gabarito auto atividade pensamento pedagogico e a const da escola

Prévia do material em texto

das
A
Gabarito
utoatividades
PENSAMENTO PEDAGÓGICO E A 
CONSTRUÇÃO DA ESCOLA
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
Prof. Sílvio Luiz Fronza
Prof.ª Silvana Montibeller Burg
3UNIASSELVI
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
PENSAMENTO PEDAGÓGICO E A CONSTRUÇÃO DA ESCOLA
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 Use V se a afirmativa for verdadeira e F se for falsa.
a) (V) Nomadismo é o estilo de vida que consiste em não ter moradia fixa, 
estando o ser humano em permanente deslocamento.
b) (V) Sedentarismo é o estilo de vida que consiste em ter moradia fixa, sendo 
que o ser humano vive em um só lugar.
c) (V) As pinturas feitas nas paredes de rochas e cavernas, com reprodução 
de cenas de caça, são chamadas de pinturas rupestres.
2 Em sua opinião, qual é o objetivo da educação de hoje? Você concorda 
com esse objetivo? Justifique sua resposta.
R.: (Resposta pessoal) A educação ideal deve preparar o educando para 
atuar de forma consistente na realidade da sociedade em que ele está 
inserido, mas não apenas estudando de maneira passiva o que acontece 
hoje, consciente dos problemas da sociedade local e do mundo globalizado, 
mas, sobretudo, ele deve se posicionar diante desses fatores de maneira 
crítica e analítica. Analítica para entender as origens de qualquer circunstância 
atual e das consequências que elas provocarão; e crítica a ponto de poder 
elaborar de forma prática, ou pelo menos mentalmente, soluções para tais 
problemas, ações que interfiram no quadro atual, ou seja, desempenhar o 
papel importante de cidadão constituinte da sociedade. Infelizmente não 
é o que acontece. De forma geral, os objetivos estão bem traçados, mas 
não ocorrem na prática. Vemos uma sociedade controlada pelos meios de 
comunicação, desapropriada do suporte familiar, que desde a Antiguidade 
fundamentou a construção de valores e controlada por um poder político que 
deseja uma falta de consciência social para continuar exercendo o poder.
FONTE: Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/2204891/Os-Objetivos-da-Educacao>. Acesso 
em: 18 set. 2013.
3 Seria possível, hoje, utilizar o método da imitação para ensinar as 
crianças? Por quê?
4 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
R.: Penso que o modo de imitação não funcionaria para a educação atual. 
Não porque não dispomos de bons exemplos, mas porque a educação recebe 
muitas interferências da tecnologia. Ensinar nas escolas o método imitativo 
não funcionaria mais, seria regredir no tempo em relação aos conceitos 
educacionais. No entanto, o que a sociedade precisa é de exemplos, mas 
dentro da família, a estrutura inicial na formação do caráter. O exemplo faz 
falta na sociedade de hoje.
4 Em sua opinião, qual é a importância de ser exemplo para as crianças?
R.: A importância de ser exemplo está justamente voltada para essa carência 
de modelos estruturados dentro da família. E não estou me referindo à 
constituição familiar considerando pai, mãe e filhos. Refiro-me, sim, a 
modelos de conduta, de moral, de interesse pelo saudável desenvolvimento 
da estrutura familiar, de amor com qualidade. A sociedade tornou-se uma 
máquina consumista e está agindo dessa forma também com os sentimentos, 
possibilitando o extravio de valores morais, sociais e pessoais importantes 
na construção da verdadeira educação.
5 Qual é o papel da família na educação atual? Comente suas 
expectativas a partir da participação familiar na construção do 
conhecimento. 
R.: A família atual não está cumprindo seu papel educativo. Falta carinho, 
atenção, dedicação, cobrança. Muitos alunos são retratos do abandono 
afetivo (nunca sentiram falta de dinheiro, possuem tudo aquilo que o dinheiro 
pode comprar, mas não têm um abraço, alguém para conversar, em quem 
confiar dentro de seus lares). Para a família atual faltam cobranças: de 
responsabilidade, de ação, de posicionamento dos pais e, sobretudo, de 
cobrança das responsabilidades deste ser como aprendiz. Tudo isso precisa 
ser feito, sim, mas com amor, não com dinheiro. Com presença, não com 
máquinas. Com exemplos, não com teorias. 
TÓPICO 2
1 (UECE) O Crescente Fértil, expressão que identifica uma área da 
civilização antiga, refere-se às seguintes civilizações:
a) ( ) China, Índia e Japão.
b) ( ) Grécia, Roma e Egito.
c) (x) Irã, Palestina e Mesopotâmia. 
d) ( ) Fenícia, Cartago e Roma.
5UNIASSELVI
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
2 (UECE) Politicamente, o Egito Antigo era caracterizado como:
 
a) (x) Império Teocrático.
b) ( ) Monarquia Constitucional. 
c) ( ) República Teocrática.
d) ( ) Império Escravista. 
e) ( ) Cidades-Estado.
 
3 (UFPE) Nas questões a seguir escreva V para as afirmativas 
verdadeiras ou F para as falsas, no que se refere à ESCRITA:
a) (V) Na sua fase inicial, 3.500 a.C., era um desenho estilizado de um objeto, 
hoje denominado de pictograma.
b) (V) O ser humano, para exprimir graficamente suas ações, criou símbolos 
representativos a que chamamos de ideogramas, cuja invenção data mais 
ou menos de 3.200 a.C.
c) (F) As sociedades ágrafas encontravam-se na fase da História Antiga; 
o conceito de civilização não está relacionado com as sociedades que 
apresentam um sistema de escrita.
d) (F) Antes da invenção da escrita, a humanidade já conhecia o conceito 
de propriedade privada de Estado e de classes sociais.
e) (V) Uma das primitivas formas de representação gráfica – a escrita 
cuneiforme – surgiu entre os sumérios, povos que habitavam a 
Mesopotâmia.
 
4 Apresente as principais características sobre a Mesopotâmia e o 
Egito Antigo.
R.: Semelhanças entre Egito e Mesopotâmia
• Religião politeísta.
• Habitavam o Crescente Fértil, próximos a rios que garantiam seu sustento.
• Economia e modo de produção asiática.
• Sistemas de irrigação e grandes construções.
Diferenças entre Egito e Mesopotâmia
No Egito – há mobilidade social (para os escribas); as principais construções 
são as pirâmides; adoravam deuses e acreditavam na vida após a morte; 
eram governados pelos faraós (considerados deuses); usavam a escrita 
hieróglifa e usavam o papiro. 
Na Mesopotâmia – não há mobilidade social; construíam os zigurates 
(comércio, casa, banco, túmulo de barro); adoravam deuses antropomórficos 
6 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
e não acreditavam na vida após a morte; usavam a escrita cuneiforme feitas 
em tabletes de barro.
TÓPICO 3
1 (FAAP) Esparta apresentou um desenvolvimento histórico distinto 
da maioria das cidades gregas, pois:
a) ( ) Formou-se a partir de um governo conservador e assumiu um sistema 
político democrático, com a participação de todos os cidadãos.
b) (x) Organizou-se na forma de governo oligárquico, cujo objetivo 
principal era preservar os interesses da aristocracia. 
c) ( ) Transitou de um governo monárquico para o regime de tirania, o que 
proporcionou uma política de equilíbrio entre as camadas sociais.
d) ( ) Assumiu a forma republicana de governo, sem possibilidade de ascensão 
dos grupos sociais. 
e) ( ) Caracterizou-se por um governo autocrático, no qual o grupo dirigente 
reunia poderes temporais e espirituais.
2 Comparando-se a educação ateniense com a espartana,conclui-se 
que:
a) (x) Os atenienses valorizavam a formação intelectual e física do 
homem, enquanto os espartanos, o militarismo.
b) ( ) As relações democráticas em Atenas possibilitavam que muitas mulheres 
se destacassem na sociedade.
c) ( ) Em Atenas desenvolveu-se o laconismo e em Esparta a xenofobia.
d) ( ) Os espartanos valorizavam o militarismo e o desenvolvimento da 
cidadania.
e) ( ) O desenvolvimento intelectual ateniense permitiu a instituição da 
democracia e o fim da escravidão.
 
3 (UFPB 2008) A cultura romana incorporou vários elementos de outras 
culturas, inclusive, na esfera religiosa. Sobre a religião na Roma 
Antiga, considere as afirmativas a seguir:
A. Os romanos, apesar de monoteístas, aceitavam facilmente o culto de 
deuses de outros povos. Essa interação cultural pode ser explicada pelo 
fato do Estado romano, envolvido apenas com questões políticas, não ter se 
importado com assuntos religiosos.
B. A civilização romana praticava a tolerância e identificava-se com outros 
povos que cultuavam um único deus. Tais características foram fundamentais 
7UNIASSELVI
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
para a expansão do Cristianismo e sua adoção como religião oficial do Estado 
romano, no século II d.C.
C. A religião romana, politeísta, foi se diversificando à medida que Roma 
ganhava importância política e econômica. Assim como os exércitos 
incorporavam novos territórios, a religião romana foi absorvendo deuses e 
cultos de outros povos.
Está(ão) correta(s) apenas: 
a) ( ) A questão A.
b) ( ) A questão B.
c) (x) A questão C.
d) ( ) As questões A e B.
e) ( ) As questões B e C.
4 (UFSC) As sociedades contemporâneas herdaram valores culturais 
significativos dos romanos e gregos. Use V para as sentenças 
verdadeiras e F para falsas quanto à(s) proposição(ões) relacionada(s) 
com essas civilizações.
a) (V) A Filosofia grega exerceu influência marcante sobre o pensamento 
ocidental, especialmente através de sábios como Platão e Aristóteles.
b) (V) Da língua latina originaram-se idiomas como o Português, o Espanhol 
e o Francês.
c) (F) Na sociedade ateniense as mulheres participavam da administração 
da polis, sem restrições das leis e dos costumes.
d) (F) A posição social das mulheres espartanas era de total inferioridade. 
Não desempenhavam papéis relevantes para a sociedade grega.
 
5 Explique a função da família na educação romana.
R.: A educação romana era um modelo de "imitação", ou seja, o que o filho 
via no pai ele absorvia e vivia sob estes princípios, assim como seus heróis, 
que qualquer criança podia imitar (o que não acontecia com os gregos com 
seus "semideuses"). A família era a única escola. A mãe participava da 
educação dos filhos até o menino completar 7 anos, então ele passava a ser 
responsabilidade do pai. A menina continuava sob as orientações da mãe. 
O ideal romano de educação advinha da concepção de direitos e deveres, a 
família era o centro, pois formava o caráter dos filhos. A perfeita saúde física 
e mental era considerada como atributo indispensável para que a criança 
pudesse em sua vida futura seguir os passos do pai, no caso dos meninos, 
ou conseguir um bom casamento, no das meninas. Educação era privilégio 
de poucas crianças romanas, geralmente só para meninos de famílias 
abastadas. Ensinava-se o latim e o grego, cálculos, literatura e retórica. As 
8 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
meninas tinham que aprender os deveres domésticos com suas mães. As 
pessoas provenientes de famílias humildes raramente eram alfabetizadas.
6 A frase apresentada a seguir está intimamente relacionada à História 
da Educação. Comente-a usando como referência o conteúdo deste 
tópico. Depois, compartilhe as ideias com seus colegas.
 - “A educação é um ato político, ideológico e emancipatório (ou 
doutrinador), que cria vínculos e compromissos com o futuro, de 
maneira a contribuir como seres humanos, que vivem e realizam suas 
atividades em sociedade”. (FREIRE, 1987, p. 30). 
R.: (Resposta pessoal). Um exemplo de possível resposta seria:
O ato de educar sempre foi imbuído de responsabilidade e compromisso 
político. A educação promove a sustentabilidade das noções básicas de 
modos e normas da vida comunitária. Sempre foram planejadas e pensadas 
(desde a Antiguidade) por pessoas capazes de avaliar o universo político 
em que a sociedade estava inserida, apontando caminhos e justificativas 
para as mudanças, mas nem sempre foram consideradas as verdadeiras 
necessidades do povo. Essa supremacia política ainda impera e é responsável 
pela desigualdade social existente, que seleciona, por meio de classe social 
(infelizmente!) os mais preparados para assumirem as funções políticas que 
delegam essa autoridade em relação ao processo educacional. Esse círculo 
vicioso reproduz a ordem social vigente, que deveria buscar, por meio da 
educação, maior visão de sua cidadania e qualificação para o trabalho. Mas, 
atende somente aos interesses de uma classe social minoritária (política), 
tornando-se, então, controladora e manipuladora do poder.
TÓPICO 4
1 Por que não devemos considerar a Idade Média como a Idade das 
Trevas?
R.: A Idade Média não pode ser considerada uma “Idade das Trevas”, pois 
foi um longo período de mil anos no qual grande parte da humanidade, 
habitante da Europa ocidental, conviveu com momentos de esplendor cultural 
e educacional, como nos anos do Renascimento Carolíngio, ou nas diferentes 
correntes teológicas, simbolizadas pela patrística, pela escolástica ou pelo 
nominalismo. A cavalaria, as ordens monásticas e seus monges copistas são 
os símbolos de uma vida cultural existente. Porém, não se tratou de uma 
cultura letrada exposta à grande parte da população. Apenas os sacerdotes 
possuíam acesso à cultura escrita. 
9UNIASSELVI
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
2 Por que podemos considerar a Idade Média como o período de 
formação do modelo ocidental cristão de educação?
R.: Podemos afirmar que a Idade Média foi o período no qual o Ocidente 
passou a se transformar em uma civilização judaico-cristã. Com os medievos 
surgiram algumas instituições presentes até a atualidade na prestação de 
serviços educacionais. Entre elas podemos citar as ordens religiosas, como as 
dos irmãos beneditinos, agostinianos, dominicanos e franciscanos. Além deste 
fato, a principal instituição do sistema educacional ocidental, a universidade, 
foi criada no período medieval. Assim, podemos concluir, afirmando que a 
formação de um sistema cristão de educação remonta ao período medieval, 
porque as instituições educacionais criadas no Ocidente eram vinculadas à 
Igreja e permaneceram nos séculos posteriores, até o final do período entre 
o século V ao XV. 
3 De que maneira podemos associar a Reforma Protestante e a 
alfabetização em massa de setores da população europeia? 
R.: A Reforma Protestante teve como principais líderes Martinho Lutero e 
João Calvino. Homens que defenderam algumas teologias básicas, em que 
podemos destacar a salvação pela fé, a infalibilidade bíblica e o sacerdócio 
de todos os crentes, conceito que pode ser compreendido como a capacidade 
de todo o ser humano, guiado pelo “espírito santo”, em compreender as 
sagradas escrituras. Segundo os reformadores, para ir ao céu, o fiel deveria 
ter uma fé constantemente reavivada pelo contato diário com a Bíblia. Neste 
caso, a religião foi um dos vetores a incentivar que as massas populacionais 
aprendessem a ler e escrever, para poder viver os novos preceitos religiosos. 
Motivado por estes valores, Lutero defendeu a construção de escolas públicas 
mantidas pelos governantes com o intuito de instruir os súditos dos reinos 
protestantes. 
TÓPICO 5
1 Expliqueporque podemos afirmar que a educação no Ocidente é 
predominantemente laica. 
R.: A educação no Ocidente é predominantemente laica, porque as igrejas, 
mesmo mantendo instituições educacionais em uma amplitude que inicia 
na educação infantil e alcança a pós-graduação, não mais ditam as normas 
educacionais, como ocorria no período medieval. As normas escolares, tanto 
nas questões disciplinares quanto nos conteúdos a serem proferidos pelos 
10 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
professores, são concebidas através de leis, formadas pela população por 
meio de seus representantes legais nos parlamentos dos diferentes países 
ocidentais. Outra questão importante que garante o laicismo são os Estados 
Nacionais possuírem um sistema educacional próprio, igualmente formado 
por instituições que abrangem todos os níveis educacionais, em uma total 
independência da ação das igrejas cristãs. Assim, a laicidade da educação é 
garantida, mesmo em questões que possam ferir certos preceitos religiosos, 
como as questões relativas ao evolucionismo ou ao controle da natalidade e 
a educação sexual, que devem obrigatoriamente ser ensinadas nas escolas, 
independente se públicas ou confessionais. 
2 Qual é a influência de Rousseau no pensamento de Pestalozzi e 
Froebel?
R.: Jean Jaques Rousseau foi um dos mais importantes filósofos iluministas, 
autor de obras clássicas, entre as quais se destaca O Emílio. Uma das 
principais ideias de Rousseau era a proposição segundo a qual os homens 
nascem bons, em um estado de natureza, e são corrompidos pelo meio 
no qual vivem. Assim, a inerente bondade humana seria maculada pela 
maldade expressa pelas sociedades. A infância seria um período no qual a 
bondade iria paulatinamente desaparecendo, sendo por fim apagada com 
as responsabilidades da vida adulta. Inspirados por este ideal, as propostas 
pedagógicas de Pestalozzi e Froebel seriam uma aposta na infância, cujos 
corações deveriam ser regados e cultivados como sementes a desabrochar 
em um futuro melhor. Manter as crianças em instituições fora do ambiente 
social comum garantiria, na visão destes pedagogos, a construção de 
indivíduos melhores, mais responsáveis e afetuosos com o próximo. Uma 
visão das crianças que foi inspirada pelos ideais do Iluminismo. 
 
3 Você considera importante o uso das mídias e tecnologias auxiliares 
no processo de ensino-aprendizagem em sala de aula?
R.: Resposta pessoal.
 
4 Em sua opinião, o professor está preparado para usar as tecnologias 
atuais em sala de aula? 
R.: Resposta pessoal.
11UNIASSELVI
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
UNIDADE 2
TÓPICO 1 
1 (FATEC) Em 1808, após chegar ao Brasil, fugindo da invasão francesa, 
o regente D. João VI decidiu:
a) ( ) Declarar a libertação dos escravos.
b) ( ) Anistiar todos os presos das antigas rebeliões nativistas.
c) (x) Decretar a abertura dos portos brasileiros às nações amigas.
d) ( ) Proibir a entrada de produtos ingleses na colônia.
e) ( ) Iniciar a política da imigração. 
2 (Fuvest-SP) Os primitivos habitantes do Brasil foram vítimas do 
processo colonizador. O europeu, com visão de mundo calcada em 
preconceitos, menosprezou o indígena e sua cultura. A partir de 
meados do século XVI, há um decréscimo da população indígena, que 
se agrava nos séculos seguintes. Os fatores que mais contribuíram 
para o citado decréscimo foram:
a) ( ) A captura e a venda do índio para o trabalho nas minas de prata de 
Potosí.
b) ( ) As guerras permanentes entre as tribos indígenas e entre índios e 
brancos.
c) ( ) O canibalismo, o sentido mítico das práticas rituais, o espírito sanguinário, 
cruel e vingativo dos naturais. 
d) ( ) As missões jesuíticas do vale amazônico e a exploração do trabalho 
indígena na extração da borracha. 
e) (x) As epidemias introduzidas pelo invasor europeu e a escravidão 
dos índios. 
 
3 (UNAERP-SP) Em 1534, o governo português concluiu que a única 
forma de ocupação do Brasil seria através da colonização. Era 
necessário colonizar, simultaneamente, todo o extenso território 
brasileiro. Essa colonização dirigida pelo governo português se deu 
através da:
a) ( ) Criação da Companhia Geral do Comércio do Estado do Brasil.
b) ( ) Criação do sistema de governo-geral e câmaras municipais.
c) (x) Criação das capitanias hereditárias. 
12 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
d) ( ) Montagem do sistema colonial.
e) ( ) Criação e distribuição das sesmarias. 
4 (UCSAL) Ao estabelecer o Sistema de Capitanias Hereditárias, D. 
João III objetivava:
a) ( ) Que as sugestões feitas por Cristovão Jacques, alguns anos antes, 
eram extraordinárias.
b) ( ) Repetir em territórios brasileiros uma experiência bem-sucedida nas 
ilhas do Oceano Atlântico e no litoral oriental da África.
c) ( ) Povoar o litoral brasileiro em toda sua extensão concomitantemente, 
impedindo assim novas incursões estrangeiras.
d) (x) Incentivar o cultivo da cana-de-açúcar por meio da doação de 
terras a estrangeiros, modernizando assim a produção.
e) ( ) Fortalecer o poder da nobreza portuguesa que se encontrava em 
declínio, oferecendo-lhe vastas áreas de terras no Brasil. 
5 (FUVEST) O processo de colonização portuguesa no Brasil 
caracterizou-se por promover:
a) ( ) Liberdade de comércio e trabalho assalariado.
b) ( ) Escoamento do excedente demográfico português.
c) (x) Subordinação política e monopólio comercial.
d) ( ) Descentralização política e sociedade igualitária.
e) ( ) Imigração da aristocracia rural portuguesa. 
6 (UECE) Entre as medidas tomadas pelo Marquês de Pombal no Brasil 
destacam-se: 
a) (x) A expulsão dos jesuítas.
b) (x) A transferência da capital da colônia para o Rio de Janeiro.
c) (x) A extinção do Estado do Maranhão.
d) ( ) O estabelecimento da Inquisição na Bahia.
e) (x) A criação do Diretório dos Índios.
TÓPICO 2 
Assinale a afirmativa correta: 
1 (PUC-RS) O Golpe da Maioridade (1841), que permitiu que D. Pedro 
II subisse ao trono: 
13UNIASSELVI
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
a) ( ) Provocou a formação do Partido Republicano.
b) ( ) Impediu a consolidação de partidos em âmbito nacional.
c) ( ) Assinalou o fim do período de hegemonia dos partidários do escravismo. 
d) ( ) Permitiu o reatamento das relações diplomáticas com Portugal. 
e) (x) Abriu caminho para a pacificação interna e para a estabilidade política. 
2 (UEG) O Segundo Reinado (1840-1889), em contraposição ao Período 
Regencial (1831-1840), foi marcado por um clima de estabilidade 
política. A presença do Imperador, nas décadas de 40 e 50 do século 
XIX, impôs uma nova ordenação do poder por meio de inúmeras 
iniciativas reformistas, que se caracterizaram: 
a) (x) Pela centralização do poder político, que permitiu o controle das 
províncias, a garantia da ordem e a gestão do fim do tráfico de escravos 
exigido pela Inglaterra.
b) ( ) Pela distribuição de terras como forma de atrair os imigrantes europeus 
para a lavoura de café.
c) ( ) Pelo incentivo ao fim do trabalho escravo e do tráfico negreiro, atividades 
incompatíveis com o processo de modernização em curso.
d) ( ) Pela descentralização do poder político com o reforço das autoridades 
provinciais, que tiveram novas atribuições definidas pelo Ato Adicional.
e) ( ) Pela modernização do exército brasileiro, que ocupou papel central na 
vida política do país ao garantir a ordem política no tumultuado período 
regencial.
 
3 (PUC-PR) O Tratado da Tríplice Aliança foi assinado em 1º de maio 
de 1865 pelos seguintes países: 
a) ( ) Bolívia, Brasil e Uruguai. 
b) ( ) Argentina, Bolívia e Brasil.
c) (x) Argentina, Brasil e Uruguai.d) ( ) Argentina, Bolívia e Uruguai. 
e) ( ) Argentina, Paraguai e Uruguai. 
4 (ACAFE/SC) Acerca da cultura no Brasil, no final do século XIX, é 
(são) correta(s) a(s) afirmativa(s):
a) ( ) O Segundo Reinado valorizou a educação, fundando vários 
estabelecimentos de nível superior: as Universidades Imperiais.
b) (x) O analfabetismo e o reduzido número de alunos nos cursos 
primários eram uma constante no país.
c) (x) Como instituição científica, foi criado o Instituto Histórico e Geográfico 
Brasileiro, que contribuiu, até hoje, no estudo e na divulgação da História 
14 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
e Geografia.
d) (x) Na literatura, por influência da Europa, a manifestação mais 
significativa foi o Romantismo. 
e) (x) Cada província, durante o Império, possuía seu sistema de ensino 
com legislação própria sobre educação. 
5 (UFRGS) Leia o texto que segue: "A mais longa, mais sanguinolenta 
e mais destrutiva das guerras que assolaram a América do Sul no 
século XIX foi a Guerra do Paraguai, ou Guerra da Tríplice Aliança, que 
começou com a declaração de guerra pelo Paraguai em primeiro lugar 
ao Brasil e depois à Argentina, seguida por uma invasão de territórios 
desses dois países, e acabou por se tornar uma guerra travada entre 
Brasil, Argentina e Uruguai para a destruição do Paraguai”. 
FONTE: BETHEL, Leslie. A Guerra do Paraguai. História e historiografia. In: MARQUES, Maria 
E. C. Magalhães (org). A Guerra do Paraguai 130 anos depois. Rio de Janeiro: Relume 
Dumará, 1995. 
 
Quanto às causas da maior guerra que assolou a América do Sul no 
século XIX, é correto afirmar que:
a) ( ) O poderio militar e econômico do Paraguai determinou a eclosão da 
guerra, que procurava deter o vertiginoso crescimento desse país.
b) ( ) O Império do Brasil participou da guerra, pois o Paraguai representava 
uma séria ameaça à sua soberania nacional.
c) ( ) A Inglaterra procurou evitar ou, pelo menos, retardar ao máximo a 
eclosão desse conflito.
d) (x) A guerra foi o resultado de velhas rivalidades platinas e do processo 
de formação dos estados nacionais na região.
e) ( ) A opinião pública dos países integrantes da Tríplice Aliança sempre foi 
favorável à guerra em todas as suas fases. 
6 (UNITAU) "Principal responsável pelas transformações econômicas, 
sociais e políticas ocorridas no Brasil na segunda metade do século 
XIX, reintegrou a economia brasileira nos mercados internacionais, 
contribuiu decisivamente para o incremento das relações assalariadas 
de produção e possibilitou a acumulação de capital que, disponível, 
foi aplicado em sua própria expansão e em alguns setores urbanos, 
como a indústria, por exemplo. Foi ainda responsável pela inversão 
na balança comercial brasileira que, depois de uma história de 
constantes déficits, passou a superavitária entre os anos de 1861 a 
1885". O parágrafo acima se refere:
a) ( ) À borracha. 
b) ( ) Ao cacau. 
15UNIASSELVI
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
c) ( ) Ao algodão. 
d) ( ) À cana-de-açúcar.
e) (x) Ao café. 
7 (FESP) Assinale a(s) alternativa(s) que contém(êm) característica(s) 
referente(s) ao período do Segundo Reinado (1845-1889):
a) (x) Fim do tráfico negreiro. 
b) ( ) Elaboração da primeira Constituição brasileira. 
c) (x) Domínio do café no quadro das exportações brasileiras. 
d) (x) Início da propaganda republicana.
e) (x) Participação na Guerra do Paraguai. 
TÓPICO 3 
1 (PUC) A base da economia brasileira durante a Primeira República 
foi o café e isto se deveu: 
a) ( ) À mudança de regime político, à liberdade de ação dada aos proprietários 
pela Constituição e aos assalariados italianos.
b) ( ) Ao incentivo dado aos plantadores de café, à aceitação do nosso produto 
pela Inglaterra e à libertação dos escravos.
c) ( ) À decadência da industrialização, à Guerra de Secessão dos Estados 
Unidos e à decadência da mineração.
d) (x) À qualidade das terras, ao clima favorável, à imigração europeia e 
à aceitação do nosso produto no mercado externo. 
2 (FACULDADES OBJETIVO) A partir da Revolução de 1930 desenvolveu-
se definitivamente um novo setor na economia brasileira:
a) ( ) Café.
b) (x) Indústria urbana.
c) ( ) Indústria do açúcar.
d) ( ) Exportação. 
3 O episódio conhecido como “Os 18 do Forte” marcou:
a) ( ) Começo da Revolução de 1824.
b) ( ) Formação da Coluna Prestes.
c) ( ) Rendição de Canudos.
d) ( ) Derrubada da República Velha.
e) (x) Primeira revolta ligada ao movimento tenentista.
16 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
TÓPICO 4 
1 (IBMEC) Em vigor há 15 anos e considerado o mais exitoso plano 
econômico executado no Brasil nas últimas décadas, o Plano Real 
foi uma iniciativa:
a) ( ) Do governo Fernando Henrique Cardoso, objetivando a sua reeleição.
b) ( ) Da administração Fernando Collor de Melo, após o fracasso do confisco 
da poupança.
c) (x) Da administração Itamar Franco, no breve período em que sucedeu 
Collor no poder.
d) ( ) Dos setores estatais da economia, com destaque à Petrobras, 
preocupados com o processo inflacionário.
e) ( ) Do FMI, pressionando o Brasil por mudanças radicais em nossa estrutura 
econômica.
2 (UFMS) No dia 5 de outubro de 2008 foram comemorados os 20 
anos da promulgação da Constituição em vigor no Brasil. Entre as 
alternativas a seguir, assinale aquela que apresenta corretamente 
algumas características dessa Constituição.
a) ( ) Denominada “polaca”, devido à inspiração no modelo liberal norte-
americano, introduziu o voto secreto e o voto feminino, criou a Justiça do 
Trabalho e os direitos trabalhistas.
b) (x) Denominada Constituição “cidadã”, garantiu o direito ao voto para 
analfabetos e menores entre 16 e 18 anos; introduziu o direito de o cidadão 
conhecer as informações que o governo tem sobre ele, recurso conhecido 
como habeas data; além de prever a possibilidade de o Congresso 
Nacional votar projetos de lei elaborados por iniciativa popular.
c) ( ) Foi outorgada, promoveu a separação entre a Igreja e o Estado, 
extinguiu o Poder Moderador e introduziu o voto secreto para mulheres 
e analfabetos; além do direito de voto facultativo para menores entre 
16 e 18 anos.
d) ( ) Promoveu a centralização do Estado, criou a figura do presidente e dos 
senadores vitalícios, criou o Poder Moderador, aboliu a propriedade privada 
e o latifúndio, garantiu os direitos de greve e de livre associação sindical.
e) ( ) Denominada Constituição “cidadã” devido à inspiração no fascismo, 
aboliu os partidos políticos e a liberdade de imprensa, estabeleceu mandato 
presidencial de cinco anos e criou a figura do senador biônico.
17UNIASSELVI
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
3 (UESC/BA) A lei que instituiu a reserva de vagas nas universidades 
federais se enquadra nas chamadas políticas afirmativas. Essas ações 
políticas buscam estabelecer mecanismos compensatórios para os 
afrodescendentes, visto que:
a) ( ) Ao chegarem ao Brasil como escravos, perdiam todos os seus bens 
materiais, que eram distribuídos entre os colonos portugueses.
b) ( ) Os ex-escravos, após a abolição da escravatura, foram proibidos de 
possuir terras agrícolas, sendo, portanto, empurrados para os centros 
urbanos, onde passaram a viver na marginalidade.
c) (x) A dificuldade de ascensão social dos afrodescendentes decorre da 
sua situação econômica, associada à discriminação velada da sociedade.
d) ( ) A lei instituiu a necessidade de identificação científica da raça negra 
como primeiro critério a ser adotado no ingresso às universidades públicas.
e) ( ) O sistema de cotas tem como critério de seleção o privilégio ao mérito 
de cada um e o menosprezoàs condições socioeconômicas.
4 A Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/96, em seu art. 3º, enfatiza 
os princípios norteadores do ensino no Brasil. Analise-os:
I- Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o 
pensamento, a arte e o saber.
II- Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
III- Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) ( ) As sentenças I, II estão corretas.
b) ( ) Somente a sentença II está correta.
c) ( ) Somente a sentença III está correta.
d) (x) As sentenças I, II e III estão corretas. 
TÓPICO 5 
1 Como você percebe as iniciativas governamentais em prol da 
educação?
R.: Resposta pessoal.
2 Como aumentar a qualidade do ensino básico no Brasil? Sugira ações.
R.: Resposta pessoal.
18 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 Em relação à prática da gestão participativa, analise as seguintes 
sentenças:
I. A principal vantagem da gestão participativa é que as decisões tomadas de 
forma compartilhada aumentam o comprometimento de toda a equipe com 
a solução encontrada.
II. Deve-se cuidar para que as informações necessárias para a melhoria 
de processos e indicadores sejam disseminadas apenas por pessoas 
selecionadas pela direção, evitando que dados e visões pessoais negativas 
circulem livremente.
III. Quando adequadamente implementada, tende a substituir a hierarquia 
de autoridade pela hierarquia de competências, em que o que conta é a 
capacidade técnica e a motivação das equipes.
IV. Na gestão participativa, o grau de participação torna-se o principal fator 
de avaliação e progressão na carreira, tendo prioridade sobre a avaliação 
das capacidades técnicas.
V. O sucesso da gestão participativa depende da definição clara de metas 
de mudança, assim como o consenso de todos os colaboradores em torno 
dos valores e resultados que se pretende alcançar.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) Estão corretas as afirmativas I e II.
b) ( ) Estão corretas as afirmativas I, II e V. 
c) (x) Estão corretas as afirmativas I, III e V.
d) ( ) Estão corretas as afirmativas II, III e IV.
e) ( ) Estão corretas as afirmativas II, III, IV e V. 
2 Cite os documentos que norteiam e regulamentam a educação no 
Brasil.
R.: CF, LDB, CNE, DCNs e ECA.
19UNIASSELVI
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
TÓPICO 2
A LDB prevê que a escola deva buscar progressivos graus de autonomia 
pedagógica, administrativa e de gestão financeira (Lei nº 9.394/96, Artigo 
XV). 
1 O que você entende por autonomia escolar? No artigo XIV da LDB 
(1996), em que são definidos os princípios da gestão democrática, 
o primeiro deles é a participação dos profissionais da educação na 
elaboração do Projeto Pedagógico da Escola. 
R.: Ter autonomia significa construir um espaço de liberdade e de 
responsabilidade para elaborar seu próprio plano de trabalho, definindo seus 
rumos e planejando suas atividades de modo a responder às demandas da 
sociedade, ou seja, atendendo ao que a sociedade espera dela. A autonomia 
permite à escola a construção de sua identidade e à equipe escolar uma 
atuação que a torna sujeito histórico de sua própria prática.
2 Por que é importante que os educadores participem da elaboração 
do PPP?
R.: Um projeto político-pedagógico voltado para construir e assegurar a 
gestão democrática se caracteriza por sua elaboração coletiva e não se 
constitui em um agrupamento de projetos individuais, ou em um plano apenas 
construído dentro de normas técnicas para ser apresentado às autoridades 
superiores. Ele expressa a cultura da escola, impregnada de crenças, 
valores, significados, modos de pensar e agir das pessoas que participaram 
da sua elaboração e será aplicado, na prática de sala de aula, por todos os 
educadores, por isso precisa ser direcionado àquela comunidade.
3 Após a leitura complementar do texto de Luckesi, você considera 
eficientes as formas de avaliação usadas pelas instituições de 
ensino? Elas conseguem avaliar a aprendizagem do aluno?
R.: Resposta pessoal.
TÓPICO 3
1 O Parágrafo único do Art. 67, da Lei n. 9394/96 (LDB), ressalta a 
importância da experiência docente como pré-requisito para o 
exercício profissional de quaisquer funções de magistério, nos termos 
das normas de cada sistema de ensino. Você concorda que a gestão 
20 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
P
E
N
S
A
M
E
N
T
O
 
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
 
E
 
A
 
C
O
N
S
T
R
U
Ç
Ã
O
 
D
A
 
E
S
C
O
L
A
de uma escola pública seja feita por diretores que tenham formação 
pedagógica? Por quê?
R.: Resposta pessoal.
2 Que papel você atribui à família em relação à aprendizagem escolar?
R.: Resposta pessoal.
3 Você conhece as propostas de trabalho, objetivos do curso, métodos 
de aprendizagem e processos avaliativos praticados por este curso 
de formação nesta instituição de ensino? Avalia-os positivamente?
R.: Resposta pessoal.
TÓPICO 4
1 Escreva sobre a formação do professor e sua atuação em sala de aula, 
baseando-se na sua experiência pessoal. Que experiências positivas 
e negativas ficaram de sua vida como aluno?
R.: Resposta pessoal. 
2 O que você sugere que se faça para que o Brasil, ainda avaliado de 
forma tão deficiente na educação, melhore os índices de aprendizagem 
nas escolas?
R.: Resposta pessoal. 
3 Que papel você atribui à família no processo educacional?
R.: Resposta pessoal.