Teste 1

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02/06/2020 Estácio: Alunos
simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
 
A orientadora pedagógica da Escola X, ao ser solicitada para resolver um conflito na quadra da
escola, convocou os dois alunos envolvidos na confusão para uma conversa.
Nesse encontro a orientadora, baseada nos estudos que realizou a respeito do Desenvolvimento da
Moralidade/Piaget, resolveu aplicar uma sanção por reciprocidade, além de proporcionar aos dois
alunos um momento de reflexão, levando-os a uma conscientização da existência de outros
caminhos para resolução de conflitos.
A atitude da orientadora pedagógica dessa escola está baseada
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
Lupa Calc.
 
 
Vídeo
 
PPT
 
MP3
 
CEL0471_A1_201908426764_V1 
 
Aluno: VANESSA APARECIDA DA SILVA MELLO Matr.: 201908426764
Disc.: PSIC. DA EDUC. 2020.1 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
conhecimento científico, seguindo o modelo educacional repassado pela família.
conhecimento científico, pois a ação está fundamentada em estudo realizado dentro do
campo de estudo da moralidade.
 
senso comum, pois agiu de acordo com o estudo teórico realizado no campo da moralidade.
 
conhecimento científico, fundamentado nos valores repassados pelas gerações passadas.
 
senso comum, pois seguiu uma metodologia científica, alcançando uma conclusão
fidedigna.
 
Gabarito
 Coment.
 
 
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02/06/2020 Estácio: Alunos
simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
Trecho da poesia "Educação pela pedra ", de João Cabral de Mello Neto.
Outra educação pela pedra:
no Sertão (de dentro para fora, ...)
lá não se aprende a pedra: lá a pedra,
uma pedra de nascença, entranha a alma." 
Estes versos nos remetem à aridez humana e a geografia do nordeste , provocando a identificação do objeto de estudo da
psicologia, e a sua importância na busca de sentido para o processo de ensino. Nossa matéria-prima portanto é o ser
humano em todas as suas expressões , o ser humano-corpo, o ser humano-pensamento, o ser humano-afeto,o ser
humano-ação . Reconhecemos que há uma síntese singular e individual que vai constituindo o ser enquanto humano , de
acordo com suas vivências e experiências na sua vida social e cultural.
Segundo a ciência psicológica estamos nos referindo ao conceito de:
Sobre a finalidade da PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO é incorreto afirmar:
 
Em Psicologia, algumas teorias foram elaboradas para explicar os processos de aprendizagem e desenvolvimento, os quais
são responsáveis pelas sucessivas e complexas transformações que o sujeito vivencia ao longo de sua vida.
Conhecendo estas teorias, analise os pressupostos abaixo e, a seguir, assinale a alternativa que apresenta,
respectivamente, as teorias das quais eles participam.
I. O desenvolvimento da criança acontece de forma descontínua, marcado por contradições, conflitos, retrocessos e
reviravoltas.
II. A interação social e a convivência com determinadas maneiras de agir e determinados produtos culturais é que "os
indivíduos vão construir seu sistema de signos, o qual consistirá numa espécie de `código" para decifração do mundo
 
2.
Estágios de Desenvolvimento
Educação
Interacionismo
Ensino
Subjetividade
 
 
 
Explicação: O ser humano constrói aos poucos a sua subjetividade, apropriando-se do material do mundo social e cultural
 
 
 
 
3.
Nesse espaço, a psicologia da educação está submetida a um estado de tensão permanente, provocado pela
necessidade de atender simultaneamente ambos os tipos de exigências: respeitar os representantes da psicologia
científica e oferecer conhecimentos relevantes e diretamente aplicáveis à ação educativa.
A psicologia da educação está situada em um espaço intermediário, por um lado, entre as exigências epistemológicas
da psi¬cologia científica, com as suas coordenadas teóricas, conceituais e meto¬dológicas, e, por outro, entre as
exigências de uma ação prática, inserida em algumas coordenadas sociais, políticas, econômicas e culturais que lhe
dão sentido.
O desenvolvimento histórico da psicologia da educação manifesta uma tendência clara à aproximação das proposições
que querem considerá-la um campo de aplicação da psicologia.
A finalidade principal da psicologia da educação é utilizar e aplicar os conhecimentos, os princípios e os métodos da
psicologia para a análise e o estudo dos fenômenos educativos
Por esse motivo, a sua origem e a sua evolução são inseparáveis tanto da origem e da evolução da psico¬logia
científica como da evolução das práticas educativas, das funções que lhes são atribuídas socialmente e da sua
vinculação a outras áreas da atividade humana.
 
 
 
Explicação:
É incorreto afirmar que o desenvolvimento histórico da psicologia da educação manifesta uma tendência clara à aproximação
das proposições que querem considerá-la um campo de aplicação da psicologia.
 
 
 
 
4.
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02/06/2020 Estácio: Alunos
simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
III. A operação é a essência do conhecimento. É uma ação interiorizada que modifica o objeto do conhecimento. Estes
pressupostos se relacionam às teorias, respectivamente:
A Psicologia é uma ciência bastante recente, tendo o seu início datado no final do século XIX. Para se constituir como área
de conhecimento científico, a Psicologia precisou eleger objetos de estudo e construir explicações teóricas que se
diferenciassem das explicações encontradas no senso comum. Marque a alternativa que apresenta uma diferença entre o
conhecimento científico e o conhecimento advindo do senso comum.
A relevância da Psicologia da Educação é , sempre, que coloquemos "a serviço da educação e do ensino , o conjunto dos
conhecimentos psicológicos sobre as bases do desenvolvimento e da aprendizagem com os quais o professor estará em
posição mais favorável para planejar a sua ação".(Davis e Oliveira).
As alternativas que seguem , confirmam esta afirmativa , Exceto ...
I. Teoria Psicogenética; II. Epistemologia Genética; III. Teoria Histórico-Cultural
I. Teoria Psicogenética; II. Teoria Histórico-Cultural; III. Epistemologia Genética.
I. Epistemologia Psicogenética; II. Teoria Histórico-Cultural; III. Teoria Psicogenética.
I. Epistemologia Psicogenética; II. Teoria Genética. III. Teoria Histórico-Cultural.
I. Teoria Histórico-Cultural; II. Teoria Psicogenética; III. Epistemologia Genética.
 
 
 
Explicação:
As concepções indicadas estão sucessivamente apresentadas em:I. Epistemologia Psicogenética; II. Teoria Histórico-Cultural;
III. Teoria Psicogenética. 
 
 
 
 
5.
O conhecimento científico sempre é verdadeiro e o senso comum pode se tratar de uma ilusão, na medida em que é
elaborado a partir da livre observação da realidade.
A diferença consiste na qualidade dos conhecimentos, pois o senso comum não apresenta valor no que se refere às
explicações sobre o psiquismo.
Partindo da premissa que o senso comum é um conhecimento desorganizado sobre a realidade, é possível afirmar que
o conhecimento científico é originado das camadas superiores da população.
O conhecimento científico é informal escolarizado e o senso comum é formalmente escolarizado.
O conhecimento científico é verificado, transmitido e passível de refutação por outrasteorias. Já o senso comum é
uma tradição que faz parte da nossa cultura e nem sempre é questionado quanto a sua veracidade.
 
 
 
Explicação:
A resposta correta é: ¿O conhecimento científico é verificado, transmitido e passível de refutação por outras teorias. Já o
senso comum é uma tradição que faz parte da nossa cultura e nem sempre é questionado quanto a sua veracidade¿. O senso
comum, ou ¿conhecimento vulgar¿, pode ser designado como ¿empírico¿, que ¿[...] provém da experiência comum das
gentes.¿ São as práticas vivenciadas pelas culturas e que se tornam elemento de tradição, passado de geração para geração.
Diferencia-se do conhecimento científico, que é aquilo que deve ocorrer segundo um plano de pesquisa. E, como exemplo,
associa o experimento ao ¿trabalho de laboratório¿. Assim, enquanto o senso comum é a-metódico e assistemático, o
experimento científico é metodicamente provocado e sistematicamente analisado (MORAIS, 1988, p.25).
 
Gabarito
 Coment.
Gabarito
 Coment.
 
 
 
6.
A Psicologia da Educação como disciplina de natureza aplicada, inclui conhecimentos de caráter teórico, de
planejamento e projeto de intervenção prática.
A Psicologia da Educação tem como responsabilidade o estudo das mudanças que se produzem como consequência da
participação dos estudantes, em atividades educacionais, dos fatores que os facilitam, dificultam e das consequências
que têm .
A Psicologia da Educação está comprometida, junto com outras disciplinas educacionais na elaboração de uma teoria
educacional de base científica e na configuração de uma prática de acordo com ela..
A Psicologia da Educação como disciplina educativa, contribui para uma melhor compreensão e planejamento dos
processos educativos.
A Psicologia da Educação oferece uma dimensão técnica no desenvolvimento de atividades educacionais por
reconhecer que a aprendizagem é inata ao indivíduo e estudar a sua mente facilita descobrir seus dons e habilidades.
 
 
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02/06/2020 Estácio: Alunos
simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
Segundo Chauí (2002) os saberes cotidianos e do senso comum da nossa sociedade possuem algumas características que
lhes são próprias.
Assinale a única característica que não é própria do senso comum.
Sobre o senso comum aplicado ao campo da psicologia, é correto afirmar:
 
Explicação: A Psicologia não reconhece as aptidões como inatas ou pretende desvendar estas habilidades para que aconteça o
processo de aprendizagem
 
 
 
 
7.
São individualizados.
São ligados ao método de estudo e teoria .
São qualitativos.
São subjetivos.
São heterogêneos.
 
 
 
Explicação:
É um saber que não se baseia em métodos ou conclusões científicas, e sim no modo comum e espontâneo de assimilar
informações e conhecimentos úteis no cotidiano.
 
 
 
 
8.
d) O senso comum se fundamenta na subjetividade do sobrenatural e é movido pela fé cristã.
b) Senso comum é um tipo de conhecimento assistemático, intuitivo, espontâneo, acrítico que vamos acumulando em
nosso cotidiano e passando de geração a geração.
c) Podemos classificar como senso comum todo e qualquer conhecimento produzido na academia, na tentativa de
promover a conceituação do comportamento humano.
e) Para distinguir o senso comum de outros tipos de conhecimento, basta reproduzir o passo a passo metodológico.
a) Senso comum é um tipo de conhecimento baseado na reflexão, na racionalidade e na ciência, e muito contribui
para elucidar questões do dia-a-dia.
 
 
 
Explicação:
Senso comum é um tipo de conhecimento assistemático, intuitivo, espontâneo, acrítico que vamos acumulando em nosso
cotidiano e passando de geração a geração.
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
Exercício inciado em 02/06/2020 16:14:26. 
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