Educação de Jovens e Adultos

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Questão 1/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto:
“[A LDBEN 9394/96 garante a] oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394/96. p. 2. <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em 02 fev. 2017. 
Considerando o texto dado e os conteúdos no livro-base Educação de jovens e adultos sobre as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais referentes à estrutura e à duração dos cursos voltados para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, analise as afirmativas a seguir.
I. Os sistemas de ensino devem respeitar o que está prescrito nas Diretrizes Curriculares Nacionais.
II. Os sistemas de ensino devem atentar para a identidade da Educação de Jovens e Adultos e o seu regimento de cunho federativo.
III. Cada sistema de ensino deve estruturar a sua modalidade de EJA para todo o território nacional e fora dele.
IV. Cabe ao Governo Federal, em comum acordo com os órgãos internacionais competentes, definir a estrutura e a duração dos cursos de EJA diferenciadamente para cada um dos sistemas de ensino do Brasil.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e IV
	
	B
	 II, III e IV
	
	C
	III e IV
	
	D
	I e II
Você acertou!
 (livro-base, p. 82).
	
	E
	II e IV
Questão 2/10 - Educação de Jovens e Adultos
Atente para a seguinte citação: 
“O MCP foi o primeiro movimento de cultura popular criado nos anos de 1960, [...] serviu de modelo e exemplo para muitos outros movimentos de cultura e educação popular do início dos anos de 1960. Apesar do imediato e violento encerramento de suas atividades, após o golpe militar de 1964, conseguiu-se reunir significativa amostra do material produzido pelo MCP e sobre o MCP”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FORUMEJA. Movimento de Cultura Popular – MCP. <http://forumeja.org.br/book/export/html/1710>. Acesso em 17 fev. 2017.  qa
De acordo com os conteúdos no livro-base Educação de jovens e adultos sobre o Movimento de Cultura Popular (MCP), analise as afirmativas a seguir: 
	I. O MCP consistia na criação de escolas para o povo, com aproveitamento de salas de 
associações de bairros, entidades esportivas e igrejas.
	Um dos objetivos do MCP era o de elevar o nível cultural das massas, conscientizando-as
 paralelamente.
	III. O MCP, além de objetivar um trabalho voltado à alfabetização, lutou por novas frentes de 
ação, entre as quais se destacam o teatro, os núcleos de cultura popular, os meios 
informais de educação, o canto, a música, a dança popular e o artesanato.
	II. O MCP objetivava aulas elaboradas por equipes centrais para serem transmitidas
especificamente às escolas radiofônicas.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III, apenas.
Você acertou!
 (livro-base, p. 48,49).
	
	B
	I, III e IV, apenas.
	
	C
	III e IV, apenas.
	
	D
	II e IV, apenas.
	
	E
	I e II, apenas.
Questão 3/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o seguinte fragmento de texto:  
“[A alfabetização] possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como um importante instrumento de resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela transformação social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. Educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991. p. 68. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre o ensino para o público adulto, analise as afirmativas que caracterizam corretamente a concepção de alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo um ato de conhecimento:
I. Escolha de conteúdos mediante uma investigação de palavras e temas geradores, os quais são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos.
II. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida pelo educando.
III. Memorização dos códigos alfabéticos para aprender a ler e a escrever.
IV. Imposição de palavras para possibilitar a leitura de mundo.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	III e IV
	
	B
	I e II
Você acertou!
 (livro-base, 129).
	
	C
	II e IV
	
	D
	II e III
	
	E
	I e IV
Questão 4/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Os Encontros Nacionais de Educação de Jovens e Adultos (ENEJAs) mantêm a preocupação com o registro das reflexões produzidas nesses eventos, além de um trabalho cuidadoso de síntese dessas reflexões, sistematizadas em relatório final, em cada encontro. Construídos a muitas mãos, publicá-los é também reconhecer o importante trabalho de cada equipe de relatoria, como guardiã do pensamento contemporâneo da EJA”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAIVA, Jane; MACHADO, Maria M.; IRELAND, Timothy. Educação de Jovens e Adultos: Uma memória contemporânea, 1996-2004. Brasília: UNESCO/MEC, 2004. p. 12.
Considerando os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, os objetivos principais dos Enejas no Brasil são:
Nota: 10.0
	
	A
	Fiscalizar e advertir as instituições privadas que não ofertam a EJA.
	
	B
	Proporcionar discussões sobre o cenário da educação de jovens e adultos no país, 
suas demandas e desafios.
Você acertou!
 (livro-base, p. 101).
	
	C
	Ampliar e resgatar a oferta de ensino para jovens e adultos no país e no exterior.
	
	D
	Questionar e mostrar o alto índice de instituições privadas do país que ofertam a EJA.
	
	E
	Apresentar e verificar a quantidade de instituições privadas de ensino da 
educação de jovens e adultos no país.
Questão 5/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o excerto de texto a seguir:
A LEI Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece, no seu art. 37, que a “educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. §1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Lei n. 9.9394/1996 de 20 de dezembro de 1996. <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017.
Considerando o fragmento de texto dado e conforme os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e Adultos sobre a Educação de Jovens e Adultos - EJA, analise as afirmativas a seguir:
I. A EJA se destina exclusivamente a pessoas analfabetas e que, necessariamente, concluíram a educação básica.
II. A EJA está geralmente atrelada à relação entre educação e trabalho.
III. Os sujeitos da EJA geralmente são trabalhadores ou jovens em busca do primeiro emprego.
IV. A história da EJA insere-se em um cenário econômico, social e político.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	II, III e IV
Você acertou!
 (livro-base, p. 8).
	
	B
	I, III e IV
	
	C
	II e III
	
	D
	I, II e IV
	
	E
	I e II
Questão 6/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A criação do Mobral mobilizou o país por meio da campanha ‘Você também é responsável’, que estimulava a participação da sociedade no novo projeto de educação. [...] Sua tarefa era executar o processo de alfabetização de adultos desde o recrutamento de professores até a construção de salas de aula e distribuição de material didático. [...] O Mobral durou 15 anos - foi extinto em 25 de novembro de 1985 pelo presidente José Sarney -e se transformou num dos maiores fracassos educacionais da história do Brasil.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SACONI, Rose. Mobral: Fracasso do Brasil grande. <http://brasil.estadao.com.br/noticias/geral,mobral-fracasso-do-brasil-grande-imp-,606613>. Acesso em 17 fev. 2017. 
De acordo com os conteúdos no livro-base Educação de jovens e adultos sobre as características do Movimento Brasileiro de Alfabetização - Mobral, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
	I. ( ) O Mobral tinha independência institucional e financeira face aos sistemas 
regulares de ensino e aos demais programas de educação de adultos.
	II. ( ) O Mobral era estruturado como uma organização operacional descentralizada, 
apoiada em comissões municipais incumbidas de promover a realização da 
campanha de alfabetização nas comunidades.
	III. ( ) O Mobral primava pelo resultado do seu principal e único objetivo, qual seja, 
o de desenvolver uma educação de base como processo de “conscientização” das camadas
 populares, para a valorização plena do homem e consciência crítica da realidade, 
visando sua transformação.
	IV. ( ) O Mobral centralizava as orientações do processo educativo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – V – F – V
Você acertou!
p. 48-51).
	
	E
	F – V – F – F
Questão 7/10 - Educação de Jovens e Adultos
 “César Callegari defende uma mudança de olhar em relação à EJA. ‘Um bom programa de EJA pode se transformar no mais importante programa de inclusão social por meio da 
educação. O Brasil tem 14 milhões de analfabetos e 40 milhões de analfabetos funcionais. É para eles que devem ser estruturados e oferecidos programas de EJA que os respeite, reconheça os seus saberes’. [...] Nesse sentido, [...] tais programas devem ser desenvolvidos por professores preparados para essa modalidade educacional e para esse público — e não por professores alfabetizadores de crianças, como hoje normalmente ocorre — e contando com material didático e tecnologias apropriadas para essa faixa etária”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BIZONI, Alessandra Moura. Educação de Jovens e Adultos: As dificuldades enfrentadas para a inclusão no sistema de ensino. <http://www.uff.br/ejatrabalhadores/arquivos-2010-maio/educacao-de-jovens-e-adultos-as-dificuldades-enfrentadas-para-a-inclusao-no-sistema-de-ensino-23042010.htm>. Acesso em 20 fev. 2017. 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das principais fragilidades que impedem o avanço do ensino/aprendizagem voltado ao público da EJA no Brasil:
Nota: 10.0
	
	A
	O grande número de pessoas que procuram a EJA e a pouca quantidade de vagas nas 
escolas particulares e públicas no país para contemplar esse público são os principais 
problemas para o avanço da EJA no Brasil.
	
	B
	A formação de docentes no Brasil voltada especificamente para o público da EJA é
 uma das principais fragilidades para o avanço dessa modalidade de 
ensino/aprendizagem 
nesse país.
Você acertou!
 (livro-base, p. 104).
	
	C
	A falta de tecnologia de última geração para a EJA é o que acarreta maior dificuldade
 para o avanço dessa modalidade de educação no país.
	
	D
	A cultura de cada local, por ser um agravante para o desenvolvimento de atividades 
pedagógicas dos professores da EJA, é a principal fragilidade para o avanço dessa 
modalidade de ensino no Brasil.
	
	E
	A inclusão digital é o principal entrave para o avanço da EJA no Brasil.
Questão 8/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Historicamente, a Educação de Jovens e Adultos, no cenário brasileiro, nasce da união e compromisso estabelecido entre a alfabetização e a educação popular. Aquela [- a educação de adultos -] [...] destinando-se a grandes contingentes populacionais, ao mesmo tempo em que contribuísse para que estas pessoas voltassem a acreditar na possibilidade de mudança e melhoria de suas vidas [...]. Esta – a educação popular – era concebida como um instrumento de libertação das classes subalternas, exploradas e expulsas da mínima condição de sobrevivência digna e humana [...]. Compreendia-se a educação de adultos inserida na educação popular, no sentido de que o compromisso para com a transformação das condições de opressão e dominação da população constituía-se em bússola para orientar os diferentes trabalhos e práticas de educação de adultos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, Maria de Fátima Quintal de. Educação de jovens e adultos, educação popular e processos de conscientização: Intersecções na vida cotidiana. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602007000100005>. Acesso em 20 fev. 2017.
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre a concepção de educação de adultos versus a concepção de educação popular, assinale a afirmativa correta no que diz respeito à concepção de educação de adultos:
Nota: 10.0
	
	A
	A educação de adultos é um paradigma educacional oriunda de movimentos sociais 
que dão vida à prática coletiva construída com a classe trabalhadora ou com a classe
 menos favorecida.
	
	B
	A educação de adultos articula o acesso ao conhecimento a processos emancipatórios.
	
	C
	A educação de adultos foi desenvolvida no contexto de movimentos populares e 
de trabalhadores.
	
	D
	Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a favor da educação de 
adultos no Brasil.
	
	E
	A educação de adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo 
como bandeira central a superação do analfabetismo.
Você acertou!
 (livro-base, p. 36-43).
	
	
	
Questão 10/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o excerto de texto a seguir: 
“A ação educativa junto a adolescentes e adultos no Brasil não é nova. Sabe-se que já no período colonial os religiosos exerciam sua ação educativa missionária em grande parte com adultos. [...] No campo dos direitos legais, a primeira Constituição brasileira, de 1824, firmou, sob forte influência europeia, a garantia de uma ‘instrução primária e gratuita para todos os cidadãos’, portanto também para os adultos. Pouco ou quase nada foi realizado nesse sentido durante todo o período imperial, mas essa inspiração iluminista tornou-se semente e enraizou-se definitivamente na cultura jurídica, manifestando-se nas Constituições brasileiras posteriores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HADDAD, Sérgio; PIERRO, Maria Clara Di. Escolarização de jovens e adultos. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782000000200007>. Acesso em 15 fev. 2017. 
 
	Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de jovens 
e adultos sobre a educação do adulto na legislação, analise as assertivas que seguem e
 marque V para as asserções verdadeiras e F 
para as asserções falsas. 
	I. ( ) O adulto, nos primeiros programas governamentais, vivenciava uma educação nos moldes 
daquela desenvolvida com as crianças.
	III. (  ) Com o acúmulo de experiências e com o avanço da concepção da educação popular, 
passa a haver uma interrogação acerca dos conteúdos e metodologias que 
fundamentavam a educação oficial de adultos.
	I. (  ) No âmbito dos direitos legais, aos poucos, novas metodologias passam a integrar a de
nominada Educação de Jovens e Adultos de modo que os sujeitos dessa modalidade 
de ensino começam a ser pensados não mais como crianças, mas como trabalhadores 
ou jovens com saberes adquiridos pela vasta experiência de vida.
	II. (  ) Atualmente, as metodologias de ensino e de aprendizagem empregadas ao público 
infantil continuam sendo as mesmas direcionadasaos sujeitos da EJA. Isso, conforme 
prevê a legislação atual voltada à EJA, se deve ao fato de crianças e adultos terem a 
mesma vivência e experiência de vida, portanto, não há motivos de a educação ser 
diferenciada para os dois públicos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – V – V – F
Você acertou!
 (livro-base, p. 37).
	
	E
	F – V – F – F
Questão 3/10 - Educação de Jovens e Adultos
Considere a seguinte passagem: 
“Para que haja um bom desempenho no ensino, é essencial que o educador esteja qualificado, mas será que as academias preparam o suficiente este profissional? Será que a partir de uma pós-graduação um professor pode se considerar apto? Segundo Paulo Freire, ‘a formação do educador deve ser permanente e sistematizada, porque a prática se faz e refaz’”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Aline. Formação de professores para a Educação de Jovens e Adultos – EJA. <http://alinecosta3348390.jusbrasil.com.br/artigos/118200815/formacao-de-professores-para-a-educacao-de-jovens-e-adultos-eja>. Acesso em 05 fev. 2016. 
A autora do livro-base A Educação de jovens e adultos elenca os saberes necessários ao educador da EJA. Sobre esses saberes, analise as assertivas a seguir:
I. O educador deve assumir-se como um profissional libertador com postura crítica diante da realidade vivida.
II. O educador deve fazer do ato educativo um ato de conhecimento, buscando construir dúvidas e respostas, de modo a contribuir para a formação crítica dos sujeitos.
III. Jamais o educador deve se colocar como quem busca a superação de si mesmo, pois precisa ter a convicção de seu papel enquanto depositário do saber.
IV. O educador deve ter papel diretivo no processo educativo, abdicando da sua posição de comando em prol do papel como articulador de um estudo.
V. Estão corretas apenas as assertivas:
	
	A
	I, II e IV.
	
	B
	I e III.
	
	C
	III e IV.
	
	D
	II e III.
	
	E
	III e IV.
	
	
	
	
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Lei n. 9.9394/1996 de 20 de dezembro de 1996. <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017.
Questão 1/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o trecho de texto a seguir:
"A oferta de EJA no Brasil vem sendo marcada historicamente pela presença de dois atores: o Estado e a sociedade civil. [...] A partir dos anos 1990, a prática das parcerias entre o poder público e organizações da sociedade civil recrudesceu, e passou a ser utilizada como estratégia em diferentes contextos e escalas".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, Hugo Henrique Alves; MUSIAL, Gilvanice Barbosa da Silva. As parcerias entre Estado e sociedade civil na oferta de EJA. <http://www.anped.org.br/sites/default/files/poster-gt18-4273.pdf>. Acesso em 16 mar. 2017.
Segundo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre os programas de EJA efetivados por meio de parcerias entre o Estado e a sociedade civil, o programa de EJA, destinado a jovens de 15 a 17 anos, que objetiva complementar a proteção social básica à família, oferecendo mecanismos para garantir a convivência familiar e comunitária e criar condições para a inserção, reinserção e permanência do jovem no sistema educacional é denominado de:
Nota: 10.0
	
	A
	Programa Brasil Alfabetizado.
	
	B
	Programa Alfabetização Solidária.
	
	C
	Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária.
	
	D
	Projovem Campo - Saberes da Terra.
	
	E
	Projovem Integrado – Adolescente.
Você acertou!
Projovem Adolescente: objetiva complementar a proteção social básica à família, oferecendo mecanismos para garantir a convivência familiar e comunitária e criar condições para a inserção, reinserção e permanência do jovem no sistema educacional. Consiste na reestruturação do programa Agente Jovem e destina-se a jovens de 15 a 17 anos (livro-base, p. 169).
Questão 3/10 - Educação de Jovens e Adultos
Considere a seguinte afirmativa:
“A EJA, de acordo com a Lei 9.394/96, passando a ser uma modalidade da Educação Básica nas etapas do Ensino Fundamental e Médio, usufrui de uma especificidade própria que, como tal, deveria receber um tratamento consequente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. CNE/CEB 11/2000 – HOMOLOGADO, p. 02. <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/legislacao/parecer_11_2000.pdf>. Acesso em 20 fev. 2017.
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, a inserção da Educação de Jovens e Adultos (EJA) aos textos da Constituição e da legislação da educação brasileira deveu-se:
Nota: 10.0
	
	A
	À grande quantidade de pessoas formadas em cursos universitários que procuravam escolas particulares que ofertavam a EJA para completarem o Ensino Básico. 
	
	B
	Ao elevado número de professores formados em Cursos de Graduação na área de Educação de Jovens e Adultos e concursados especificamente para atuar nesta modalidade de ensino.
	
	C
	Ao alto índice de matrículas na EJA de pessoas com Ensino Básico completo e devidamente alfabetizadas.
	
	D
	Às necessidades da nação, do ponto de vista político, e das demandas da sociedade reivindicadas nos movimentos sociais populares.
Você acertou!
É importante lembrar que, a legislação surgiu em função das necessidades da nação, do ponto de vista político, bem como das demandas sociais evidenciadas nas pautas reivindicatórias dos movimentos sociais populares (livro-base, p.72).
	
	E
	Ao avanço da EJA na modalidade de ensino a distância e ao alto índice de formação continuada para os professores formados especificamente para atuarem com a EJA na referida modalidade.
Questão 4/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto a seguir:
"Entender o processo de avanços e retrocessos na formulação das campanhas, projetos e programas de alfabetização de jovens e adultos que tramitaram ao longo da história da educação brasileira é refletir sobre a ideologia contida nesses programas oficiais. É também, procurar entender a história institucional da educação popular no Brasil, mergulhando na compreensão de todos os mecanismos formais e ocultos que atuaram e ainda vêm atuando nos caminhos políticos que direcionam tais políticas".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Maria Olivia de Matos. Políticas públicas e educação de jovens e adultos. <http://books.scielo.org/id/f5jk5/pdf/nascimento-9788523209186-15.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos no que diz respeito aos diversos programas e projetos de EJA (Educação de Jovens e Adultos), analise as seguintes alternativas:
I. Os programas e projetos de EJA podem ser efetivados por meio de parcerias entre o poder público e organizações da sociedade civil.
II. Os programas de EJA podem ser efetivados por meio de parcerias entre o poder privado e a sociedade civil organizada, mas podem também ocorrer no interior de uma organização social, caracterizando processos formais.
III. Os programas e projetos voltados à EJA pouco alteram a estrutura das relações sociais. Isto é, alteram os índices de escolaridade, mas nem sempre alteram a situação de acesso a um conhecimento que fortaleça processos de emancipação da classe trabalhadora.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	II e III
	
	B
	I e III
Você acertou!
A alternativa b é a correta: somente as afirmativas I e III são verdadeiras. Os programas e projetos de EJA são efetivados por meio de parcerias entre o poder público e organizações da sociedade civil. Os programas de EJA podem ocorrer também no interior de uma organização social, caracterizandoprocessos não formais. Conforme observamos, há o reconhecimento da importância dos diversos programas e projetos de EJA, entretanto, salientamos que eles pouco alteram a estrutura das relações sociais. Ou seja, alteram os índices de escolaridade, mas nem sempre alteram a situação de acesso a um conhecimento que fortaleça processos de emancipação da classe trabalhadora. Parece que a EJA caminha voltada para o passado: são os números de reprovados, desistentes, a distorção idade-série etc. que levam à existência da EJA, para que a escolaridade possa ter outra "cara" no país (livro-base, 156,157).
	
	C
	I e II
	
	D
	II
	
	E
	III
Nota: 10.0
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Questão 6/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o seguinte fragmento de texto:
“[...] faz-se necessário admitir que parte dos programas de EJA, sejam eles promovidos por organismos governamentais ou não governamentais, apresenta pouca consistência teórico-metodológica. Embora tenda a prevalecer um conceito mais abrangente de alfabetização, do qual resultam esforços no sentido de assegurar aos jovens e adultos a continuidade de estudos, ainda podem ser encontradas práticas que evidenciam uma visão reducionista desse processo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAIVA, Jane; MACHADO, Maria M.; IRELAND, Timothy. Educação de Jovens e Adultos: Uma memória contemporânea – 1996-2004. Brasília: MEC, 2007 (edição eletrônica), p. 21. <https://goo.gl/P6AGm4>. Acesso em 02 de fev. 2017.
De acordo com o fragmento dado e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre as duas tendências teórico-metodológicas que marcam a formação e a prática na EJA no Brasil, leia as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas.
I. (  ) Uma concepção teórico-metodológica da EJA é marcada pela técnica de ensino em primeiro plano, pela preocupação instrumental e com a forma da EJA.
II. (  ) Há uma concepção teórico-metodológicas da EJA voltada à dialogicidade, a qual tem, entre seus princípios, o ato do conhecimento como forma de emancipação.
III. (  ) Há uma concepção teórico-metodológica da EJA voltada à técnica de ensino e à preocupação instrumental, a qual tem como principal objetivo o de promover a dialogicidade crítica e problematizadora entre os participantes do processo de ensino e de aprendizagem.
IV. (  ) Uma tendência teórico-metodológica da EJA é a dialógica, a qual é marcada pela perspectiva da passividade entre quem ensina e quem aprende.
Agora, assinale alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	V – V – F – F
Você acertou!
A alternativa correta é a letra b. Há duas concepções de ensino relacionadas à EJA no Brasil, que foram estudadas mais especificamente no livro-base: a tradicional (a instrumental) e a sociocultural (a dialógica/problematizadora). A alternativa I é verdadeira, pois uma das concepções é marcada pela técnica de ensino em primeiro plano, pela preocupação instrumental e com a forma da EJA. A afirmativa II é verdadeira, pois há uma tendência marcada pela intencionalidade política e conscientizadora que deve mover o ato educativo na direção de uma perspectiva de dialogicidade entre quem ensina e quem aprende, tomando como referência a educação como prática educativa. A concepção dialógica objetiva o ato do conhecimento como forma de emancipação. A afirmativa IV é falsa, pois, a concepção marcada pela técnica de ensino e pela preocupação instrumental, qual seja, a tradicional, não tem por objetivo principal a dialogicidade. Na concepção tradicional de ensino, existe a preocupação com a armazenagem do conhecimento. Assim sendo, ela se restringe à instrução e à transmissão dos conteúdos. A afirmativa V é falsa, pois uma das tendências teórico-metodológicas da EJA é marcada pela perspectiva da dialogicidade, a qual não objetiva a passividade nem do professor e nem do aluno (livro-base, p. 111-115 e 147).
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	F – F – V – F
Questão 7/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No final da década de 1950 e início da década de 1960, ocorria um forte embate por reformas de base, e a Educação de Jovens e Adultos [...] passa a se constituir em uma espécie de pomo de discórdia de natureza política, social, cultural e pedagógica [...]. Ao lado de práticas pedagógicas baseadas no entendimento de que o processo educativo deve suprir a não-escolarização na idade considerada própria e diminuir a suposta marginalização cultural da população [...], cresce uma concepção onde o processo educativo é visto como emancipador”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  VENTURA, Jaqueline P. Educação de Jovens e Adultos trabalhadores no Brasil: Revendo alguns marcos históricos. <http://www.uff.br/ejatrabalhadores/artigo-01.htm>. Acesso em: 05 de fev. 2017.
De acordo com o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos no que se refere aos aspectos político-pedagógicos ligados à Educação de Jovens e Adultos no final da década de 1950, leia as afirmativas abaixo e assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas:
I. (  ) No cenário político da época, o objetivo com a educação era estimular a consciência crítica, possibilitando aos sujeitos da educação transformarem a si mesmos e a sua situação vivida no mundo.
II. (  ) A concepção pedagógica da época se modificava, pois buscava a superação das dimensões instrumentais e valorizava a interação professor-educandos. Os educandos, por sua vez, eram identificados como seres concretos, históricos e com saberes do mundo.
III. (  ) Na visão política da época, a educação deveria continuar com a concepção tradicional, colocando o educando como sujeito oprimido e partícipe de uma educação que reproduzia uma prática educacional “bancária”.
IV. (  ) A concepção pedagógica no final desta década buscava contribuir para a sociedade opressora, desvalorizando a relação professor-aluno, deixando clara a condição de sujeito detentor do conhecimento por parte dos educadores.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – F
Você acertou!
As afirmativas I e II são verdadeiras, e as III e IV falsas, pois, a partir do final da década de 1950, a educação de adultos adquiriu novas faces políticas e pedagógicas. No âmbito político, se objetivava com a educação atingir a forma de consciência crítica, ou seja, que os sujeitos da educação pudessem transformarem-se a si próprios e a sua situação vivida no mundo. Assim, a alfabetização torna-se um ato de conhecimento em que o educando conhece a si mesmo e a realidade em que vive ao pensar nas possibilidades de transformá-la. Já, no cenário pedagógico, as mudanças ocorreram por se pressuporem a superação das dimensões instrumentais e a valorização da relação educador-educandos. Estes últimos, por sua vez, identificados como seres concretos, históricos, com saberes do mundo da vida e capazes de produzir conhecimentos e de transformar sua realidade (livro-base, p. 123).
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – F – V – F
Questão 8/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A criação do Mobral mobilizou o país por meio da campanha ‘Você também é responsável’, que estimulava a participação da sociedade no novo projeto de educação. [...] Sua tarefa era executar o processo de alfabetização de adultos desde o recrutamento de professores até a construção de salas de aula e distribuição de material didático. [...] O Mobral durou 15 anos - foi extinto em 25 de novembro de 1985 pelo presidente José Sarney - e se transformou num dos maiores fracassos educacionais da história do Brasil.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SACONI, Rose. Mobral, fracasso do Brasil grande. <http://brasil.estadao.com.br/noticias/geral,mobral-fracasso-do-brasil-grande-imp-,606613>.Acesso em 17 fev. 2017.
De acordo com os conteúdos no livro-base Educação de jovens e adultos sobre as características do Movimento Brasileiro de Alfabetização - Mobral, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
	I. ( ) O Mobral tinha independência institucional e financeira face aos sistemas regulares de ensino e aos demais programas de educação de adultos.
	II. ( ) O Mobral era estruturado como uma organização operacional descentralizada, apoiada em comissões municipais incumbidas de promover a realização da campanha de alfabetização nas comunidades.
	III. ( ) O Mobral primava pelo resultado do seu principal e único objetivo, qual seja, o de desenvolver uma educação de base como processo de “conscientização” das camadas populares, para a valorização plena do homem e consciência crítica da realidade, visando sua transformação.
	IV. ( ) O Mobral centralizava as orientações do processo educativo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – V – F – V
Você acertou!
As únicas afirmativas corretas são: I, II e IV: O Mobral tinha três características básicas: Independência institucional e financeira face aos sistemas regulares de ensino e aos demais programas de educação de adultos; articulação de uma organização operacional descentralizada, apoiada em comissões municipais incumbidas de promover a realização da campanha nas comunidades; centralização das orientações do processo educativo. A única afirmativa incorreta é a opção III: O Mobral tinha como objetivo alfabetizar jovens e adultos. Foi o Movimento de Educação de Base (MEB) que almejava alfabetizar e também oferecer educação de base aos jovens e adultos, promovendo uma “conscientização” no intuito de despertar nos educandos a necessidade de engajamento em organizações profissionais, organizações de classe e em grupos que tinham interesse no desenvolvimento das comunidades. A partir de 1962, as atividades foram orientadas para a politização, para a educação sindicalista e para o processo de sindicalização rural (livro-base, p. 48-51).
	
	E
	F – V – F – F
Questão 9/10 - Educação de Jovens e Adultos
Atente para a seguinte passagem de texto:
“[A] Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000 estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos. [...] [A] identidade própria da Educação de Jovens e Adultos considerará as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautará pelos princípios de equidade, diferença e proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio, de modo a assegurar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000. <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf>. Acesso em 09 mar. 2017.
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e Adultos sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA, analise as afirmativas a seguir e identifique quais delas dizem respeito ao conteúdo da Resolução CNE/CEB Nº 1:
I. Esta Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos a serem obrigatoriamente observadas na oferta e na estrutura dos componentes 
curriculares do Ensino Superior.
II. A presente Resolução abrange os processos formativos da Educação de Jovens e Adultos como modalidade da Educação Básica nas etapas dos Ensinos Fundamental e Médio.
III. Segundo esta Resolução, a Educação de Jovens e Adultos deve ocorrer mediante oferta e estrutura dos componentes curriculares de Ensino Fundamental e Médio dos cursos que se desenvolvem, predominantemente, por meio do ensino, à luz do caráter próprio desta modalidade de educação.
IV. Esta Resolução abrange os processos formativos da Educação de Jovens e Adultos como modalidade da Educação Superior nas etapas de Graduação e Pós-Graduação.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e IV
	
	B
	I, II e III
	
	C
	III e IV
	
	D
	I e II
	
	E
	II e III
Você acertou!
Conforme Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000, em seu Art. 1º: Esta Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos a serem obrigatoriamente observadas na oferta e na estrutura dos componentes curriculares de Ensino Fundamental e Médio dos cursos que se desenvolvem, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias e integrantes da organização da educação nacional nos diversos sistemas de ensino, à luz do caráter próprio desta modalidade de educação. Art. 2º: A presente Resolução abrange os processos formativos da Educação de Jovens e Adultos como modalidade da Educação Básica nas etapas dos Ensinos Fundamental e Médio, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em especial dos seus artigos 4º, 5º, 37, 38, e 87 e, no que couber, da Educação Profissional..§ 1º Estas Diretrizes servem como referência opcional para as iniciativas autônomas que se desenvolvem sob a forma de processos formativos extraescolares na sociedade civil. § 2º Estas Diretrizes se estendem à oferta dos exames supletivos para efeito de certificados de conclusão das etapas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos. Art. 3º As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental estabelecidas e vigentes na Resolução CNE/CEB 2/98 se estendem para a modalidade da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Fundamental. Art. 4º As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio, estabelecidas e vigentes na Resolução CNE/CEB 3/98, se estendem para a modalidade de Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio. Art. 5º Os componentes curriculares consequentes ao modelo pedagógico próprio da Educação de Jovens e Adultos e expressos nas propostas pedagógicas das unidades educacionais obedecerão aos princípios, aos objetivos e às diretrizes curriculares tais como formulados no Parecer CNE/CEB 11/2000, que acompanha a presente Resolução, nos pareceres CNE/CEB 4/98, CNE/CEB 15/98 e CNE/CEB 16/99, suas respectivas resoluções e as orientações próprias dos sistemas de ensino (livro-base, p. 79,80).
Questão 10/10 - Educação de Jovens e Adultos
Considere o excerto de texto a seguir:
“Os conceitos de ‘educação popular’, ‘educação social’, ‘educação comunitária’, ‘educação sociocomunitária’, ‘educação de adultos’ [...] e ‘educação não-formal’ são usados, muitas vezes, como sinônimos, mas não o são, embora podendo referir-se à mesma área disciplinar, teórica e prática da educação. Por exemplo, o termo ‘educação de adultos’ tem sido popularizado especialmente por organizações internacionais como a Unesco, para referir-se a uma área especializada da educação. A ‘educação popular’ como uma concepção geral da educação, via de regra, se opôs à educação de adultos impulsionada pelo Estado, e tem ocupado os espaços que a educação de adultos oficial não levou muito a sério”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  GADOTTI, M. Educação popular, educação social, educação comunitária: Conceitos e práticas diversas, cimentadas por uma causa comum. <http://www.proceedings.scielo.br/pdf/cips/n4v2/13.pdf>. Acesso em 08 de mar. 2017.
A educação que hoje é denominada de Jovens e Adultos, em outras perspectivas, já foi chamada de Educação de Adultos e de Educação Popular. Nesse contexto, considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre a educação de adultos versus educação popular, assinale a afirmativa correta no que diz respeito à educação de adultos:
Nota: 10.0
	
	A
	A educação de adultos é um paradigma educacional oriunda de movimentos sociais que dão vida à prática coletiva construída com a classe trabalhadora ou com a classe menos favorecida.
	
	B
	A educação de adultos articula o acesso aoconhecimento a processos emancipatórios.
	
	C
	A educação de adultos foi desenvolvida no contexto de movimentos populares e de trabalhadores.
	
	D
	Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a favor da educação de adultos no Brasil.
	
	E
	A educação de adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo 
como bandeira central a superação do analfabetismo.
Você acertou!
A única alternativa correta é a opção E. A Educação de Adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo como bandeira central a superação do analfabetismo. As opções A, B, C e D são erradas, pois todas elas dizem respeito à Educação Popular (livro-base, p. 36-43)
Questão 1/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia a citação a seguir:  
“[No] 2º Congresso [Nacional de Educação de Adultos, as] delegações participantes enfatizaram [...] a precariedade dos prédios escolares, a inadequação dos métodos de ensino e a falta de qualificação profissional para atender o adulto analfabeto. Estava presente a delegação de Pernambuco, composta, entre outros educadores, por Paulo Freire, fazendo outras críticas, evidenciando a necessidade de uma maior comunicação entre educador e educando, bem como a necessidade de se adequar os conteúdos e os métodos de ensino às características socioculturais do aluno adulto pertencente às classes populares”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  SANTOS, Edicleia A. A. dos; OLIVEIRA, Rita de C. de. Resgate do Histórico do Analfabetismo Adulto no Brasil: Um caminho ainda por se construir, p. 9. <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada6/trabalhos/819/819.pdf>. Acesso em 16 de mar. 2017.
De acordo com a citação acima e o livro-base A Educação de Jovens e Adultos sobre as reflexões de Freire sobre a concepção de alfabetização como ato de conhecimento, leia e analise as afirmativas a seguir:
I. Para esta concepção de alfabetização, os analfabetos são seres concretos, criadores e recriadores, são sujeitos que pensam e que produzem saberes na sua prática social.
II. Esta concepção de alfabetização apresenta, como uma de suas características, uma prática educativa baseada na opressão.
III. Para esta concepção de alfabetização, os únicos seres considerados concretos, criadores e recriadores, bem como sujeitos ativos capazes de interagir, pensar e produzir são os alfabetizados e letrados.
IV. Esta concepção de alfabetização apresenta, como uma de suas características, uma prática educativa baseada no diálogo.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	III e IV
	
	B
	I e II
	
	C
	II e IV
	
	D
	II e III
	
	E
	I e IV
Questão 2/10 - Educação de Jovens e Adultos
Considere a seguinte citação:
“[A Resolução CNE/CEB Nº1] institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos a serem obrigatoriamente observadas na oferta e na estrutura dos componentes curriculares de Ensino Fundamental e Médio dos cursos que se desenvolvem, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias e integrantes da organização da educação nacional nos diversos sistemas de ensino, à luz do caráter próprio desta modalidade de educação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000. <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf>. Acesso em 09 mar. 2017.
A Resolução CNE/CEB Nº 1 indica conteúdos e propostas curriculares válidas para a oferta da EJA em acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais. Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e Adultos sobre esses conteúdos e propostas curriculares, leia e analise as afirmativas a seguir:
I. Os componentes curriculares devem estar atrelados ao modelo pedagógico e presentes nas propostas curriculares da EJA.
II. As instituições que ofertam a EJA devem observar as diretrizes curriculares nacionais, princípios, objetivos para o exercício dos conteúdos e propostas curriculares.
III. Os conteúdos, propostas curriculares e as práticas pedagógicas devem atentar para a equidade, diferença e proporcionalidade da EJA.
IV. Os conteúdos e propostas curriculares devem ser formulados para cada estado brasileiro, sem considerar os princípios de equidade e proporcionalidade da EJA.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, II e IV
	
	B
	I, II e III
	
	C
	I e IV
	
	D
	I e II
	
	E
	II e IV
Questão 4/10 - Educação de Jovens e Adultos
Considere a seguinte passagem de texto:
“No Parecer CNE/CEB nº 6/2010 [...], ficou determinada a idade mínima [de 15 anos] para ingresso e realização de exames de conclusão do Ensino Fundamental [...], para proporcionar aos jovens de 15 a 17 anos, que, por qualquer motivo, não tenham concluído o Ensino Fundamental, a possibilidade de escolher a EJA [Educação de Jovens e Adultos] entre as ofertas de oportunidades educacionais apropriadas, conforme previsto no Artigo 37 da [LDBEN 9394/96]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Magda Maximina dos; QUEIROZ, Carolina; ALVES, Maria Cristina Silva P. Política de educação de jovens e adultos no Brasil: Da Constituição à elaboração da Diretriz Curricular Nacional. <http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:0oScOfyUPhUJ:periodicos.unisanta.br/index.php/hum/article/download/275/278+&cd=5&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 08 mar. 2017.
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e Adultos, analise as asserções a seguir e identifique quais delas legitimam a oferta da EJA nos sistemas de ensino brasileiros segundo o que consta no Artigo 37 da LDBEN 9394/96:
I. Modalidade de ensino destinada a pessoas que não tiveram acesso ou concluíram o Ensino Fundamental e Médio na idade própria.
II. Modalidade de ensino ofertada gratuitamente pelos sistemas de ensino em território nacional a jovens e a adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular.
III. Modalidade de ensino que deve articular-se, preferencialmente, com a educação profissional.
IV. Modalidade de ensino destinada a pessoas que concluíram os estudos no Ensino Fundamental e Médio na idade própria.
São corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	III e IV
	
	B
	I, II e III
	
	C
	II e IV
	
	D
	II e III
	
	E
	I e IV
Questão 5/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto a seguir:
"O Programa Alfabetização Solidária era um subprograma da Comunidade Solidária, estratégia do governo para a gestão das políticas públicas, que desenvolvia programas inovadores. No entanto, algumas das suas características inovadoras, tais como parcerias com empresas, duração dos módulos, mudança de alfabetizador após seis meses de desempenho, utilização de alfabetizadores leigos, entre outras, só podem ser entendidas se o Programa for considerado a partir do seu contexto histórico."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARREYRO, Gladys Beatriz. O "Programa Alfabetização Solidária": Terceirização no contexto da reforma do Estado. Educar em revista [online], Curitiba, n. 38, p.175-191, 2010. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000300012>. Acesso em 07 mar. 2017.
De acordo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre programas e projetos de EJA brasileiros, o Programa Alfabetização Solidária é caracterizado como:
I. Todo o trabalho que é desenvolvido com base em parcerias mantidas com o Ministério da Educação, empresas, pessoas físicas, organizações, governos municipais e estaduais, instituições de ensino superior e outras.
II. Aquele que visa sensibilizar a sociedade civil, bem como organismos governamentais, nacionais, internacionais, estrangeiros, bilaterais e multilaterais no sentido de criarem instrumentos que viabilizem programas educacionais para a promoção da qualidade de vida das famílias de baixa renda, visando o desenvolvimento sustentável.
III. Aquele que tem, entre os objetivos, manter convênios com entidadesprivadas de ensino, para proporcionar trabalhos de coordenação e alfabetização com o público escolar, especialmente para alunos com idade de 10 a 15 anos que ainda não foram alfabetizados.
Está correto apenas o que se afirma em:
	
	A
	I, II e III
	
	B
	II e III
	
	C
	I e II
	
	D
	I e III
	
	E
	III
Questão 8/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento do artigo a seguir:
"Recebido com grande repercussão pela mídia, o Brasil Alfabetizado, como as iniciativas anteriores, foi apresentado pelos discursos dominantes como a via de solução para o analfabetismo que, no início do Século XXI, ainda atingia aproximadamente 15 milhões de brasileiros".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RUMMERT, Sonia Maria; VENTURA, Jaqueline Pereira. Políticas públicas para educação de jovens e adultos no Brasil: A permanente (re)construção da subalternidade - considerações sobre os Programas Brasil Alfabetizado e Fazendo Escola. Educar em revista, Curitiba, n.29, p.29-45, 2007, p. 36. <http://www.scielo.br/pdf/er/n29/04.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017.
Segundo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre programas e projetos de EJA brasileiros, analise as afirmativas a seguir e identifique quais são as principais características do Programa Brasil Alfabetizado.
I. Iniciativa governamental elaborada em 2003 voltada à educação de jovens, adultos e idosos.
II. Tem como um dos objetivos a ampliação do período de alfabetização de seis até oito meses.
III. Visa o aumento de 50% nos recursos destinados à formação dos alfabetizadores.
IV. Representa uma iniciativa privada, com plano municipal, voltada aos adolescentes que estão efetivamente matriculados no período regular.
São correta apenas as afirmativas:
	
	A
	I, II e III
	
	B
	I, II e IV
	
	C
	II e IV
	
	D
	I e III
	
	E
	III e IV