de Amorim Lima
31 Avaliação na alfabetização na perspectiva de um currículo inclusivo \u2013 
Evangelina Maria Brito de Faria, Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante
44 Educação do Campo e o Ciclo de Alfabetização: diversidade de experiências 
e modos de organização curricular \u2013 Leila Britto de Amorim Lima, Carolina 
Figueiredo de Sá
56 Educação inclusiva e práticas pedagógicas no ciclo de alfabetização \u2013 
Rosane Aparecida Favoreto da Silva
68 Diversidade linguística no Ciclo de Alfabetização \u2013 Carlos Rubens de Souza 
Costa, Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante
80 Compartilhando
80 \u201cMajé Molé: conhecendo o Balé Afro de Peixinhos\u201d \u2013 Severina Erika Morais Silva 
Guerra
86 Uma experiência com os textos da tradição oral no Ciclo de Alfabetização \u2013 
Maria Sonaly Machado de Lima
92 Dança da língua e linguagem da dança: aspectos de diferenças culturais e 
semelhanças sociais \u2013 Samuel Rocha de Oliveira
96 Para Aprender Mais
100 Sugestões de Atividades
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CURRÍCULO NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO E DA DIVERSIDADE: 
AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO
BÁSICA E O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
Iniciando a Conversa
O que ensinar? Como ensinar? Por que ensinar?
Tais indagações preocupam educadores no momento de pensar nos modos de 
organização temporal e espacial da aprendizagem na e para a vida dos estudantes. 
O(s) currículo(s), em função das circunstâncias encontradas, funda(m)-se na 
relação de conflitos e negociações. Sendo assim, são reelaborados e recriados no 
cotidiano escolar considerando as orientações no âmbito da organização oficial e a 
seleção de alguns saberes e conteúdos para os anos, séries e ciclos no processo de 
escolarização.
Na primeira unidade desta formação, nos propomos a discutir os modos de 
organização escolar sob a égide não só das orientações legais, mas, principalmente, 
do movimento que o cotidiano escolar faz ao organizar os saberes e habilidades 
necessários para a vida na sociedade. Nesse sentido, não poderíamos deixar de 
discutir e aprofundar temáticas que consideramos relevantes, tais como: currículo, 
ciclo, avaliação, educação do campo, educação inclusiva e diversidade linguística. 
Ao longo dos textos, tais temáticas serão retomadas e aprofundadas com o objetivo 
não só de refletir sobre os conhecimentos escolares presentes no(s) currículo(s) 
para o ciclo de alfabetização, mas também de problematizar ações didáticas dos 
professores que potencializam a relevância de se pensar em direitos de aprendizagem, 
diversidade e inclusão no cotidiano escolar.
Assim, os objetivos dessa primeira unidade são:
 refletir sobre os principais pressupostos teórico-metodológicos do currículo no \u2022	
contexto das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e acerca dos 
diferentes espaços-tempos de criação do currículo no cotidiano escolar;
 aprofundar a compreensão sobre os princípios e os fundamentos da organização \u2022	
escolar em ciclos, bem como fazer uma reflexão acerca dos direitos de 
aprendizagem no Ciclo de Alfabetização;
 aprofundar a concepção de avaliação defendida neste programa de formação \u2022	
continuada, bem como compreender a importância das práticas avaliativas 
inclusivas no currículo;
 refletir sobre os desafios e as possibilidades do Ciclo de Alfabetização para as \u2022	
escolas do campo, dialogando com alguns limites e perspectivas da organização 
curricular das escolas multisseriadas;
 ampliar os conhecimentos sobre a Educação Especial na perspectiva da \u2022	
educação inclusiva, dialogando com práticas pedagógicas realizadas em turma 
do Ciclo de Alfabetização;
 compreender a importância da diversidade linguística no Ciclo de Alfabetização, \u2022	
as implicações dessa diversidade para o currículo e seus desafios na melhoria 
da educação básica.
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CURRÍCULO NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO E DA DIVERSIDADE: 
AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO
BÁSICA E O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
Aprofundando o Tema
CURRÍCULO, COTIDIANO ESCOLAR E CONHECIMENTOS EM REDES 
Carlos Eduardo Ferraço (Professor da Universidade Federal do Espírito Santo)
Iniciando a conversa: ou que entendemos por currículo?
Para início de conversa, não temos a pretensão de defender uma ideia fechada 
de currículo, pois, concordando com Pacheco (2005), não existindo uma \u201cverdadeira\u201d 
e \u201cúnica\u201d definição de currículo,