Atividade 4 - Psicologia da Educação

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04/06/2020 Blackboard Learn
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Curso GRA0515 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO PTA - 202010.ead-29774265.06
Teste ATIVIDADE 4 (A4)
Iniciado 04/06/20 09:34
Enviado 04/06/20 10:36
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Pergunta 1
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“Para Vygotsky, as funções psicológicas emergem e se consolidam no plano da ação entre pessoas e
tornam-se internalizadas, isto é, transformam-se para constituir o funcionamento interno. O plano
interno não é a reprodução do plano externo, pois ocorrem transformações ao longo do processo de
internalização”. 
Bock, A. M. B., Furtado, O., Teixeira, M. de L. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia.
São Paulo: Saraiva, 2002. 
Considerando o texto acima, o que podemos considerar como constitutivo para a formação das
funções psicológica superiores?
As relações sociais.
As relações sociais.
Resposta correta. A alternativa está correta pois o texto se refere a como as funções
psicológicas superiores se iniciam na relação interpessoal para se transformarem em
atributos intrapessoais que caracterizam as funções psicológica superiores.
Pergunta 2
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Vygotsky pesquisou sobre o estudo da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo de pessoas com
deficiência. Sua abordagem e proposta para o trabalho educacional diante de situações de deficiência
é utilizada como referência até a atualidade, para embasar propostas didáticas inclusivas. Um dos
princípios deste trabalho é sempre dimensionar o que o indivíduo já sabe, do que ele ainda precisa de
apoio para aprender e ensinar o que lhe é potencial. 
Quando age desta forma o educador está atuando, através das chamadas:
Zonas de desenvolvimento proximal.
Zonas de desenvolvimento proximal.
Resposta correta. A alternativa está correta porque denomina esse espaço de atuação
do educador que indica um próximo aprendizado potencial para se tornar real.
Pergunta 3
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A neurociência tenta compreender o funcionamento cognitivo, relacionado ao Sistema Nervoso Central
e suas funcionalidades. 
Assinale qual alternativa abaixo descreve os processos, executados pelo Sistema Nervoso Central, e
que são objeto de estudo da neurociência:
Percepção, atenção, pensamento e memória.
Percepção, atenção, pensamento e memória.
Resposta correta. A alternativa está correta porque descreve processos que, no que se
refere as suas dimensões orgânicas, são executados pelo Sistema Nervoso Central e
estudados pela neurociência.
Pergunta 4
Os estágios de desenvolvimento moral, descritos por Piaget, são caracterizados por três momentos do
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nascimento até a adolescência, que se referem a como se constrói valores, se internaliza regras, entre
outros princípios da moralidade. 
Assinale a alternativa que denomina corretamente esses estágios:
anomia, heteronomia, autonomia.
anomia, heteronomia, autonomia.
Resposta correta. A alternativa correta se refere a denominação dos estágios do
desenvolvimento moral, descritos por Piaget, que se inicia pela anomia (ausência de
normas), passa pela heteronomia (normas do outro) e chega a autonomia (normas
próprias).
Pergunta 5
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Na adolescência o pensamento é caracterizado pela capacidade de abstração, criação de hipóteses,
desenvolvimento da autonomia, possíveis conflitos afetivo-emocionais e busca de equilíbrio. 
Considerando essa caracterização, quais os tipos de atividades educativas podem auxiliar o
adolescente no contexto escolar?
Atividades expressivas e que auxiliem o desenvolvimento da inteligência
emocional.
Atividades expressivas e que auxiliem o desenvolvimento da inteligência
emocional.
Resposta correta. A alternativa está correta porque as atividades expressivas são
essenciais para que o adolescente consiga demonstrar o que sente, sendo essa e outras
atividades que o auxiliará a se organizar emocionalmente, sendo esse estágio
caracterizado por grandes conflitos relacionado às emoções.
Pergunta 6
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“Conforme Piaget, a personalidade começa a se formar no final da infância, entre 08 e 12 anos, com a
organização autônoma das regras, dos valores, a afirmação da vontade. Esses aspectos subordinam-
se num sistema único e pessoal e vão-se exteriorizar na construção de um projeto de vida. Esse
projeto é que vai nortear o indivíduo em sua adaptação ativa à realidade, que ocorre através de sua
inserção no mundo do trabalho ou na preparação para ele, quando ocorre um equilíbrio entre o real e
os ideais do indivíduo. 
Bock, A. M. B. , Furtado, O., Teixeira, M. de L. Psicologias : uma introdução ao estudo da psicologia.
São Paulo: Saraiva, 2002. 
Com relação ao texto acima assinale a alternativa que denomina atividades que podem auxiliar o
jovem nesse estágio do desenvolvimento:
atividades que auxiliam para escolha vocacional.
atividades que auxiliam para escolha vocacional.
Resposta correta. A alternativa está correta porque na adolescência surgem muitas
questões ligadas a um projeto de vida adulta que, na maioria dos jovens, provoca
reflexões sobre formação profissional.
Pergunta 7
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Quando o adolescente consegue compreender os problemas reais que afetam a ele e a sociedade e
passa a analisar as situações, baseado em regras e valores aprendidos nas relações interpessoais e
internalizados, com formas particulares de compreensão, pode se dizer que ele atingiu qual estágio de
desenvolvimento moral?
autonomia.
autonomia.
Resposta correta. A alternativa está correta porque denomina corretamente como
autonomia o estágio em que as normas já estão internalizadas.
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Quinta-feira, 4 de Junho de 2020 10h36min07s BRT
Pergunta 8
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“A preocupação do ensino tem sido a de criar condições tais, que o aluno “fique a fim” de aprender.
Sem dúvida, não é fácil, pois acabamos de dizer que precisa haver uma necessidade ou desejo e o
objeto precisa surgir como solução para a necessidade. Duplo desafio: criar necessidade e apresentar
um objeto adequado para a satisfação”. 
Bock, A. M. B., Furtado, O., Teixeira, M. de L. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia.
São Paulo: Saraiva, 2002. 
Relacione quais das alternativas abaixo podem auxiliar a resolver essa questão, considerando as
teorias interacionistas. 
I. Considerar os interesses e demandas que o aluno tem, principalmente aspectos de sua vida
cotidiana. 
II. Falar sempre com uma linguagem rebuscada, de difícil compreensão para aumentar o repertório
linguístico do aluno. 
III. Criar novos interesses no aluno, desafiando ele com questionamentos e novas aprendizagens 
IV. Ensinar coisas difíceis e que ele não tem o menor conhecimento, para se tornar desafiador; 
V. Mostrar, sempre que possível, a utilidade para a vida do aluno sobre o que ele está aprendendo. 
É correto apenas o que se afirma em
I, III e V
I, III e V
Resposta correta. A alternativa está correta porque descreve as alternativas que de fato
são consideradas como possíveis de despertar a motivação do aluno, como o
reconhecimento das suas demandas, utilidade do que aprende, desafio para aprender
algo novo.
Pergunta9
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resposta:
O protagonismo juvenil pode ser considerado uma forma educacional muito importante para o
desenvolvimento das habilidades cognitivas e morais que se espera ser desenvolvida nos jovens,
nessa fase do desenvolvimento humano. 
Sobre o protagonismo juvenil é correto afirmar que:
criar condições para que o jovem possa resolver problemas com autonomia e
responsabilidade.
criar condições para que o jovem possa resolver problemas com autonomia e
responsabilidade.
Resposta correta. A alternativa está correta porque descreve que a educação para o
protagonismo juvenil é educar para que o jovem consiga se relacionar com problemas da
vida real, buscando suas soluções com a capacidade autônoma de julgamento de
valores e com responsabilidade.
Pergunta 10
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resposta:
Nos primeiros meses de vida a criança não sabe regras, normas, depende de total supervisão e
cuidado do adulto para sobreviver. Nessa fase seu desenvolvimento cognitivo começa pelas
sensações e esquemas motores desorganizados. Como por exemplo o fato de a criança levar até a
boca tudo que consegue segurar tendo que ter a supervisão de um adulto para não se colocar em
risco. 
 A esse estágio de total ausência de normas, Piaget denominou de
anomia.
anomia.
Resposta correta. A alternativa está correta pois o estágio que se caracteriza pela total
ausência de normas, foi denominado por Piaget, de estágio da anomia.
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