ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO MÉDIO COVID 19

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
CLEUSA PINHERIO DE ALMEIDA GONÇALVES
1360958
ESTÁGIO SUPERVISIONADO:ENSINO MEDIO
COVID 19
PIRACAIA
2020
INTRODUÇÃO
Segundo Hoffmann (2001) a organização e planejamento das atividades diárias proporcionam ao professor a reflexão de suas ações e metodologias, analisando os resultados de seu projeto. De acordo com Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) p. 196 cabe: 
“[...] ao professor planejar uma sequência de atividades que possibilite uma aprendizagem significativa para as crianças, nas quais elas possam reconhecer os limites de seus conhecimentos, ampliá-los e/ou reformulá-los;”
É demais importante que o professor planeje sua aula, estude os métodos que irá utilizar, os recursos que irá usar e os matérias, para finalmente poder ministrar sua aula.
Nesse estágio supervionado covid 19, tive que utilizar de vários recursos, como a internet para fazer pesquisas, câmeras para fazer filmagens, editor de vídeo para formatação do vídeo, ver algumas aulas no you tube, e ler sobre como preparar uma boa aula online, além de recursos como PowerPoint para expor a aula ,e um outro aplicativo para ser feita a filmagem chamado OBS; ou seja tive que me preparar muito para que finalmente a aula fosse pro canal e chegasse ao produto final que eram os pais ou responsáveis pela criança; houve apenas uma participante que foi eu mesma, que elaborou e ministrou a aula, assim como editou tudo.
O estágio supervisionado é de total importância na nossa formação, pois o principal objetivo do estágio supervisionado Ensino Médio covid19 é fazer com que o aluno possa exercer com clareza suas atividades quando for professor, trabalhando em diferentes lugares não escolares de forma a tornasse um excelente profissional.
	
DESENVOLVIMENTO
Segundo Kramer (2006), sabemos que o objetivo da educação infantil, conforme os direitos das crianças é o de desenvolvê-las integralmente, no sentido de integrar os cuidados básicos que se exige nesta fase da vida à educação não letrada, isso indica que, além dos cuidados, o professor precisa estimular fisicamente, psicologicamente e cognitivamente a criança com experiências lúdicas e diversificadas a fim de, apresentá-las as várias formas de pensar e agir sobre situações diferentes. 
Eu também me baseei em Vygotsky que diz que a criança primeiro aprende e depois se desenvolve, para ele o brinquedo é o principal meio de desenvolvimento cultural da criança, e em Santos (1999) que diz que a criança torna-se mais independente e autoconfiante, cabe nesse momento o adulto ensinar a criança a “perceber” a outra, por exemplo, em atividades cooperativas.
E me baseando nesse autores eu resolvi trabalhar com a massa de modelar, muito conhecida popularmente por massinha, pois ela desenvolve e estimula uma série de áreas na criança imprescindíveis ao seu desenvolvimento tanto intelectual como cognitivo; a massa de modelar permite a nós professores fazer várias atividades; a massinha estimula o desenvolvimento da coordenação motora fina, desenvolve a criatividade e a imaginação através do jogo simbólico, estimula o fazer artístico, ajuda a criança a controlar a ansiedade, estimula o respeito por seus colegas e seus trabalhos, aguça os sentidos do tato, olfato e visão, além de desenvolver o autocontrole e a exercitar a paciência, são inúmeras as vantagens de se trabalhar com a massa de modelar com as crianças, além de ser um atividade que elas adoram, é uma atividade que qualquer responsável pode executar, pois meu foco principal era de fazer uma atividade que fosse fácil e objetiva para os pais/responsáveis executarem em casa nessa época de pandemia, pois muitos pais/responsáveis além de terem de cuidar das crianças têm que trabalhar em casa em home office, além dos afazeres domésticos que muitas mães também têm de fazer; e pensando nisso desenvolvi atividades simples de serem executadas e que não precisaria de muitos matérias; A minha primeira atividade eu estimulei os pais/responsáveis a fazerem a própria massinha junto da criança, com apenas 2 ingredientes que geralmente todos tem em suas casas, pedi para fazerem junto com a criança, depois dei várias atividades todas voltadas para o uso da massinha, como trabalhar as dimensões de tamanho, grande e pequeno, também dei atividade de trabalhar a inicial do nome da criança, as figuras geométricas, as cores, e a Contação de histórias, além de dar várias dicas de como ministrar as aulas em casa, de forma lúdica e sem ser estressante nem para o pai e nem para a criança, dei dicas de como não se pode exigir muito da criança, e de que devem ser rápidos e focar no objetivo, orientei quanto ao tempo da atividade e a importância de se ter uma rotina mesmo trabalhando em casa, além de falar sobre colocar uma música referente ao tema da atividade antes de começa-la, e de onde poderiam encontrar as músicas, enfim tentei ser clara e objetiva.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Esse trabalho me fez refletir muito sobre esses novos recursos de como se dar aula através da internet pelo YOU TUBE, eu encontrei inúmeras dificuldades, desde achar um aplicativo ideal para fazer a filmagem, como um outro para fazer a edição, além de outros recursos que tive de fazer uso para poder executar um bom trabalho. Não foi um processo fácil, na verdade foi bem estressante, mais no final fiquei muito satisfeita com o resultado, e acabei gostando, o retorno dos meus colegas, dos pais dizendo que ajudou bastante, me deixou bastante satisfeita com o resultado final, e hoje como tudo é internet, achei muito bom esse trabalho e o tomei como um desafio que consegui cumprir; foi uma lição que levei para a vida e que posteriormente colocarei em prática novamente; foi um trabalho que ajudou a crescer muito como professor, e a desenvolver competências que nem eu sabia que possuía, enfim foi um trabalho que me acrescentou muito.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
KRAMER, Sonia. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: Educação Infantil e Educação Fundamental. Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 96 - Especial, p. 797-818, out. 2006. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796>. Acesso em: 09 ago. 2013.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedo e Infância: um guia para pais e educadores em creche – Petrópolis, RJ: Vozes, 1999, p. 61 à 67. 
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores. Trad. José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
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