Aula 2 - Psicobiologia das funcoes intelectuais do cerebro PARTE 1

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PSICOBIOLOGIA DAS FUNÇÕES INTELECTUAIS DO CÉREBRO
Características gerais sobre pensamento, consciência e inteligência
Pensamento 
forma de processo mental ou faculdade do sistema mental. 
fundamental no processo de aprendizagem 
construto e construtivo do conhecimento.
principal veículo do processo de conscientização
Descartes (1596-1650)
	"A essência do homem é pensar". (Por isso dizia): "Sou uma coisa que pensa, isto é, que duvida, que afirma, que ignora muitas, que ama, que odeia, que quer e não quer, que também imagina e que sente". 
(Logo quem pensa é consciente de sua existência) "penso, logo existo."
Consciência
qualidade da mente 
Abrange - subjetividade, autoconsciência, sapiência e a capacidade de perceber a relação entre si e um ambiente.
Filosofia da mente, psicologia, neurologia e ciência cognitiva 
Filósofos - consciência fenomenal (experiência propriamente dita) e consciência de acesso (processamento das coisas que vivenciamos durante a experiência)
qualidade psíquica - que pertence à esfera da psique humana (atributo do espírito, da mente ou do pensamento humano).
** Ser consciente não é exatamente a mesma coisa que perceber-se no mundo, mas ser no mundo e do mundo, para isso, a intuição, dedução e indução tomam parte 
Alterações do estado de consciência
CONSCIÊNCIA: capacidade de reconhecimento da realidade externa e interna e a capacidade de responder aos estímulos: refere-se ao grau de vigília que se encontra uma pessoa. 
Alterações do estado de consciência 
Coma: estado em que não é possível despertar uma pessoa mesmo com fortes estímulos. 
Estupor: estado em que apenas estímulos externos vigorosos e diretos são capazes de despertar o paciente. 
Confusão/Obnubilação: compreensão inadequada das impressões exteriores, com perplexidade e prejuízos de atenção e orientação; é estar "sonolento".
Hiperalerta: estado de hiperatividade autonômica e respostas exageradas (causadas por uso de drogas (anfetaminas, cocaína), abstinência (benzodiazepínicos), ou estresse pós-traumático. 
Inteligência
"uma capacidade mental bastante geral que, entre outras coisas, envolve a habilidade de raciocinar, planejar, resolver problemas, pensar de forma abstrata, compreender ideias complexas, aprender rápido e aprender com a experiência. Não é uma mera aprendizagem literária, uma habilidade estritamente acadêmica ou um talento para sair-se bem em provas. Ao contrário disso, o conceito refere-se a uma capacidade mais ampla e mais profunda de compreensão do mundo à sua volta - 'pegar no ar', 'pegar' o sentido das coisas ou 'perceber' uma coisa."
Teoria das inteligências múltiplas
psicólogo norte-americano Howard Gardner (1983) 
conceito de inteligência - testes de QI; insuficiente para descrever variedade de habilidades cognitivas humanas
TEORIA - uma criança que aprende a multiplicar números facilmente não é necessariamente mais inteligente do que outra que tenha habilidades mais forte em outro tipo de inteligência. 
A criança que leva mais tempo para dominar uma multiplicação simples,
(a) pode aprender melhor a multiplicar através de uma abordagem diferente; 
(b) pode ser excelente em um campo fora da matemática; 
(c) pode até estar a olhar e compreender o processo de multiplicação em um nível profundo.
Leonardo da Vinci – raro caso de genialidade - pintor, botânico, matemático, anatomista e inventor. 
Desenvolvimento de determinadas inteligências:
estímulos e o ambiente social
Ex.: uma pessoa, por exemplo, nasce com uma inteligência musical, porém as condições ambientais (escola, família, região onde mora) não oferecem estímulos para o desenvolvimento das capacidades musicais, dificilmente este indivíduo será um músico.
"Todo mundo é um gênio. Mas, se você julgar um peixe por sua capacidade de subir em uma árvore, ela vai gastar toda a sua vida acreditando que ele é estúpido.“
 Albert Einstein
MEMÓRIA RECENTE
 Hipocampo e corpo amigdalóide: memória recente (instantânea ou episódica)
Lesão hipocampo -- incapacitam a recordação de fatos acontecidos há poucos minutos
Memória remota 
 mais estável 
 permanece inalterada mesmo após graves danos cerebrais 
 não está associada com nenhuma estrutura encefálica em particular 
- estaria gravada por todo o neocórtex
“A memória... humana não depende de nenhuma estrutura nervosa isolada, mas da intensa interação entre elas” 
Sistema límbico e as emoções
Bases neurais dos processos emotivos (final do século XX)
neuroimagem e da neurofisiologia
descobertas novas conexões do Sistema Límbico 
órgão subcortical, com áreas corticais cerebrais
atuam sobre o hipotálamo e o tronco encefálico
EMOÇÃO 
 do latim movere, mover, por em movimento. 
movimento de dentro para fora; 
comunicação dos estados e necessidades internas
 agitação de sentimentos; abalo afetivo ou moral; turbação, comoção
SISTEMA LIMBICO
 responsável pelas emoções
 secundariamente, responsável pela aprendizado e memória
 região constituída de neurônios 
 células formam uma massa cinzenta denominada de lobo límbico
 conjunto de estruturas formando um anel cortical
Estruturas envolvidas no sistema límbico
 hipotálamo 			
 tálamo 
 amígdala 
 hipocampo
 corpos mamilares
 giro do cíngulo
Funções
 Comportamento Emocional
 Memória e Aprendizado (hipocampo)
 Emoções e reações emocionais
 Vida vegetativa (digestão, circulação, excreção etc.) 
Funções subjetivas - evocação da memória, do raciocínio, da consciência e do pensamento 
Giro do Cíngulo 
 Estimulação elétrica no giro do cíngulo e no giro para-hipocampal:
	- alterações de humor 
	- sensação de familiaridade em pacientes humanos 
 Cingulotomias bilaterais 
- tratamento de depressão profunda 
- síndromes obsessivo-compulsivas. 
 Lesões cingulares 
- podem provocar apatia e mudança de personalidade.
Lesão da amígdala em primatas não humanos - objetos ameaçadores não provocam medo e não se distingue mais comida de não-alimentos. 
Inversamente, a estimulação elétrica da amígdala em carnívoros gera reações viscerais e defensivas
Ablação bilateral da amígdala - ausência de respostas agressivas, pela cortesia exagerada,  hipersexualidade.
Teorias da emoção
Teoria de James-Lange (William James + Carl Lange)
 Experimentamos a emoção em resposta a alterações fisiológicas em nosso organismos
Ex.: sentimos tristeza porque choramos, e não choramos porque estamos tristes
 sistemas sensoriais enviam informação de uma situação para o nosso encéfalo, e como resultado, o encéfalo envia sinais para o organismo desencadeando eventos para lidarmos com a situação: alteração do tônus muscular, freqüência cardíaca e respiratória.
 alterações fisiológicas são a emoção
Teoria de James-Lange: o homem percebe o animal ameaçador e reage, como conseqüência das respostas de seu corpo à situação, ele fica aterrorizado
Teoria de Cannon-Bard (Walter Cannon + Philip Bard)
A experiência emocional pode acontecer independente de uma expressão emocional
 emoção mesmo sem alterações fisiológicas
 Estudos com animais após transecção medula espinhal – mesmo assim exibiam sinais de emoção
 observação em humanos – mesma resposta
 eliminação das sensações deveria eliminar as emoções, mas não!
Ex.: medo – como pode o medo ser uma conseqüência de mudanças fisiológicas que também estão presentes noutros eventos (raiva)?
Teoria de Cannon-Bard, o estimulo ameaçador leva primeiro à sensação de medo, e, então, ocorre a reação
James Papez 
 Baseada nos trabalhos anteriores (Cannon, Bard) propôs a existência de um ‘sistema de emoção’ – ligaria o córtex ao hipotálamo
 Experiência da emoção determinada pela atividade no córtex cingulado
 Menos diretamente em outras áreas corticais
 Expressão emocional governada pelo hipotálamo
áreas cerebrais
controle motivacional, cognição e memória
 fazem conexões com diversos circuitos neurais, 
os quais, através de seus neurotransmissores,
 promovem respostas fisiológicas 
relacionam o organismo ao meio externo e interno
homeostasia