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DESENVOLVIMENTO MOTOR E APRENDIZAGEM MOTORA: UMA ANALISE DAS PRINCIPAIS CARACTERISTICAS.
 
 Adir Ribeiro 
 
RESUMO  
Os termos Desenvolvimento motor e Aprendizagem motora são utilizados atualmente em estudos que buscam compreender os processos de desenvolvimento da motricidade humana. Dentro destes estudos, é possível descobrir os estágios presentes no processo de aprendizagem motora e desenvolvimento. O objetivo desta revisão foi rever as considerações importantes acerca do desenvolvimento motor baseados em artigos e documentos encontrados em algumas bases de dados, como o Google acadêmico e EBSCO HOST. Analisando cada um dos estudos, foi possível entender como ocorre o processo de desenvolvimento motor e aprendizagem, e entender também a linha cronológica de cada uma das fases presentes tanto no desenvolvimento motor como na aprendizagem motora, sendo assim, imprescindível contextualizar as duas temáticas para se chegar a um observação completa e fidedigna. 
Palavras chaves: Desenvolvimento motor, Fases, Aprendizagem.
 
 INTRODUÇÃO 
O desenvolvimento motor na infância é caracterizado pela aquisição de várias de habilidades motoras, que possibilitam a criança um amplo controle do seu corpo em diferentes posturas (dinâmicas e estáticas), locomover-se pelo meio ambiente de variadas formas (andar, correr, saltar, etc.) e manipular objetos e instrumentos diversos (receber uma bola, arremessar uma pedra, chutar, escrever, etc.). Essas habilidades básicas são requeridas para a condução de rotinas diárias em casa e na escola, como também servem a propósitos lúdicos, tão característicos na infância (SANTOS, 2004).
Cada criança apresentara um desenvolvimento diferente, possuindo assim um padrão característico, tendo em vista que as características intrínsecas sofrem uma influencia constante dentro de uma rede de transações que acontece entre ela (a criança) e o meio onde ela habita (SANTOS, 2004). Para Gallahue e Ozmun (2013) o desenvolvimento motor é um processo de continuidade que tem início logo após o nascimento e continua até o final da vida, onde este desenvolvimento pode ser definido como alterações nos níveis funcionais dos indivíduos, ou seja, tem relação com as exigências das tarefas e capacidades dos indivíduos.
O seguinte trabalho tem como principal objetivo entender o que é o desenvolvimento motor e como ela se desenvolve, bem como todas as suas fases de aprendizagem na infância.
 
REFLEXÕES ACERCA DO DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA: ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO MOTOR
O processo de desenvolvimento motor, tende a nos fazer lembrar constantemente da individualidade de quem esta no processo de aprendizagem, onde cada indivíduo, nesse caso a criança, terá um próprio cronograma singular para a aquisição das capacidades de movimento e também das habilidades de realizar esses movimentos, levando em consideração as ações da sua infância baseadas nas suas experiencias (GALLAHUE & OSMUN, 2013).
O desenvolvimento motor é um processo de alterações no nível de funcionamento de um indivíduo, onde uma maior capacidade de controlar movimentos é adquirida ao longo do tempo. Esta contínua alteração no comportamento ocorre pela interação entre as exigências da tarefa (físicas e mecânicas), a biologia do indivíduo (hereditariedade, natureza e fatores intrínsecos, restrições estruturais e funcionais do indivíduo) e o ambiente (físico e sócio-cultural, fatores de aprendizagem ou de experiência), caracterizando-se como um processo dinâmico no qual o comportamento motor surge das diversas restrições que rodeiam o comportamento (BARELA, 1997. p. 11).
No que se refere ao desenvolvimento motor é nítido que existe uma contínua alteração no comportamento ao longo da vida que acontece por meio das necessidades de tarefa, da biologia do indivíduo e o ambiente em que vive. Ele é possibilitado tanto pelo processo evolutivo biológico quanto pelas questões sociais. Desta forma, considera-se que uma evolução neural proporciona uma evolução ou integração sensório-motora que acontece por meio do sistema nervoso central (SNC) em operações cada vez mais complexas (FONSECA, 1988).
Dentro do campo de estudo do desenvolvimento, alguns estudiosos se propuseram em esclarecer as fases que se fazem presente nesse processo. Gallahue e Ozmun (2005) sugeriram que as fases do desenvolvimento motor estão divididas da seguinte maneira:
a) Fase motora reflexa – esta fase se inicia ainda na vida intrauterina e vai até os 4 primeiros meses após o nascimento. Essa fase caracterizada pela presença de movimentos involuntários, que por isso não são suficientes para entrar na base do desenvolvimento motor, por meio dos quais ocorrem os primeiros contatos do indivíduo com o meio ambiente. Por sua vez, os reflexos se subdividem em primitivos e posturais: os primitivos são responsáveis por atividades como alimentação, captação de informações e reações defensivas; já os reflexos posturais servem como mecanismos de estabilização, de locomoção e de manipulação;
b) Fase dos movimentos rudimentares – essa fase vai do nascimento até os 2 primeiros anos de vida. Nela, aparecem os primeiros movimentos voluntários que, apesar de imperfeitos e descontrolados, são de suma importância para a aquisição de movimentos mais complexos;
c) Fase dos movimentos fundamentais – nesta fase que compreende dos 2 aos 7 anos de idade, os movimentos são consequência dos movimentos rudimentares que, auxiliam as crianças na formação e exploração de suas capacidades motoras. Assim, os movimentos fundamentais são básicos para qualquer outra combinação de movimentos; 
d) Fase dos movimentos especializados – compreende dos 7 aos 14 anos de idade. Nesse período, a criança/adolescente começa a aperfeiçoar e refinar suas habilidades fundamentais e passa a combiná-las para a execução de inúmeras atividades, sejam cotidianas ou de lazer. 
Segundo Andrade (2004): “Do início ao fim da vida, o comportamento motor muda. Algumas destas mudanças são drásticas e ocorrem na fase da infância e adolescência”. Nesta perspectiva, é fundamental entender como ocorre o processo de aprendizagem motora, pois é através da análise da aprendizagem que se pode ter uma noção da melhora do desempenho motor bem como perceber como as praticas do dia a dia interferem nas capacidades motoras da criança.
Todo o comportamento envolve processos neurais específicos, que ocorrem desde a percepção do estímulo até a efetivação da resposta selecionada. Esses processos neurais possibilitam o comportamento e o aprendizado, que acontecem de maneiras diferentes no cérebro. Desde que nascemos, a maturação do sistema nervoso possibilita o aprendizado progressivo de habilidades. À medida que uma determinada área cerebral amadurece, a pessoa exibe comportamentos correspondentes àquela área madura, desde que tal função seja estimulada (ANDRADE; LUFT; ROLIM, 2004)
Segundo Pellegrini (2000, p.30) “A aprendizagem motora é uma melhora significativa no desempenho, tem sua inferência na capacidade do indivíduo executar uma determinada tarefa, melhora essa que ocorre em função da prática”. A aprendizagem motora é vista como a associação de um conjunto de processos com a experiência, entenda-se experiência como uma prática que conduz a mudanças significantes na execução do desempenho da habilidade (VILLELA & PAULA, 2010).
A identificação de estágios da aprendizagem está presente nos principais modelos teóricos propostos pelos estudiosos do comportamento motor. Em um dos estudos achados, Pellegrini (2000) aborda a seguinte estruturação das fases da aprendizagem motora:
a) inexperiente (novato) - o aprendiz realiza movimentos descoordenados, sem muita eficiência e sem fluência; o aluno verbaliza a tarefa, mas não se detém em detalhes do movimento;
b) intermediário – após várias tentativas, os movimentos desnecessários não mais aparecem; o padrão motor torna-se mais estabilizado, e as ações, mais coordenadas; 
c) avançado– os movimentos tornam-se mais eficientes, com menor gasto energético, e o executante passa a saber como chegar à meta da atividade proposta. O aluno realiza os movimentos automaticamente, sem prestar muita atenção a eles (PELLEGRINI, 2000).
O entendimento desses estágios ou fases permite perceber melhor o processo de desenvolvimento pelo qual passa o ser humano durante sua formação, neste caso em especial na sua fase criança, de modo que, todos os profissionais que irão atuar no processo de aprendizagem, podendo serem eles, professores/treinadores, e que vão conseguir avaliar melhor os alunos – e, dessa maneira, tornar as aulas mais adequadas às necessidades de cada fase.
 
 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O processo de desenvolvimento motor ocorre de acordo com o padrão que é estabelecido pela influência biológica, pois, o ambiente em que a criança está inserida pode determinar a gravidade do impacto das dificuldades que ela sofrera. Portanto, através da revisão de literatura realizada, foi possível identificar que as fases do desenvolvimento motor são de extrema importância no que se refere a motricidade humana, pois para entender como acontece a aprendizagem motora, é necessário identificar os aspectos do desenvolvimento maturacional, que com o passar dos anos torna-se evidente no processo de crescimento da criança. Cabe ao profissional que trabalha com essa área de conhecimento, desenvolver métodos de ensino psicomotor que favoreçam na maturação do desenvolvimento e da aprendizagem motora, postergando dessa maneira uma vida adulta sem dificuldades de movimento e cognição motora.
REFERÊNCIAS 
 
ANDRADE, Alexandro.; LUFT, Caroline di Bernardi.; ROLIM, Martina Kieling Sebold Barros. O desenvolvimento motor, a maturação das áreas corticais e a atenção na aprendizagem motora. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ano 10 - N° 78 - novembro de 2004.
BARELA, Jose Angelo. Perspectiva dos sistemas dinâmicos: teoria e aplicação no estudo de desenvolvimento motor. In: Pellegrini AM, organizadora. Coletânea de Estudos: Comportamento Motor I. São Paulo: Movimento; 1997. p.11-28.
FONSECA, Vitor da. Da filogênese à ontogênese da motricidade. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988. 309 pp.7
GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2005.
PELLEGRINI, Ana Maria. A aprendizagem de habilidades motoras I: O que muda com a prática? Rev. paul. Educ. Fís., São Paulo, supl.3, p.29-34, 2000.
 
SANTOS Suely; DANTAS Luiz; OLIVEIRA Jorge Alberto de. Desenvolvimento motor de crianças, de idosos e de pessoas com transtornos da coordenação. Rev. paul. Educ. Fís., São Paulo, v.18, p.33-44, ago. 2004.
VILLELA, Pollyana; PAULA, Thiago Fernandes de. Aprendizagem motora, conceitos e especificidades para a deficiência auditiva e surdez. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ano 15, Nº 148, setembro -de 2010.