Didática - OBJETIVA 2 VIRTUAL

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Didática - OBJETIVA 2 VIRTUAl - NOTA = 10 
Disciplina: 118006 Turma: 75321 Período: 2020/1 
 
 
Questão 1 
Carmem trabalha em uma escola com uma turma de alunos do 2º ano. Essa professora 
tinha como prática desenvolver sua aula da seguinte forma: não proporcionava desafios e 
situações de aprendizagem e repassava/transmitia os conteúdos aos alunos que, por sua 
vez, faziam as atividades propostas em silêncio. Dessa forma, não tinham interesse pelas 
aulas e, consequentemente, não aprendiam, apenas reproduziam o conhecimento 
transmitido. O professor não se preocupava em relacionar os conteúdos com a realidade 
dos alunos. 
Se você fosse substituir a professora Carmem, qual seria sua estratégia de trabalho? 
Considere os pressupostos referendados no texto sobre plano de ensino e aprendizagem e 
assinale UMA alternativa que NÃO responde corretamente a questão proposta: 
A. Desenvolveria conteúdos referentes somente a conceitos e princípios, pois os 
alunos precisam aprender os conteúdos significativos, fazendo relações com o seu 
contexto de vida. 
B. Garantiria a riqueza do processo de ensino e aprendizagem, por meio da 
manutenção de um diálogo permanente. De acordo com o que acontecesse em cada 
momento, proporia situações-problema, desafios, desencadearia reflexões, estabeleceria 
conexões entre o conhecimento adquirido e os novos conceitos, entre o ocorrido e o 
pretendido, realizando intervenções que fossem adequadas ao estilo do aluno, as suas 
condições intelectuais e emocionais e à situação contextual. 
C. Desenvolveria conteúdos com os alunos que estivessem relacionados ao contexto 
de vida deles, para torná-los mais significativos, mais vivos, de modo que eles pudessem 
assimilá-los ativa e conscientemente. 
D. Utilizaria uma metodologia não embasada na transmissão de conteúdos. Pelo 
contrário, possibilitaria que o aluno construísse e reconstruísse o conhecimento, 
oportunizando a ele o direito a questionamentos, perguntas, criações, pensamentos e que 
realizasse a transposição do que aprendesse para a sua vida. 
E. Adotaria estratégias de ensino como problematização, exposição dialogada, 
trabalho de grupo, pesquisa, seminário, experimentação, debates, jogos educativos, 
dramatização, produção coletiva, tornando as aulas prazerosas, desafiadoras e 
significativas. 
 
Questão 2 
Na elaboração dos objetivos de ensino é muito importante que o educador atente para 
algumas características apontadas por Gil (2006). Segundo o autor os objetivos 
A. fornecem uma descrição dos resultados de aprendizagem desejados, devem ser 
claros e precisos, orientam-se para os estudantes e devem ser facilmente compreendidos. 
Embora os objetivos sejam elaborados pelo professor em uma linguagem técnica, é 
importante que fique claro para o aluno o que se espera dele durante o trabalho e ao final 
dele. 
B. se constituem como instrumentos destinados à aferição dos resultados da 
avaliação do aluno durante o seu processo de aprendizagem. 
C. devem expressar o que o professor deseja alcançar com o trabalho a ser proposto, 
portanto, se constituem como elementos fundamentais para o professor, exclusivamente. 
D. devem ser estritamente técnicos, com emprego de verbos de ação que expressem 
os conteúdos a serem alcançados durante o período de trabalho, pois, afinal, servem para 
controle por parte do professor.. 
E. devem ser de ordem conceitual e expressar os comportamentos esperados dos 
alunos a partir de uma formação integral. 
 
 
Questão 3 
Leia as assertivas a seguir: 
Asserção 1 - O processo de avaliação não ocorre de forma isolada. Assim, podemos afirmar 
que a avaliação, conforme nos apresenta Luckesi (2002, p.28), não se dá num vazio 
conceitual, mas é "[...] dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação, 
traduzido em prática pedagógica". 
 POR QUE 
Asserção 2 - A avaliação precisa estar articulada com o Projeto Político Pedagógico - PPP 
e, também, com o tipo de sociedade que queremos. Desse modo, quando falamos em 
avaliação, precisamos pensá-la a partir dessa articulação. 
Assinale a alternativa correta. 
A. A assertiva 1 está correta e a assertiva 2 não está correta. 
B. A assertiva 1 está correta e a assertiva 2 não a explica. 
C. A assertiva 2 está correta e a assertiva 1 não está correta. 
D. A assertiva 1 não está correta e a assertiva 2 a explica. 
E. As assertivas 1 e 2 estão corretas. 
 
Questão 4 
Um bom planejamento de ensino depende da análise e organização dos conteúdos junto 
com análise e consideração dos motivos dos alunos. Essa forma de compreender o ensino 
é muito diferente do que simplesmente passar a matéria ao aluno. É diferente, também, de 
dar atividades aos alunos para que fiquem “ocupados” ou aprendam fazendo. O processo 
de ensino é um constante vai e vem entre conteúdos e problemas que são colocados e as 
características de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. É isto que caracteriza a 
dinâmica da situação didática, numa perspectiva histórico-cultural (LIBÂNEO, 2002). 
O autor salienta que no ensino há três elementos inter-relacionados: a matéria, o professor 
e o aluno. Quando os professores entendem esses três elementos, o ensino passa a ter 
algumas características. Desta forma, considere avaliar as características apresentadas: 
I. Como algo automático/mecânico, em que o professor passa a matéria, os alunos escutam, 
repetem e decoram o que foi transmitido. 
II. De forma que os alunos resolvem automaticamente os exercícios de classe e as tarefas 
de casa. 
III. Como assimilação consciente e sólida de conhecimento, habilidades e atitudes e, nesse 
processo, os alunos formam suas capacidades e habilidades intelectuais para se tornarem, 
sujeitos da própria aprendizagem. 
IV. Como conteúdos desenvolvidos sem estar necessariamente relacionados com a 
realidade do contexto social. 
V. Como um aprender menos dinâmico, onde cada um impõe sua forma de aprendizagem, 
de maneira que o professor deve se moldar a cada aluno. 
Está correto o que se afirma na(s) assertiva(s): 
A. I e IV 
B. II e IV 
C. II e III 
D. III 
E. I e III 
Questão 5 
 
Uma vez escolhido o Projeto e estabelecida uma série de hipóteses em termos do que se 
quer saber, as perguntas que se deve responder sobre o que aconteceu para que valha a 
pena sua escolha, o professor pode realizar várias atividades. Dentre as afirmações que 
seguem, assinale TRÊS alternativas corretas: 
A. Especificar qual será o motor do conhecimento, o fio condutor, o esquema cognitivo 
que permitirá que o projeto vá além dos aspectos informativos ou instrumentais imediatos 
e possa ser aplicado em outros temas ou problemas. 
B. O projeto pode ser desenvolvido sem uma previsão dos conteúdos e as atividades 
que serão abordados. 
C. O projeto não necessita de informações atualizadas, em torno do tema ou problema 
que se ocupa o projeto em questão. 
D. Estudar e atualizar as informações em torno do tema ou problema do qual se ocupa 
o Projeto, com o critério de que apresentem novidades, apontem perguntas, a fim do aluno 
criar novos conhecimento. 
E. Fazer uma previsão dos recursos que permitem transmitir ao grupo a atualidade e 
funcionalidade do Projeto. 
 
Questão 6 
O professor, ao determinar a sua metodologia de trabalho, precisa ter presente alguns 
esclarecimentos básicos. 
1. A metodologia refere-se à condução do processo didático, a como será trabalhado o 
conteúdo. 
2. Os elementos metodológicos constituem uma espécie de roteiro de aula. 
3. A metodologia refere-se ao componente mais importante do planejamento de ensino. 
4. A metodologia provoca, direciona, mobiliza o processo de construção do conhecimento, 
da aprendizagem. 
5. A metodologia como processo de construção do conhecimento e desenvolvimento de 
aprendizagens volta-se para ações a serem executadas, exclusivamente pelo aluno. 
Considere a análise de cada assertiva e, verifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas e, 
assim, assinale a alternativacorreta na ordem em que são apresentadas. 
A.V- F- V- F- V. 
B. F- F- V- V- V. 
C. F- V-V- F -F. 
D. V- V- F-V- F. 
E. V- V- V- F- F. 
 
Questão 7 
O conhecimento é uma construção coletiva e a aprendizagem ocorre na troca dos sentidos 
construídos no diálogo e na valorização das diferentes vozes que circulam nos espaços de 
interação. É importante que o trabalho pedagógico com os alunos garanta o estudo 
articulado das mais diversas áreas. Nesta perspectiva das ideias apresentadas, avalie as 
asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. O objetivo do trabalho com as áreas do conhecimento é ajudar o aluno a pensar de 
forma interdisciplinar e a desenvolver atitudes de observação, estudo e comparação das 
relações entre homem, espaço e natureza. 
 POR QUE 
II. O trabalho didático com as áreas do conhecimento de forma articulada tem a finalidade 
de desafiar os alunos a simular situações do cotidiano e se posicionar, estabelecendo 
relações e percebendo o significado dos saberes integrados dessas áreas em suas ações 
cotidianas. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da I. 
B. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa 
correta da I. 
C. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
D. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
E. As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
Questão 8 
Desejamos que a avaliação sirva para que o professor capte as necessidades do aluno em 
termos de aprendizagem, e/ou as suas próprias necessidades em termos de ensino (além 
de outras necessidades relacionadas à escola, ao sistema de ensino, à sociedade) visando 
sua superação (VASCONCELLOS, 2000, p.83). 
Assim, a avaliação é exercida de forma qualitativa. Assinale com V de verdadeiro e F de 
falso, as alternativas que abarcam características de avaliação qualitativa: 
 ( ) - Acompanhar as hipóteses que o aluno tem em relação a um conceito/conteúdo, em 
determinado tempo, vendo-a não como "erro", mas como uma etapa da construção do 
conhecimento. 
 ( ) - Conhecer o nível de compreensão do aluno, em relação a determinado conteúdo ou 
área do conhecimento. 
 ( ) - Observar as manifestações dos alunos. 
 ( ) - Assumir a avaliação do ponto de vista da medição e classificação dos saberes dos 
alunos. 
 ( ) - Fazer com que os aspectos qualitativos prevaleçam sobre os quantitativos. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta das letras V ou F: 
A. V; V; V; V; V. 
B. V; V; F; V; V. 
C. V; V; V; F; V. 
D. V; V; F; V; F. 
E. F; V; V; F; V. 
 
Questão 9 
Segundo Coll (1996) e Zabala (1998) os conteúdos curriculares apresentam uma tipologia. 
Relacione as colunas, numerando-as, leia atentamente os objetivos que seguem e 
verifique qual a tipologia dos conteúdos a serem trabalhados: 
 
 
Alternativas: 
1 
conteúdos factuais, de conceitos e princípios 
2 
conteúdos procedimentais 
3 
conteúdos atitudinais. 
Associações: 
1
Identificar as regras gramaticais na escrita correta das palavras. 
3
Criar regras de convívio para a sala de aula. 
1
Desenvolver atividades com enfoque na leitura e na escrita relacionadas com 
o conteúdo proposto. 
2
Vivenciar as brincadeiras populares realizadas pelos familiares dos alunos. 
1
Analisar a influência das redes sociais no comportamento do consumidor. 
 
 
Questão 10 
Para organizar as situações pedagógicas propondo situações desafiadoras o educador deve 
considerar as estratégias como uma sequência de procedimentos orientados para alcançar 
os objetivos previamente elaborados em seu planejamento. Assim, relacione as colunas, 
verificando a tipologia dos objetivos apresentados: 
Alternativas: 
1 
Objetivo Geral 
2 
Objetivo Específico 
Associações: 
1
Ampliar os conhecimentos gramaticais, utilizando-os de forma apropriada nas 
práticas de linguagem oral e escrita. 
2
Verificar a variação do número de casos de gripe ao longo do ano. 
1
Analisar a influência das redes sociais no comportamento do consumidor. 
2
Identificar os elementos da narrativa e os aspectos linguísticos no texto. 
2
Aplicar a multiplicação em diferentes situações pedagógicas. 
1
Compreender a influência da mudança climática em casos de gripe.