Futebol & Futsal

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FUTSAL
Metodologia de Ensino
Samuel Morais, PhD
Esporte-educação
Esporte-participação
Esporte-rendimento
Tubino, 2001Samuel Morais, PhD
Importância de um projeto político-pedagógico
-Atletas; técnica; tática; regras; competição; inclusão; afetividade; 
sociabilidade; convivência; resolução de conflitos; qualidade de 
vida; aprendizado de valores; prazer ; desejos; criatividade; 
resgate cultural; democracia; emoções; atitudes; respeito; 
conhecimento; cooperação; solidariedade; 
Samuel Morais, PhD
Samuel Morais, PhD
Por que praticar Futsal?
Características do Futsal
Habilidade motora aberta X fechada
Imprevisibilidade
Conflitos
Samuel Morais, PhD
DIFERENÇAS INDIVIDUAIS
“Cada pessoa é um indivíduo peculiar
com sua própria escala de tempo para
o desenvolvimento”.
Essa escala de tempo é a combinação da
hereditariedade do indivíduo e das influências
ambientais”.
GALLAHUE, OSMUN (2003). 
HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS E O 
ENSINO DO FUTSAL 
Exigências que as crianças aprendam habilidades
esportivas antes que elas tenham alcançado um
desenvolvimento adequado (maduro) das habilidades
fundamentais.
Quando isso acontece, todo movimento imaturo é levado
adiante, pelo menos temporariamente, e se torna parte do
padrão de movimento das habilidades esportivas.
O professor deve lembrar-se de estimular as habilidades 
motoras fundamentais.
AS HABILIDADES MOTORAS 
FUNDAMENTAIS
São dominadas pelas crianças, de 
início separadamente e 
gradualmente combinam-se e 
aperfeiçoam-se. 
A estabilidade é o aspecto mais 
fundamental do aprendizado de 
movimentar-se.
MOVIMENTOS ESTABILIZADORES 
FUNDAMENTAIS
A estabilidade envolve a disposição de 
manter em equilíbrio a relação 
indivíduo/força de gravidade.
A locomoção é um aspecto fundamental 
no aprendizado de movimentar-se, 
efetivamente e eficientemente, pelo 
ambiente.
MOVIMENTOS LOCOMOTORES 
FUNDAMENTAIS
Envolve a projeção do corpo no espaço 
externo, alterando sua localização 
relativamente a pontos fixos da 
superfície.
A manipulação motora rudimentar envolve o 
relacionamento de um indivíduo com objetos e é 
caracterizada pela aplicação de força nos objetos e a 
recepção de força deles.
MOVIMENTOS MANIPULATIVOS 
FUNDAMENTAIS
Pela manipulação de objetos, as crianças são capazes 
de explorar a relação dos objetos em movimento no 
espaço. Esses movimentos envolvem a projeção de 
estimativas da trajetória, distância, velocidade de 
viagem, precisão e massa do objeto em movimento.
MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS QUE DEVEM SER 
DESENVOLVIDOS ANTES DAS HABILIDADES 
ESPORTIVAS:
LOCOMOÇÃO
MANIPULAÇÃO
ESTABILIDADE
– Andar; Correr; Salto Vertical e Horizontal; Galope e
Deslizamento; Salto Misto, Combinações
– Rolamento de bola; Chutar; Ato de Apanhar (recepção);
Drible
- Movimentos Axiais; Rotação Corporal; Desvio; Equilíbrio
em um só pé
MOVIMENTOS 
LOCOMOTORES
HABILIDADE ESPORTIVA
MOVIMENTOS 
MANIPULATIVOS
Fabio Vieira, PhD
INICIAÇÃO X TREINAMENTO
Iniciação: o que é importante?
Adolescência: iniciando um processo de treinamento
Especialização precoce e o modelo de competição vigente
Iniciação
• Não é lugar para revelar talentos
• Ingressar o iniciante e propiciar o gosto pela prática
• Formação do ser humano.
≠
Iniciação
• Não é recomendada à especialização em posições
• Corrigir vícios
• O iniciante deve experimentar os mais variados 
movimentos
• Assegurar a preparação harmoniosa e multilateral 
do organismo do jovem atleta
Fase Intermediária
• Combinar diferentes tipos de ações
• Enfatizar o uso de ambos os membros inferiores
• Cuidados com as correções
• 75 a 90% do total do treino deve ser de carga geral.
• 10 a 25% do total do treino deve ser de estímulos 
específicos
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Fase Intermediária
• Dá-se inicio à especialização por posição
• Exercícios repetitivos não devem ser desestimulantes e 
ficarem limitadas a duplas, fileiras ou colunas.
• Atividades de complexidade superior ao estágio anterior.
especializar lazer≠
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Fase Intermediária
• Redução de vícios
• Estimular a ambidestria
• Aspectos táticos passam a ser priorizados
• Aumento no estímulo físico
• 50 a 75% de carga generalizada
• 25 a 50% de carga específica.
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Faixa etária
CARACTERISTICAS PECULIARES
INICIAL; ELEMENTAR; MADURO
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
As crianças possuem um potencial 
desenvolvimentista para estar no estágio 
amadurecido da maior parte das habilidades 
motoras fundamentais por volta da idade de 6 
anos.
Samuel Morais, PhD
INICIAL
ELEMENTAR
MADURO
CORRIDA
Fabio Vieira, PhD
INICIAL
ELEMENTAR
MADURO
SALTO VERTICAL
INICIALELEMENTAR
MADURO
RECEPÇÃO COM OS PÉS
INICIAL
ELEMENTAR
MADURO
CHUTE
Fabio Vieira, PhD
 Deve haver oportunidade para que as crianças refinem habilidades
motoras fundamentais nas áreas de locomoção, manipulação e
estabilidade, até o ponto em que estas sejam contínuas e eficientes.
 As crianças necessitam de ajuda para fazer a transição da fase
motora fundamental para a fase motora especializada.
 Inúmeras oportunidades de encorajamento e o reforço positivo dos
adultos são necessários para o desenvolvimento contínuo de
autoconceitos positivos.
 Habilidades motoras especializadas são desenvolvidas e refinadas
aproximadamente no final desse período. as oportunidade de
prática, encorajamento e de instrução seletiva são importantes.
METODOLOGIA DO TREINAMENTO 
MOTOR (6 a 10 anos)
▪ O crescimento é demorado, especialmente, da idade de 8 anos até o final
desse período. Há um ritmo estável, porém lento, de aumento,
diferentemente dos ganhos mais rápidos em altura e em peso nos anos pré-
escolares.
▪ As meninas estão, geralmente, um ano na frente dos meninos quanto ao
desenvolvimento fisiológico e interesses separados começam a surgir no final
desse período.
▪ A preferência manual está firmemente estabelecida, com cerca de 85% das 
crianças preferindo a mão direita e 15% preferindo a mão esquerda.
▪ O tempo de reação é lento, causando dificuldades com a coordenação visual-
manual e a coordenação entre olhos e os pés no início desse período. No
final, essas coordenações estão geralmente bem estabelecidas.
CARACTERÍSTICAS MOTORAS 
(6 a 10 anos)
 Os períodos de atenção são geralmente curtos no início desse
período, mas gradualmente se estendem. Meninos e meninas
dessa idade, porém, frequentemente vão passar horas em
atividades de grande interesse para eles.
 Elas não são capazes de raciocínio abstrato e lidam melhor com
exemplos e com situações concretas no início desse período.
Habilidade cognitivas mais abstratas ficam evidentes no final
desse período.
 As crianças são intelectualmente curiosas e ansiosas para saber
o “porque”.
CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO (6 a 10 anos)
7 Anos
 Aumento na estatura e massa;
 Ânsia por novos movimentos;
 Pequena capacidade de 
concentração
 Confusão na consciência 
corporal, direcional, temporal e 
espacial;
 Maiores dificuldade em 
movimentos bilaterais;
 Necessidade de períodos curtos 
de descanso;
 Homeostase fisiológica;
 Fraco controle motor 
refinado;
 Grande imaginação;
 Raciocínio pré-operacional
 Egocentrismo;
 Mesmo interesse entre 
meninos e meninas.
de 7 a 10 Anos
• diminuição no ritmo de 
crescimento; 
• interesses diferentes entre 
meninos e meninas;
• dificuldades na coordenação;
• lento tempo de reação;
• baixo nível de resistência 
aeróbia;
• ótimo mecanismo perceptivo-
visual;
 habilidades fundamentais 
desenvolvidas;
 baixo nível de atenção;
 grande criatividade;
 dificuldades em raciocínio 
abstrato;
 dificuldades com atividades 
envolvendo grandes grupos;
 dificuldade em lidar com a 
derrota.
de 10 a 12 Anos
• aumento acentuado de 
estatura e massa que 
variam de acordo com a 
genética;
• melhor idade para 
aprender;
• ganhos acentuados de 
força;
• melhora na consciência 
corporal;
 dificuldade em movimentos 
finos;
 evitar a presença de 
movimentos incorretos 
durante a execução de ações 
motoras;
 queda na coordenação;
 melhora nas capacidades 
físicas.
de 13 a 18 Anos
 diminuição dos parâmetros 
de desenvolvimento e 
crescimento;
 meninas mais desenvolvidas 
que os meninos até 
aproximadamente 16/17 anos;
 instabilidade psicológica;
 questionamento da 
autoridade;
 certa perda de interesse 
pela prática esportiva;
 ótima fase para 
desenvolvimento motor;
 trabalhar com máxima 
intensidade capacidades 
físicas e habilidades;
 no final da fase as 
características são 
similares aos adultos.
Fase Adulta
 Estabilização na melhora das capacidades físicas e 
habilidades; 
 Com o treinamento adequado as conquistas motoras e físicas 
são mantidas até certa idade, depois regredindo.
Compreender o desenvolvimento motor da criança e do
adolescente, organizando assim, atividade motora
coerente com a idade do aluno.
PRINCÍPIOS BÁSICOS - PROFESSOR
Possibilitar uma formação básica (motricidade geral) como
princípio de desenvolvimento adequado da estrutura do
treinamento.
Ehret (2002) “A formação motora multifacetada é a base
para elevadas performances motoras no futuro”
O QUE SÃO ASPECTOS 
PEDAGÓGICOS?
1. Teoria e ciência da educação e do ensino.
2. Conjunto de doutrinas, princípios e métodos de educação
e instrução que tendem a um objetivo prático.
3. O estudo dos ideais de educação, segundo uma
determinada concepção de vida, e dos meios (processos e
técnicas) mais eficientes para efetivar estes ideais.
4. Profissão ou prática de ensinar.
PEDAGOGIA DO ESPORTE
✓ Porquê?
✓ Para que?
✓ Como?
✓ ensinar esporte
✓ diferentes cenários
✓ faixas etárias distintas
Scaglia (2012)
Samuel Morais, PhD
PEDAGOGIA DO ESPORTE
✓ OBJETIVO
✓ Educar para a prática esportiva, usando-a como
ferramenta na formação do ser humano.
“Não apenas educando para o esporte, e 
sim através do esporte”
Galatti (2006); Santana (2015)
Samuel Morais, PhD
JOGOS ESPORTIVOS COLETIVOS (JEC)
São CARACTERIZADOS POR:
✓ CONFRONTO ENTRE EQUIPES;
✓ Variabilidade de ataque e defesa;
✓ Imprevisibilidade do ambiente;
✓ Riqueza das variações táticas
GARGANTA, 1998
Samuel Morais, PhD
JOGOS ESPORTIVOS COLETIVOS (JEC)
Samuel Morais, PhD
JOGOS ESPORTIVOS COLETIVOS (JEC)
✓ integração de elementos;
o Conhecimento tático – inteligência para o jogo
o Habilidade técnica – ação motora
o Capacidades físicas
Garganta, 1998
Samuel Morais, PhD
COMO AS INTERVENÇÕES DO 
PROFESSOR / TREINADOR DEVEM 
ACONTECER NO ENSINO-VIVÊNCIA-
APRENDIZAGEM EM MODALIDADES 
COLETIVAS?
Samuel Morais, PhD
INTERVENÇÃO PRÁTICA
PROBLEMÁTICAS
o Professores / treinadores egoístas; 
o Pensar ao jogo E NÃO EM QUEM JOGA
o ESPECIALIZAÇÃO esportiva precoce;
o Métodos ultrapassados;
Rufino Jr., Vieira e Balbino, 2016
Samuel Morais, PhD
PEDAGOGIA DO ESPORTE
X
JEC
✓ Princípios Organizacionais de ensino
Metodologias tradicionais
Novas tendências de ensino
Rufino Jr., Vieira e Balbino, 2016
Samuel Morais, PhD
PEDAGOGIA 
DO 
ESPORTE
INICIAÇÃO 
ESPORTIVA
ALTO RENDIMENTO
DESENVOLVIMENTO 
GLOBAL
PRINCÍPIOS
ORGANIZACIONAIS
Rufino Jr., Vieira e Balbino, 2016
INICIAÇÃO ESPORTIVA NO BRASIL
❑ Escolas:
❑ Através das aulas de educação física;
❑ Ocorrendo de forma isolada, desvinculada do projeto
pedagógico escolar
❑ Ensino fragmentado e fora de contexto
❑ clubes:❑ desenvolvimento de habilidades específicas
❑ Busca pela formação de atletas;
❑ Resultados á curto prazo; - ser campeão
INICIAÇÃO ESPORTIVA NO BRASIL
ESPECIALIZAÇÃO PRECOCE
➢ Inicio antecipado;
➢ Especialização inadequada;
➢ Desrespeito ao processo de 
iniciação.
ESPECIALIZAÇÃO PRECOCE
PROBLEMAS E DESAFIOS
➢ DESMOTIVAÇÃO EM CONTINUAR 
(ESPECIALIZAÇÃO OU LAZER)
COMPETIÇÃO ENSINA?
➢ Ganhar;
➢ Perder;
➢ Lidar com pressões;
➢ TRABALHO EM EQUIPE;
➢ TRISTEZAS
➢ Alegrias
➢ RESOLUÇÕES DE PROBLEMAS
ESPORTE E COMPETIÇÃO: 
Vantagens e Desvantagens
➢ Proporciona ambientes de especialização
Competitividade, pressões internas e externas
➢ Aprende a lidar com vitórias, derrotas, desafios e 
problemáticas vivenciados apenas em ambiente de 
competição
AÇÕES PEDAGÓGICAS
Crianças, adolescentes e adultos
❑ Práticas pedagógicas diferenciadas
❑ Respeito das etapas de aprendizagem
Pedagogia do futsal: 
aplicação dos conceitos e conhecimentos pedagógicos 
voltados para o aprendizado e aprimoramento do futsal 
ESPECIALIZADA NAS MÚLTIPLAS FORMAS DE ATIVIDADES
PRÁTICA TEORIA+
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Princípios 
Organizacionais
ANALÍTICO
SINTÉTICO
GLOBAL
FUNCIONAL
VANTAGENS
DESVANTAGENS
VANTAGENS
DESVANTAGENS
Rufino Jr., Vieira e Balbino, 2016
Progressivo Repetitivo/Parcial:
iniciação
Vantagens Desvantagens
• Favorece o domínio da técnica;
• É possível corrigir diretamente,
facilitando a compreensão;
• Não ocorrem conflitos entre os
participantes;
• Desempenho facilmente
observável;
• Facilito o trabalho dentro dos
estágios de aprendizagem.
• Não satisfaz as necessidades de
jogar do iniciante;
• Pouca motivação em repetir
movimentos técnicos;
• Não propicia a criatividade;
• Não existem situações concretas
de jogo.
Situacional Global:
Pré-desportivos
Vantagens Desvantagens
• Vivencia prática do jogo desde 
o início;
• Maior motivação;
• Favorece a um melhor 
relacionamento social;
• Estimula a tática, a técnica e o 
condicionamento físico;
• Maior facilidade para se 
organizar as aulas.
• Não exigência da melhora do 
gesto técnico, pode provocar a 
desmotivação dos menos 
habilidosos;
• Dificuldade de avaliar 
desempenho;
• Limitações individuais difíceis 
de se corrigir;
• Podem ocorrer conflitos.
SITUAÇÃO-PROBLEMA
• concretização de objetivos,
• superar obstáculos
• Enfim, trata-se de um posicionamento de arriscar-se,
que nos possibilita a superar obstáculos
Macedo, 2002
SITUAÇÃO
PROBLEMA
PARA QUEM 
PROPOMOS?
COMO 
PROPOR?
Rufino Jr., Vieira e Balbino, 2016
Prática em Blocos x Prática 
Randômica
Bloco Randômica
Repetição de uma tarefa
Tarefas de classes 
diferentes
Melhora a performance 
momentânea
Melhora a performance a 
longo prazo
Solução apenas nas 
primeiras tentativas
Busca de solução 
constante
Facilita correções Feedback dificultado
Iniciação x Alto Nível
Iniciação Alto Nível
Ausência de posicionamentos definidos, 
valorizando o conhecimento das 
posições
Preocupação com o sistema de jogo
Valorização de atividades simples e 
lúdicas
Utilização de métodos de treinamentos 
especializados
Aquisição e desenvolvimento de 
múltiplas formas de movimento e 
aprendizagem dos fundamentos
Aperfeiçoamento da performance 
individual e coletiva (técnica, tática, 
física e psicológica)
Preocupação com a formação (motora, 
intelectual, social e esportiva)
Necessidade de vitórias (títulos)
Ênfase no jogar, ausência de obrigações 
e ansiedades
Preocupação com resultados
Participação de todos os jogadores Classificação dos jogadores do grupo
Orientação Cobranças (treinadores e dirigentes)
Especialização Precoce
Especialização Precoce Desenvolvimento Multilateral
Rápido desenvolvimento do desempenho Baixo desenvolvimento do desempenho
Melhor desempenho
15 - 16 anos
Rápida adaptação
Melhor desempenho
18 anos ou mais
maturação fisiológica e psicológica
Desempenho inconsistente Desempenho consistente
18 anos
saturados
Longa vida atlética
Suscetível a lesões
adaptação forçada
Poucas lesões
PEDAGOGIA DA RUA
Scaglia, 2008
“APRENDE-SE DE FORMA LEGAL E INTEGRAL”