APX2 Prática de Ensino 1 2020.1

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro 
 Centro de Educação e Humanidades
Faculdade de Educação / Coordenação das Licenciaturas – EAD
Avaliação Presencial em Regime de Excepcionalidade (APX2) 
Disciplina: Prática de ensino i
Coordenadoras: Paula Cid e Maria Letícia Machado
CURSO:
POLO:
ALUNO:
MATRÍCULA:
DATA: / / 2020
 
Querido(a) aluno(a),
Devido às especificidades do momento de isolamento físico que estamos vivendo, nossa AP2 não acontecerá presencialmente e deverá ser enviada pela Plataforma, exclusivamente. Portanto, não serão aceitas avaliações entregues no polo, assim como enviadas pelos Correios ou e-mail.
A avaliação deverá ser digitada em fonte Arial, tamanho 12, cor preta. Deve ter a primeira página preenchida. Pedimos atenção para que concluam o processo de envio do arquivo, pois quando aparece a palavra RASCUNHO é porque o envio não foi finalizado. 
Lembramos que a APX2 deve ser feita individualmente, sendo possível a consulta apenas ao material didático da disciplina. As respostas às questões precisam ser autorais. Respostas semelhantes a de outros(as) alunos(as), ou com o uso de citações sem as devidas referências, serão anuladas. 
É responsabilidade de cada aluno(a) verificar se a atividade foi enviada com êxito e se o arquivo não está corrompido. Em nenhuma hipótese serão aceitas avaliações enviadas fora do prazo. 
Para não ter problemas com o prazo, não deixe para enviar sua avaliação nos últimos momentos, pois problemas técnicos são passíveis de acontecerem.
A avaliação deve ser enviada em ARQUIVO WORD (.doc ou .docx).
Desejamos que esta prova seja uma oportunidade para a reflexão e elaboração de conceitos trabalhados em nossa disciplina!
 
Leia os textos 1 e 2 e responda as questões a seguir:
Texto 1: Pandemia e Meio Ambiente: Impactos momentâneos ou nova normalidade?
Fonte: Portal UFJF, Notícias, Pesquisa e Inovação, 24 de abril 2020. Disponível em: https://www2.ufjf.br/noticias/2020/04/24/pandemia-e-meio-ambiente-impactos-momentaneos-ou-nova-normalidade/ Acesso em: 21 de maio de 2020.
Desde que a Organização Mundial da Saúde (OMS) declarou estado de pandemia para a Covid-19, diversas tentativas de conter a disseminação do vírus foram propostas e implementadas, como, por exemplo, o isolamento social da população. A baixa atividade humana dos últimos meses gerou uma série de consequências e impactos, e, no tangente ao meio ambiente, muitas das mudanças foram positivas. 
Uma das imagens mais impactantes dos efeitos da pandemia na natureza, o Himalaia visível pela primeira vez após 30 anos (Imagem: A.Kumar/Pixabay)
O professor do Programa de Pós-graduação em Ecologia, da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Fabrício Alvim Carvalho, afirma que as medidas de quarentena são positivas não só para a sociedade, mas para a fauna e flora silvestres. “É nítida a diminuição da exposição humana à poluição ambiental; consequentemente, diminui-se também os problemas respiratórios relacionados. De certa maneira, também é positivo para a fauna silvestre, igualmente exposta a essas elevadas concentrações de gases.”
O Conselho Central de Controle de Poluição da Índia (CPCB) verificou uma mudança significativa na qualidade do ar, que melhorou cerca de 33% entre os dias 16 e 27 de março. O país, com aproximadamente 1,4 bilhão de habitantes, segue a política de quarentena desde o dia 22 de março. Possíveis explicações para a queda da poluição são a considerável redução no tráfego de automóveis e a inatividade de indústrias. Uma das maiores consequências ocorreu no norte do país, onde moradores conseguem ver o Himalaia – a 200 quilômetros de distância – pela primeira vez em 30 anos, além de também relatarem mais estrelas visíveis.  
Queda nos níveis de NO2 e CO2
O fenômeno, no entanto, não é exclusivo da Índia. Imagens de satélite mostram que a pandemia do coronavírus está temporariamente diminuindo níveis de poluição do ar ao redor do mundo. Especialistas apontam a quarentena como o evento de maior escala já registrado em termos de redução de emissões industriais. A Agência Espacial Europeia (ESA) detectou ainda uma redução de dióxido de nitrogênio (NO2), composto químico que contribui para a poluição atmosférica e para a chuva ácida. O NO2 é resultado de emissões de carros e outros processos industriais, podendo, entre outras coisas, causar problemas respiratórios. 
Canais de Veneza também estão mais limpos e cristalinos, estado que não atingia há 60 anos (Imagem: Gerhard Gellinger/Pixabay)
Já em Nova York, pesquisadores apontaram uma queda dos níveis de carbono em mais de 50% abaixo da média. Na China, o fechamento de lojas e indústrias resultou uma queda de 25% nas emissões de dióxido de carbono (CO2), o que equivale a uma redução global de 6%. Na Itália, país que sofre com o isolamento social há mais tempo, golfinhos foram filmados nadando no porto de Cagliari, capital da ilha de Sardenha. Os canais de Veneza também estão consideravelmente mais limpos e cristalinos após uma semana de quarentena, estado que não atingia há 60 anos. Pesquisadores explicam que o lodo do rio, que geralmente ficava na superfície graças à movimentação de barcos, afundou e foi transportado pelo fluxo da água, que também está mais intenso.
Ceticismo
Por outro lado, o professor de Engenharia da UFJF, Cézar Henrique Barra, salienta a existência também de impactos ambientais negativos. “O maior deve ser na produção de alimentos. As pessoas estão em casa, consequentemente consumindo mais comida, água, energia, serviços como comunicação, e gerando muitos resíduos. Creio que a geração de lixo seja o segundo impacto mais considerável. Em contrapartida, o ar está mais limpo e até a água dos rios pode melhorar; um freio necessário para uma sociedade imediatista e egocêntrica.” 
O outro lado da questão aponta que, sempre em meio a crises econômicas, políticas de proteção ambiental são afrouxadas, e aceleração da produção industrial pode voltar a causar os mesmos danos à natureza (Foto: Ralf Vetterle/Pixabay)
Essas mudanças ambientais, no entanto, são de teor temporário. São alterações de curto prazo, dependentes do que está acontecendo atualmente, sem uma garantia de durabilidade, conforme explica Carvalho. “Tenho uma visão muito cética e realista quanto aos problemas ambientais da humanidade. Eu não acredito, enquanto especialista, que essa pandemia será o suficiente para romper esse paradigma de consumo exagerado, que é a principal causa de degradação da natureza”, observa.
Carvalho complementa: “É óbvio que uma pequena parte da sociedade, com mais informação e um pouco mais de consciência ambiental, vai diminuir seu padrão de consumo. Mas, para o geral, é algo momentâneo. Não há o que se comemorar em médio ou longo prazo, pois, ao contrário de uma possível paralisação por uma questão de conscientização ou uma súbita revolução da consciência ambiental e de políticas de sustentabilidade, essa quarentena é pura e simplesmente uma imposição forçada por um problema de saúde pública [...]”. 
Nova “normalidade”
Por outro lado, Barra acredita que as alterações socioambientais podem resistir no período pós-pandemia. “Esses impactos perdurarão por muito tempo devido ao novo modelo de sociedade que teremos de aprender a viver. Não voltará a ser como antes; a palavra “normalidade” terá que ser relativizada. Teremos que nos adaptar a uma nova ordem, a novas formas de relacionamentos, sejam profissionais ou pessoais. Mais respeito ao planeta e ao próximo.”
Somente novas formas de relação a distância, de produção e de consumo podem favorecer a recuperação de sistemas ambientais (Imagem: Lutz Peter/Pixabay)
Carvalho aponta ainda a maneira como políticas ambientais sempre são afetadas em momentos de crise econômica. “Só será possível traçar uma estratégia para frear a degradação ambiental se os governos, de maneira geral, não afrouxarem suas políticas de meio ambiente. O que temos acompanhado, entretanto,é que sempre que essas crises econômicas aparecem, essas políticas são impactadas e afrouxadas. Na última crise, em 2008, os programas de redução de CO2 foram fragilizados. Sempre que o mundo é acometido por uma crise econômica, há um grande apelo para que a economia seja restabelecida de forma muito acelerada, o que gera várias excepcionalidades, várias concessões para fragilizar as políticas de meio ambiente.”
“O ser humano tem sido o maior problema do planeta; ele terá essa única chance de mudar seu status para algo mais humano” (Cezar Barra)
Conforme a pandemia se alastra, medidas de quarentena vêm sendo prorrogadas em todo o mundo. Barra traça um possível cenário do que pode acontecer caso o isolamento social perdure por muito tempo: “O primeiro impacto socioambiental de um afastamento prolongado será na produção de alimentos, um fator chave para evitar conflitos sociais. O segundo serão os empregos. No caso do ensino, será necessário evoluir a educação das escolas públicas com o apoio de canais de televisão e celulares, desde que sejam comuns a todas as classes”, ressalta.
Barra complementa: “Essas novas formas de relação a distância, sem tanta necessidade de transportes e de um crescimento exacerbado, vão favorecer a recuperação dos sistemas ambientais. Muitas extinções previstas terão alguma chance de ser revertidas em ecossistemas menos alterados e mais equilibrados. Creio que o impacto ambiental será positivo e trará alguma perspectiva para as futuras gerações. O ser humano tem sido o maior problema do planeta Terra; ele terá essa única chance de mudar o seu status para algo mais humano.” 
Texto 2: Breve inventário dos efeitos positivos da Pandemia
Fonte: Revista PÁGINA22 - Informação para o Novo Século, Autora: Amália Safatle, 1 de abril de 2020. Disponível em: https://pagina22.com.br/2020/04/01/breve-inventario-dos-efeitos-positivos-da-pandemia/ Acesso em: 21de maio de 2020.
Sem minimizar a tragédia da pandemia, listei alguns efeitos positivos que li, vi e ouvi sobre a “coronacrise” e o confinamento social. Este breve inventário, produzido despretensiosamente e por ora sem aprofundamento, contou com diversas contribuições de amigos no Facebook, aos quais agradeço muito. Certamente incompleto, não se encerra aqui, da mesma forma que os efeitos de um evento tão avassalador como este ainda vão reverberar por bastante tempo, em uma dinâmica imprevisível.
*Resgate da credibilidade na ciência;
*Resgate da confiança no jornalismo e valorização da verdade factual;
*Maior entendimento de que a globalização é incontestável e definitiva, o que foi mostrado tanta pela rápida disseminação do vírus como a cooperação científica entre os mais diversos países do mundo;
[...]
*Maior noção do nosso impacto no meio ambiente, ao ver a natureza se recuperando sem a presença humana;
[...]
*Percepção de quão importantes são os trabalhadores para a economia girar;
*Maior percepção sobre as desigualdades e a vulnerabilidade dos mais pobres e dos trabalhadores informais;
*Percepção da importância do Estado nos serviços essenciais, independente de qualquer política econômica liberal ou fiscalista;
*Questionamento sobre qual Estado será necessário no futuro;
*Possível fortalecimento dos sistemas públicos de saúde, ao mesmo tempo em que se mostram as lacunas dos sistemas de saúde privados;
*Percepção de que boa parte do trabalho e das reuniões pode ser resolvida online, reduzindo poluição e deslocamentos desnecessários;
*Simplificação de processos e rituais no trabalho, com o entendimento de que não precisavam de tanta burocracia para funcionarem;
*Estímulo à inclusão digital;
*Uma profusão de iniciativas de colaboração e solidariedade partindo de empresas, organizações da sociedade civil e cidadãos;
*Formação de redes;
*Revisão e aprofundamento das nossas relações pessoais;
*Maior cuidado e atenção aos idosos;
*Mais tempo de convívio com a família, sem delegação de tarefas de cuidados dos filhos para terceiros;
*Crianças e adolescentes de classe média participando das tarefas domésticas;
*Valorização do trabalho doméstico, invisível para muita gente até então;
*Mais tempo de convívio com os animais de estimação;
*Oportunidade de interiorização e reflexão;
*Percepção de que vivíamos em uma correria insana, sem muito sentido;
*Desenvolvimento de novos skills, como plantar, desenhar e cozinhar;
*Mais tempo para se informar, ler, estudar… e se manifestar nas janelas;
*Transformação da educação de crianças e jovens, com possível valorização da Escola e do trabalho docente;
*Aprimoramento de ferramentas digitais para o trabalho e o ensino, especialmente à distância;
*Percepção de que os bens materiais não são tão necessários e que podemos viver bem com muito menos; consumo consciente;
*Maior entendimento do conceito de interdependência e dos valores mais essenciais;
*E a admissão da nossa fragilidade existencial. A humanidade, arrogante, ficou aos pés de um microscópico vírus – uma lição de humildade em pleno Antropoceno. Um exercício para lidar com o próximo e maior desafio: a crise climática.
Questão 1 (5,0 pontos) 
Considerando as especificidades do seu curso de licenciatura e levando em conta que o currículo, 
[...] numa visão mais atual e progressista, é mais que uma lista de conteúdos a serem transmitidos para um aluno passivo. O que se busca é um currículo de reconstrução social numa perspectiva crítica, que leve em consideração não só a natureza do aluno e de seu processo de aquisição do conhecimento, mas também a sua participação no movimento curricular vinculado à sua realidade e contexto social. [...] Precisamos avançar no sentido da reconstrução da sociedade via um currículo escolar que atenda aos anseios de nossa sociedade, viabilizado na forma deliberativa por professores compromissados e que oportunizem uma formação crítica aos nossos alunos de forma que estes possam tomar decisões e assumir as responsabilidades do futuro (Aula 23 – Currículo: algumas considerações)
Imagine uma situação hipotética em que você é professor de uma turma dos anos finais do Ensino Fundamental ou do Ensino Médio e retorna à sala de aula no período pós-pandemia. Simule um planejamento de aula(s) em que aborde questões sinalizadas no texto 1 e 2, preenchendo os seguintes campos:
Informe o seu curso de Licenciatura e a série/ano a que se destina esse planejamento: ________________________________________________________________________________
a) Objetivo Geral (1,0 ponto):
b) Objetivo Específico (1,0 ponto):
c) Conteúdo a ser trabalhado (0,5 ponto):
d) Desenvolvimento metodológico (1,0 ponto):
e) Uso de diferentes mídias, linguagens ou tecnologias (0,5 ponto):
f) Verificação da aprendizagem (avaliação) (0,5 ponto):
g) Contribuições de sua disciplina (ou seu curso de formação) para a discussão sobre a “nova normalidade” pós-pandemia (0,5 ponto): 
* Ao responder as questões 1 e 2, lembre-se de na formulação do objetivo específico destacar, conforme a proposta de Gandin e Cruz (1996, p. 73-74), o binômio ação-finalidade: “1. O QUE SE VAI FAZER é a indicação da ação que será realizada. 2. PARA QUE FAZÊ-LO é a indicação do resultado que se pretende alcançar, sempre uma finalidade retirada da disciplina, área de estudos, série” (Aula 14 – Objetivos educacionais no contexto atual da prática escolar).
Questão 2 (3,0 pontos) 
Considerando que: 
O planejamento é também um instrumento político, que expressa uma intencionalidade sobre os fins a que se persegue, verificando a que resultados políticos as ações que foram anteriormente projetadas podem conduzir, [...] de modo que “nenhum tipo de planejamento e planejador é neutro, e sim ideologicamente comprometido com uma visão de homem, mundo e sociedade” (aula 25 - Planejamento entre determinações e participações na educação  escolar)
Escolha um dos efeitos positivos da Pandemia elencados no texto 2, elabore um objetivo geral, um objetivo específico e uma atividade a ser trabalhada em um plano de aula (s) hipotético com uma turma do primeiro ano do Ensino Médio, considerandoa especificidade do seu curso de licenciatura. Preencha abaixo:
Informe:
Seu curso de Licenciatura: ________________________________________________________________________________
Efeito positivo da Pandemia selecionado do texto 2:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
a) Objetivo Geral (1,0 ponto):
b) Objetivo Específico (1,0 ponto): 
c) Descreva a atividade (1,0 ponto):
Para elaborar a atividade, escolha uma das opções abaixo:
( ) Atividade que envolva a ativa participação dos alunos; 
( ) Atividade que integre diferentes áreas do conhecimento, visando o diálogo com outras disciplinas;
( ) Atividade de mobilização comunitária.
Questão 3 (2,0 pontos)
Selecione, analise e argumente sobre um dos seguintes tópicos abaixo, retirados das aulas da disciplina Prática de Ensino I para uma educação contemporânea, associando-o à nova realidade apontada nos textos 1 e 2. (Use de 6 a 12 linhas.)
	( ) Libâneo “recomenda aos professores que confrontem os conteúdos com a vida prática dos alunos e com a realidade, principalmente os conteúdos dos livros didáticos, pois, “em certo sentido, os livros, ao expressarem o modo de ver de determinados segmentos da sociedade, fornecem ao professor uma oportunidade de conhecer como as classes dominantes explicam as realidades sociais e como dissimulam o real” (LIBÂNEO, 1991, p. 141-142) 
(Aula 15 - Os Conteúdos Necessários ao Ato de Ensinar)
	( ) “Sejam eles evidentes ou não, assumidos ou não, os objetivos estão por trás de qualquer decisão ou ação pedagógica. Mesmo que nunca tivéssemos pensado formalmente neles, ainda assim estariam subjacentes à nossa conduta. Torná-los explícitos é, portanto, o primeiro momento da reflexão do educador. É, na verdade, o primeiro compromisso explícito que ele assume com o educando”. (AUDI, 1979) 
(Aula 14 – Objetivos educacionais no contexto atual da prática escolar)
	( ) “As novas tecnologias redimensionam o tempo e o espaço educacionais não só quando tiram da escola o privilégio de ser a única responsável pela educação intencional e sistemática, mas, também, quando alteram o próprio espaço e tempo da sala de aula”. 
(Aula 17 – Principais métodos de ensino: revendo conceitos e atualidade)
	( ) “O ideal seria que todos os educadores, alunos, comunidade, pesquisadores e governos, entendessem o que propõem Candau et al. (2002) quando afirmam que ‘tratamento igual não significa tratamento uniformizante, que desrespeita, padroniza e apaga as diferenças’ (p. 71). Devemos buscar uma igualdade pelo diálogo e a cooperação entre os diferentes, visto que todos nós assim o somos e assim merecemos ser tratados”. (Aula 23 - Currículo:  algumas considerações)
 
 
 
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Faculdade de Educação / Coordenação das Licenciaturas 
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