BREVE REVISÃO PARA A PROVA DE HISTÓRIA DA PSICOLOGIA

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REVISÃO – HISTÓRIA DA PSICOLOGIA. 
 
AULA 01 – A importância do passado para o entendimento do futuro. 
 
 A psicologia foi reconhecida como ciência em 1875, com a criação do 
laboratório de psicologia experimental em psicofisiologia, criado por Wundt em 
Leipzig, Alemanha. 
 
 No Brasil, a Psicologia foi reconhecida como profissão apenas em 1962. 
 
 1962 a profissão foi regulamentada através da Lei 4.119/62 
 
 27 de agosto - Dia do Psicólogo. 
 
 
 Suas origens mais remotas encontram-se na filosofia e na psicofisiologia. 
Desde os grandes filósofos como Platão e Aristóteles, as pessoas já se 
questionavam sobre a natureza humana e a motivação para determinados 
comportamentos que, por vezes, podem ser incompreensíveis em um 
primeiro momento. Na verdade a psicologia se dedica à questões que 
sempre instigaram a curiosidade humana e sobre as quais inúmeros 
questionamentos vem sendo feitos durante a própria história da humanidade. 
 
 Você já pensou sobre a importância de se estudar a história? É muito comum 
que as pessoas negligenciem a importância da história para a compreensão 
dos fatos atuais e para o nosso próprio posicionamento frente aos mesmos. 
 
 Existem diferentes formas de se estudar a história: 
 
 Presentismo X Historicismo: 
 
O presentismo seria a interpretação do passado utilizando-se os 
conceitos, informações e valores do presente e o historicismo seria a tentativa 
de compreender os eventos em termos dos valores vividos à época dos 
mesmos; muitas vezes essa abordagem é denominada abordagem contextual 
da história. 
 
 História interna x História externa: 
 
Por história interna, ou história das ideias, se entende aquilo que 
ocorre dentro da própria psicologia e por história externa as influências de 
outros conhecimentos (sociais, econômicos etc.) que refletem sobre ela. 
 
 História personalista x História naturalista: 
A história personalista vê nos atos dos personagens históricos o mais 
importante motor da história, enquanto a história naturalista enfatiza o clima 
intelectual e cultural de uma determinada época histórica, algo que o filósofo alemão 
Hegel chamou de Seitgeist ou espírito de época.. 
 
 Segundo a história personalista os fatos históricos importantes resultam de 
atos heroicos de indivíduos e, sem esses indivíduos, a história seria muito 
diferente 
 
 
 Esta grande diversidade de métodos de estudo da história reflete também o 
fato de ser a psicologia uma ciência que abrange uma grande diversidade de 
teorias e práticas. Não há uma única forma, abordagem ou definição particular 
da psicologia moderna com a qual concordem todos os psicólogos. Alguns 
psicólogos concentram-se em processos cognitivos, outros estão voltados para 
forças inconscientes, e há ainda os que trabalham com o comportamento 
observável ou com fatores fisiológicos e bioquímicos. 
 
 
 O que vincula todas essas abordagens é a história, a evolução da ciência 
psicológica. 
 
 Estudar história da psicologia é aprendê-la na sua totalidade enquanto criação 
humana, compreendendo por que e quando ela foi criada, o predomínio, em 
determinadas épocas, de uma determinada abordagem e a substituição destas 
por outras, o que promove o desenvolvimento da ciência. 
 
 Quando a psicologia foi reconhecida como profissão havia no Brasil uma 
delimitação das funções do psicólogo em três áreas: a escolar, o trabalho e a 
clínica. A formação profissional do psicólogo reproduzia-se dentro dessa 
divisão de áreas, mas na década de 80 as discussões passaram a se pautar 
em duas vertentes: a caracterização da prática psicológica e as funções sociais 
da profissão. Hoje a prática profissional do psicólogo encontra-se 
comprometida com os diversos problemas da sociedade brasileira, tendo 
ampliado suas reflexões buscando modos de atuação mais articulados com 
saberes e fazeres de outras áreas disciplinares. 
 
 O curso de Psicologia trabalha duas ênfases: 
 
 1 - Psicologia e Processos Clínicos que envolvem a concentração em 
competências para atuar, de forma ética e coerente, com referenciais teóricos, 
valendo-se de processos psicodiagnósticos, de aconselhamento, psicoterapia e 
outras estratégias clínicas, frente a questões e demandas de ordem psicológica 
apresentadas por indivíduos ou grupos em distintos contextos; 
 
 2 - Psicologia e Processos de Prevenção e Promoção da Saúde, que 
consiste na concentração em competências que garantam ações de caráter 
preventivo, em nível individual e coletivo, voltadas para a capacitação de 
indivíduos, grupos, instituições e comunidades para protegerem e promoverem 
a saúde e qualidade de vida, em diferentes contextos em que tais ações 
possam ser demandadas. 
 
 
 
Aula 02 – Influencias Filosóficas 
 
 
O Espírito do Mecanismo: 
 
 Séc XVII- diversões da aristocracia evidenciavam o fascínio exercido pelas 
máquinas que estavam sendo inventadas e aperfeiçoadas para o uso na 
ciência, na indústria e no lazer. 
 
 As máquinas tornaram-se familiares às pessoas de todos os níveis sociais. 
 
 
 O relógio foi o de maior impacto no pensamento científico. 
 
Mecanicismo: doutrina para a qual os processos naturais são determinados 
mecanicamente e explicados pelas leis da física e da química. A maneira pela qual os 
físicos e matemáticos exerciam para explicar os movimentos das máquinas, eram 
comparados ao comportamento humano. 
 
Newton afirmou que o movimento da matéria era resultado das forças de atração e 
repulsão que atuavam sobre os átomos. 
O relógio foi a “mãe das máquinas” do Séc XVII, devido a sua previsibilidade e 
exatidão, onde os cientistas e filósofos o enxergaram como modelo para o universo 
físico. 
 
René Descartes - O universo é comparado ao funcionamento do relógio, assim 
como o universo foi criado por Deus para funcionar com regularidade. 
Simbolizou a transição científica para a era moderna (Psicologia Moderna) e 
aplicou a noção do mecanismo do relógio ao corpo humano. 
Queria aplicar o conhecimento científico as questões práticas. 
Ex: condições das cadeiras de roda. 
 
Seu trabalho mais importante para a Psicologia Moderna foi a tentativa de resolver 
a relação mente-corpo. 
 
 
 
Anteriormente os intelectuais afirmavam que a mente e o corpo são de naturezas 
diferentes, numa interação unilateral. 
Descartes dizia que a mente e o corpo possuem essências diferentes, mas que a 
interação da mente com o corpo era dualista. 
Contribuições de Descartes para a Psicologia: a concepção mecanicista do 
corpo, a teoria do ato reflexo; a interação mente-corpo; a localização das funções 
mentais no cérebro e a doutrina das ideias inatas. 
 
Determinismo e Reducionismo: 
 Qualquer ação é determinada pelos eventos do passado. 
 
Para entender os fenômenos sociais basta reduzi-los as suas partes, 
transformando as ideias complexas em ideias simples. 
 
A criação de robôs e dos relógios fizeram que os filósofos entendessem 
que o comportamento humano obedece às leis mecânicas e as métodos 
experimentais e quantitativos. 
 
 Doutrina das ideias - a mente é produtora de 2 tipos de ideias: 
 
 1º Ideias derivadas - surgem da aplicação direta dos estímulos externos. 
 
 2º Ideias inatas - são desenvolvidas a partir da mente ou do consciente. 
 
 
As bases filosóficas da nova Psicologia: Positivismo, Materialismo e 
Empirismo 
 
 A Psicologia pré-científica durou até meados do Séc XIX (200 anos 
após a morte de Descartes). 
 
 Meados do Sec XIX - pensamento filosófico impregnado por um novo 
espírito- Positivismo. 
 
 
 O mesmo rejeitava o espírito mecanicista, de forma especulativa e 
indiscutível. 
 
 Ideia que sustentava o positivismo antimetafísico era o 
Materialismo, ou seja, a doutrina que explica os fatos do universo 
em termos físico pela existência e natureza da matéria. 
 
 
 Empirismo - base mais importante para a Psicologia Moderna 
 
 “Ensaio acerca do entendimento humano”. 
 
 Interesse pelo funcionamento cognitivo, ou seja, comoa mente adquire 
conhecimento. 
 
 
Duas formas de experenciar: através da sensação e através da reflexão 
 
Experiência sensorial: simples impressões do sentido, que fazem reflexões para 
formar ideias. 
 
Experiência da reflexão: resgate das impressões passadas para formar ideias 
superiores. 
 
Ideias simples: proporcionadas pela sensação e reflexão; 
 
Ideias complexas: são derivadas das ideias e compostas de ideias simples, formando 
ideias mais rebuscadas. 
 
Ideias = associação, aprendizagem (Teoria da associação de ideias). 
 
Outra Doutrina: 
 Qualidade primária - existe no objeto que percebamos ou não. 
 
 Qualidade secundária - inerente a percepção individual sobre o objeto. 
 
 
 
“Tratado sobre a natureza humana” 
 
 1º - Impressões: elementos básicos da vida mental, equivalente as sensações 
e percepções. 
 
 2º - Ideias: experiência mental que vivenciamos na ausência de qualquer objeto 
de estímulo. 
 
 
Mente como uma máquina: destruir as ideias de atividades psíquicas ou subjetivas 
e demonstrar que o seu funcionamento é devido a forças físicas externas e as suas 
operações sãs devidas as forças físicas internas. 
 
Contribuições do empirismo a Psicologia: 
 
 Papel essencial dos processos de sensação; 
 Análise da experiência consciente em seus elementos; 
 Associacionismo; 
 Concentração nos processos conscientes. 
 
Diferença Determinismo e Reducionismo: 
Determinismo: É uma teoria que diz que nossas escolhas não acontecem por livre 
arbítrio e sim por relações de casualidade, o comportamento humano está 
predeterminado pela natureza. 
Reducionismo: Explicação ou conceituação de coisas complexas de forma simples. 
 
Discorra brevemente sobre: 
Estruturalismo: Teoria que enfatiza as ligações entre os componentes afetivos e o 
conteúdo vivido. Estudar a consciência humana, as experiencias sensoriais, método da 
introspecção analítica e laboratorial, análise dos processos mentais em seus elementos, 
suas combinações e conexões e localizar no sistema nervoso as estruturas 
relacionadas. 
Funcionalismo: Os funcionalistas estudavam a mente como um conglomerado de 
funções ou processos que levam as consequências práticas do mundo real. 
Behaviorismo: Teoria e método de investigação psicológica que procura examinar do 
modo mais objetivo o comportamento humano e dos animais, com ênfase nos fatos 
objetivos (estímulos e reações), sem fazer recurso à introspecção. 
 
As contribuições que a criação das máquinas trouxe para o surgimento da 
Psicologia Moderna foi a praticidade e agilidade nas informações. 
 
Aula 03 – Influencias Fisiológicas 
Início dos estudos sobre os órgãos dos sentidos e os mecanismos fisiológicos dos quais 
recebemos informações, como forma de investigação dos processos psicológicos. 
 
Os avanços iniciais da Fisiologia: 
 
 Início em 1830, sob influência do fisiologista Johannes Müller (1801-1858). 
 Realizou uma revisão de todas as obras realizadas na época, voltadas para a 
pesquisa da fisiologia. 
 
 Teoria de energia específica dos nervos- carda nervo sensorial possui uma 
energia específica e quando estimulado sempre provoca uma sensação 
característica. 
 
Mapeamento interno das funções cerebrais: 
 
 Funções cognitivas. 
 
 Hall (1790-1857)- investigação do comportamento reflexo. 
 
 
 Animais após serem capitados continuavam a se moverem, devido a estímulos 
das terminações nervosas. 
 
 Os diferentes níveis de comportamento têm origem nas diferentes partes do 
cérebro e do sistema nervoso. 
 
 Método experimental da época: extirpação. 
 
 
Segunda metade do Séc XIX, introdução de dois métodos: 
 
1º Método clínico- desenvolvido por Paul Broca (1861), um cirurgião de doentes 
mentais. 
 
2º Estímulos externos: aplicação de fracas correntes elétricas para a 
exploração do córtex cerebral. 
 
 
Mapeamento externo das funções cerebrais: 
Estudos focados no tamanho e no formato do cérebro. 
Cranioscopia ou frenologia. 
Ex: animais com cérebros maiores-inteligentes. 
Ex: saliência no cérebro- características positivas. 
 
Os estudos fracassaram. 
 
O estudo do Sistema Nervoso: 
Os impulsos nervosos eram elétricos, sendo conduzidos pelos sistema nervoso central. 
Descoberta dos neurônios (estruturas nervosas separadas) e das sinapses (conexão 
dos pontos específicos). 
 
Os primórdios da Psicologia Experimental: 
Objeto de estudo da nova Psicologia (mente), o qual era aplicado por quatro cientistas: 
Helmholtz, Weber, Fechner e Wundt. 
 
Motivos para a Psicologia ser na Alemanha: 
 
1º AS histórias intelectuais da Alemanha prepararam caminho para a ciência 
experimental da Psicologia; 
2º A fisiologia estava bem estabelecida; 
3º O movimento reformista das Universidades. 
 
Hermann von Helmholtz (1821-1894): 
 
 17 anos matriculou-se no instituto médico de Berlim. 
 Seguiu os estudos da matemática e da física. 
 Pesquisa sobre a fisiologia óptica-oftalmoscópio, para investigar problemas na 
retina. 
 Em 1893 sofreu uma queda do navio, voltando dos EUA. 
 Em 1894 sofreu um ataque semiconsciente e estado de delírio. 
 
Foi dos maiores cientistas do Séc XIX- grande pesquisador da física e 
fisiologia. 
Dava ênfase ao tratamento mecanicista e determinista, afirmando que os 
órgãos sensoriais funcionavam como máquinas. 
 
O impulso neural, a visão e a audição: 
 Pesquisas referentes a velocidade do impulso nervoso; as de visão e 
audição. 
 
 Pesquisou sobre a medida de tempo da condução, estimulação de um nervo 
motor e o músculo anexo a pena de um sapo. 
 
 
 Medida da estimulação de um órgão do sentido até a reação motora 
resultante. 
 
 Estudo sobre a visão: estudou os músculos externos e o mecanismo por 
meio do qual os músculos internos focalizam o cristalino. 
 
 
 Desenvolveu a teoria da visão cromática ou Teoria Young-Helmoltz. 
 
 Interessava-se apenas pela medida e não pelo significado psicológico. 
 
 
 
Ernst Weber (1795-1878): 
 
 Interessava-se em pesquisar os órgãos sensoriais, especificamente as 
sensações cutâneas e musculares. 
 
 Limiar de dois pontos: o limiar em que é possível distinguir dois pontos de 
estímulos. 
 
 Diferença mínima perceptível: a menor diferença detectável entre dois 
estímulos físicos. 
 
 
Diferenças menores = igualdade e diferença; 
 
Diferenças maiores = disparidade. 
 
Discriminação muscular é mais fácil quando o próprio indivíduo levanta os 
pesos do quando o pesquisador coloca os pesos nas mãos dos pesquisados. 
 
Gustav Theodor Fechner ( 1801-1887): 
 
 Buscou suas conquistas através da fisiologia, física, psicofísica, estética 
experimental e filosofia. 
 
 1830- interesse pelo problema da sensação. 
 
 1833- depressão profunda. 
 
 Influência sobre a Teoria do princípio do prazer. 
 
 Viveu até 86 anos. 
O aumento na intensidade de um estímulo não produzia um incremento com a mesma 
proporção na intensidade da sensação. 
 
Ex: 1 música em 10. 
 
A dimensão da sensação depende da quantidade do estímulo. 
Limiar absoluto = ponto de sensibilidade abaixo do qual as sensações não são 
detectadas e acima da qual elas são percebidas. 
Limiar diferencial = o ponto de sensibilidade em que a menor alteração em um estímulo 
provoca uma mudança na sensação. 
 
Os métodos psicofísicos: 
Método do erro médio: ajuste de um estímulo variável até perceberem que ele 
é igual a um estímulo padrão constante. 
 
Método de estímulos constantes: envolve estímulos constantes para fazer 
comparações. 
 
Métodos dos limites: presença de dois estímulos, um é aumentado ou 
diminuído até que perceba a diferença. 
 
A fundação oficial da Psicologia: 
Wihelm Wundt- uniu a importância dos sentidos dada pelos astrônomos e filósofos com 
a importância do funcionamento dos sentidos dada pelos cientistas alemães. 
 
 
Aula 04 – Psicologia Cientifica 
 
Wundt – O pai da Psicologia Moderna: 
 
 Fundador da Psicologia como disciplina acadêmica formal. 
 
 Instalou o primeirolaboratório de Psicologia. 
 
 Lançou a primeira revista especializada. 
 
 Deu início a Ψ experimental como ciência. 
 
 Temas de suas pesquisas: sensação, percepção, atuação, sentimento, reação 
e associação. 
 
 
Wundt- Fechner: 
 
 Fechner - elementos da psicofísica. 
 
 A dimensão da sensação depende da quantidade de estímulos. 
 
 Wundt - o trabalho de Fechner representava a primeira conquista da Ψ 
experimental. 
 
Wilhelm Wundt (1832-1920): 
 
 Seus primeiros anos foram nas vilas de uma cidade da Alemanha. 
 Infância solitária. 
 Rendimento baixo na escola. 
 Pai pastor, sem boas recordações da família. 
 Educação a cargo de um assistente do pai. 
 Autorizado a morar com o assistente a partir dos 13 anos. 
 Convidado a ser assistente de laboratório de Helmholtz. 
 Começou a conceber o estudo da Psicologia como uma disciplina científica 
experimental independente (1858-1862). 
 Descreveu métodos que considerava adequados para a Nova Psicologia. 
 Usou pela primeira vez o termo “Psicologia experimental”. 
 
Dividiu a Psicologia em duas partes: 
1ª Experimental: sensação, percepção, funções mentais mais simples 
 
2ª Social - aprendizagem e memória, processos mentais superiores 
 
Estudo da experiência consciente: 
 
 Utilizava os métodos experimentais e as técnicas empregadas pelos 
fisiologistas. 
 
 Interessava-se em estudar a consciência, como os empiristas e 
associacionistas. 
 
 Os elementos da mente não são estáticos e não se conectam de uma forma 
passiva mediante algum processo de associação. 
 
 A mente é ativa e organiza o próprio conteúdo. 
 
 
O estudo dos processos psicológicos: 
 
 Voluntarismo- força de vontade própria de organizar o conteúdo da mente em 
processos de pensamentos superiores. 
 
 Síntese do conteúdo e da mente. 
 
 
Experiências mediata e imediata: 
 
 Mediata: informações ou o conhecimento relacionados com algo além dos 
elementos da experiência. 
 
 Imediata: não sofre interpretações pessoais, mas do objeto em si. 
 
 
O método da introspecção: 
 
 Auto-análise da mente para se inspeccionar e relatar os pensamentos ou 
sentimentos pessoais. 
 
 Não interessava-se por informações qualitativas. 
 
 Interessava-se por tamanho, intensidade, duração de vários estímulos. 
 
Elementos da Consciência: 
 
 Sensação: um órgão do sentido é estimulado e os impulsos resultantes atingem 
o cérebro. 
 Sensação e imagem estão unidas porque estão associadas a estimulação do 
córtex cerebral. 
 
 Sentimentos: vêm após a sensação e não é mediado pelos órgãos sensoriais. 
 
 
A organização dos elementos da experiência consciente: 
 
 A percepção: processo de organização dos elementos mentais como unidade. 
 
 A Psicologia na Alemanha foi sendo reduzida, a partir de 1910, por não ser 
aplicada aos problemas práticos. 
 
 Nesse mesmo período os E.U.A. estavam aplicando os conhecimentos e as 
técnicas da Psicologia aos problemas práticos da economia e da educação. 
 
 
William James: 
 
Utilizou em seus estudos uma abordagem pragmática que priorizava a utilidade, o valor 
funcional dos conceitos estudados que seria a origem de seu pragmatismo filosófico 
tornando-o um dos precursores do funcionalismo. Sendo convidado a lecionar em 
Harvard ele criou o primeiro laboratório de psicologia experimental desta universidade, 
influenciado pelas pesquisas e descobertas da psicologia alemã. 
 
Assim como Wundt, James utilizava como abordagem metodológica em suas pesquisas 
a observação introspectiva, como forma de estudar os processos mentais; esta seria 
uma auto-observação cuidadosa sobre os estados de consciência que caracterizam a 
vida mental de cada um, embora reconhecesse a vulnerabilidade de seu método tendo 
em vista que a introspecção não pode ser observada e confirmada por outro observador, 
como requer o método experimental, o que suscitou fortes críticas a seu trabalho. 
 
Se opõe a abordagem analítica que reduz os elementos às suas partes na tentativa de 
compreendê-los; Segundo James a consciência humana não é um conjunto de 
elementos interligados, mas sim um todo em constante mudança que seleciona 
ativamente as informações sobre as quais irá trabalhar direcionando-se assim para os 
objetivos e finalidades da mesma. James estava interessando em compreender a 
função da consciência e o seu valor na sobrevivência humana, visto que permitia a 
adaptação ao meio. 
 
Segundo a teoria de James – Lange: 
as mudanças físicas típicas das respostas emocionais são sentidas concomitantemente 
com a percepção do evento ativador da emoção, antes mesmo que o estímulo seja 
processado mentalmente e que a emoção torne-se consciente. Desta forma, primeiro 
sentiríamos taquicardia para depois sentirmos medo. James sugeriu que cada emoção 
estaria ligada a um determinado padrão de ativação orgânica o que lhe rendeu muitas 
críticas por diversos autores entre os quais o mais veemente foi W. Cannon que 
posteriormente desenvolveu a teoria inespecífica das emoções em uma reação clara a 
teria de James – Lange. 
 
Stanley Hall: 
Contribuiu em grande escala para a profissionalização da psicologia nos Estados 
Unidos, instituindo-a como profissão ao criar a American Phycologycal Association e 
introduzindo a psicanálise neste país. Hall foi um pioneiro na psicologia do 
desenvolvimento incentivando ativamente o estudo dos diferentes níveis de 
desenvolvimento do ser humano, defendendo veementemente a importância da 
psicologia para a educação. 
 
Hermann Ebbinghaus: 
 
 Primeiro psicólogo a pesquisar experimentalmente a aprendizagem e a 
memória. 
 Os associacionistas tentavam investigar como a aprendizagem tinha acontecido, 
após o fato ocorrido. 
 Tratava primeiro um problema como psicológico e depois fisiológico. 
 Desenvolveu um método próprio, contando número de tentativas ou repetições 
necessárias para a aprendizagem. 
 Lista de sílabas sem sentido. 
 Lançou outra revista de Psicologia em 1890. 
 
Críticas à Wundt: 
 
 Introspecção era individual não podendo ser aplicada à outras pessoas 
 Fortes críticas da 1ª G.M. 
 Surgiram outras escolas de pensamento na Europa: A Ψ da Gestalt na 
Alemanha; Psicanálise na Áustria; Funcionalismo e Behaviorismo nos Estados 
Unidos. 
 
Aula 05 – Estruturalismo 
 
Os estruturalistas: 
 Diziam ser fieis a Wundt. 
 Estruturalismo em evidência por 20 anos nos E.U.A. 
 
 Wundt: mente adotada do poder de organização voluntária dos elementos 
mentais, por meio da apercepção (processo de organização dos elementos 
mentais em unidade). 
 
 Titchener: conexão dos elementos mentais mecânicos, mediante o processo de 
associação. 
 
 
Titchener (1867-1927): 
 Bolsista na Universidade de Oxford- Inglaterra, onde morava. 
 Trabalhava como assistente de pesquisa em fisiologia. 
 Cursou Filosofia e os clássicos. 
 Saiu da Inglaterra e foi para Leipzig, estudar com Wundt. 
 Concluiu o doutorado em 1892. 
 Tornou-se um grande amigo de Wundt. 
 Esperava-se tornar-se o inglês pioneiro da nova Psicologia experimental de 
Wundt. 
 
Teses Estruturalistas: 
 estudar a Consciência humana, as experiências sensoriais; 
 método da introspecção analítica e laboratorial; 
 análise dos processos mentais em seus elementos, suas combinações e 
conexões e localizar no sistema nervoso as estruturas relacionadas. 
 
 
 Tarefa da Psicologia Científica é a identificação dos elementos básicos da 
introspecção rigidamente controlada e altamente treinada. 
 
 Objeto: experiência consciente conforme experimentada pelo observador 
humano. 
 
Método: 
Introspecção Mental Sistemática: 
Analítica e laboratorial: 
 
 
 
Ao receber o estímulo, o observador não deve nomeá-lo (sintetizá-lo), mas sim falar de 
suas sensações elementares: tonalidades, brilho, forma. 
 
A Consciência para Titchener é a soma das experiências em um dado momento de 
tempo. E a mente é a soma das experiências acumuladas ao longo da vida.A Psicologia é uma ciência pura e como tal não se preocupa com a cura de "mentes 
enfermas". Seu único objetivo é descobrir os fatos e estruturas da mente. 
 
Abordagem Experimental de Titchener obedecia rigorosamente às normas da 
experimentação científica: 
 
 observação repetida (garantia de evidência); 
 isolada (mais clara a observação); 
 variada (busca de suas leis de regularidade básicas). 
 
Oposição à Wundt: 
Não acreditava nas mensurações quantitativas por que não as via como úteis na análise 
das sensações e imagens elementares da consciência, pois para ele não existiam 
vivências objetivas e sim sempre subjetivas, ou seja, dependentes do indivíduo que as 
vivencia. 
 
Titchener estava interessado na experiência consciente complexa a 
partir das partes componentes e não na síntese criativa. 
 
Três estados elementares da consciência: 
 
1. sensações (elementos básicos da percepção: sons, visões, cheiros e etc.); 
 
2. imagens (elementos básicos das ideias); 
 
3. estados afetivos (afetos e sentimentos - elementos básicos das emoções). 
 
 
Características dos elementos mentais: 
1. qualidade (frio ou vermelho; ) 
 
2. intensidade (fraco ou forte, alto ou baixo, claro ou escuro); 
 
3. duração (rápido ou demorado); 
 
4. nitidez (foco da atenção). 
 
 
Objetivos/Propostas básicas do Estruturalismos para a Psicologia: 
 
 Reduzir os processos conscientes a seus elementos mais simples; 
 
 Determinar as leis que regem suas associações; 
 
 Conectar os elementos às suas condições fisiológicas. 
 
Críticas ao estruturalismo: 
 
 Introspecção= subjetivos dos elementos da consciência. 
 
 Wundt- Possui respostas mais objetivas a estímulos externos. 
 
 
Deixa de ser introspecção e passa a ser retrospecção (observação de fenômenos 
passados). 
Método introspectivo introduz mudanças radicais. 
Ex: raiva (pode aumentar ou desaparecer). 
 
Aula 06 – Funcionalismo 
 
 Os Funcionalistas estudavam a mente como um conglomerado de funções ou 
processos que levam a consequências práticas no mundo real. 
 
 Criticavam os estudos da mente realizados por Wundt e Titchener, afirmando 
que os mesmos não conseguiam responder em seus estudos as seguintes 
perguntas: O que a mente faz? Como ela o faz? 
 
 Não tinham o objetivo de forma uma escola do pensamento chamada 
Funcionalismo, mas queriam fazer críticas aos pensamentos de Wundt e 
Titchener. 
 
 Preconizavam os experimentos com animais e os estudos sobre as diferenças 
individuais que vinham sendo desenvolvidos por Charles Darwin e Francis 
Galton, anteriormente aos estudos de Wundt. 
 
 
 
Charles darwin (1809-1882): 
 
 A Origem das Espécies por meio da Seleção Natural, ou seja, as 
espécies apareciam e se desenvolviam de acordo com as necessidades 
presentes e as exigentes feitas pela natureza. 
 
 Mente humana tinha evoluído a partir das mentes mais primitivas, 
existindo semelhança no funcionamento mental do homem com o animal. 
 
Psicologia voltada para os estudos do funcionamento do organismo em sua adaptação 
ao ambiente. 
 
Darwin influenciou outros psicólogos na procura dos modos pelos quais as mentes 
individuais diferiam e técnicas para medir essas diferenças. 
 
 
Francis Galton (1822-1911): 
 
 Responsável pelo início da aplicação dos testes; 
 
 Interesse na hereditariedade humana; 
 
 Medir traços físicos, testar a acuidade visual e auditiva, força de reação. 
 
 
 Objetivo: Acumular dados sobre diferenças individuais em processos 
psicológicos simples. (resumir os dados obtidos através das diversas 
experiências em um único dado). 
Seus testes: 
 
 “régua de Galton”-comprimento/ “Apito de Galton”- altura auditiva. 
 
 Todas informações são geradas pelos acontecimentos externos. 
 
 Quanto maior a inteligência maior a discriminação sensorial. 
 
 Avaliação dos questionários. 
 
 Associação livre. 
 
 Métodos estatísticos para avaliações individuais. 
 
 
WILLIAM JAMES (1842-1910) - precursor da Psicologia Funcional 
 
 Interessava-se por experiências místicas. 
 
 Não foi seguidor, fundador, discípulo e nem líder. 
 
 “A essência da Psicologia Funcional é a adaptação das pessoas vivas ao 
seu ambiente, com a assistência de uma consciência ativa”. 
 
 Equipou e fundou um laboratório em Harvard, mas não era 
experimentalista. 
 
 Estuda as pessoas vivas em sua adaptação ao ambiente e não os 
elementos responsáveis por tais comportamentos. 
 
 As pessoas são criaturas de intelecto (operada sob influências 
fisiológicas do corpo, crenças (determinadas por fatores emocionais) e 
razão (forma conceitos afetados pelos desejos e necessidades do 
homem). 
 
 
 
As palavras-chave para o seu objeto de estudo (consciência) são: fenômeno (o objeto 
de estudo está presente na experiência imediata) e condições (importância do corpo, do 
cérebro, na vida mental). 
 
A experiência é pessoal. Uma mesma pessoa que passa pela mesma experiência que 
outra, pode interpretar a situação diferentemente da primeira pessoa. 
 
 Instrumento básico a instrospecção. 
 
 Método comparativo. 
 
 
 Psicologia só tem valor se for pragmática, ou seja, só é verdadeira quando 
funcionar. 
 
 Teoria da emoção- teoria das resposta periféricas, ou seja, o indivíduo vai ter 
consciência depois da reação. As respostas periféricas são as alterações 
fisiológicas e comportamentais. Após estas respostas que o indivíduo consegue 
avaliar a situação que o levou a esta reação. 
 
Críticas ao funcionalismo: 
Os estruturalistas ao investigarem os estudos do funcionalismo, perceberam entre as 
diversas definições de funcionalista que horas o Funcionalismo era definido como um 
atividade ou processo, referindo-se as atividades- lembrar e perceber; e horas definido 
como serviço ao organismo como um todo, ou seja, referindo à utilidade do organismo, 
como respiração e digestão. 
 
Aula 07 – Comportamentalismo 
 
 
 
Thorndike (1874-1949): 
 
Conexismo: abordagem experimental em termos de associação e aprendizagem 
 Não falava em associação mas sim em conexões entre situações e respostas. 
 
 Para estudar o comportamento dever-se-ia decompô-lo ou reduzi-lo aos seus 
elementos mais simples (estruturalismo) para chegar aos mais complexos. 
Medidas quantitativas (nº de comportamento errado): 
 
 Aprendizagem por tentativa e erro: aprendizagem baseada na repetição das 
tendências de respostas que levam ao êxito. 
 
 “Lei do efeito”: os atos que produzem satisfação tornam-se associados a 
situação. 
 
 “Lei do uso e desuso”: quando mais usada a resposta maior será a 
associação. 
 
 Contribuições para a educação. 
 
 
Pavlov (1849-1936): 
Forneceu a Watson uma nova maneira de tentar controlar e modificar o 
comportamento, por meio de medidas quantificáveis. 
 
Trabalhou com três temas de pesquisa: 
 
1. Função dos nervos cardíacos. 
 
2. Função das glândulas digestivas primárias (Prêmio Nobel). 
 
3. Estudo dos centros nervosos superiores do cérebro. 
 
 
A noção de reflexos condicionados = método de exposição cirúrgica para permitir a 
coleta das secreções digestivas fora do corpo. 
 
Reflexo de secreção não-aprendido, sido condicionado ao ato precedido a entrega de 
alimento. 
 
Salivar ao comer pão (reflexo não condicionado). (Ele come o pão, por isso saliva) 
 
Ver a comida e salivar (reflexo condicionado). ( Ele vê o pão e saliva por vontade) 
 
 
 
Associação de estímulo condicionado (luz) com o estímulo não condicionado 
(alimento), com a ajuda do reforço. 
 
 
 
Torre do silêncio: prédio construído para que nenhum fator externo pudesse influenciar 
na pesquisa. 
 
Reforço: comida para que a aprendizagem fosse obtida. Aumenta a probabilidade da 
resposta. 
 
Aprendemos associar dois estímulos ao mesmo tempo: 
 
Podemos descrever a experiência de Pavlov da seguinte forma: um estímulo 
incondicionado é pareado com um estímulo neutro e a associação entre os dois faz 
com que o estímulo neutroassuma as propriedades do estímulo incondicionado 
passando a eliciar (provocar) as mesmas respostas que o estímulo incondicionado. 
Após esta associação o estímulo neutro passa a ser denominado estímulo 
condicionado, pois agora ele provoca uma determinada resposta aprendida por 
associação. 
Associação: Ex: O cão vê o pão e saliva. 
Resposta aprendida por associação: ESTIMULO CONDICIONADO. 
 
Definição de cada um desses elementos: 
Estímulo incondicionado (EI) – estímulo que naturalmente elicia (Provoca) 
determinada resposta. 
Resposta incondicionada (RI) – resposta natural ao estímulo incondicionado 
Estímulo neutro (EN) – estímulo que não mantém relação com a resposta em 
questão. 
Estímulo condicionado (PROVOCA) (EC) – nova denominação do estímulo neutro 
após sua associação com o EI. 
Resposta condicionada (RC) – resposta eliciada (PROVACADA) pelo estímulo 
incondicionado. 
 
Após a aprendizagem alguns processos podem ocorrer fazendo com que haja uma 
variação na resposta aprendida, são eles: 
 
1 - Generalização – extensão da resposta condicionada para outros estímulos 
semelhantes ao estímulo condicionado. (Por exemplo: Dor ligada ao aparelho do 
dentista). 
 
2 - Extinção – em função da retirada do estímulo incondicionado a associação feita 
pode ir perdendo força até desaparecer do repertório comportamental do sujeito. A 
velocidade da extinção depende da força do condicionamento, condicionamentos 
fracos se extinguem com muita facilidade enquanto condicionamentos fortes podem 
não se extinguir nunca mesmo com a retirada do EI.(Estimulo Incondicionado) 
 
3 - Recuperação espontânea – reaparecimento da resposta aprendida após um 
período de extinção da mesma. 
 
John Watson (1878-1958): 
 
Métodos a serem usados: 
 Observação com e sem o uso de instrumento 
 Métodos de testes 
 Método de relato verbal- Falar é fazer- ou seja, comportar-se. 
 Método de reflexo condicionado. 
 
 
Objeto de estudo do comportamentalismo: 
S-R 
Instinto = respostas socialmente condicionadas. (PROVOCADAS) 
 
Aprendizagem: 
Produto do condicionamento da infância, ignorando reforço ou recompensa. 
Emoção: 
Respostas corporais a estímulos específicos. 
 
 
Os instintos e as emoções: WATSON 
Eliminou o conceito de instinto, afirmando que esses são respostas condicionadas. 
Não acreditava em talento ou qualquer característica que fosse herdada. 
 
Emoções: S-R-E 
Todos os medos e ansiedades dos adultos eram condicionados no início da infância. 
Técnicas podem ser criadas para eliminar o medo das crianças. 
 
Skinner( 1904-1990): 
Skinner inaugura o que ele próprio denomina de behaviorismo radical que não nega a 
possibilidade da auto-observação ou do autoconhecimento ou a sua possível utilidade, 
mas questiona a natureza daquilo que é sentido ou observado. Não insiste, entretanto 
na verdade por consenso, mas simplesmente questiona a natureza do objeto 
observado e a fidedignidade das observações. 
A partir destes estudos Skinner assume que a psicologia deveria ter apenas dois 
objetivos: a previsão e o controle do comportamento (humano ou animal). Estes 
objetivos poderiam ser alcançados através da análise experimental do 
comportamento, ou seja, uma descrição completa dos antecedentes e dos 
consequentes (das contingências) de um determinado comportamento. Skinner, 
assim como Pavlov, estudou o comportamento em situações de laboratório bem 
controladas, criando um dispositivo denominado caixa de Skinner, destinada a 
experimentos com animais. Skinner utilizou como sujeitos experimentais basicamente 
ratos e pombos. 
 
Em suas pesquisas Skinner dedicava-se a estudar detalhadamente um 
comportamento submetido a certas circunstâncias e depois traçar conclusões gerais e 
a utilização da caixa lhe permitiu o total controle das variáveis às quais o animal 
estava sendo submetido. 
 
No condicionamento operante podemos utilizar o seguinte modelo de análise: 
 Comportamento 
 Consequência 
 Variação do Comportamento. 
Ou seja: o sujeito emite um comportamento operante (voluntário) que é seguido por 
determinadas consequências, estas consequência influenciam retroativamente o 
comportamento fazendo com que ele seja fortalecido ou enfraquecido (variação do 
comportamento). Em função da variação do comportamento Skinner classificou as 
consequências como sendo reforços ou punições. 
 
Reforço: 
Todo e qualquer evento que aumenta a frequência do comportamento; o reforço pode 
ser classificado como: 
 
Reforço positivo: se oferece o estímulo depois da ação e este estímulo 
apresentado fortalece a apresentação do comportamento. 
 
Reforço negativo: se reduz ou remove o estímulo após a ação e esta retirada de 
estímulo fortalece a apresentação do comportamento. 
 
Reforços primários: intrinsecamente satisfatórios, normalmente associados às 
necessidades básicas do indivíduo como alimento, carinho, atenção. 
(Satisfatórios) 
 
Reforços secundários: aprendidos (adquirem seu poder por meio de associação 
com os reforços primários). Os reforços secundários aumentam de maneira 
considerável nossa capacidade de influenciar os outros. 
 
Reforços imediatos: seguem-se ao estímulo. 
 
Reforços retardados: ocorrem algum tempo após o estímulo. 
 
Punição (consequência aversiva) : diminui a frequência do comportamento, a 
punição pode ser classificada como: 
 
Punição positiva: se oferece o estímulo depois da ação e este estímulo 
apresentado diminui a frequência do comportamento. 
 
Punição negativa: se reduz ou remove o estímulo após a ação e esta retirada de 
estímulo diminui a frequência do comportamento. 
 
Em geral fazemos parte de uma cultura que tenta controlar o comportamento mais 
através da utilização de punições do que através da utilização de reforços o que é um 
grande equívoco visto que a punição possui uma série de desvantagens: 
 
 Apenas diminui a frequência do comportamento, sem, entretanto o extinguir. 
 
 Pode aumentar a agressividade da pessoa (ou animal) que foi punido. 
 
 Pode criar medo ou outras respostas emocionais inadequadas. 
 
 
A punição não oferece opções de comportamentos para o sujeito, você sinaliza para o 
sujeito que aquele comportamento é inadequado, entretanto a punição não indica qual 
é o comportamento considerado adequado. 
 
A punição combinada com o reforço é mais eficaz que apenas a punição. 
 
Os punidores físicos quando utilizados por pessoas descontroladas podem provocar 
grandes estragos levando a sérias lesões ou até a morte do sujeito punido. 
 
O ideal então, em termos de controle do comportamento, seria a utilização de 
reforços ao invés de punições, entretanto isso raramente é utilizado. Em geral 
tendemos mais a punir o comportamento inadequado do que reforçar o 
comportamento adequado, o que é um grande equívoco quando consideramos a 
análise experimental do comportamento. 
 
Skinner desenvolveu ainda um procedimento de aprendizagem quando o 
comportamento a ser aprendido está distante do repertório comportamental 
apresentado pelo sujeito. Este foi denominado modelagem que consiste na 
orientação do comportamento através do uso de recompensas utilizadas com o 
método de aproximações sucessivas até se chegar ao ponto desejado 
(recompensa-se comportamentos cada vez mais próximos do desejado). 
 
Muitas das críticas dirigidas ao seu trabalho referiam-se a sua recusa de considerar as 
funções cognitivas como forçar motrizes do comportamento humano, críticas essas 
que se multiplicaram com o desenvolvimento da psicologia cognitiva, entretanto, na 
atualidade, os próprios psicólogos cognitivistas incorporaram em sua prática diversos 
dos conhecimentos desenvolvidos por Skinner compreendendo que tanto as 
influências ambientais quanto os processos cognitivos são fortes influências sobre o 
comportamento. 
 
Estímulo Incondicionado: (Natural) 
É um estímulo que naturalmente estimula o nosso organismo a um comportamento 
reflexo. Ex: A Luzprovoca a contração da pupila, calor faz o corpo suar. 
 
Comportamento Respondente: 
É o comportamento reflexo do nosso organismo. São comportamentos que não foram 
condicionados, ocorrem de forma natural diante de certos estímulos. 
 
Estímulo Neutro: 
É um estímulo que não inicia nenhum comportamento reflexo. Por exemplo: Uma 
sirene não provoca, naturalmente uma salivação. 
 
Estímulo condicionado: 
É um estimulo neutro apresentado por diversas vezes junto com o estímulo 
incondicionado que tem a característica natural de iniciar um comportamento reflexo. 
Neste caso o estimulo neutro passará por associação, a iniciar aquele comportamento 
reflexo e será chamado, a partir de então, de estímulo condicionado. 
 
Comportamento Condicionado: 
É o comportamento reflexo que agora é controlado por um estímulo que antes da 
associação não poderia controla -lo. 
 
Possibilidade de Punição: 
Skinner demonstrou que a punição não acrescenta nenhum conhecimento, e ainda 
pode causar desmotivação. 
 
Gratificação: 
Infelizmente muitas pessoas são agressivas porque recebem recompensar APÓS um 
ato de violência. 
 
Discriminar: 
Diferenciar. 
 
Estimulo discriminativo: (Diferenciar) 
É um estimulo que indica a maior possibilidade de um comportamento ou de uma série 
de comportamentos. Por exemplo: A praia é um estímulo para comportamentos como 
usar roupa de banho, passar protetor solar. Comportamento que por exemplo não será 
encontrado na sala de aula. 
 
Reforço Positivo: (Recompensa) 
É a apresentação de uma recompensa após o comportamento desejado. A sua 
apresentação, aumenta a probabilidade de o comportamento acontecer novamente dia 
de estímulos discriminativos semelhantes (generalização). 
 
Reforço Negativo: Retirada de um estímulo aversivo – Finalidade de ensinar 
algo. 
É a retirada de um estimulo aversivo assim que o comportamento desejado acontece. 
O estímulo aversivo (possibilidade de punição) é apresentado diante de um 
comportamento indesejado é retirado assim que o comportamento desejado 
acontece. Desta forma, o primeiro tem a sua frequência diminuída enquanto a do outro 
é aumentada, havendo uma troca de comportamentos. 
 
Punição: (Finalidade de castigar) 
É apresentada após um comportamento indesejado ter acontecido. Não tem a 
finalidade de ensinar algo, e sim de castigar, diferente do reforço negativo, que tem a 
finalidade de ensinar algo. 
 
Condicionamento Clássico: 
Ocorre a associação de estímulos que constroem o condicionamento, e desta 
forma , o estímulo controla o comportamento e muitos destes comportamentos 
estão ligados a ações do organismo (É Natural). 
 
Condicionamento Operante: 
O comportamento é comandado pela consequência e está mais ligado a ações 
que interferem no meio (É comandado). 
 
Aula 08 – Psicanálise 
No início de sua atividade profissional Freud empregava a sugestão como método de 
trabalho, passando a empregar o método catártico em função de seu trabalho com 
Breuer. Este método consistia em expressar livremente a situação traumática que 
estava sendo reprimida e, portanto, causando os sintomas histéricos. 
Divergências entre Freud e Breuer quanto a origem da histeria fizeram com que Freud 
prosseguisse seus estudos sozinho e, com o tempo, abandonou a utilização do 
método catártico desenvolvendo seu próprio método que inicialmente consistia no uso 
da persuasão e da sugestão (Freud colocava a mão na testa do paciente 
assegurando-lhe que se ele pensasse insistentemente poderia recordar o que lhe 
havia acontecido), passando depois para a utilização da associação livre, método que 
possibilita a descoberta do inconsciente enquanto a consciência continua atuando. 
Com a utilização da associação livre Freud iniciou seu interesse pela análise dos 
sonhos que permitiram com que ele se informasse sobre tudo o que seu paciente 
pensava desvendando assim uma cadeia associativa que o levaria a conteúdos mais 
profundos. 
A partir de seus estudos Freud passou a entender o psiquismo como sendo um todo 
dinâmico, uma evolução contínua de forças antagônicas. Para tentar torná-lo mais 
compreensível, sendo passível de estudo e intervenção ele criou uma metapsicologia, 
uma estrutura hipotética, um mapeamento da estrutura de personalidade do ser 
humano. 
 
Neste sistema metapsicológico Freud representa as forças que se deslocam e que 
estruturam os três sistemas propostos por ele: 
Inconsciente; 
pré-consciente; 
consciente. 
 
 
Sobrepondo-se a esta primeira tópica Freud propôs uma segunda tópica na qual 
representou as três instâncias psíquicas que atuam em planos distintos e tem 
características próprias, são elas: 
Id; 
Ego; 
superego. 
 
O Id é totalmente inconsciente. Tanto o Ego quanto o Superego são parcialmente 
conscientes, pré-conscientes e inconscientes; sendo que a proporção varia 
ligeiramente; o ego possui uma parte consciente consideravelmente maior enquanto o 
superego possui uma parte inconsciente consideravelmente maior. 
Esses conceitos desenvolvidos por Freud são empíricos, ou seja, foram desenvolvidos 
a partir da observação sistemática dos pacientes do mesmo. 
 
O inconsciente, para a psicanálise, é um sistema em constante evolução investido por 
uma energia psíquica e caracterizado por seu conteúdo e por seu modo de atuar. Nos 
conteúdos encontraremos os equivalentes instintivos, tal como um impulso amoroso 
ou um impulso agressivo, e as representações dos fatos vividos pelo sujeito. 
 
E o modo de atuar se refere a forma de funcionamento do mesmo, a qual Freud deu o 
nome de processo primário, significando ser a primeira forma de funcionamento do 
psiquismo, a mais primitiva. O processo primário é regido por regras que determinam 
a dinâmica inconsciente. Entre essas regras Freud destaca os seguintes mecanismos: 
 
Deslocamento – consiste na mudança de uma carga psíquica de um conteúdo para o 
outro. Este mecanismo é muito comum no sonho onde frequentemente se transfere a 
importância de uma unidade para outra. 
 
Condensação – consiste na união de vários elementos separados que mantém entre 
si uma certa afinidade; este processo também é muito comum nos sonhos, onde é 
possível, por exemplo, que apareça em uma só pessoa características de várias 
pessoas diferentes. 
 
Projeção – devido a projeção o indivíduo atribui a outros os seus próprios impulsos. 
 
Identificação – por meio deste processo o sujeito considera-se, em certa medida, 
semelhante a outra pessoa. 
 
Além destes processos o inconsciente possui também seus modos próprios de atuar 
que são característicos do processo primário, são eles: 
 
 Ausência de cronologia – a ordem temporal não existe no inconsciente; desta 
forma podemos afirmar que tudo no inconsciente é presente, não existem nem 
passado nem futuro. Desta forma, fatos ocorridos na infância podem continuar 
exercendo forte influência sobre o sujeito mesmo na idade adulta. 
 
 Ausência do conceito de contradição – ideias contraditórias podem coexistir 
no inconsciente sem nenhum problema; isso faz com que, inconscientemente 
possamos manter sentimentos de amor e ódio direcionados para o mesmo 
objeto sem que nenhum anule o outro. 
 
 Utilização de linguagem simbólica – a forma de expressão dos conteúdos 
inconscientes é sempre através de uma linguagem simbólica, de metáforas; 
essa característica fica particularmente evidente na análise dos sonhos. 
 
 Igualdade de valores entre realidade interna e externa ou maior 
valorização da realidade interna – em especial na psicose a realidade interna 
assume um valor maior que a realidade externa e o paciente passa a se 
orientar por ela, ignorando o real. 
 
 Predomínio do princípio do prazer – as tendências do inconsciente buscam 
sua satisfação imediata sem se preocupar com as consequências que isso 
pode acarretar. Isso faz com que o inconsciente tenha um caráter imperativo, 
de urgência, exigindo a satisfação dos desejos do indivíduo. 
 
Na primeiratópica Freud posiciona o pré-consciente entre o inconsciente e o 
consciente. Ele seria composto por elementos em trânsito entre essas duas 
partes da personalidade. Da mesma forma que o inconsciente tem suas 
formas de funcionamento o pré-consciente também tem as leis que o regem, 
determinadas principalmente pelo princípio da realidade em oposição ao 
princípio do prazer que domina o funcionamento do inconsciente. 
 
Suas principais características seriam: 
 
 A elaboração de uma sucessão cronológica dos eventos. 
 
 A utilização de uma correlação lógica entre os mesmos. 
 
 O preenchimento de lacunas existentes entre ideias isoladas. 
 
 A busca da relação de causa-e-efeito entre os elementos. 
 
Freud usa uma analogia entre a primeira tópica e um iceberg sugerindo que a ponta 
do mesmo seria o consciente, ou seja, a parte da nossa personalidade da qual temos 
conhecimento é apenas sua menor porção, estando abaixo da superfície todo o 
sistema pré-consciente e inconsciente (sendo este sua maior parte). 
 
 
 
Em sua segunda tópica Freud dividiu o aparelho psíquico em três instâncias: 
o id, o ego e o superego. Sendo totalmente inconsciente o id está submetido ao 
processo primário e ao princípio do prazer o que significa dizer que ele exige a 
satisfação imediata de seus instintos que seriam basicamente dois: os instintos de vida 
(denominado por Freud de Eros) e os instintos de morte (denominado por Freud de 
Tânatos). 
 
Os instintos apresentam características particulares: 
Fonte de origem – processo energético que origina o instinto; este processo seria 
eminentemente orgânico e o seu correlato psíquico seria o instinto. 
 
Impulso – quantidade de energia da qual o instinto está investido e que o faz superar 
limites a fim de alcançar sua satisfação. 
 
Objeto – pessoa, situação ou objeto para o qual o instinto se dirige na busca de 
satisfação. 
 
Fim – reestabelecimento do estado no qual deixa de existir a tensão instintiva. 
 
Dentre as pulsões de vida Freud enfatiza bastante a pulsão sexual e a libido, que seria 
a intensidade da energia dinâmica do instinto sexual. A forma de expressão da libido 
depende intimamente de sua fase de evolução denominada por Freud de evolução 
psicossexual e dividida nas seguintes fases: 
1. Fase oral – envolve o predomínio da obtenção de prazer através da região 
oral, sendo esta a primeira manifestação da sexualidade na criança. 
 
2. Fase anal - o reto torna-se a sede das mais importantes sensações de prazer. 
 
3. Fase fálica – Por volta dos três anos de idade, a libido inicia nova organização. 
A erotização passa a ser dirigida para os genitais, desenvolve-se o interesse 
infantil por eles; sendo esta a fase de ocorrência do Complexo de Édipo. 
 
4. Período de latência – período de diminuição e aparente desaparecimento do 
instinto sexual. 
 
5. Fase Genital – reaparecimento da excitação sexual semelhante à adulta. 
 
 
O ego seria uma parte do próprio id que se diferencia pelo contato com o mundo 
exterior. Desta forma podemos afirmar que o ego está situado entre o mundo externo 
e o mundo interno e, por isso, apresenta partes conscientes, pré-conscientes e 
inconscientes. Desta forma, a principal função do ego no inicio de sua existência é 
funcionar como mediador entre as exigências do id e os limites impostos pela 
realidade, exercendo nesta mediação duas funções importantes: 
 
1. O exame da realidade – envolve diferenciar o que é proveniente do mundo 
interno e o que é proveniente do mundo externo adequando o comportamento 
do sujeito. 
 
2. O trabalho de síntese – como no id ideias antagônicas podem conviver em 
harmonia cabe ao ego unificar os impulsos em forma de sentimentos e ações, 
tendo em vista que aqui é impossível a coexistência de contradições. 
 
 
A fim de conseguir executar adequadamente suas funções que por vezes evocam 
muita angústia devido ao fato dele estar situado entre o id e a realidade externa o ego 
constrói meios de defesa que lhes permitem solucionar conflitos e se proteger, estes 
são os mecanismos de defesa do ego. Seguem alguns exemplos dos mesmos: 
 
Repressão – retirada da consciência de conteúdos perigosos e ameaçadores, 
mantendo-os no inconsciente. Esta manutenção de um determinado conteúdo no 
inconsciente requer um gasto permanente e contínuo de energia. Uma boa analogia 
para a repressão é tentar manter um balde emborcado no fundo de uma piscina. A 
manutenção do mesmo no fundo exige da pessoa uma pressão constante, pois caso 
contrário o mesmo voltaria imediatamente a superfície. 
 
Regressão – retorno ao modo de funcionamento psíquico de uma etapa já superada 
cronologicamente e evolutivamente mais primitiva que a atual. É comum observarmos 
regressões em filhos mais velhos quando nasce um irmão mais novo ou então em 
pacientes adultos que descobrem alguma doença grave e passam a exigir uma série 
de cuidados que não necessitavam mais. 
 
Formação reativa – o ego executa o contrário exato das tendências do id. Um 
exemplo clássico de formação reativa é a ocultação de um intenso amor sob a forma 
de perseguição e implicância. 
 
Sublimação – desvio da força de uma pulsão socialmente condenável para atividades 
socialmente aceitas. Desta forma uma pulsão agressiva pode ser desviada para a 
pintura de guerras ou para a literatura. 
 
A utilização destes mecanismos de defesa buscam manter a harmonia da estrutura de 
personalidade do sujeito equilibrando as exigências de id, superego e realidade 
externa. 
No início de sua vida o ego dedicava-se exclusivamente ao atendimento das 
necessidades do id. Entretanto com a formação do superego ele passa a situar entre 
dois senhores igualmente exigentes aos quais precisa atender em igual medida, 
colocando-se ainda como mediador entre os dois e a realidade externa.4 
 
O superego é a consciência moral do sujeito que se constrói a partir da internalização 
das regras sociais às quais estamos submetidos. Ele é formado por um conjunto de 
regras e valores morais que guia o comportamento do indivíduo. As funções do 
superego são a auto-observação, a consciência moral e a censura onírica. Desta 
forma o ego agora se coloca como o mediador das exigências do id, do superego e da 
realidade externa.