AV2 PRATICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DE APRENDIZAGEM

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1) 
A etapa da Educação Infantil, diferente de outras etapas da educação básica, sempre 
trabalhou em uma perspectiva de acompanhamento que não se relaciona a índices 
de aprovação, reprovação ou julgamento, até porque não existe aprovação ou 
reprovação nesta etapa de ensino da educação básica. 
Nesta direção, na Educação Infantil, a avaliação deve ser concebida como: 
 
Alternativas: 
• a) 
Quantitativa 
• b) 
Somatória 
• c) 
Processual 
• d) 
Classificatória 
• e) 
Diagnóstica 
2) 
É considerado como um processo cognitivo complexo pelo qual um indivíduo. seja 
ele aprendiz ou professor, realizam um julgamento voluntário e consciente por si 
mesmo e para si mesmo, com o objetivo de alcançar um melhor conhecimento 
pessoal, da regulação de sua ação ou de suas condutas, do aperfeiçoamento da 
eficácia de suas ações, do desenvolvimento cognitivo. 
A seguir, assinale a alternativa que registra a denominação do conceito descrito no 
enunciado. 
 
Alternativas: 
• a) 
Avaliação formativa. 
• b) 
Avaliação diagnóstica. 
• c) 
Autoavaliação. 
• d) 
Avaliação processual. 
• e) 
Avaliação compensatória. 
3) 
Existe uma relação direta entre o modo como o professor entende a aprendizagem e 
o modo como vai encarar a avaliação, assim, tem-se a concepção de aprendizagem 
como mera mudança de comportamento seguida da concepção de aprendizagem 
como descoberta e organização de experiências vividas. O posicionamento do 
professor entre uma ou outra dessas concepções indicará a maneira como ele 
assumirá a avaliação dos seus alunos. 
Considerando as concepções destacadas, analise as proposições. 
I. 
O aluno é considerado um receptor passivo dos conteúdos que o docente sistematiza 
e transmite, dessa forma, suas falhas, seus argumentos incompletos e inconsistentes 
não são considerados senão como algo indesejável e digno de um dado de 
reprovação. 
II. 
Se a problemática do erro é considerada a partir de uma perspectiva dialógica e 
construtivista, pode-se destacar o erro como fecundo e positivo, ou seja, como um 
elemento essencial e fundamental à produção de conhecimento pelo ser humano. 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
• a) 
As proposições I e II tratam das mesmas concepções. 
• b) 
As proposições I e II tratam de concepções diferentes. 
• c) 
As proposições I e II se complementam. 
• d) 
A proposição II pode ser considerada como uma extensão da proposição I. 
• e) 
As proposições I e II não se relacionam com avaliação. 
4) 
Segundo Hoffman (2010), a avaliação não deve reproduzir o modelo "transmitir-
verificar-registrar", pelo contrário deve expressar-se em ações como: contribuir, 
elucidar, favorecer a troca de ideias entre alunos e com eles. 
Sobre a avaliação, considere as proposições. 
I. O acompanhamento pedagógico tem impacto direto no modo como o professor 
avalia os alunos. 
II. Avaliar significa apenas atribuir notas, ou seja, a classificação é mais fidedigna 
que os registros de acompanhamento. 
III. O acompanhamento pedagógico significa muito mais do que documentar 
produções e registrar as notas que os alunos obtiveram. 
IV. Avaliar não significa apenas atribuir uma nota, é um processo que não deve 
nem privilegiar alguns com notas mais altas e nem desmerecer ou punir outros com 
notas mais baixas. 
São corretas. 
 
Alternativas: 
• a) 
I, II, III e IV. 
• b) 
I e IV apenas. 
• c) 
I, III e IV. 
• d) 
II apenas. 
• e) 
I e III apenas. 
5) 
É fundamental que o professor insira em seus planejamentos e, consequentemente, 
na sua agenda de trabalho, momentos para dedicar-se à documentação do trabalho 
pedagógico com as crianças e alunos, não só da etapa da educação infantil, mas para 
todas as etapas da educação básica. 
A seguir, associe a coluna da direita com a da esquerda. 
1. Documentar para 
descobrir e conhecer 
( ) A documentação favorece a reflexão sobre o estilo educativo e 
de ensino, a qualidade da mediação didática, a relação entre 
intencionalidade pedagógica e prática concreta. 
2. Documentar para 
reprojetar 
( ) A documentação é usada para analisar o próprio percurso 
didático-educativo, com a finalidade de ampliar a consciência 
profissional, tendo em vista a avaliação da ação e o 
replanejamento. 
3. Documentar para 
preservar a memória 
( ) A documentação é útil para narrar um projeto colocado em 
ação com consistência e profundidade, permitindo a construção 
de sentido. 
4. Documentar para 
relacionar-se com os 
alunos 
( ) A documentação é empregada para elaborar com crianças 
formas de lembrar e de reconstruir suas experiências, tomando 
consciência das próprias mudanças. 
5. Documentar para 
informar e comunicar 
( ) A documentação ajuda a promover a comunicação e a relação 
com as famílias, ao fornecer informações que lhes possibilitem 
conhecer os itinerários e as escolhas pedagógicas e didáticas. 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
Alternativas: 
• a) 
1, 2, 3, 4, 5. 
• b) 
2, 3, 4, 5, 1. 
• c) 
3, 4, 5, 1, 2. 
• d) 
4, 5, 1, 2, 3. 
• e) 
5, 1, 2, 3, 4.