UNIASSELVI - Habilidades em Língua Inglesa III - Avaliação I

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11/06/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: William Silva da Silveira (1163537)
Disciplina: Habilidades em Língua Inglesa III (LLI55)
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:513067) ( peso.:1,50)
Prova: 19080701
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. "As pesquisas sobre ensino-aprendizagem de língua estrangeira em contexto brasileiro, desenvolvidas ao longo
das últimas três décadas, principalmente, têm permitido a profissionais da área encontrar alternativas para
minimizar as dificuldades encontradas em sala de aula. Considerando-se o público a quem se destinam as aulas
de língua estrangeira até o momento, o cenário desses estudos tem sido, majoritariamente, o segundo ciclo do
ensino fundamental e o ensino médio. O desenvolvimento global, entretanto, contribuiu para a mudança desse
quadro, provocando a inclusão do ensino de língua inglesa a partir do primeiro ano do ensino fundamental e a
mobilização do público adulto, que busca, cada vez mais, uma aprendizagem bem-sucedida do idioma. Surgem,
portanto, novos desafios aos professores de inglês, uma vez que em sua formação inicial são orientados para o
trabalho com o público que se encontra entre dez e dezoito anos de idade" (GATTOLIN, 2019, p. 220). Como pôde
ser observado na citação e também ao longo dos estudos da disciplina, há um cuidado em adaptar o ensino às
mais variadas idades. Cada uma possui suas próprias especificidades. Sobre o exposto, analise as sentenças a
seguir: 
I- Quanto mais jovem o aluno, mais ele costuma ser travado.
II- Quanto mais novo o aluno, mais medo de tentar ele tem.
III- Quanto mais jovem o aluno, menos terá vergonha de tentar.
IV- Quanto mais jovem o aluno, mais facilmente irá participar as atividades.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GATTOLIN, Sandra Regina Buttros. Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades: reflexões
para professores e formadores. DELTA, São Paulo, v. 25, n. 1, p. 220-225, 2009.
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) Somente a sentença I está correta.
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2. Mártin (2004 apud apud ECKERT; FROSI, 2015, p. 208), "ao discutir a aprendizagem de uma L2, afirma que ela se
dá em vários contextos, que nem sempre são fáceis de delimitar. Um deles é o chamado contexto natural, do qual
se fala quando o aprendiz está em contato constante com a língua objeto de aprendizagem por ela ser a língua da
sociedade na qual esse aprendiz passou a viver. Nesse contexto, a língua a que o aprendiz está exposto é
chamada de segunda língua (SL), entendendo-se o termo segunda como não materna. Em outro contexto, pode-se
falar de língua estrangeira (LE), cuja aprendizagem se dá, geralmente, numa situação de sala de aula. É preciso
atentar-se ao fato de que, quando não se quer falar do contexto, costuma-se usar a sigla L2, a qual é mais ampla
e, portanto, abarca os conceitos de SL e LE". Sobre o listening realizado no ensino de L2, analise as sentenças a
seguir:
I- Ao aprender uma L2, pode-se desenvolver atividades de listening desde a Educação Infantil. 
II- Durante o ensino de uma L2, o listening é sugerido somente após o Ensino Fundamental 2 (séries finais).
III- Uma forma de realizar o listening é pedir que as crianças sinalizem no papel de qual animal o personagem está
falando.
IV- Recomenda-se que, em atividades de listening, as crianças não ouçam sempre a mesma voz - essa
diversidade contribui.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e
conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015.
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
3. "Os professores de inglês precisam estar em constante trabalho reflexivo para não caírem nas armadilhas que os
modismos teóricos armam. A sociedade atravessa o chamado período pós-moderno, no qual posições radicais,
fechadas, no tocante ao ensino não deveriam ter mais lugar. Diferentes métodos e abordagens podem, cada um
deles, oferecer aos professores de inglês algo de positivo que contribua para o processo de aprendizagem"
(OLIVEIRA, 2015, p. 19). A sala de aula necessita de constantes processos de ação e reflexão, fugindo de mitos
ou tabus. Sobre a prática de sala de aula, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: OLIVEIRA, Luciano A.. Tabus e mitos no ensino de inglês: separando o joio do trigo. Revista Porto das
Letras, v. 1, p. 7-21, 2015.
 a) Em salas com muitos alunos, há um contexto mais desafiador.
 b) Em salas cheias, de fato, é quase impossível ensinar inglês.
 c) Atividades em grupos constroem espaços de diálogo bastante úteis.
 d) Em grupos, podem ser construídas paródias ou até um canal de YouTube.
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4. Existem conceitos relevantes ao estudar a aprendizagem de línguas. Duas das terminologias mais utilizadas são
L1 e L2. Para alguns autores, L1 refere-se à aquisição da primeira língua. Já L2, à aprendizagem de uma segunda,
uma língua estrangeira. Alguns autores contribuem muito para a compreensão da aquisição de L1 e da
aprendizagem de L2. Ao analisar o quadro em anexo, é possível realizar algumas compreensões sobre os
conceitos de L1 (para crianças) e L2 (para adultos). Com base no exposto, leia o quadro e analise as sentenças a
seguir:
I- A respeito da instrução formal, a criança precisa, de fato, de instrução para que possa vir a aprender a L2.
II- A aquisição da L2, para a criança, é mais simples do que a aprendizagem da L1 em todos os itens apresentados
no quadro.
III- Na aprendizagem de L2, o adulto pode evitar algumas estruturas por ter receio de errar; alguns podem,
inclusive, progredir menos do que o esperado.
IV- A criança pode ter o objetivo de ler textos (aquisição de L1); já o adulto, pode buscar comunicar-se em uma
viagem (aquisição de L2).
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e
conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015.
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença III está correta.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
Anexos:
Habilidades_III_tabela_aquisicao_aprendizagem
5. "Hoje se vive em um mundo onde as barreiras são derrubadas e a integração ocorre em diversos segmentos,
sejam eles a nível econômico, político e cultural e isso se dá em todo o mundo no chamado processo de
globalização. Nessa nova era as mudanças são constantes e os avanços tecnológicos, cada vez mais sofisticados,
transformam o perfil dos profissionais. A necessidade de se manter atualizado e provido de competências
essenciais, visando às exigências que se desenham neste contexto, é crucial para que os profissionais conquistem
seus lugares e acompanhem as constantes mudanças. É preciso, dessa forma, ficar atento às novas competências
necessárias para o momento do mercado" (PILATTI; SANTOS, 2008, s.p). A partir da visão das autoras,
poderemos observar a importância da fluência no mercado de trabalho. Ao realizarmos uma análise, a fluência
abre portas. Nessa concepção, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O speaking é optativo: o professor pode ou não fazer em sala.
( ) As atividades de speaking devem ser feitassomente individualmente.
( ) As atividades de speaking são aquelas feitas em grupo somente.
( ) Usar a língua estrangeira ajuda a construir um cidadão global.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
PILATTI, A.; SANTOS, M. E. M. O domínio da língua inglesa como fator determinante para o sucesso profissional
no mundo globalizado. Secretariado Executivo em Revista, v. 4, p. 5-20, 2008.
 a) F - F - V - V.
 b) V - F - F - V.
 c) F - F - F - V.
 d) V - F - F - F.
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6. Em todas as áreas de conhecimento, ocorrem períodos em que um arcabouço teórico ou um corpo de princípios
metodológicos ficam populares. A área de ensino de línguas estrangeiras não é exceção. Quem leciona inglês no
Brasil há mais de 30 anos testemunhou professores adotando um método para, após alguns anos, adotar outro e
assim sucessivamente. A metáfora, já popularizada no meio teórico, para esse estado de coisas é a síndrome do
pêndulo. Em um momento, um posicionamento teórico estava no auge; em outro, ele cedia lugar ou compartilhava
o espaço com outro posicionamento teórico. Assim, os professores iam de um lado para o outro, em um movimento
pendular, pulando de um método para outro ao sabor dos ventos teóricos (OLIVEIRA, 2015, p. 8). O autor aborda a
questão de utilizar ou não a língua portuguesa (língua materna) no ensino do inglês. Essa é uma discussão que
deixa muitas dúvidas aos professores. A partir dessa reflexão e dos estudos da disciplina, analise as sentenças a
seguir:
I- Em início de ano, é comum que os alunos estejam resistentes quanto ao uso do inglês.
II- Há autores radicais que dizem que a língua materna é proibida.
III- Há autores menos radicais que dizem que, em alguns momentos, a língua materna é bem-vinda.
IV- O professor pode construir situações para expor o aluno - isso é válido ainda que ele esteja temeroso.
Assinale a alternativa CORRETA:
OLIVEIRA, Luciano A.. Tabus e mitos no ensino de inglês: separando o joio do trigo. Revista Porto das Letras, v. 1,
p. 7-21, 2015.
 a) Somente a sentença II está correta.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
7. "Ao pautar-se em uma concepção pedagógica mais construtiva, em que o aluno vai construir o seu próprio saber e
o professor vai mediando esse processo, a avaliação assume um papel mais abrangente, pois passa a
proporcionar reflexões a quem está sendo avaliado sobre os avanços e as dificuldades de cada um. Assim, será
possível progredir na construção do conhecimento e possibilitar ao professor refletir sobre seu próprio trabalho,
bem como fornecer dados sobre as dificuldades de cada aluno" (FRANCISCO; MORAES, 2013, p. 14971). A partir
dessas reflexões e dos estudos da disciplina, sobre o processo de avaliação, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: FRANCISCO, J. G. G. ; MORAES, Dirce Aparecida Foletto de. A autoavaliação como ferramenta de
avaliação formativa no processo de ensino e aprendizagem. In: XI Congresso Nacional de Educação - EDUCERE,
2013, Curitiba. XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ? EDUCERE - 2013, 2013.
 a) É relevante que o aluno receba um retorno (feedback) nas atividades.
 b) A avaliação é útil para analisar se alcançou ou não os objetivos.
 c) São vários os itens a serem avaliados ao longo do processo.
 d) A autoavaliação é uma atividade de planejamento dos professores.
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8. Griffin (2011 apud ECKERT; FROSI, 2015, p. 209) aponta que se pode considerar como L1 "a língua aprendida na
infância, num ambiente natural em que se escutava a fala da mãe dentro de uma comunidade monolíngue. Já a L2
supõe a existência da L1 bem formada e ela é aprendida em ambientes formais - geralmente escolares - de forma
parcial ou pelo menos com uma diferença de domínio se comparada à L1". Leia o quadro anexo e analise as
sentenças a seguir:
I- Em uma escola internacional, há a necessidade de o professor de língua inglesa possuir certificação
internacional ao ensinar a língua secundária.
II- O ensino bilíngue pode ser iniciado somente nos anos finais do Ensino Fundamental; apesar de o ideal ser
somente no Ensino Médio.
III- Língua nativa, língua materna, língua fraca e língua secundária são termos sinônimos para uma mesma língua,
a L2.
IV- Em uma pesquisa realizada sobre o assunto em São Paulo, observou-se que a língua falada em aulas de Inglês
é o português (a língua primária dos alunos). 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e
conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) Somente a sentença III está correta.
Anexos:
Habilidades_III_quadro_resumitivo_Griffin
9. Gargallo (2010 apud ECKERT; FROSI, 2015, p. 207) "exemplifica como podem ocorrer os processos de aquisição
e aprendizagem de uma língua estrangeira. O primeiro ocorre, por exemplo, quando alguém se muda - por um
motivo qualquer - para um país cuja língua difere da sua língua de origem e passa a internalizar a língua desse
país por simples exposição natural e por interação com os falantes nativos. Já a aprendizagem acontece com
aqueles estudantes que, em seu país de origem, internalizam o funcionamento da língua estrangeira a partir de um
processo formal, seja ele ministrado numa universidade, colégio ou centro de idiomas". A partir dessa
compreensão, analise as sentenças a seguir:
I- Mesmo que os alunos não possam viajar para fora, é possível construir em sala momentos de imersão na
realidade e cultura de um país.
II- A imersão somente é possível quando o estudante se insere totalmente em um país, convive com as pessoas,
mora em determinado lugar.
III- Com o uso de criatividade, ao ensinar determinados conteúdos, podem ser construídos momentos de imersão
em determinada cultura.
IV- Um exemplo de imersão é uma aula de culinária em língua estrangeira; ao construírem o prato, são inseridos
nos termos dessa atividade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e
conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015.
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença I está correta.
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10. "É sabido que limitar o ensino de língua inglesa à leitura, vocabulário e gramática entra em contraste com as
razões pelas quais o idioma é estudado, perdendo o sentido. Quando se estuda uma língua, na maioria das vezes,
se estuda para fins comunicativos, e para se comunicar efetivamente é preciso usar as quatro habilidades
linguísticas. É de conhecimento geral que em suas rotinas diárias, as pessoas falam mais que escrevem e escutam
mais que leem, entretanto, as habilidades orais continuam a ser praticamente ignoradas, e isso pode ser um dos
fatores que levam à desmotivação tanto de alunos como de professores" (ARAÚJO; DIAS, 2017, s.p). A partir
dessa análise, podemos observar que a relevância de serem trabalhadasas quatro habilidades em sala. Também
podemos observar que, por vezes, o speaking pode permanecer esquecido nas práticas escolares. Sobre as
habilidades de listening e speaking, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Podem ser utilizadas para reconhecer as estações do ano.
( ) Podem ser realizadas atividades envolvendo roupas e estações.
( ) Podem ser feitas atividades de reconhecimento do clima.
( ) Cada uma das atividades terá seu objetivo exposto ao final delas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
ARAÚJO, A. F.; DIAS, D. L. F. How to teach listening and speaking: ensinando as habilidades orais em língua
inglesa. In: IV Conedu, 2017, João Pessoa. Anais IV Conedu. Campina Grande: Realize, 2017. v. 1.
 a) V - V - V - F.
 b) F - V - F - V.
 c) V - V - F - F.
 d) F - F - V - F.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.