PCC Curriculo Teoria e Pratica

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PCC: CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
 
 
 
Docente: MARIA ALEJANDRA 
Discente: Rosangela Nazario 
Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
São Paulo- SP 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
TÍTULO DA ATIVIDADE ESTRUTURADA: Currículo escolar: uma elaboração significativa? 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivo 
 
 
 Analisar como o currículo escolar é efetivado no cotidiano educacional 
Consultar o portal da BNCC para ler mais sobre as características do currículo tratadas 
nesse documento. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
Refletir sobre a nova proposta curricular disposta na BNCC 
Analisar as tarefas de casa de uma criança que pode ser um aluno em uma escola, um 
parente, um filho… 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
 
 
 
 
 
 
 
 
Introdução 
 
O Currículo Escolar é essencial para a grade curricular, por abranger várias áreas de 
conhecimento. A elaboração de um bom currículo ajuda a contribui no andamento da 
unidade escolar, e com o plano orientador consegue-se atingir maiores metas e 
concretizações. 
E assim contribuir para a formação de sujeitos na construção do saber, da identidade em 
um processo coletivo e em conjunto com todos representantes da rede educacional, o 
currículo deve apresentar estratégias metodológicas adequadas, sendo algo autentico, 
inovador e vivenciado pelos alunos. 
Conscientizando que é preciso ser ensinado os conteúdos aos alunos conforme cada etapa 
da fase escolar e os outros conteúdos terão sequência uma complementando à outra. 
As atividades pedagógicas contribuem nas relações de aprendizagem proporcionando ao 
aluno pensar, criar, problematizar situações, resolver conflitos entre eles e na construção de 
um currículo para a infância, a escuta e o dialogo também é fundamenta, o currículo é 
inserido na Educação Básica onde compõe a educação Básica a educação Infantil, o 
Ensino Fundamental e o Ensino Médio, oferecido pela rede pública e privada de ensino, em 
todo o Brasil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Introdução teórica 
 
O documento normativo para todas as redes de ensino, seja pública ou privada, a 
BNCC é obrigatória para a elaboração dos currículos escolares, desta forma este 
documento foi criado com intuito de assegurar os saberes dos alunos e o 
desenvolvimento das dez competências gerais, sendo elas 
1. Conhecimento; 
2. Pensamento científico, crítico e criativo; 
3. Repertório Cultural; 
4. Comunicação; 
5. Cultura digital; 
6. Trabalho e projeto de vida; 
7. Argumentação; 
8. Autoconhecimento e autocuidado; 
9. Empatia e cooperação; 
10. Responsabilidade e cidadania. 
 
 
 
Segundo o documento, ao adotar esse enfoque, a BNCC indica que as 
 decisões pedagógicas devem estar orientadas para o desenvolvimento de 
competências. Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber” 
(considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e 
valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” (considerando a 
mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para 
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da 
cidadania e do mundo do trabalho), a explicitação das competências 
oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as 
aprendizagens essenciais definidas na BNCC. (BNCC, 2018, p.13) 
 
 
 
Quanto ao currículo, pode – se dizer que é um conjunto de diretrizes 
curriculares que estruturam os métodos para assegurar os conteúdos de formação e 
desenvolvimento humano de cada etapa do ensino. A Base Nacional Comum 
Curricular (2018) afirma que “tais aprendizagens só se materializam mediante o 
conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação 
 
 
Procedimentos metodológicos 
 
O Sistema Montessori reúne diferentes aspectos para uma prática pedagógica 
que se apoia em ambientes estruturados para estimular a ação da criança e 
proporcionar um processo de auto educação, atividades manipulativas de livre 
escolha que respeitam a manifestação dos diferentes tipos de inteligência, classes 
de idades mistas com possibilidades de vivências sistemáticas que levam à 
construção da segurança, da autonomia, da cooperação mútua e da vivencia do 
verdadeiro espírito de uma comunidade, que sedimenta o surgimento do cidadão 
competente e ético. 
O método Montessori parte do concreto rumo ao abstrato. Baseia-se na 
observação de que as crianças aprendem melhor pela experiência direta de procura 
e descoberta. Para tornar esse processo o mais rico possível, a educadora italiana 
desenvolveu os materiais didáticos que constituem um dos aspectos mais conhecidos 
de seu trabalho. São objetos simples, m as muito atraentes, e projetados para provocar 
o raciocínio. Há materiais pensados para auxiliar todo tipo de aprendizado, do sistema 
decimal à estrutura da linguagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Competências e habilidades a serem desenvolvidas, pela perspectiva 
Montessori: 
• ASPECTOS SÓCIO EMOCIONAIS: 
• Manter comportamento predominantemente estável. 
• Escolher seu próprio trabalho. 
• Levar a termo o que inicia. 
• Entender os espaços escolares da classe, oficinas e sala de vídeo como um espaço 
de trabalho. 
• Perceber o que pode escolher e o que precisa escolher para desenvolver seu 
programa de trabalho. 
• Realizar uma tarefa com empenho e capricho. 
• Zelar pelos seus objetos pessoais. 
• Perceber a importância da sua atuação no seu desenvolvimento pessoal. 
• Zelar pelo material coletivo. 
• Usar com propriedade regras de cortesia. 
• Perceber e respeitar o espaço de quem trabalha. 
• Tratar com cortesia crianças e adultos. 
• Rever seu ponto de vista. 
• Cumprir suas responsabilidades nas rotinas escolares (tarefas da classe e de casa, 
projeto de leitura, rotinas do dia, trocas e etc.). 
• Usar tom de voz adequado nos diferentes ambientes sociais. 
• Perceber a importância da higiene e da estética na sua apresentação pessoal. 
• Demonstrar o uso adequado do senso crítico nas escolhas que faz. 
• Procurar modificar seu comportamento na busca da excelência pessoal e 
acadêmica. 
 
 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das 
ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação 
e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular 
e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base 
nos conhecimentos das diferentes áreas .(BNCC, mec. 2019) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desenvolvimento 
Para observar as tarefas solicitadas pela escola, você pode fazer uma das ações abaixo: 
1. Resgatar as anotações do estágio ou 
2. Observar uma aula na educação infantil ou no Ensino Fundamental ou ainda 
3. Observar as tarefas de casa de uma criança que você conheça e tenha proximidade. 
 
 
Tema escolhido: 
Observar as tarefas de casa de uma criança que você conheça e tenha 
proximidade. 
Criança observada, minha filha em fase de alfabetização primeiro ano do ensino 
fundamental, matriculada em escola pública municipal em São Paulo – Capital. 
Percebi no ano letivo de 2019 que foi o ano de alfabetização da minha filha, que a 
professora dela montou um currículo com muitas brincadeiras, uma metodologia de ensino 
de fácil memorização com cuidado e respeito as limitações, não só da minha filha mas de 
todos os 33 alunos daquele primeiro ano escolar as reuniões bimestrais era de muita 
informações para nós pais e responsáveis ela colocava de maneira clara e objetiva quais 
seriam os temas a serem construídos em sala de aula e em casa, e na última reunião ela 
nos mostrou em números a evolução de cada aluno daquela sala, eu em casa presenciei e 
ajudei muitas vezes em tarefas e pesquisas nas quais eu percebi a evolução. Sendo assim 
aos meus olhos o currículo montado por essa professora e todos os envolvidos da direção 
daquelaescola, não só entenderam como praticam tudo que aprendi a respeito da BNCC 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conclusão 
 
CURRÍCULO ESCOLAR: UMA ELABORAÇ ÃO S IGNIFICATIVA? 
 
É extrema importância a elaboração do currículo já que um sistema de ensino precisa 
definir qual o ser social que quer for mar, os objetivos, e a partir disso definir os 
conhecimentos, as habilidades os valores que serão trabalhados nos diferentes níveis de 
ensino, para que todo o corpo docente atue no sentido de atingir o estabelecido e impedir 
lacunas na formação do aluno. O currículo escolar é elaborado por todos os professores da 
rede municipal, ele é transformador, a escola é em um espaço cultural, o professor tem o 
papel principal na mediação dos projetos culturais e sociai s, por meio de atividades 
pedagógicas levarem os alunos a compreenderem os conteúdos, que serão levados 
durante toda a sua vida escolar, ano a ano, de forma igualitária, independente da escola 
que frequenta, seja pública ou particular, diminuindo assim a desigualdade educacional. O 
currículo se tornou necessário porque, com o surgimento da escolarização em massa, 
precisou -se de uma padronização do conhecimento a ser ensinado, ou seja, que as 
exigências do conteúdo fossem as mesmas. No entanto, o currículo não diz respeito apenas 
a uma relação de conteúdo, mas envolve também poder por parte de todos os envolvidos 
da educação e alunos. 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/1/conheca-e-entenda-as-competencias-
gerais-da-bncc 
https://www.youtube.com/embed/videoseries?list=PLiOKxVOLLQHxsv941zmg3Vo6
Swgh2VKFw 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
 
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/1/conheca-e-entenda-as-competencias-gerais-da-bncc
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/1/conheca-e-entenda-as-competencias-gerais-da-bncc
https://www.youtube.com/embed/videoseries?list=PLiOKxVOLLQHxsv941zmg3Vo6Swgh2VKFw
https://www.youtube.com/embed/videoseries?list=PLiOKxVOLLQHxsv941zmg3Vo6Swgh2VKFw
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
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