gabariro educação especial 02

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Atualmente, muitos alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação estão matriculados em classes comuns de escolas públicas em todo território nacional, o que denota uma mudança de perspectiva em relação a essa população [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012.p.836 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em  20 fev. 2020. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, identifique a alternativa que apresenta corretamente as mudanças no atendimento prestado aos alunos portadores de necessidades especiais: 
Nota: 10.0
	
	A
	As mudanças iniciaram pelo atendimento das pessoas deficientes em instituições particulares, depois se expandiu para escolas públicas.
	
	B
	A perspectiva de mudança nos atendimentos foi distribuída de acordo com a classificação das normalidades.
	
	C
	As mudanças na perspectiva em relação à crença anterior, a qual dizia que o atendimento ideal aos deficientes deveria ocorrer em locais específicos. Agora, a atual perspectiva diz que os espaços mais adequados são os espaços comuns.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque “[...] o que denota uma mudança de perspectiva em relação a essa população: da crença anterior de que o atendimento ideal deveria ocorrer em locais específicos, separadamente ao destinado à população em geral, para a atual percepção de que os espaços mais adequados são os espaços comuns” (texto-base, p.837).
	
	D
	As mudanças nos atendimentos aos alunos deficientes aconteciam com base na medicalização. 
	
	E
	As mudança nos atendimentos prestado aos alunos portadores de necessidades especiais em salas de aula comum ocorreu após a implementação das salas de recurso. 
Questão 2/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Na República, a massa de brasileiros desempregada e considerada iletrada foi identificada como marginal e seus hábitos vistos como indecentes e de transgressão aos bons costumes [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012. p.835 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 19 fev.  2020. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma característica do grupo de crianças marginalizadas:
Nota: 10.0
	
	A
	Filhos de colonos que não tinham acesso à educação formal.
	
	B
	Crianças que apresentavam deficiência e eram classificadas como anormais.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque “No conjunto de crianças marginais encontravam-se também crianças com deficiências. Um estudo encomendado pelo diretor geral da Instrução Pública do estado de São Paulo em 1913, levado a cabo por Carneiro Junior, evidencia esse aspecto ao orientar a identificação de alunos anormais nas escolas publicas [...]” (texto-base , p. 835).
	
	C
	Crianças que apresentavam vestimenta adequada, ideal para o convívio.
	
	D
	Crianças que apresentavam bons modos e boa aparência.
	
	E
	Filhos únicos de comerciantes que não eram escolarizados.
Questão 3/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Como parte da educação especializada, além de escolas especificas para crianças com deficiências, também estavam previstas escolas 'de educação emendativa dos delinquentes' (Decreto n. 5.884, de 21 de abril de 1933, art. 794)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012. p.836 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 19 fev. 2020. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, sobre a classificação dos alunos portadores de deficiência, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0
	
	A
	Os serviços de higiene dos diferentes estados brasileiros passaram a classificar os alunos entre normais e anormais.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque “Baseados na aplicação dos estudos de Alfred Binet (1857-1911) e Theodore Simon (1872-1961), os serviços de higiene dos diferentes estados brasileiros passaram a classificar os alunos entre normais e anormais [...]” (texto-base , p. 836).
	
	B
	A classificação era relativa ao atendimento educacional que a criança recebia na época, tornando-a anormal. 
	
	C
	Devido ao grande número de adultos analfabetos, a escola passou a classificar os alunos como alfabetizados e analfabetos. 
	
	D
	A classificação era a que assegurava a dignidade humana e a garantia dos direitos dos alunos.
	
	E
	A classificação passou a ser realizada a partir do desempenho escolar dos alunos com deficiência.
Questão 4/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Atente para a citação:
“Ainda na Antiguidade, a Bíblia menciona 'o diferente' ao cego, ao manco e ao leproso, como sendo pedintes ou rejeitados, vistos através do medo que 'a doença' representava, e também, amaldiçoados pelos deuses”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROGRIGUES, A.P.N.; LIMA, C.A. A história da pessoa com deficiência e da educação especial em tempos de inclusão. Interritórios: Revista de Educação da Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, v.3, n.5, 2017. p.22. Disponível em:https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/interritorios.  Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando a citação acima e os conteúdos do texto-base A história da pessoa com deficiência e da educação especial em tempos de inclusão, assinale a alternativa que descreve corretamente como tem se caracterizado a história da atenção à pessoa com necessidades educacionais especiais:
Nota: 0.0
	
	A
	Uma das características principais está no fato de o deficiente ter muitas restrições para a inclusão, mesmo com direito à matricula na escola regular.
	
	B
	A história de atendimento se traduz pelo envolvimento emocional com os alunos deficientes.
	
	C
	Caracteriza-se pelo conjunto de ideias sobre a deficiência desatrelada da política de atendimento aos direitos individuais.
	
	D
	Tem se caracterizado pela segregação, acompanhada pela consequente e gradativa exclusão, sob diferentes argumentos, dependendo do momento histórico focalizado.
Comentário: esta é afirmativa correta porque “A história da atenção à pessoa com necessidades educacionais especiais tem se caracterizado pela segregação, acompanhada pela consequente e gradativa exclusão, sob diferentes argumentos, dependendo do momento histórico focalizado” (texto-base, p. 22).
	
	E
	Escolas especiais para todos os alunos com qualquer deficiência matriculados na escola pública.
Questão 5/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Em relação as características dessa população, o conceito de necessidades educacionais especiais, adotado no pais até a divulgação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, em 2008, ainda lançava – de certa forma –um olhar pouco nítido sobre o aluno da educação especial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica CarvalhoMagalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012.p.836 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 20 fev. 2020. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, assinale a alternativa que indica corretamente a crítica ao conceito de Necessidades Educacionais Especiais:
Nota: 0.0
	
	A
	O termo é utilizado para ressaltar a dificuldade do processo de inclusão escolar, que tem relação com os preconceitos que sempre levaram à segregação.
	
	B
	A utilização do conceito Necessidades Educacionais Especiais contribuiu para processos de patologizacão dos mais pobres.
Comentário: Esta é a alternativa correta porque “A utilização desse conceito, embora tivesse como intenção declarada ressaltar a necessidade de adaptação dos processos educativos a qualquer indivíduo (que apresentasse dificuldades por tempo limitado ou não), muitas vezes contribuiu para a continuidade da“patologizacão”de parcelas da população, especialmente das camadas mais pobres, como foi frequente na história da educação brasileira [..]” (texto-base, p. 836).
	
	C
	O termo é utilizado para alinhar a política nacional de inclusão escolar. 
	
	D
	A utilização do conceito e concepção inclusiva tem relação com a educação para todos, a qual tem o intuito de formar e integrar os deficientes.
	
	E
	A utilização do termo contribuiu para a divisão dos alunos entre normais e anormais.
Questão 6/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o trecho de texto a seguir: 
“A partir da Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948, formulada apos a Segunda Guerra Mundial, a preocupação com a não discriminação passa a ser ressaltada, [...], adotada pelo Brasil em 1968 [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012. p.837 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>.Acesso em 20 fev. 2020.
Considerando o trecho de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, identifique a alternativa que descreve corretamente como a Organização das Nações Unidas reconhece os direitos das pessoas portadoras deficiências: 
Nota: 0.0
	
	A
	A Convenção reconhece a privação do acesso de qualquer pessoa ou grupo de pessoas aos diversos tipos ou graus de ensino.
	
	B
	A Convenção reconhece os direitos das crianças deficientes que se enquadrem na faixa etária dos 5 aos 12 anos incompletos. 
	
	C
	A Convenção reconhece o direito de todas as crianças com deficiências serem tanto incluídas no sistema geral de educação quanto terem suas necessidades específicas atendidas.
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: “[...] reconhece o direito de todas as crianças com deficiências tanto serem incluídas no sistema geral de educação quanto terem suas necessidades específicas atendidas [...]” (texto-base, p.839).
	
	D
	A Convenção reconhece o direito como segurança, lazer e higiene à todas as crianças com deficiência.
	
	E
	A Convenção reconhece o direito à escola especial e às atividades pedagógicas na escola integral.
Questão 7/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Falar sobre a educação especial no Brasil implica, necessariamente, a consideração de dois aspectos constitutivos de nossa história: a desigualdade e a diversidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc.,  Campinas,  2012. p.835. <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 19 fev. 2020. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, assinale a alternativa que identifica corretamente os problemas relacionados à crianças e jovens no período da República:
Nota: 10.0
	
	A
	Alguns dos problemas eram relacionados à condições de moradia, lazer e cultura.
	
	B
	Abandono de crianças nas ruas, além do acesso limitado à escola e, consequentemente, grande número de analfabetos.
Você acertou!
Comentário: Esta é afirmativa correta porque: “A formação econômica do Brasil e as características de sua organização social fizeram com que o país passasse a conviver com vários problemas que impactaram diretamente a vida de crianças e jovens brasileiros, muitos dos quais presentes até hoje: crianças abandonadas nas ruas das grandes cidades, desde o século XVII [...], restrita cobertura escolar e, consequentemente, um número grande de analfabetos” (texto-base, p. 835).
	
	C
	As necessidades de lazer e de alimentação para diminuir a mortalidade infantil.
	
	D
	Financiamento dos estudantes com altas habilidades/superdotação.
	
	E
	Altos custos das escolas particulares e o financiamento estudantil.
 
Questão 8/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto:
“Algumas passagens encontradas na literatura da época e na bíblia permitem analisar a sua natureza e procedimentos. Havia dois agrupamentos sociais; a nobreza [...] e o populacho”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROGRIGUES, A.P.N.; LIMA, C.A. A história da pessoa com deficiência e da educação especial em tempos de inclusão.  Interritórios: Revista de Educação da Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, v.3, n.5, 2017. p.23. Disponível em:https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/interritorios.  Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A história da pessoa com deficiência e da educação especial em tempos de inclusão, relacione os diferentes períodos históricos às características de tratamento à pessoa com deficiência:
1. Antiguidade
2. Idade Média
3. Idade Moderna
4. Idade Contemporânea
(  ) Os novos avanços na medicina, elucidaram a tese da organicidade, corroborando para o entendimento da deficiência, como um processo natural.
(  ) Atualmente, as pessoas com deficiência possuem seus direitos garantidos, mediante a uma política nacional, leis e outros documentos nacionais e internacionais.
(  ) As pessoas doentes, defeituosas e/ ou mentalmente afetadas não podiam ser exterminadas, porém, dependiam da caridade humana.
(  ) Os deficientes eram vistos como sendo pedintes ou rejeitados, vistos através do medo que “a doença” representava, e também, amaldiçoados pelos deuses.
Nota: 0.0
	
	A
	3 - 4 - 2 - 1
Comentário: A sequência correta é 3-4-2-1. "Ainda na Antiguidade, a Bíblia menciona'o diferente' ao cego, ao manco e ao leproso, como sendo pedintes ou rejeitados, vistos através do medo que 'a doença' representava, e também, amaldiçoados pelos deuses. (livro base, 24). Na idade Média as pessoas doentes, defeituosas e/ ou mentalmente afetadas não podiam ser exterminadas, porém, dependiam da caridade humana. [...] na Antiguidade, a pessoa 'diferente' servia como fonte de diversão e material de exposição. (livro base, p.24). Na Idade Moderna, [...] século XVII, novos avanços na medicina, [...] para o entendimento da deficiência, como um processo natural (livro base, p.24). E finalmente na contemporaneidade, as pessoas com deficiência possuem seus direitos garantidos, mediante a uma política nacional, leis e outros documentos nacionais e internacionais." (livro base, p.24)
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	4 – 3 – 1– 2
	
	D
	4 – 2 – 3 – 1
	
	E
	2 – 1 – 3 – 4
Questão 9/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Entre as populações atendidas no processo de universalização da escolaridade obrigatória, encontram-se aquelas que historicamenteforam dela excluídas, inclusive a que hoje e foco da educação especial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012.p.836 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 20  fev.  2020. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, assinale a alternativa que descreve corretamente o público alvo da educação especial matriculado em classes comuns de escolas públicas:
Nota: 0.0
	
	A
	Crianças com dificuldade de aprendizagem. 
	
	B
	Alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superlotação.
Comentário: Esta é afirmativa correta porque “Atualmente, muitos alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superlotação estão matriculados em classes comuns de escolas publicas em todo território nacional [...]" (texto-base, p. 837).
	
	C
	Alunos com deficiência intelectual. 
	
	D
	Estudantes com altas habilidades/superdotação e crianças com dificuldade de aprendizagem. 
	
	E
	Alunos com síndromes e espectro autista. 
Questão 10/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Ao longo de todo o século XX, as estatísticas brasileiras foram registrando paulatinamente a ampliação do atendimento educacional no país, tanto no que se refere ao número de alunos matriculados, quanto ao tempo de escolarização [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012. p.836 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 19  fev. 2020.  
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, assinale a alternativa que apresenta corretamente a característica da população atendida na educação especial:
Nota: 0.0
	
	A
	Crianças abandonadas nas ruas das grandes cidades e sem escolarização.
	
	B
	Grupo de pessoas que foram historicamente excluídos da escolarização.
Comentário: Esta é afirmativa correta porque “Entre as populações atendidas no processo de universalização da escolaridade obrigatória, encontram-se aquelas que historicamente foram dela excluídas, inclusive a que hoje e foco da educação especial, em salas de aulas de escolas publicas, em classes especiais, em escolas ou instituições especializadas publicas ou privadas” (texto-base , p. 836).
	
	C
	Alunos que são atendidos em espaços públicos ou conveniados na perspectiva inclusiva.
	
	D
	Estudantes matriculados em escolas integrais nas salas regulares e multifuncionais.
	
	E
	Grupo de crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem e socialização. 
Questão 1/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Entre as populações atendidas no processo de universalização da escolaridade obrigatória, encontram-se aquelas que historicamente foram dela excluídas, inclusive a que hoje e foco da educação especial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012.p.836 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 20  fev.  2020. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, assinale a alternativa que descreve corretamente o público alvo da educação especial matriculado em classes comuns de escolas públicas:
Nota: 10.0
	
	A
	Crianças com dificuldade de aprendizagem. 
	
	B
	Alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superlotação.
Você acertou!
Comentário: Esta é afirmativa correta porque “Atualmente, muitos alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superlotação estão matriculados em classes comuns de escolas publicas em todo território nacional [...]" (texto-base, p. 837).
	
	C
	Alunos com deficiência intelectual. 
	
	D
	Estudantes com altas habilidades/superdotação e crianças com dificuldade de aprendizagem. 
	
	E
	Alunos com síndromes e espectro autista. 
Questão 2/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] os serviços de higiene dos diferentes estados brasileiros passaram a classificar os alunos entre normais e anormais, iniciando um processo de “patologizacão” escolar, ao adotar uma visão psicopedagógica no atendimento aos alunos com deficiências [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012.p.836 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 20 fev. 2020. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, assinale a alternativa que apresenta a concepção de separação dos alunos normais e anormais:
Nota: 0.0
	
	A
	A concepção segregatória está no fato de entender que para uma educação eficiente, as crianças deveriam ser separadas a partir de suas características.
Comentário: Esta é afirmativa correta porque “Para uma educação eficiente, as crianças deveriam ser separadas a partir de suas características” (texto-base, p. 836). 
	
	B
	A separação entre alunos diz respeito à elaboração e execução do plano de Atendimento Educacional Especializado.
	
	C
	Ideia que assegura a todos os estudantes da educação especial um  atendimento em contraturno da escola, exclusivamente para aqueles com transtornos de conduta.
	
	D
	A concepção inclusiva se refere a educação para todos de forma segregatória. 
	
	E
	A separação entre alunos normais e anormais facilita o aprendizado dos alunos especiais.
Questão 3/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Como parte da educação especializada, além de escolas especificas para crianças com deficiências, também estavam previstas escolas 'de educação emendativa dos delinquentes' (Decreto n. 5.884, de 21 de abril de 1933, art. 794)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012. p.836 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 19 fev. 2020. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, sobre a classificação dos alunos portadores de deficiência, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0
	
	A
	Os serviços de higiene dos diferentes estados brasileiros passaram a classificar os alunos entre normais e anormais.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque “Baseados na aplicação dos estudos de Alfred Binet (1857-1911) e Theodore Simon (1872-1961), os serviços de higiene dos diferentes estados brasileiros passaram a classificar os alunos entre normais e anormais [...]” (texto-base , p. 836).
	
	B
	A classificação era relativa ao atendimento educacional que a criança recebia na época, tornando-a anormal. 
	
	C
	Devido ao grande número de adultos analfabetos, a escola passou a classificar os alunos como alfabetizados e analfabetos. 
	
	D
	A classificação era a que assegurava a dignidade humana e a garantia dos direitos dos alunos.E
	A classificação passou a ser realizada a partir do desempenho escolar dos alunos com deficiência.
Questão 4/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o trecho de texto a seguir: 
“A partir da Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948, formulada apos a Segunda Guerra Mundial, a preocupação com a não discriminação passa a ser ressaltada, [...], adotada pelo Brasil em 1968 [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012. p.837 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>.Acesso em 20 fev. 2020.
Considerando o trecho de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, identifique a alternativa que descreve corretamente como a Organização das Nações Unidas reconhece os direitos das pessoas portadoras deficiências: 
Nota: 10.0
	
	A
	A Convenção reconhece a privação do acesso de qualquer pessoa ou grupo de pessoas aos diversos tipos ou graus de ensino.
	
	B
	A Convenção reconhece os direitos das crianças deficientes que se enquadrem na faixa etária dos 5 aos 12 anos incompletos. 
	
	C
	A Convenção reconhece o direito de todas as crianças com deficiências serem tanto incluídas no sistema geral de educação quanto terem suas necessidades específicas atendidas.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: “[...] reconhece o direito de todas as crianças com deficiências tanto serem incluídas no sistema geral de educação quanto terem suas necessidades específicas atendidas [...]” (texto-base, p.839).
	
	D
	A Convenção reconhece o direito como segurança, lazer e higiene à todas as crianças com deficiência.
	
	E
	A Convenção reconhece o direito à escola especial e às atividades pedagógicas na escola integral.
Questão 5/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Falar sobre a educação especial no Brasil implica, necessariamente, a consideração de dois aspectos constitutivos de nossa história: a desigualdade e a diversidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc.,  Campinas,  2012. p.835. <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 19 fev. 2020. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, assinale a alternativa que identifica corretamente os problemas relacionados à crianças e jovens no período da República:
Nota: 10.0
	
	A
	Alguns dos problemas eram relacionados à condições de moradia, lazer e cultura.
	
	B
	Abandono de crianças nas ruas, além do acesso limitado à escola e, consequentemente, grande número de analfabetos.
Você acertou!
Comentário: Esta é afirmativa correta porque: “A formação econômica do Brasil e as características de sua organização social fizeram com que o país passasse a conviver com vários problemas que impactaram diretamente a vida de crianças e jovens brasileiros, muitos dos quais presentes até hoje: crianças abandonadas nas ruas das grandes cidades, desde o século XVII [...], restrita cobertura escolar e, consequentemente, um número grande de analfabetos” (texto-base, p. 835).
	
	C
	As necessidades de lazer e de alimentação para diminuir a mortalidade infantil.
	
	D
	Financiamento dos estudantes com altas habilidades/superdotação.
	
	E
	Altos custos das escolas particulares e o financiamento estudantil.
 
Questão 6/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Em relação as características dessa população, o conceito de necessidades educacionais especiais, adotado no pais até a divulgação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, em 2008, ainda lançava – de certa forma –um olhar pouco nítido sobre o aluno da educação especial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012.p.836 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 20 fev. 2020. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, assinale a alternativa que indica corretamente a crítica ao conceito de Necessidades Educacionais Especiais:
Nota: 10.0
	
	A
	O termo é utilizado para ressaltar a dificuldade do processo de inclusão escolar, que tem relação com os preconceitos que sempre levaram à segregação.
	
	B
	A utilização do conceito Necessidades Educacionais Especiais contribuiu para processos de patologizacão dos mais pobres.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque “A utilização desse conceito, embora tivesse como intenção declarada ressaltar a necessidade de adaptação dos processos educativos a qualquer indivíduo (que apresentasse dificuldades por tempo limitado ou não), muitas vezes contribuiu para a continuidade da“patologizacão”de parcelas da população, especialmente das camadas mais pobres, como foi frequente na história da educação brasileira [..]” (texto-base, p. 836).
	
	C
	O termo é utilizado para alinhar a política nacional de inclusão escolar. 
	
	D
	A utilização do conceito e concepção inclusiva tem relação com a educação para todos, a qual tem o intuito de formar e integrar os deficientes.
	
	E
	A utilização do termo contribuiu para a divisão dos alunos entre normais e anormais.
Questão 7/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Ao longo de todo o século XX, as estatísticas brasileiras foram registrando paulatinamente a ampliação do atendimento educacional no país, tanto no que se refere ao número de alunos matriculados, quanto ao tempo de escolarização [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012. p.836 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 19  fev. 2020.  
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, assinale a alternativa que apresenta corretamente a característica da população atendida na educação especial:
Nota: 0.0
	
	A
	Crianças abandonadas nas ruas das grandes cidades e sem escolarização.
	
	B
	Grupo de pessoas que foram historicamente excluídos da escolarização.
Comentário: Esta é afirmativa correta porque “Entre as populações atendidas no processo de universalização da escolaridade obrigatória, encontram-se aquelas que historicamente foram dela excluídas, inclusive a que hoje e foco da educação especial, em salas de aulas de escolas publicas, em classes especiais, em escolas ou instituições especializadas publicas ou privadas” (texto-base , p. 836).
	
	C
	Alunos que são atendidos em espaços públicos ou conveniados na perspectiva inclusiva.
	
	D
	Estudantes matriculados em escolas integrais nas salas regulares e multifuncionais.
	
	E
	Grupo de crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem e socialização. 
Questão 8/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto:
“Algumas passagens encontradas na literatura da época e na bíblia permitem analisar a sua natureza e procedimentos. Havia dois agrupamentos sociais; a nobreza [...] e o populacho”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROGRIGUES, A.P.N.; LIMA, C.A. A história dapessoa com deficiência e da educação especial em tempos de inclusão.  Interritórios: Revista de Educação da Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, v.3, n.5, 2017. p.23. Disponível em:https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/interritorios.  Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A história da pessoa com deficiência e da educação especial em tempos de inclusão, relacione os diferentes períodos históricos às características de tratamento à pessoa com deficiência:
1. Antiguidade
2. Idade Média
3. Idade Moderna
4. Idade Contemporânea
(  ) Os novos avanços na medicina, elucidaram a tese da organicidade, corroborando para o entendimento da deficiência, como um processo natural.
(  ) Atualmente, as pessoas com deficiência possuem seus direitos garantidos, mediante a uma política nacional, leis e outros documentos nacionais e internacionais.
(  ) As pessoas doentes, defeituosas e/ ou mentalmente afetadas não podiam ser exterminadas, porém, dependiam da caridade humana.
(  ) Os deficientes eram vistos como sendo pedintes ou rejeitados, vistos através do medo que “a doença” representava, e também, amaldiçoados pelos deuses.
Nota: 0.0
	
	A
	3 - 4 - 2 - 1
Comentário: A sequência correta é 3-4-2-1. "Ainda na Antiguidade, a Bíblia menciona'o diferente' ao cego, ao manco e ao leproso, como sendo pedintes ou rejeitados, vistos através do medo que 'a doença' representava, e também, amaldiçoados pelos deuses. (livro base, 24). Na idade Média as pessoas doentes, defeituosas e/ ou mentalmente afetadas não podiam ser exterminadas, porém, dependiam da caridade humana. [...] na Antiguidade, a pessoa 'diferente' servia como fonte de diversão e material de exposição. (livro base, p.24). Na Idade Moderna, [...] século XVII, novos avanços na medicina, [...] para o entendimento da deficiência, como um processo natural (livro base, p.24). E finalmente na contemporaneidade, as pessoas com deficiência possuem seus direitos garantidos, mediante a uma política nacional, leis e outros documentos nacionais e internacionais." (livro base, p.24)
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	4 – 3 – 1– 2
	
	D
	4 – 2 – 3 – 1
	
	E
	2 – 1 – 3 – 4
Questão 9/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Atualmente, muitos alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação estão matriculados em classes comuns de escolas públicas em todo território nacional, o que denota uma mudança de perspectiva em relação a essa população [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012.p.836 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em  20 fev. 2020. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, identifique a alternativa que apresenta corretamente as mudanças no atendimento prestado aos alunos portadores de necessidades especiais: 
Nota: 10.0
	
	A
	As mudanças iniciaram pelo atendimento das pessoas deficientes em instituições particulares, depois se expandiu para escolas públicas.
	
	B
	A perspectiva de mudança nos atendimentos foi distribuída de acordo com a classificação das normalidades.
	
	C
	As mudanças na perspectiva em relação à crença anterior, a qual dizia que o atendimento ideal aos deficientes deveria ocorrer em locais específicos. Agora, a atual perspectiva diz que os espaços mais adequados são os espaços comuns.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque “[...] o que denota uma mudança de perspectiva em relação a essa população: da crença anterior de que o atendimento ideal deveria ocorrer em locais específicos, separadamente ao destinado à população em geral, para a atual percepção de que os espaços mais adequados são os espaços comuns” (texto-base, p.837).
	
	D
	As mudanças nos atendimentos aos alunos deficientes aconteciam com base na medicalização. 
	
	E
	As mudança nos atendimentos prestado aos alunos portadores de necessidades especiais em salas de aula comum ocorreu após a implementação das salas de recurso. 
Questão 10/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Na República, a massa de brasileiros desempregada e considerada iletrada foi identificada como marginal e seus hábitos vistos como indecentes e de transgressão aos bons costumes [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KASSAR, Mônica Carvalho Magalhães. Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade. Educ. Soc., Campinas, 2012. p.835 <http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf>. Acesso em 19 fev.  2020. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma característica do grupo de crianças marginalizadas:
Nota: 10.0
	
	A
	Filhos de colonos que não tinham acesso à educação formal.
	
	B
	Crianças que apresentavam deficiência e eram classificadas como anormais.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque “No conjunto de crianças marginais encontravam-se também crianças com deficiências. Um estudo encomendado pelo diretor geral da Instrução Pública do estado de São Paulo em 1913, levado a cabo por Carneiro Junior, evidencia esse aspecto ao orientar a identificação de alunos anormais nas escolas publicas [...]” (texto-base , p. 835).
	
	C
	Crianças que apresentavam vestimenta adequada, ideal para o convívio.
	
	D
	Crianças que apresentavam bons modos e boa aparência.
	
	E
	Filhos únicos de comerciantes que não eram escolarizados.
Questão 1/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto:
“[...] e a educação, com auxílio das correntes psicológicas, cujas raízes calcam-se no pensamento positivista, amolda-se aos seus objetivos de socialização (ou integração) e adaptabilidade (normalização) do indivíduo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec., Marília, v.23, n.3, p.329-33, Set., 2017. p.331. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329. Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o fragmento acima e os conteúdos do texto-base A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira, assinale a alternativa que indica corretamente como eram organizados os processos escolares de 1970 a 1988:
Nota: 10.0
	
	A
	Os processos escolares eram baseados numa versão integracionista, incluindo a todos sem distinção e preconceitos.
	
	B
	Os processos estavam voltados à questões pedagógicas que sustentam o trabalho pedagógico realizado nas salas de Atendimento Educacional especializado.
	
	C
	A organização dos processos escolares dos sujeitos com deficiência foi fundamentada em uma concepção médica positivista associada à doença, à patologia.
Você acertou!
Comentário: esta é afirmativa correta porque “a organização dos processos escolares dos sujeitos com deficiência foi fundamentada em uma concepção médica positivista associada à doença, à patologia” (texto-base, p.335).
	
	D
	Estavam organizados de acordo com as políticas para educação especial e privilegiava o acesso dos deficientes nas salas comuns das escolas.
	
	E
	A organização dependia da política nacional de inclusão escolar e desde o início possibilitou o acesso irrestrito aos deficientes nas escolas regulares comuns.
Questão 2/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Atente para a citação:
“Verificamos que, enquanto na ditadura civil-militarhavia um projeto de homogeneização,na década de 1990 prevalecia a defesa de uma subjetividade diversa e a valorização das diferenças para contemplar qualquer tipo de aprendizagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec., Marília, v.23, n.3, p.329-334, Set. 2017. p. 337. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329. Acesso em 12 jan. 2020.
Considerando a citação e os conteúdos do texto-base A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira, assinale a alternativa que descreve como estava sustentado o modelo de atendimento aos deficientes no período de 1988 a 2002:
Nota: 10.0
	
	A
	O modelo de atendimento ao deficiente estava pautado em práticas inclusivistas.
	
	B
	Estava sustentado na separação entre os serviços destinados ao aluno das escolas especiais e aos alunos atendidos nas salas de recursos multifuncionais.
	
	C
	Estava sustentado na base filosófico-ideológica da normalização/integração.
Você acertou!
Comentário: esta é afirmativa correta porque “Neste período de 1988 a 2002, o modelo de atendimento estava sustentado na base filosófico-ideológica da normalização/integração” (texto-base, p. 337).
	
	D
	Sustentava-se nos valores e crenças de que os deficientes devem estar matriculados, preferencialmente, nas escolas especiais.
	
	E
	Sustentava-se pelos atendimentos realizados nas escolas especiais, por meio dos laudos médicos.
 
Questão 3/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto:
“As pessoas com deficiência são identificadas, ao longo da história, em virtude de características intrínsecas, diferentes da maioria da população, portanto, necessitam de processos especiais de educação.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec, Marília, v. 23, n. 3, p. 329-334, Sept. 2017. p.330<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329&lng=en&nrm=iso> Acesso em 12 jan. 2020. p. 330.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto base A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira, identifique corretamente o objetivo da integração dos indivíduos deficientes:
 
Nota: 10.0
	
	A
	A integração objetivou os processos excludentes que ocorreram na história do Brasil.
	
	B
	A integração tinha como objetivo a normalização e a adaptação dos indivíduos com deficiência.
Você acertou!
Comentário: esta é afirmativa correta porque “A perspectiva da integração do sujeito com deficiência tinha como objetivo a normalização e a adaptação dos indivíduos” (texto-base, p. 335).
	
	C
	A intenção da integração se assemelhava ao da inclusão já que não era necessária a adaptação nas salas comuns.
	
	D
	Assegurar o atendimento dos alunos em classes comuns das escolas regulares, sem a necessidade de programas alternativos.
	
	E
	Elaborar currículo flexível para todos os alunos, com qualquer deficiência, matriculados na escola pública.
 
Questão 4/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto:
“A forma de pensar e por consequência a forma de agir com relação à deficiência enquanto fenômeno e à pessoa com necessidades educacionais especiais enquanto ser modificaram-se no decorrer do tempo e das condições sócio históricas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROGRIGUES, A.P.N.; LIMA, C.A. A história da pessoa com deficiência e da educação especial em tempos de inclusão. Interritórios: Revista de Educação da Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, v.3, n.5, 2017. p.22. Disponível em:https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/interritorios.  Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto A história da pessoa com deficiência e da educação especial em tempos de inclusão, identifique a alternativa que indica, corretamente, como eram tratados os deficientes na antiguidade:
Nota: 10.0
	
	A
	As pessoas deficientes tinham seu lugar na sociedade e eram assegurados seu direitos.
	
	B
	Eram ditas pessoas com “retardos mentais” e serviam de bobo ou palhaço para a diversão dos senhores.
Você acertou!
Comentário: esta é a afirmativa correta porque “Quanto às pessoas com 'retardos mentais', serviam-se, de acordo com a literatura antiga, de bobo ou palhaço para a diversão dos senhores e de seus hóspedes” (texto-base, p. 24).
	
	C
	As pessoas doentes, defeituosas e/ ou mentalmente afetadas não podiam ser exterminadas.
	
	D
	A deficiência era fruto da natureza orgânica e, portanto, deveria ser bem aceita na sociedade.
	
	E
	Todos os seres humanos nasciam livres e iguais em dignidade e direitos.
Questão 5/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto:
“Foi na esteira das prescrições de Jomtien e Salamanca que as políticas de educação para todos foram incorporadas nos documentos de educação e de educação especial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec., Marília, v.23, n.3, p.329-334,  Set.  2017.p.337 http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329. Acesso em 12 jan. 2020.  
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto base A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016), assinale a alternativa que identifica corretamente a concepção de deficiência presente nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2001):
Nota: 10.0
	
	A
	A deficiência entendida como característica da população a ser atendida na sua totalidade.
	
	B
	A concepção de deficiência definida como incapacidade ou como a impossibilidade temporária ou permanente de executar determinadas tarefas.
Você acertou!
Comentário: "A concepção de deficiência estava definida como incapacidade ou como a impossibilidade temporária ou permanente de executar determinadas tarefas, como decorrência de deficiências, interferindo nas atividades funcionais do indivíduo (BRASIL, 1994)”. (texto-base, p. 337).
	
	C
	A concepção de que as adaptações físicas nas escolas são suficientes para atender os estudantes com necessidades educacionais especiais.
	
	D
	A concepção que define o avanço das políticas públicas é a diminuição das taxas de matrículas de deficientes na escola pública.
	
	E
	O estatuto da criança e do adolescente foi criado para resguardar os direitos dos deficientes.
 
Questão 6/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o extrato de texto:
“[...], a questão terminológica perdeu a sua relevância na medida em que se aprofundava na problemática da deficiência mental, porque ‘a substituição de um termo por outro só amorteceu temporariamente a sua pejoratividade’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec, Marília, v. 23, n. 3, p. 329-334, Sept. 2017. p.330<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329&lng=en&nrm=iso> Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o extrato acima e os conteúdos do texto base A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira, assinale a alternativa que descreve corretamente um dos aspectos na definição da deficiência ou excepcionalidade:
Nota: 10.0
	
	A
	Um dos aspectos se refere ao abandono de crianças com deficiência na antiguidade e na idade média.
	
	B
	É a compreensão da segregação x integração ou exclusão x inclusão do deficiente.
Você acertou!Comentário: esta é afirmativa correta porque “Um dos aspectos na definição da deficiência ou excepcionalidade e, portanto, de um modelo de atendimento proposto para às pessoas consideradas deficientes, é a compreensão analisada de forma abstrata, dicotomizada e polarizada: a segregação x integração ou exclusão x inclusão” (texto-base , p. 330).
	
	C
	A regularização da matrícula nas classes comuns, nos atendimentos especializados e formalização da criação do Programa das Salas de Recursos Multifuncionais.
	
	D
	Assegurar o atendimento dos alunos em classes comuns das escolas regulares sem a necessidade de programas alternativos.
	
	E
	Elaborar currículo flexível para todos os alunos, com qualquer deficiência, matriculados na escola pública.
Questão 7/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o extrato de texto:
“No campo das políticas de educação especial, até o início dos anos 2000, tínhamos como proposta a integração gradual e contínua, sob um enfoque sistêmico, no qual a educação especial integrava o sistema educacional [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec, Marília, v. 23, n. 3, p. 329-334, Sept. 2017. p.337<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329&lng=en&nrm=iso> Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira, assinale a alternativa que descreve corretamente como era definida a concepção de deficiência:
Nota: 10.0
	
	A
	A concepção era definida com base em padrões de dificuldades nas áreas cognitivas, emocionais e orgânicas.
	
	B
	A concepção era definida como incapacidade ou impossibilidade temporária ou permanente de executar determinadas tarefas, como decorrência de deficiências, interferindo nas atividades funcionais do indivíduo.
Você acertou!
Comentário: esta é afirmativa correta porque “A concepção de deficiência estava definida como incapacidade ou como a impossibilidade temporária ou permanente de executar determinadas tarefas, como decorrência de deficiências, interferindo nas atividades funcionais do indivíduo” (texto-base, p. 337).
	
	C
	A concepção era relacionada aos valores materiais e imateriais dos deficientes para a educação inclusiva.
	
	D
	A Concepção era definida ou relacionada às condições, disfunções e/ou limitações nos sujeitos com deficiência, com exceção dos superdotados.
	
	E
	A definição da concepção baseava-se na inserção social dos sujeitos com deficiência, primeiro numa versão integracionista e depois numa versão inclusivista.
 
 
Questão 8/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o extrato de texto:
“A chamada perspectiva inclusiva passou a ser largamente divulgada nos anos 2000 [...]. No Brasil foi amplamente difundida a construção de um sistema nacional inclusivo [...] consolidando-se como concepção hegemônica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec., Marília, v.23, n.3, p.329-334,  Set.  2017 .p.338. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329. Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o extrato acima e os conteúdos do texto-base A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira, sobre as características da política de inclusão, desde 1970, assinale a alternativa que indica corretamente as versões de inserção social dos sujeitos com deficiência:
Nota: 10.0
	
	A
	Temos, nas políticas de educação especial, uma estratégia de inserção social dos sujeitos com deficiência primeiro numa versão integracionista e depois numa versão inclusivista.
Você acertou!
Comentário: esta é a afirmativa correta porque “[...] temos desde a década de 1970, nas políticas de educação especial, uma estratégia de inserção social dos sujeitos com deficiência, primeiro numa versão integracionista e depois numa versão inclusivista” (texto-base, p. 338.
	
	B
	Um dos aspectos a se observar desde a década de 1970 refere-se ao acesso limitado das crianças deficientes à escola gerando um número alto de analfabetos.
	
	C
	É assegurada a todos os estudantes do PAEE a possibilidade de atendimento em contraturno da escola, em caráter exclusivo para aqueles com transtornos de conduta.
	
	D
	A política para educação especial, desde a década de 70, privilegia o acesso dos deficientes nas salas comuns das escolas.
	
	E
	A política nacional de inclusão escolar sempre significou o acesso irrestrito de todos à escola e a todos os serviços especializados no horário regular ou no contraturno.
 
Questão 9/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Atente para a citação:
“Em julho de 2015, [...] foi instituída a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência [...], tendo em vista assegurar e promover, ‘em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa com deficiência’ [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec., Marília, v.23, n.3, p.329-334,  Set.  2017 .p.339. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329. Acesso em 12 jan. 2020.  
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto base A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira, assinale a alternativa que explica corretamente o uso do termo deficiente, a partir de 2003:
 
Nota: 10.0
	
	A
	As dimensões da terminologia influenciam a forma como as políticas são formuladas.
	
	B
	A terminologia em relação ao deficiente esteve sempre atrelada à ideia de diminuir o discurso preconceituoso da população.
	
	C
	No decorrer da história, o termo deficiência foi sendo substituído por expressões como diferença, diversidade e multiplicidade.
Você acertou!
Comentário: esta é afirmativa correta porque “percebemos, na concepção de deficiência nas políticas de educação especial na perspectiva inclusiva a partir de 2003, a consolidação do deficiente como o diferente. Além disso, o termo deficiência perdeu terreno no discurso político, sendo substituído por expressões como diferença, diversidade e multiplicidade” (texto-base, p. 339).
	
	D
	A educação inclusiva constitui um conjunto de paradigmas no contexto da educação especial como valores indissociáveis na busca pela igualdade.
	
	E
	O termo Atendimento Educacional Especializado (AEE), está em consonância com o termo excepcional.
 
Questão 10/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial
Leia o fragmento de texto:
“Percebemos, na concepção de deficiência nas políticas de educação especial na perspectiva inclusiva a partir de 2003, a consolidação do deficiente como o diferente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec., Marília, v.23, n.3, p.329-334, Sept. 2017.p.339. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329. Acesso em 12 jan.  2020.   
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto base A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira, assinale a alternativa que indica corretamente a ambiguidade na concepção de deficiência, a partir de 2003:
Nota: 10.0
	
	A
	A ambiguidade do discurso inclusivo está definida nas ideias de segregação como ações afirmativas na educação especial.
	
	B
	A ambiguidade, por um lado, está em entender a deficiência como necessidades educacionais e, por outro, retoma a ideia da normalidadee patologia no entendimento das deficiências.
Você acertou!
Comentário: esta é afirmativa correta porque “A ambiguidade na concepção de deficiência é evidenciada porque, por um lado, a deficiência está definida em termos de necessidades educacionais especiais ou diversidade, o que serve de base filosófica para a escola comum inclusiva[...].Por outro lado[...] retoma aquela estabelecida em termos de normalidade e patologia” (texto-base , p. 340).
	
	C
	A concepção de deficiência está em consonância à concepção de excepcional.
	
	D
	Está no atendimento aos estudantes com altas habilidades/superdotação e a exclusão dos atendimentos em escolas especiais.
	
	E
	A ambiguidade da educação inclusiva repousa no fato de ser excludente.