Habilidades em Língua Inglesa 3_Prova 1_UNIASSELVI

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Disciplina:
	Habilidades em Língua Inglesa III 
	Avaliação:
	
Avaliação I - Individual FLEX
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	1.
	Gargallo (2010 apud ECKERT; FROSI, 2015, p. 207) "exemplifica como podem ocorrer os processos de aquisição e aprendizagem de uma língua estrangeira. O primeiro ocorre, por exemplo, quando alguém se muda - por um motivo qualquer - para um país cuja língua difere da sua língua de origem e passa a internalizar a língua desse país por simples exposição natural e por interação com os falantes nativos. Já a aprendizagem acontece com aqueles estudantes que, em seu país de origem, internalizam o funcionamento da língua estrangeira a partir de um processo formal, seja ele ministrado numa universidade, colégio ou centro de idiomas". A partir dessa compreensão, analise as sentenças a seguir:
I- Mesmo que os alunos não possam viajar para fora, é possível construir em sala momentos de imersão na realidade e cultura de um país.
II- A imersão somente é possível quando o estudante se insere totalmente em um país, convive com as pessoas, mora em determinado lugar.
III- Com o uso de criatividade, ao ensinar determinados conteúdos, podem ser construídos momentos de imersão em determinada cultura.
IV- Um exemplo de imersão é uma aula de culinária em língua estrangeira; ao construírem o prato, são inseridos nos termos dessa atividade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015.
	 a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.
	2.
	Leia o excerto a seguir:
"Ao discutir a aprendizagem de uma L2, afirma que ela se dá em vários contextos, que nem sempre são fáceis de delimitar. Um deles é o chamado contexto natural, do qual se fala quando o aprendiz está em contato constante com a língua objeto de aprendizagem por ela ser a língua da sociedade na qual esse aprendiz passou a viver. Nesse contexto, a língua a que o aprendiz está exposto é chamada de segunda língua (SL), entendendo-se o termo segunda como não materna. Em outro contexto, pode-se falar de língua estrangeira (LE), cuja aprendizagem se dá, geralmente, numa situação de sala de aula. É preciso atentar-se ao fato de que, quando não se quer falar do contexto, costuma-se usar a sigla L2, a qual é mais ampla e, portanto, abarca os conceitos de SL e LE" (MÁRTIN MÁRTIN, 2004 apud ECKERT; FROSI, 2015, p. 208). 
A partir de tal visão, podemos compreender melhor os conceitos acerca de L2. Compreender esses elementos contribuem sobremaneira com a sala de aula e a aprendizagem dos alunos. com base no exposto e sobre o listening realizado no ensino de L2, analise as sentenças a seguir:
I- Sugere-se que, ao aprender uma L2, pode-se desenvolver atividades de listening a partir do Ensino Médio.
II- Ao desenvolver o listening, torna-se relevante adequar cada uma das atividades a cada uma das fases e anos escolares.
III- Ao realizar o listening, considera-se adequado utilizar diversas ferramentas, tendo em vista alcançar objetivos de compreensão.
IV- Em atividades de listening, sugere-se que as crianças ouçam sempre a mesma voz; isso contribui com a compreensão dos estudantes.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015.
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	3.
	"As pesquisas sobre ensino-aprendizagem de língua estrangeira em contexto brasileiro, desenvolvidas ao longo das últimas três décadas, principalmente, têm permitido a profissionais da área encontrar alternativas para minimizar as dificuldades encontradas em sala de aula. Considerando-se o público a quem se destinam as aulas de língua estrangeira até o momento, o cenário desses estudos tem sido, majoritariamente, o segundo ciclo do ensino fundamental e o ensino médio. O desenvolvimento global, entretanto, contribuiu para a mudança desse quadro, provocando a inclusão do ensino de língua inglesa a partir do primeiro ano do ensino fundamental e a mobilização do público adulto, que busca, cada vez mais, uma aprendizagem bem-sucedida do idioma. Surgem, portanto, novos desafios aos professores de inglês, uma vez que em sua formação inicial são orientados para o trabalho com o público que se encontra entre dez e dezoito anos de idade" (GATTOLIN, 2019, p. 220). Como pôde ser observado na citação e também ao longo dos estudos da disciplina, há um cuidado em adaptar o ensino às mais variadas idades. Cada uma possui suas próprias especificidades. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- Quanto mais jovem o aluno, mais ele costuma ser travado.
II- Quanto mais novo o aluno, mais medo de tentar ele tem.
III- Quanto mais jovem o aluno, menos terá vergonha de tentar.
IV- Quanto mais jovem o aluno, mais facilmente irá participar as atividades.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GATTOLIN, Sandra Regina Buttros. Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades: reflexões para professores e formadores. DELTA, São Paulo, v. 25, n. 1, p. 220-225, 2009.
	 a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença III está correta.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	4.
	"[...] considera-se a importância da oralidade da língua propondo os métodos áudio-oral ou áudio-lingual e áudio-visual, que utilizam sequências de aprendizagem. Dessa maneira, as aulas se desenvolvem a partir de livros didáticos estruturados em níveis diferentes para cada um dos estágios de aprendizagem. Isto ainda é um fato comum nos dias de hoje em muitas escolas de idiomas" (PEREIRA; PERES, 2011, p.40). A partir dessa reflexão, compreendemos que o profissional pode trabalhar tendo em vista muitos métodos e técnicas, levando em consideração o nível de seus estudantes. Sobre o ensino da língua inglesa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) É relevante que, em uma escola internacional, o profissional de língua inglesa tenha certificado internacional.
(    ) A escola bilíngue e a escola internacional são a mesma escola; com as mesmas características, apenas com nomes diferentes.
(    ) Apenas os professores precisam ter fluência em uma escola internacional.
(    ) As escolas de idiomas costumam ensinar o inglês a partir de níveis e o docente não precisa ter licenciatura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PEREIRA, A. C. de S.; PERES, M. R. A criança e a língua estrangeira: contribuições psicopedagógicas para o processo de ensino e aprendizagem. Constr. psicopedag.,  São Paulo ,  v. 19, n. 18, p. 38-64, 2011. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542011000100006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 15 abr. 2019.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - F - F-  V.
	 d)
	F - V - F - V.
	5.
	"Os professores de inglês precisam estar em constante trabalho reflexivo para não caírem nas armadilhas que os modismos teóricos armam. A sociedade atravessa o chamado período pós-moderno, no qual posições radicais, fechadas, no tocante ao ensino não deveriam ter mais lugar. Diferentes métodos e abordagens podem, cada um deles, oferecer aos professores de inglês algo de positivo que contribua para o processo de aprendizagem" (OLIVEIRA, 2015, p. 19). A sala de aula necessita de constantes processos de ação e reflexão, fugindo de mitos ou tabus. Sobre a prática de sala de aula, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: OLIVEIRA, Luciano A.. Tabus e mitos no ensino de inglês: separando o joio do trigo. Revista Porto das Letras, v. 1, p. 7-21, 2015.
	 a)
	Emgrupos, podem ser construídas paródias ou até um canal de YouTube.
	 b)
	Em salas com muitos alunos, há um contexto mais desafiador.
	 c)
	Atividades em grupos constroem espaços de diálogo bastante úteis.
	 d)
	Em salas cheias, de fato, é quase impossível ensinar inglês.
	6.
	Há muitas questões referentes à fluência. Existem muitos mitos e muitas dúvidas sobre o que vem a ser a fluência. O correto é afirmar que o aprendiz do inglês irá passar por vários níveis até alcançar a fluência. A partir da compreensão do que é fluência, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Trata-se da capacidade de escrever longos textos.
	 b)
	Trata-se da habilidade de reconhecer diferentes variações linguísticas.
	 c)
	Trata-se de uma comunicação natural, sem longas pausas.
	 d)
	Trata-se de uma comunicação totalmente com ausência de erros.
	7.
	Em todas as áreas de conhecimento, ocorrem períodos em que um arcabouço teórico ou um corpo de princípios metodológicos ficam populares. A área de ensino de línguas estrangeiras não é exceção. Quem leciona inglês no Brasil há mais de 30 anos testemunhou professores adotando um método para, após alguns anos, adotar outro e assim sucessivamente. A metáfora, já popularizada no meio teórico, para esse estado de coisas é a síndrome do pêndulo. Em um momento, um posicionamento teórico estava no auge; em outro, ele cedia lugar ou compartilhava o espaço com outro posicionamento teórico. Assim, os professores iam de um lado para o outro, em um movimento pendular, pulando de um método para outro ao sabor dos ventos teóricos (OLIVEIRA, 2015, p. 8). O autor aborda a questão de utilizar ou não a língua portuguesa (língua materna) no ensino do inglês. Essa é uma discussão que deixa muitas dúvidas aos professores. A partir dessa reflexão e dos estudos da disciplina, analise as sentenças a seguir:
I- Em início de ano, é comum que os alunos estejam resistentes quanto ao uso do inglês.
II- Há autores radicais que dizem que a língua materna é proibida.
III- Há autores menos radicais que dizem que, em alguns momentos, a língua materna é bem-vinda.
IV- O professor pode construir situações para expor o aluno - isso é válido ainda que ele esteja temeroso.
Assinale a alternativa CORRETA:
OLIVEIRA, Luciano A.. Tabus e mitos no ensino de inglês: separando o joio do trigo. Revista Porto das Letras, v. 1, p. 7-21, 2015.
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	8.
	Griffin (2011 apud ECKERT; FROSI, 2015, p. 209) aponta que se pode considerar como L1 "a língua aprendida na infância, num ambiente natural em que se escutava a fala da mãe dentro de uma comunidade monolíngue. Já a L2 supõe a existência da L1 bem formada e ela é aprendida em ambientes formais - geralmente escolares - de forma parcial ou pelo menos com uma diferença de domínio se comparada à L1". Leia o quadro anexo e analise as sentenças a seguir:
I- Em uma escola internacional, há a necessidade de o professor de língua inglesa possuir certificação internacional ao ensinar a língua secundária.
II- O ensino bilíngue pode ser iniciado somente nos anos finais do Ensino Fundamental; apesar de o ideal ser somente no Ensino Médio.
III- Língua nativa, língua materna, língua fraca e língua secundária são termos sinônimos para uma mesma língua, a L2.
IV- Em uma pesquisa realizada sobre o assunto em São Paulo, observou-se que a língua falada em aulas de Inglês é o português (a língua primária dos alunos). 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015.
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.
	9.
	Existem conceitos relevantes ao estudar a aprendizagem de línguas. Duas das terminologias mais utilizadas são L1 e L2. Para alguns autores, L1 refere-se à aquisição da primeira língua. Já L2, à aprendizagem de uma segunda, uma língua estrangeira. Alguns autores contribuem muito para a compreensão da aquisição de L1 e da aprendizagem de L2. Ao analisar o quadro em anexo, é possível realizar algumas compreensões sobre os conceitos de L1 (para crianças) e L2 (para adultos). Com base no exposto, leia o quadro e analise as sentenças a seguir:
I- A respeito da instrução formal, a criança precisa, de fato, de instrução para que possa vir a aprender a L2.
II- A aquisição da L2, para a criança, é mais simples do que a aprendizagem da L1 em todos os itens apresentados no quadro.
III- Na aprendizagem de L2, o adulto pode evitar algumas estruturas por ter receio de errar; alguns podem, inclusive, progredir menos do que o esperado.
IV- A criança pode ter o objetivo de ler textos (aquisição de L1); já o adulto, pode buscar comunicar-se em uma viagem (aquisição de L2).
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015.
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença III está correta.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	10.
	As atividades de compreensão oral tipicamente incluem um número de processos de compreensão oral: reconhecimento (concentrando-se em alguns aspectos do próprio código), orientação (informando-se sobre fatos essenciais do texto, como os participantes, a situação ou contexto, o tópico geral, o tom emocional, e o gênero), compreensão das ideias principais, e entendimento e lembrança dos detalhes (RICHARDS; SCHIMIDT, 2002, p. 344). A compreensão oral também é chamada de listening. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Listening: é um termo usado para ouvir e anotar os colegas falando.
(    ) No listening, é possível usar a escrita para organizar os tópicos, as ideias.
(    ) Ao realizar o listening, pode ser realizada uma atividade, a partir de questões.
(    ) É necessário que os áudios sejam passados três vezes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RICHARDS, J. C; SCHIMIDT, R. Longman Dictionary of Language Teatching and Applied Linguistics. 3. ed. Essex: Person Education Limited, 2002.
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	V - V - V - V.
	 d)
	F - V - V - F.
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