PSICOLOGIA SÓCIO-INTERACIONISTA Modulos

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21/05/2020	UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
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Universidade Paulista – UNIP
J109PSICOLOGIA SÓCIO-INTERACIONISTA
Aluno: Breno Henrique Gomes Santos 
RA: C518HD-6 
Curso: Psicologia 
Campos: Goiânia – Flamboyant 
Turma: 10/TT0A42
Código da Matéria: J109
Goiânia 
2020
Exercício 1:
É possível ensinar um macaco a pegar bananas com uma vara; mas ele não fará isto para dar
bananas para uma pessoa faminta.
A partir da afirmação acima e de acordo com a perspectiva teórica de Vygotsky, é CORRETO afirmar
que: 
 
A)
O modo de funcionamento psicológico superior está presente no indivíduo e também no animal.
B)
Tanto o ser humano como o animal tem a possibilidade de pensar em objetos ausentes, imaginar
eventos nunca vividos, planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores.
C)
O animal, como o homem, produz deliberadamente instrumentos com objetivos específicos e os
guardam para uso posterior.
D)
O mecanismo psicológico que diferencia o homem do animal é o caráter voluntário intencional, o que
implica num comportamento, por parte do homem, de uma tomada de decisão ante a execução de
uma atividade e/ou situação.
E)
Planejar e executar uma determinada tarefa são um modo de funcionamento típico da espécie
humana e dos animais e está presente desde o seu nascimento.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) 
Exercício 2:
Leia o excerto abaixo.
 
As diferenças em uma sociedade que naturalizou a normalidade, se tornam fontes de desigualdades e 
justificativas para desigualdades que são sociais. Desigualdades sociais geram oportunidades 
diferentes de acesso... Como a Psicologia registrou essas diferenças? O que ocultou? E, com isso 
[...]
?
(
BOCK, 2007, p.
30)
 
Fundamentando-se em Bock, pode-se afirmar que
A)
essa afirmação é equivocada. As intenções e direcionamentos do trabalho da Psicologia não foram 
	ocultados e o psicólogo não interfere num projeto de vida que não lhe pertence.
B)
o trabalho da Psicologia não modifica o indivíduo; apenas lhe dá condições para que ele próprio se modifique.
C)
a psicologia registrou essas diferenças como diferenças individuais. Ocultou a origem social das diferenças e com isso, classificou, diferenciou, discriminou e estigmatizou.
D)
a socialização do psicológico levou-o a um trabalho de acompanhamento de um desenvolvimento já previsto. 
E)
é preciso realizar uma práxis com postura de neutralidade que aponte para a cientificidade da questão, visando à busca da normalidade.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
	Exercício 3:
Sobre o momento histórico da Rússia é possível afirmar que: 
I. Vygotsky, Luria e Leontiev baseados na crença da emergência de uma nova sociedade, buscavam estabelecer uma ligação entrea produção científica e o regime social recém implantado.
II. Vygotsky, Luria e Leontiev buscavam a construção de uma “nova psicologia”, que consistia na síntese de duas tendências: a matemática e a psicologia.
III A proposta de síntese das duas tendências não implicava na simples soma ou justaposição das mesmas, mas sim na emergência de algo novo, fruto da interação entre seus elementos e de sua transformação através da mesma. 
 
É correto o que se afirma em
 
 
 
A)
I. 
B)
III.
C)
I e II. 
D)
I e III. 
E)
	II e III. 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) 
	Exercício 4:
Na disciplina PSI valoriza-se o conhecimento da biografia dos autores estudados como um elemento importante para a compreensão da gênese, da evolução e dos significados de suas ideias. 
 
Nesse sentido, leia as três afirmativas abaixo:
 
I A influência do materialismo histórico dialético na obra de Vygotsky é evidenciada, por exemplo, pela importância que este autor atribui ao trabalho concreto e transformador do homem sobre a natureza, protestando contra o valor excessivo atribuído pela sociedade de sua época a profissões predominantemente intelectuais, como a de professor.
II O fato de Wallon ter atendido inúmeros pacientes, crianças e adolescentes com distúrbios psiquiátricos variados influenciou o modo como ele desenvolveu seu método de análise genética comparativa multidimensional, que enfoca o estudo comparativo do desenvolvimento entre diferentes subgrupos, como entre a criança patológica e a criança normal, e entre a criança normal e o adulto normal.
III Vygotsky considerava a pedologia (ciência da criança que integra os aspectos biológicos, psicológicos e antropológicos) como a ciência básica do desenvolvimento humano, o que reflete sua busca por uma integração entre diferentes áreas do conhecimento.
 
Está correto o afirmado em
A)
I.
B)
II.
C)
III. 
D)
I e II.
E)
II e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) 
	Exercício 5:
Leia o excerto abaixo. 
 
 
	A abordagem dialética, admitindo a influência da natureza sobre o homem, afirma que o homem, por sua vez, age sobre a natureza e cria, através das mudanças por ele provocadas, novas condições naturais para a sua existência. Essa posição representa o elemento-chave da abordagem de estudo e interpretação das funções psicológicas superiores do homem e serve como base dos novos métodos de experimentação e análise.
 
 
Fonte: LINDISLAY, L. Resumo de Livros. Disponível em: 
<https://lidialindislay.blogspot.com/2010/03/resumo-de-livros-vygotsky-lev-formacao.html>.
 
Considerando as ideias de Vygotsky, é correto afirmar que
 
I. As origens das funções psicológicas superiores devem ser buscadas nas relações sociais entre os indivíduos e os outros homens, pois o fundamento do funcionamento psicológico tipicamente humano é social e, portanto, histórico.
II. Toda a vida humana está impregnada de significações e a influência do mundo social ocorre por meio de processos que realizam-se em diversos níveis.
III. Os sistemas simbólicos, particularmente a linguagem, exercem papel secundário na comunicação entre os indivíduos, por isso não permitem interpretação dos objetos, eventos e situações do mundo real.
 
É correto o que se afirma em
 
 
A)
I.
B)
II.
C)
I e III.
D)
II e III.
E)
I e II.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) 
	Exercício 6:
A Psicologia Histórico-Cultural proposta por Vygotsky tem como suporte três pressupostos básicos que são o fundamento de todo o seu pensamento sociointeracionista e dialético.
 
Identifique esses pressupostos entre as afirmativas abaixo. 
 
I As funções psicológicas têm um suporte biológico, pois são produtos da atividade cerebral.
II A relação “homem-mundo” é uma relação imediata, baseada na díade estímulo-resposta.III O funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior, as quais se desenvolvem num processo histórico.
IV A relação “homem-mundo” é uma relação mediada por sistemas simbólicos.
V As funções psicológicas superiores são inatas, mas dependem do ambiente cultural para serem desenvolvidas.
	VI O funcionamento psicológico humano fundamenta-se no condicionamento do comportamento a partir do meio cultural.
 
Podemos afirmar que as afirmativas acima contendo as três ideias centrais da proposta de Vygotsky são
A)
I, III e IV.
B)
I, IV e V. 
C)
II, V e VI.
D)
III, IV e V. 
E)
IV, V e VI.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 7:
Analise a situação relatada abaixo.
 
Grupos: uma forma poderosa de aprender
As professoras Ana Paula Kordash e Vera Lúcia Guastapaglia, da EMEF Leandro Klein, em São Caetano do Sul, na Grande São Paulo, lecionam para uma turma de 5º ano. Para ensinar conteúdos de todas as disciplinas, muitas vezes elas dividem os 28 alunos em grupos, mas nunca de forma aleatória. A razão é simples: as duas já sabem que colocar trabalhando juntos os que têm saberes diferentes é uma forma poderosa de fazertodos aprenderem. Para tanto, sempre iniciam uma atividade com um diagnóstico em que verificam o que cada um sabe sobre o tema em questão. Só então planejam as situações de interação [...].
Fonte: MARTINS, R.M., SANTOMAURO, B., BIBIANO, B. Como agrupo meus alunos? Revista Nova Escola, Edição 220, março/2009. Disponível em: <https://revistaescola.abril.com.br/planejamento-eavaliacao/interacoes/como-agrupo-meus-alunos-427365.shtml>.
 
 
Considerando os estudos de Lev Vygotsky, de acordo com o texto acima podemos afirmar que é possível 
 
I. Que as professoras trabalham de acordo com a perspectiva do autor, uma vez que, segundo ele, a escolha por trabalhar em pequenos grupos heterogêneos possibilita que os alunos aprendam e desenvolvam-se um com a ajuda do outro.
II.
Que as professoras trabalham de acordo com a perspectiva, pois demonstram conhecer que através dos trabalhos em grupo as crianças podem intervir no nível de desenvolvimento real umas das outras, possibilitando o bom aprendizado.
III.
Que através do trabalho em grupo as crianças podem trocar experiências entre si, mas o conteúdo mais importante deve ser ensinado pelo professor, para garantir uma boa aprendizagem e reduzir a situação de conflito.
IV. Que as professoras trabalham de uma forma ditatorial não respeitando a individualidade de cada aluno, o que demonstra que elas não conhecem a teoria de Vygotsky e apresentem uma leitura errônea do que ele afirma sobre a importância do trabalho em grupos.
	 
Está correto o afirmado em
 
 
A)
I.
B)
II e III.
C)
III e IV.
D)
II e IV.
E)
IV.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 8:
O desenvolvimento humano, o aprendizado e as relações entre desenvolvimento e aprendizado são temas centrais nos trabalhos de Vygotsky. Sua preocupação com o desenvolvimento do homem está presente em toda a sua obra. Em relação aos estudos realizados sobre essa teoria, leia as afirmativas a seguir:
 
I. Segundo Vygotsky, o cérebro é um sistema de funções fixas, definindo limites e possibilidades para o desenvolvimento individual.
II. Segundo Vygotsky, as funções psicológicas têm um suporte biológico, pois são produtos da atividade cerebral.
III. Segundo Vygotsky, o funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior e desenvolve-se em um processo histórico.
 
É correto o que se afirma 
A)
I
B)
III
C)
I e II
D)
II e III
E)
I e III
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
A) 
D) 
Exercício 1:
Anaise a história abaixo.
Carmem, César, Nelson e Elma brincam e tagarelam dentro de um tanque de areia. Carmem diz: 
‘Ganhei uma bola de aniversário’. César comenta: ‘Hoje eu vou ao zoológico com meu pai. 
Mas depois tenho que dormir’. Nelson espera que César termine de falar e então reclama em voz 
alta: 
‘Eu comi macarrão no almoço! Detesto macarrão!’. Elma, empurrando para um canto do tanque 
uma 
grande quantidade de areia com os pés, afirma satisfeita: ‘Ficou igualzinha à montanha do 
urso’.
 
Para Vygotsky, que tipo de linguagem as crianças estão realizando e como isso pode afetar seu 
desenvolvimento?
A)
As crianças apresentam uma dificuldade de comunicação própria dessa idade, uma vez que são 
muito 
egocêntricas e dependentes dos adultos.
B)
As crianças apresentam um discurso interior, uma vez que nessa idade já houve internalização dos 
signos e de seus significados.
C)
As crianças apresentam um discurso socializado, uma vez que já aprenderam a linguagem materna 
e 
utilizam-na como forma de comunicação.
D)
As crianças utilizam uma fala egocêntrica como apoio ao planejamento de sequências a serem 
seguidas, como auxiliar na solução de problemas.
E)
As crianças apresentam fala egocêntrica, indicando a sua trajetória de processos internos para 
processos socializados.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) 
Exercício 2:
Na perspectiva sócio-histórica, principalmente para Vygostsky, é possível afirmar que
as transformações ocorridas ao longo do desenvolvimento cognitivo têm como
 
fundamento a interação social. 
A natureza sócio-histórica também aparece em 
sua análise 
acerca 
do 
desenvolvimento da linguagem e de sua relação com o pensamento.
 
Dessa maneira, a respeito da linguagem, é possível afirmar que:
A)
é tão somente um meio de comunicação social. 
B)
é sempre racional, tendo como função a organização do pensamento e da ação.
C)
	é usada inicialmente como meio de comunicação, tornando-se uma função mental interna por sua conversão em fala interior.
D)
seu aparecimento é posterior ao desenvolvimento do pensamento.
E) o pensamento é ferramenta da linguagem.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
	Exercício 3:
Em que fase da vida humana o percurso do pensamento encontra-se com o da linguagem dando início a uma nova forma de funcionamento psicológico?
A)
Por volta dos 2 anos de idade, quando há um salto qualitativo em direção ao pensamento verbal.
B)
Na adolescência, quando a interação com membros mais maduros da cultura é mais significativa.
C)
Na fase da lactância, quando o bebê balbucia, chora e ri na busca de um alívio emocional.
D)
Na fase adulta, quando a noção de trabalho já foi devidamente internalizada.
E)
Não se pode dizer que o percurso do pensamento encontra-se com o da linguagem em algum momento do desenvolvimento humano.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 4:
Fabiola Menezes (5 anos) está na sala e quer pegar um brinquedo que está em uma prateleira, que ela não alcança. Então começa a dizer: “Pegar uma almofada, colocar embaixo da prateleira e pegar meu brinquedo”.
 
 
Essa situação pode ser explicada por Vygotsky como
A)
um comportamento delirante da criança, de falar consigo mesma, devendo ser encaminhada à orientação psicológica.
B)
um discurso socializado que a criança, por imitação, está reproduzindo a fim de internalizar a linguagem dos pais.
	C)
uma linguagem egocêntrica que a criança utiliza para minimizar a ansiedade que sente toda vez que se encontra em uma situação nova.
D)
um discurso interiorizado da linguagem, próprio da criança nessa fase do desenvolvimento psicológico.
E)
uma linguagem egocêntrica utilizada pela criança como ferramenta do pensamento, própria dessa etapa do desenvolvimento da linguagem.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) 
	Exercício 5:
Com relação aos signos e instrumentos, segundo Vygotsky, reflita: 
 
I Os signos podem ser definidos como elementos que representam ou expressam os atributos ou as características mais importantes dos objetos, das situações ou dos eventos.
II A importância do instrumento na atividade humana, para Vygotsky, tem ligação clara com sua filiação teórica, bem como com o surgimento do trabalho. Nesse sentido, o instrumento é um elemento interposto entre o trabalhador e o objeto de seu trabalho.
III Ao longo de seu processo de desenvolvimento o indivíduo deixa de necessitar de marcas externas e passa a utilizar signos internos, representações mentais. Os signos vão sendo internalizados, assim como um nó no lenço pode representar um compromisso a ser lembrado; ou como a ideia de “mãe” representa a pessoa real, o que me permite lidar com ela na sua ausência. 
 
Está correto o afirmado em
A)
I.
B)
II.
C)
I e II.
D)
II e III.
E)
I, II e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) 
	Exercício 6:
Considere o caso a seguir.
	 
Maria, enquanto assistia à aula de língua portuguesa começou a divagar. Ao longe escutou a palavra “Brasil”, quando fez a seguinte associação de palavras: “Marta-dois sacos de açúcarBrasil-amanhã”. Imediatamente pegou sua caneta azul e fez um risquinho na palma mão. Se ela tivesse que explicar este conjunto de palavras e seu gesto, diria: “Amanhã eu vou à casa da Marta. Preciso levar dois pacotes de açúcar, pois vamos fazer alguns doces para vender e arrecadar uns trocados para poder comprar o ingresso do jogo do Brasil nas 
Olimpíadas. Eu nãoposso esquecer-me de pegar e comprar o açúcar, então fiz uma marquinha na minha mão para me lembrar de que, quando eu sair da escola, precisarei pedir dinheiro para minha mãe e comprar o açúcar hoje”. 
 
O pensamento “Marta-dois sacos de açúcar-Brasil-amanhã” é um exemplo de
A)
uma forma internalizada da linguagem, ou seja, uma fala social.
B)
uma fala egocêntrica, caracterizada por um discurso breve com a intenção de comunicar-se.
C)
um discurso interior, caracterizado por um uma fala fragmentada, abreviada, com núcleos de significação.
D)
uma forma externalizada da linguagem, sem intenção de comunicar algo.
E) um discurso esquizofrênico, caracterizado por núcleos de significação fragmentados e sem sentido.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
	Exercício 7:
Em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, as professoras Cecília e Samara, ambas lecionam para as turmas do 4º ano e 5º ano
respectivamente. Para ensinar conteúdos de todas as disciplinas, muitas vezes elas dividem os 35 (trinta e cinco) alunos em grupos, mas nunca de forma aleatória. A razão é simples: as duas já sabem que colocar trabalhando juntos os que têm saberes diferentes é uma forma poderosa de fazer todos aprenderem. Para tanto, sempre iniciam uma atividade com um diagnóstico em que verificam o que cada um sabe sobre o tema em questão; só então planejam as situações de interação.
 
Considerando-se os estudos de Lev Vygotsky é possível afirmar que as professoras
A)
trabalham de uma forma ditatorial não respeitando a individualidade de cada aluno, o que demonstra que elas não conhecem a teoria de Vygotsky e apresentam uma leitura errônea do que ele afirma sobre trabalhos em grupo.
B)
não conhecem os estudos de Vygotsky, uma vez que ele defende a importância de trabalhar com grupos homogêneos, o que permite ao professor respeitar o nível de conhecimento de cada aluno – aqueles que já sabem podem ir além do conteúdo que se pretende trabalhar, e aqueles que ainda não sabem que podem receber maior atenção do professor. 
C)
	conhecem os estudos de Vygotsky, pois o autor chamava a atenção para a importância da interação de crianças no processo de aprendizado; contudo não trabalham de forma adequada uma vez que não permitem que as crianças escolham seus parceiros de trabalho.
D)
conhecem os estudos de Vygotsky, uma vez que a escolha de trabalhar em pequenos grupos heterogêneos vai de acordo com a proposta do autor, que enfoca o potencial que o aluno pode desenvolver com a ajuda de outros.
E)
não conhecem a teoria de Vygotsky, que, apesar de ter enfatizado a importância do trabalho em grupos heterogêneos, não aponta como necessário um diagnóstico de verificação do conhecimento sobre o tema a ser trabalhado pelo professor.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) 
	Exercício 8:
Leia o excerto abaixo.
 
Jane tem 5 anos e gosta muito de brincar com seu cachorro. Na escola, ela diz que tem um cachorro chamado Pluto e um gato muito feio e briguento. As demais crianças gostam de ouvir suas histórias sobre seus animais de estimação. 
 
Oliveira (1997) enfatiza a importância dada por Vygotsky à linguagem na constituição do ser humano. A partir da situação acima e considerando a perspectiva teórica de Vygotsky a respeito do processo de desenvolvimento da linguagem, é correto afirmar que
A)
o uso das palavras cachorro e gato, no caso, são indicativos do processo de transformação dos significados de uma palavra ao longo da história da humanidade.
B)
ao longo do processo escolar também ocorre o processo de transformação de significados, pois a palavra cachorro, no exemplo, é usada apenas para o animal doméstico, mamífero, com 4 patas.
C)
pode-se observar que na situação de Jane a palavra “cachorro” é utilizada em uma de duas funções, ou seja, como intercâmbio social. Escapa à situação acima sua outra função – a de pensamento generalizante.
D)
a fala de Jane com as demais crianças sobre seu cachorro tem como função primordial o alívio emocional.
E)
percebe-se na situação exposta que a palavra cachorro é usada como discurso interior e fala egocêntrica.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) 
Exercício 1:
Leia a situação abaixo.
 
João já sabia ler e escrever e estava muito satisfeito com sua nova aquisição. Porém, ainda não 
conseguia expressar com desenvoltura suas ideias através da escrita, o que o incomodava muito. 
Ao perceber o desejo de João de expressar suas ideias no papel, sua professora passou a sugerir 
várias leituras do interesse de seu aluno motivado e a aplicar tarefas que cobravam a opinião sobre 
temas cotidianos, além de estimular debates. Alguns meses depois, era evidente o domínio de João 
na tarefa de escrever sobre seus pensamentos e ideias.
 
Como podemos analisar o desenvolvimento e o aprendizado de João a partir da teoria de Vygotsky?
A)
O desenvolvimento real é expresso pela capacidade de João em ler e escrever, enquanto que a 
dificuldade em expressar com desenvoltura suas ideias, através da escrita, está em nível de 
desenvolvimento potencial. A professora atua como mediadora na zona de desenvolvimento proximal.
B)
O desenvolvimento potencial é expresso pela capacidade de João em ler e escrever, enquanto que a 
dificuldade em expressar com desenvoltura suas ideias, através da escrita, está em nível de 
desenvolvimento proximal. A professora atua como mediadora em todos os níveis.
C)
O desenvolvimento real é expresso pela capacidade de João em ler e escrever, enquanto a dificuldade 
em expressar com desenvoltura suas ideias, através da escrita, está em nível de desenvolvimento 
proximal. A professora atua como mediadora na zona de desenvolvimento potencial.
D)
O desenvolvimento real é a capacidade de João ler e escrever, enquanto sua dificuldade em expressar 
com desenvoltura suas ideias, através da escrita, está em nível de desenvolvimento proximal, onde 
atua a professora como mediadora.
E)
Tanto o desenvolvimento real como potencial expressam os conhecimentos que o sujeito tem sem 
precisar do auxílio de outro, enquanto no desenvolvimento proximal encontram-se os mediadores 
que auxiliam esses processos.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
Exercício 2:
	Vygotsky afirma que "[...] a noção de zona de desenvolvimento proximal capacita-nos a propor uma nova fórmula, a de que o bom aprendizado é somente aquele que se adianta ao desenvolvimento.
" (A formação social da mente, 1991, p.117)
 
De acordo com essa afirmação, podemos afirmar que zona de desenvolvimento proximal é
A)
uma lei geral do desenvolvimento das funções mentais superiores.
B)
um meio de comunicação estabelecido pela criança entre o desenvolvimento e o aprendizado.
C)
a distância entre os níveis de desenvolvimento real e de desenvolvimento potencial.
D)
a distância entre aquilo que a criança já sabe fazer e as funções que já amadureceram.
E) a zona na qual a criança costuma encontrar independentemente soluções aos problemas que vivencia.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
	Exercício 3:
Em uma tarde de sol, Maria Clara (4 anos), está brincando de casinha. 
Uma caixa de sapatos usado virada faz as vezes de fogão. 
Cozinha em cima da caixa, usando suas panelas: um cinzeiro, uma pequena vasilha e uma tampa de garrafa. 
Num dado momento, muda a posição da caixa, põe dentro dela sua boneca, que agora é a sua filha, e canta para que a boneca durma.
 
De acordo com a compreensão sobre o desenvolvimento proposta por Vygotsky, como podemos analisar o comportamento de Maria Clara?
A)
Numa situação imaginária, Maria
Clara utiliza diferentes símbolos que possibilitam a criação de situações irreais, nunca vivenciadas por ela antes.
B)
Ao brincar com a caixa de sapato como se fosse fogão, Maria Clara relaciona-se com o significado em questão e não com o objeto concreto que tem em suas mãos.
C)
As regras das brincadeiras não permitem que Maria Clara comporte-se de maneira mais avançada do que a habitual para sua idade.
D)
	Exercício5:
	Para brincar conforme as regras, Maria Clara não tem que se esforçar para exibir um comportamento semelhante ao da mãe, permitindo que continue criança cumprindo as etapas de seu desenvolvimento.
E)
De forma nenhuma, no jogo simbólico, Maria Clara comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real e também não aprende a separar o objeto de seu significado.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) 
	Exercício 4:
Preocupada com o aproveitamento escolar de seus alunos, a professora Rita procurou avaliálos de modo a identificar os conhecimentos que já dominavam em relação aos conceitos matemáticos que iria ensinar no bimestre. Por isso deu vários exercícios com o objetivo de identificar o que realmente já sabiam sobre o assunto para, em seguida, propor o novo conteúdo.
 
Diante do exposto, podemos afirmar que
A)
esta professora segue os pressupostos de Vygotsky, pois acredita que a avaliação possibilita o despertar de processos internos de desenvolvimento.
B)
a professora Rita toma como referência as ideias de Vygotsky, por acreditar que existem fases de desenvolvimento pré-estabelecidas, e aposta no meio social como elemento essencialmente impulsionador do desenvolvimento.
C)
o referencial teórico de Vygotsky é adotado pela professora Rita pois ela acredita que, como mediadora, irá interferir para que o desenvolvimento potencial torne-se real.
D)
a professora Rita baseia-se em Vygotsky por atribuir grande importância à dimensão sóciohistórica do funcionamento psicológico e a seus aspectos inconscientes.
E)
a professora Rita baseia-se em Vygotsky e Skinner porque ambos consideram o desenvolvimento como mediador para a aprendizagem do aluno.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
	Adilson tem sete anos e está começando a ler e escrever na escola. Sua professora pede que tente escrever sozinho o seu nome, mas ele não consegue. A professora pede então a um colega de sala de Adilson que a ajude a escrever seu nome. Com a ajuda do colega ele consegue realizar a tarefa. Nos outros dias, sempre quando tem que escrever algo, Adilson ainda não consegue fazê-lo sozinho, só com a ajuda do amigo ou da professora.
 
A respeito da situação descrita e com base no conceito de zona de desenvolvimento proximal, elaborado por Vygotsky, assinale a afirmativa correta.
A)
O nível de desenvolvimento real é representado pela capacidade de Adilson escrever com a ajuda da professora.
B)
O nível de desenvolvimento potencial é representado pela capacidade de Adilson escrever sozinho.
C)
O nível de desenvolvimento potencial é representado pela capacidade de Adilson escrever com a ajuda do colega.
D)
O professor deve evitar a influência da colega na zona de desenvolvimento proximal para que Adilson aprenda sozinho.
E)
O nível de desenvolvimento real é representado pela capacidade de Adilson escrever com a ajuda do colega.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
	Exercício 6:
"O nível de desenvolvimento real caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente, enquanto a nível de desenvolvimento proximal caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente." 
(VYGOSTKY, A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores 
[S.l: s.n. 19--?]).
 
Sobre essa temática é correto afirmar que o autor
 I.
Defende que há uma diferença entre o que o indivíduo já sabe (as habilidades que ele domina sozinho) e o que ainda não sabe, mas está próximo de saber (porque já consegue realizar com a ajuda de alguém).
II. Critica as avaliações que investigam a futura aprendizagem, aquilo que a criança ainda não sabe,afirmando que 'o bom ensino é aquele que não se adianta ao desenvolvimento'.
III. No âmbito escolar, argumenta que é muito mais importante determinar o que a criança pode aprender no futuro e que esse deve ser o foco da atuação do professor, com exercícios em grupo e compartilhamento de dúvidas e experiências.
 
Está correto o afirmado em
 
 
	A)
II.
B)
III.
C)
I e II.
D)
II e III.
E)
I e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) 
	Exercício 7:
Uma pessoa pode responder corretamente quanto é 15+7, por exemplo, contando nos dedos, fazendo um cálculo mental, usando uma calculadora, fazendo a operação com lápis e papel ou simplesmente lembrando-se de uma informação já armazenada anteriormente em sua memória. Contar nos dedos implica uma atividade motora; usar a máquina de calcular exige o uso de uma informação técnica; lembrar de um resultado previamente memorizado exige uma operação específica ligada à memória, e assim por diante [...]. (OLIVEIRA, Marta Kohl. 1997.)
 
 
Considerando o excerto acima e o conteúdo estudado em PSI, pode-se concluir que 
 
 
I. Calculadora, lápis e papel são exemplos de signos que ajudam o homem em seu trabalho.
II. Os instrumentos são objetos sociais e mediadores da relação entre o indivíduo e o mundo.III. É a partir da experiência com o mundo objetivo e do contato com as formas culturalmente determinadas de organização do real que os indivíduos vão decifrar o mundo. 
 
Está correto o afirmado em
 
 
A)
II e III.
B)
I e II.
C)
I e III.
D)
III.
E)
II.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
Exercício 8:
De acordo com a teoria de Vygotsky e as situações descritas abaixo, afirma-
se que são exemplos de situações mediadas:
 
I. Jan é muito esperta: como não conseguia decorar as capitais dos diferentes países, inventou uma 
série de rimas, assim não as esquece mais.
II. Pestana vai se casar: para organizar todos os compromissos até a data, fez uma lista e dia a dia 
vai 
verificando e riscando o que já foi feito.
III. Toda vez que tem que se lembrar de algo importante, Jorge dobra a manga da blusa.
IV. Uma mulher deu um grito na rua e a Maria tomou um susto.
 
É correto o que se afirma em
 
 
 
 
A)
II e III 
B)
II, III e IV
C)
I e II
D)
III e IV
E)
I, II e III
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) 
Exercício 1:
Considere o texto.
 
Um indivíduo está caminhando por uma longa rua, procurando uma farmácia onde já esteve uma vez. 
Vai olhando todos os edifícios, dos dois lados da rua, mas sua atenção está deliberadamente focalizada
na busca de uma determinada farmácia. Isto é, não é qualquer edifício na rua que chama sua atenção: 
as casas, lojas e prédios é uma espécie de ‘pano de fundo’, no qual vai se destacar a farmácia que 
está 
sendo intencionalmente procurada.
 (In: Vygotsky; Aprendizado e Desenvolvimento, um processo 
sócio histórico, p.77).
 
No trecho acima, como podemos identificar a integração entre percepção, memória e atenção? 
A)
Somente com a mediação de outro sujeito é que esse indivíduo irá encontrar a farmácia, pois será 
com 
sua mediação que terá condições de utilizar a memória, atenção e percepção, todas em nível 
de 
desenvolvimento potencial no sujeito.
B)
Mesmo utilizando a memória, o sujeito terá dificuldade de encontrar a farmácia, pois sua percepção e 
atenção estão em nível de desenvolvimento potencial.
C)
Para encontrar a farmácia, o sujeito somente pode contar com a mediação da memória que atua em 
sua zona desenvolvimento proximal. A percepção e a atenção depende dessa mediação.
 
D)
O conhecimento anterior, muitas vezes, não permite que a atenção e a memória sejam dirigidas 
pela percepção e auxiliem o sujeito a encontrar o que está procurando. Isso porque depende de níveis 
de desenvolvimento.
E)
O conhecimento anterior, já construído, dirige a atenção e a memória do sujeito, orientando sua 
percepção e facilitando a realização da tarefa.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) 
Exercício 2:
Ao observar seus dois filhos (em idade pré-escolar) brincando de faz-de-
conta, Cinthia fica dividida entre permitir e estimular, ou desaconselhar esta prática.
 
Caso esta mãe procurasse sua ajuda, qual das orientações abaixo você daria, com base na teoria 
	de Vygotsky:
A)
A mãe deve proibir e evitar a realização cotidiana destas brincadeiras, pois seusfilhos podem acabar criando um mundo imaginário e distanciar-se do mundo real.
B)
A mãe deve permitir e até estimular esta forma de brincar, pois favorecem o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
C)
A mãe deve permitir e estimular o brincar de faz-de-conta, pois o importante é desenvolver a criatividade e a imaginação, que de outra forma não ocorreria.
D)
A mãe deve desestimular, sempre que possível estas brincadeiras, sob pena de criar nos filhos características de desorganização, pensamento divagante e indisciplina.
E)
A mãe deve estimular essa brincadeira, participando com seus filhos do jogo simbólico e representando a figura materna para evitar mudanças de papéis e uma desorganização interna nas crianças.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) 
	Exercício 3:
A questão da evolução da escrita na criança é bastante importante no conjunto das colocações de Vygotsky sobre desenvolvimento e aprendizado, por duas razões: suas ideias sobre esse tema são contemporâneas e porque sua concepção sobre a escrita está estreitamente associada a questões centrais de sua teoria. 
 
Dessa forma, constitui-se a ‘pré-história da linguagem escrita’ as seguintes fases:
A)
Representações pictográficas, rabiscos mecânicos, palavras e escrita simbólica.
B)
Rabiscos, garatujas, letras, sílabas e palavras.
C)
Rabiscos mecânicos, marcas topográficas, representações pictográficas e escrita simbólica.
D)
Escrita simbólica, garatujas, rabiscos mecânicos, primeiras letras, frases simples.
E)
Rabiscos mecânicos, representações pictográficas, marcas topográficas e escrita simbólica.
	O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
	Exercício 4:
Em relação ao modo como Vygotsky compreende o desenvolvimento da escrita, analise as três afirmativas abaixo:
 
 
I.
Vygotsky possui uma compreensão genética deste desenvolvimento, e defende que ele se inicia bem antes da entrada da criança na escola.
II. O fato de a criança estar imersa em uma cultura letrada ou não, não influenciará decisivamente na relação que ela estabelecerá com a escrita.
III. Suas ideias distanciam-se das de Emília Ferreiro, pois esta pesquisadora defendia um processo tradicional e mecânico de aprendizagem da escrita.
 
Está correto o afirmado em
 
 
A)
I. 
B)
II. 
C)
III.
D)
I e III. 
E)
II e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 5:
Leia as afirmativas abaixo sobre a escrita do ponto de vista de Vygotsky.
 
 
I. Vygotsky apresenta uma abordagem genética sobre a escrita, preocupa-se com o processo de suaaquisição.
II. A escrita é uma função culturalmente mediada, um sistema simbólico de representação da realidade.III. Para a criança aprender adequadamente o funcionamento da língua escrita é necessário que ela memorize o sistema de signos por meio de exercícios de ficção.
IV. No processo de evolução para compreensão da escrita a criança apresenta as etapas: rabiscos mecânicos, marcas topográficas, representações pictográficas e sistema de escrita.
	 
Está correto o afirmado em
A)
I, II e IV.
B)
I e IV.
C)
II e III.
D)
I, III e IV.
E)
II e IV.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 6:
Com relação a percepção, atenção e memória para Vygotsky, podemos afirmar que
 
I. A percepção, memória e atenção trabalham de forma desarticulada, uma não interfere no mecanismo da outra.
II. A percepção humana com o mundo não se dá em termos de atributos físicos isolados, mas em termos de objetos, eventos e situações rotulados pela linguagem e categorizados pela cultura.
III. O foco principal das discussões de Vygotsky é a diferenciação entre a memória natural (não mediada) ea memória mediada por signos.
 
 
É correto o que se afirma em
 
 
A)
II.
B)
III.
C)
I e II.
D)
I e III.
E)
II e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
	Comentários:
E) 
	Exercício 7:
Quando Vygotsky discute o papel do brinquedo ele se refere especificamente à brincadeira de “faz-deconta”.
 
No que diz respeito ao brinquedo e sua relação com o desenvolvimento, é possível afirmar que
A)
quando se pede a uma criança de dois anos que repita a sentença “Tânia está de pé”, quando Tânia está sentada à sua frente, ela repetirá a frase “Tânia está de pé”.
B)
numa situação imaginária, como o “faz-de-conta” um tijolinho de madeira pode ser usado como se fosse um carrinho.
C)
no “faz-de-conta” não há regras para ser seguidas, e qualquer comportamento é aceitável no âmbito de uma brincadeira.
D)
quando a criança brinca de motorista, ela não se preocupa em brincar conforme as regras, o fato da brincadeira em si, já impulsiona a criança para além de seu comportamento atual.
E)
no brinquedo a criança comportase da mesma forma que nas atividades da vida real e, isto implica na sua dificuldade de aprender a separar objeto e significado.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) 
	Exercício 8:
Leia o excerto abaixo.
 
Uma universidade desenvolve um novo projeto de extensão, na área psicopedagógica, com alunos de baixa renda de uma escola pública. O objetivo do trabalho é verificar a habilidade dos alunos na utilização de instrumentos e signos culturais como auxiliares na lembrança, bem como observar suas capacidades de memorizar instruções, oferecidas em três situações do Jogo das Cores Proibidas. Foram atendidos alunos em idade entre 5 - 8 anos, que não apresentavam problemas de aprendizagem,compreendiam as regras do jogo e conheciam as cores do jogo.
 
Levando em conta o experimento 'jogo das cores proibidas' realizado por Vygotsky e Leontiev (Oliveira, p.32-33) sobre o papel da mediação, que tipo de questões poderiam ser respondidas, ao final deste projeto:
 
I. Formas de estratégias verbais e não verbais que os alunos utilizam durante a execução das tarefas propostas no jogo.
II. Variação de desempenhos dos alunos, nas tarefas envolvendo internalização de regras e memorização 
de informações, uma vez que o desenvolvimento é uma pré-
condição para que 
a aprendizagem 
ocorra.
III. Possibilidades de interação com o adulto nas condições em que os alunos podem contar com sua 
ajuda.
 
 
Está correto o afirmado em
 
 
A)
I.
B)
II.
C)
III.
D)
I e III.
E)
II e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) 
IV
 
Pessoa 
(
formação do eu
)
 
D
 
Organiza as informações provenientes de seu meio e de seu organismo,
as 
quais 
inicialmente se apresentam de forma nebulosa, global, confusa, 
sem 
distinção das 
relações que as unem (sincretismo).
 
 
Assinale a alternativa que enuncia a correlação correta:
A)
I e A, II e B, III e C; IV e D
B)
I e D, II e C, III e B; IV e A
C)
I e B, II e A, III e D; IV e C
D)
I e B, II e D, III e A, IV e C
E)
I e C, II e B, III e D; IV e C
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
Exercício 3:
A teoria do desenvolvimento de Henri Wallon (1879-
 é fundamental para compreender a 
1962)
dimensão afetiva do 
processo ensino-aprendizagem, explicitada nas seguintes questões:
 
 
I. O desenvolvimento da pessoa pressupõe uma pessoa inteira, completa, em transformação constante durante toda a vida.
II. A teoria do desenvolvimento tem como foco a interação da criança com o meio, a relação entre os fatores orgânicos e socio
culturais.
III. A afetividade é elemento secundário do processo ensino-aprendizagem na teoria de Wallon.
 
 
Está correto o afirmado em
A)
I e III. 
B)
I e II. 
C)
II e III.
D)
I.
E)
II.
	O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) 
	Exercício 4:
Caracterize abaixo os elementos que constituem a vida e a obra de Henri Wallon (1879 – 1962):
 
I Importante pensador alemão, sua teoria revolucionou a maneira de compreender o desenvolvimentoinfantil porque compreendia que os processos cognitivos são essenciais na formação do eu como pessoa.
II Formado em medicina, psicologia e filosofia participou da 1ª Grande Guerra Mundial como médico, cuidando das lesões dos soldados em combate, durante a 2ª Grande Guerra Mundial participou de forças de resistênciacontra o nazismo, foi perseguido pela Gestapo e desenvolveu suas atividades científicas na clandestinidade. 
III Como educador defendeu o método de controle disciplinar no ensino como maneira de lidar com as questões afetivas dos alunos. Estudou crianças em laboratório, diferenciando as normas das anormais, enfatizando que a anormalidade é responsável pela inadaptação do aluno ao ensino, resultando em sua tese de doutorado “A Criança Turbulenta”.
IV Militante de esquerda, identificava-se com as ideias marxistas buscando a transformação do Ensino Francês através do Projeto Langevin Wallon que propunha o desenvolvimento das habilidades individuais conjuntamente à formação do cidadão.
V A revista Enfance, lançada em 1948, foi um importante veículo de comunicação das ideias de 
Wallon com professores e pesquisadores da época. Nela, Wallon propunha novas ideias para a Educação como estudos sobre biologia, formação do professor, interação das crianças na escola, adaptação escolar, ideias compartilhada por membros do Grupo Francês de Educação Nova – que Wallon presidiu, de 1946 a 1962. 
 
Está correto o afirmado em
A)
I e II. 
B)
II, III e IV. 
C)
I, III e V. 
D)
II, IV e V.
E)
I, II e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) 
	Exercício 5:
Leia as afirmativas abaixo.
 
	Segundo Wallon, não obstante a permeabilidade às influências do ambiente e da cultura, o desenvolvimento tem uma dinâmica e um ritmo próprios, resultantes da atuação de princípios funcionais que agem como uma espécie de leis constantes, a lei da integração funcional, por exemplo, descreve a relação entre estágios como uma relação entre conjuntos funcionais hierarquizados.
 
PORQUE
 
Os primeiros estágios são conjuntos mais simples, com atividades mais primitivas que vão sendo dominadas, integradas aos conjuntos mais complexos dos estágios seguintes, conforme as possibilidades do sistema nervoso e do meio ambiente.
 
Assinale a alternativa correta:
A)
asserção e razão estão corretas e a razão justifica a asserção.
B)
asserção e razão estão corretas, mas a razão não justifica a asserção.
C)
asserção está correta e a razão errada.
D)
asserção está errada e a razão correta.
E) asserção e razão estão erradas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 6:
Entre os pressupostos que embasam a teoria de Wallon podemos destacar
 
I. A pessoa é uma totalidade, um conjunto resultante da integração das dimensões afetiva, cognitiva e motora.
II. A concepção de desenvolvimento é de um sistema em aberto, em processo, sempre a 
caminho de sua formação e nunca acabado, fechado. Está sempre em movimento, o que não elimina regressões, crises ou conflitos.
III. O desenvolvimento ocorre de um estágio ao outro, com precisão em relação as idades indicadas em cada período, emuma sucessão temporal correta até hoje.
 
Está correto o afirmado em
 
 
A)
I e II.
B)
I e III.
C)
II e III.
D)
II.
E)
I.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
Exercício 7:
Wallon é um observador, um clínico, um homem de intuição, tanto ou mais do que um experimentador, 
mas também um filósofo no sentido mais profundo e mais válido do termo- quer dizer, um homem que 
sabe refletir nas tomadas de posição do espírito face à realidade- e que sabe criticar, modificar estas 
tomadas de posição, para se desprender das ideologias e abraçar o real, cada vez com mais veracidade 
e eficácia.
 (René Zazzo) 
 
Quanto à obra de Wallon podemos afirmar que
 
I. Concorda
com às concepções reducionistas que limitam a compreensão do psiquismo humano a um ou 
outro termo da dualidade espírito-matéria.
II. Para Wallon, o homem é um ser indissociavelmente biológico e social. Assim, para a psicologia 
constituir-se como ciência precisa unir o espírito e a matéria, o orgânico e o psíquico.
III. Adota o materialismo dialético como método de análise e fundamento epistemológico de sua teoria 
psicológica, uma psicologia dialética.
 
Está correto o afirmado em
 
 
A)
II e III.
B)
I e II. 
C)
I e III. 
D)
II.
E)
III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
Exercício 1:
Leia as afirmativas a seguir, considerando os diferentes estágios de desenvolvimento propostos por 
Wallon:
 
I Predomínio da afetividade.
II Usa o pronome “eu”, reduz os diálogos consigo mesma e adota seu ponto de vista (unilateral).
III Ainda não tem noção do eu corporal.
IV Predomínio cognitivo: atividade de investigação e exploração dos objetos e das partes do próprio 
corpo.
V Aquisição da função simbólica.
 
São características do estágio impulsivo-emocional as afirmativas
A)
I e III.
B)
I, II e III.
C)
II e III.
D)
III e IV.
E)
I, II e V.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
Exercício 2:
A partir das informações abaixo, assinale a alternativa correta: 
 
Vítor, 2 anos e dois meses, é chamado para assistir o DVD de aniversário de sua amiguinha, Gabrielly, 
1
 ano. 
Vítor pergunta – “É aniversário, Gabrielly?” - Sua mãe diz –
“É o aniversário da Gabrielly, você lembra que nós fomos? Olha lá, quem é aquele menino?” –
 Vítor responde- “O Vítor. Quero ir lá” –
Sua mãe ri e explica que ele já foi a festa e reafirma “olha, você está lá”. Ele insiste, indignado e já 
esboçando choro- “Vítor quer ir”
	Coloca a mão e olha em direção a seu peito, dizendo- “Tá aqui, quero cantar parabéns Gabrielly.
Corre em direção a televisão dizendo; “Tira ela (Gabrielly), tira...” 
De acordo com a fala de Vítor, pode-se afirmar que na situação apresentada
A)
à consciência de si está inacabada e a personalidade apresenta-se como noção sem contornos definidos, há a indiferenciação do eu corporal.
B)
à consciência de si está inacabada e a personalidade apresenta-se como noção sem contornos definidos, há a indiferenciação do eu psíquico.
C)
à consciência de si está acabada e a personalidade apresenta-se como noção e contornos definidos.
D)
evidencia-se a indiferenciação do eu corporal e do eu psíquico.
E) todas as alternativas anteriores estão incorretas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) 
	Exercício 3:
Leia as informações abaixo.
 
Mariana está sentada em seu carrinho. Brinca animadamente com as suas mãos: abre e fecha os dedos, segura uma mão contra a outra, coloca-as na boca. Agarra seus pés, coloca-os na boca... 
e começa a chorar porque mordeu os seus pés. 
 
A partir dessa situação é possível inferir que 
I. Mariana está no estágio sensório motor e projetivo.
II. No caso, o eu-corporal ainda está indiferenciado, sem a diferenciação entre o espaço objetivo e o espaço subjetivo (morde o próprio pé).
III. Neste estágio a criança apresenta simbiose afetiva com o meio.
 
 
Está correto o afirmado em
 
 
A)
II e II.
	B)
I e II.
C)
I e III.
D)
II.
E)
III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 4:
Leia o excerto a seguir.
 
“É-lhes indispensável uma assistência a todos os instantes. É um ser cujas reações têm todas as necessidades a ser completadas, compensadas. Incapaz de efetuar algo por si só, é manipulado por outrem, e é nos movimentos do outro que tomarão forma as primeiras atitudes.” (Wallon, 1975).
 
Assinale a alternativa que melhor representa o pensamento do autor sobre o estágio Implusivo Emocional:
A)
A aquisição da marcha e da preensão possibilita maior autonomia na manipulação de objetos e na exploração de espaços.
B)
Os progressos intelectuais dirigem o interesse da criança para as coisas, para o conhecimento e conquista do mundo exterior, imprimindo às suas relações com o meio, preponderância do aspecto cognitivo.
C)
A construção da consciência de si, que se dá por meio das interações sociais, reorienta o interesse da criança para as pessoas, definindo o retorno da preponderância das relações afetivas.
D)
A exuberância de suas manifestações afetivas é diretamente proporcional à sua inaptidão para agir diretamente sobre a realidade exterior.
E)
Este estágio traz à tona questões pessoais/morais e existenciais, numaretomada de predominância da afetividade.
	O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) 
	Exercício 5:
Leia a situação abaixo.
 
Uma menina apresenta comportamento ansioso e atitude que denota culpa ao ouvir o irmão, um bebê de quatro meses, chorar no berço. Ela já havia provocado choro no irmão antes, mas agora era inocente.
 
Em que período do desenvolvimento encontra-se esta menina de acordo com a teoria de Wallon?
A)
Estágio impulsivo-emocional.
B)
Estágio sensório-motor e projetivo.
C)
Estágio do personalismo.
D)
Estágio categorial.
E)
Estágio da adolescência.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) 
	Exercício 6:
A proposta genética de Wallon para a Psicologia do desenvolvimento enfatiza um processo que vai de um estado de indiferenciação até a formação de uma unidade diferenciada que caracteriza a personalidade de cada sujeito. Fernanda, de três anos, enquanto brinca repete o próprio nome ou utiliza a terceira pessoa ao se referir a ela mesma com frases como: “nenê pega a colher”, “Mariana come tudo”. 
 
Este fato caracteriza o que Wallon classifica como
A)
indiferenciação do eu corporal.
B)
	diferenciação do eu psíquico.
C)
indiferenciação do eu psíquico
D)
diferenciação do eu corporal.
E)
indiferenciação do eu corporal e psíquico.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
	Exercício 7:
Segundo Wallon, no estágio Sensório-Motor e Projetivo é um período marcado pelos seguintes aspectos:
A)
Subordinação da atividade sensório-motora à representação.
B)
Início da utilização constante do pronome pessoal na primeira pessoa.
C)
Capacidade de mentir, de usar força, para conseguir o que deseja.
D)
Apresentação de dois movimentos projetivos: introspecção e devaneio.
E)
Utilização do espelho que passa a ser um companheiro inseparável do sujeito.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 8:
Marcelo anda pela casa, olha tudo, quer pegar tudo. Ele está na sala e ouve um barulho na porta de entra, se dirige a porta e quando vê o pai diz “papa!!” O pai o pega no colo e o beija. Dirige-se a mulher e quando esta responde Marcelo olha em direção a voz e diz “mama” e pede para ir ao chão. Quando colocado no chão, olha novamente para mãe e vai em sua direção. Mas no caminho encontra uma bola e para; pega a bola e fica olhando e apertando, a bola escapa de sua mão, ele a olha e vai a sua direção.
 
Utilizando como referência a teoria de Wallon, em qual estágio do desenvolvimento Marcelo se 
encontra? 
A)
Puberdade e Adolescência.
B)
Categorial.
C)
Implusivo Emocional.
D)
Personalismo.
E)
Sensório Motor e Projetivo.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) 
Exercício 1:
Leia a situação abaixo.
 
Gabriela ganhou um irmãozinho, mas parece não estar nada contente com sua chegada. Ela pede 
para a mãe colocar o pequeno Enzo em seu colo e diz que ela ama seu irmão, porém acaba derrubando.
Ela era filha única e está com muito ciúmes de sua mãe, disse que gostaria de voltar para a barriga 
porque assim sua mãe voltaria a cuidar dela. Quando seu irmão pega um objeto, ela retira com toda 
força. 
 
 
O caso acima corresponde ao estágio do desenvolvimento de Wallon: 
A)
Impulsivo - emocional.
B)
Sensório motor e projetivo.
C)
Personalismo.
D)
Categoria.
E)
Adolescência e Puberdade.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
Exercício 2:
Considerando a sequência de estágios proposta por Wallon, analise a seguinte descrição sobre um 
desses estágios:
 
Robson é um menino muito inteligente que adora colecionar figurinhas. As últimas, que ele ganhou 
de 
sua tia, faz questão de separá-las de acordo com características em comum como, por exemplo, 
os 
animais ele guarda em uma caixa, os automóveis em outra, os jogadores de futebol em outra e 
assim 
por diante. As figurinhas dos animais, ele está pensando em subdividi-
las em mamíferos, aves, 
répteis, 
anfíbios, 
crustáceos e aracnídeos.
 
Assinale a alternativa que identifica corretamente esse estágio descrito.
A)
Puberdade e adolescência.
	B)
Categorial.
C)
Impulsivo emocional.
D)
Personalismo.
E)
Sensório-motor e projetivo.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) 
	Exercício 3:
Leia os excertos abaixo.
 
Frase I –“... o pensamento é preso pelas contradições, pela coexistência no mesmo objeto de qualidades, cujos efeitos podem ser diferentes entre si ou mesmo inversos, e os temas permanecem dois a dois em uma relação fechada.” (Mahoney e Almeida: 2002, p.56)
 
Frase II – “... o pensamento se torna mais capaz de resolver diferenciações, de identificar, comparar e classificar objetos, de determinar as condições de existência das coisas ou de explicá-las por meio das relações de tempo, espaço e causalidade, a criança vai tomando consciência dos papéis que ocupa o outro com relação a si e ela mesma com relação ao outro.” (Mahoney e Almeida: 2002, p.57)
 
As frases correspondem às seguintes formas de pensamento: 
A)
I – categoria e II – sincrético
B)
I – categorial e II – por pares
C)
I – por pares e II – categorial
D)
I – sincrético e II – por pares
E)
I – por pares e II – sincrético
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
	C) 
	Exercício 4:
Leia o diálogo de Wallon com uma criança de aproximadamente 6 anos: 
 
(W): - O sol é grande? (Cça): É. (W): - Ele poderia entrar aqui? (Cça): Não. (W): - Por quê? (Cça): 
Por que está tudo fechado. (W): - Se a janela não estivesse fechada, ele poderia entrar? (Cça): 
Poderia (W): - Como é o sol? (Cça): Branco. (W): - E que mais? (Cça): Preto. (W): - 
Quando ele é preto? (Cça): Quando faz sol. (Mahoney: 2002:55) 
 
A fala da criança demonstra características típicas do
A)
Pensamento por Elisão.
B)
Pensamento Tautológico.
C)
Pensamento por Pares.
D)
Pensamento Sincrético.
E)
Pensamento por Fabulação.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
	Exercício 5:
De acordo com Wallon, de etapas em etapas o desenvolvimento psíquico da criança mostra, através das diversidades e das oposições das crises que o pontuam, uma espécie de unidade solidária, tanto no interior de cada fase como entre todas elas. 
 
Quanto ao estágio categorial, podemos afirmar que
 
I. Há a exploração de si mesmo, como um ser diferente de outros seres, construção da subjetividade por meio das atividades de oposição, sedução e de imitação.
II. Há a ambivalência de atitudes e sentimentos que traduz o desequilíbrio interior: oposição econformismo.
III. Exploração mental do mundo físico, mediante atividades de agrupamento, seriação, classificação e ordenação. 
 
Está correto o afirmado em
 
 
A)
I e III.
	B)
I e II.
C)
II e III.
D)
II.
E)
III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) 
	Exercício 6:
Leia o excerto a seguir.
 
Angélica consulta um psicólogo porque não sabe mais o que fazer com sua filha, Deborah (3 anos). Relata que a menina é muito teimosa, nunca lhe obedece: quando é chamada para tomar banho diz que não vai e faz o maior escândalo, quando é para alimentar-se ou dormir é da mesma forma. Angélica, por sua vez diz que fica muito nervosa e começa a gritar com a Deborah e a última parece gritar ainda mais, ou seja, o caos se instala na casa (SIC). 
 
Conhecendo as ideias de Wallon sobre o desenvolvimento infantil, é possível afirmar 
A)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no caso a mãe, pela simples razão de experimentar sua independência, impondo-a. É a fase de recusa e reivindicação, do estágio do personalismo. 
B)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no caso a mãe, para afirmar o eu e tornar seu ponto de vista pessoal dominante e exclusivo. Comportamento típico do estágio impulsivo-emocional.
C)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no caso a mãe, para afirmar o eu e tornar seu ponto de vista pessoal dominante eexclusivo, já que o ambiente de forma dialética não está propiciando um comportamento cooperativo.
D)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no caso a mãe, pela simples razão de experimentar sua independência, impondo-a. É importante que a mãe faça uso de recursos pedagógicos, como o “tapetinho da consciência” para suprimir o negativismo da menina.
E)
de acordo com a tese de doutorado de Wallon, intitulada como “A criança turbulenta” (1925), Deborah 
	apresenta um quadro típico de desvio no seu desenvolvimento.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 7:
Leia os excertos a seguir.
 
Catherine está com sua mãe observando o jardim:
“Veja só mamãe, por que as andorinhas voam tão baixo? –“Porque vai chover “diz a mãe. 
“”Por que chove? – “Para que as árvores, as flores, a grama possam crescer.” –
“Mas então, por que é que chove também nas pedras do jardim? “ - “Agora, deixe-me ler..” – “O morcego que a gente viu ontem a noite também voa baixo quando chove? E, como um rato pode ter asas? Por acaso, um morcego é um rato que virou anjo? Os anjos também voam baixo quando chove? As andorinhas já têm duas asas, será que elas ficam com quatro quando vão para o céu?”.
 
De acordo com a teoria de Wallon, classifique o pensamento dessa criança:
A)
Pensamento por pares.
B)
Pensamento egocêntrico.
C)
Pensamento por fabulação.
D)
Pensamento por ambivalência afetiva.
E)
Pensamento Categorial.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 8:
Leia o texto a seguir.
 
“Aquele era seu pior inimigo (espelho). O mais cruel, o mais cínico, o mais sem piedade. Um inimigo 
que falava a verdade. Ainda com a escova de cabelo na mão, ela não podia deixar de encará-lo.
-
 Feia... (Isabel sufocou um soluço
).
-
 Gorducha.... (Uma lágrima formou-se na pontinha da pálpebra
).
-
 Que óculos horrorosos...
-
 Você plantou uma rosa no nariz, é?
-
 Sabe que essa rosa vai ficar amarela? Amarela e grande...
-
 O seu nariz vai inchar...
Aquela garota que sempre tinha uma resposta pra tudo, sempre uma gozação na hora certa, não 
sabia o que dizer quando seu grande inimigo apontava sadicamente cada ponto fraco que havia para 
apontar.” (BANDEIRA, Pedro- A marca de uma lágrima, 1988, pg. 6)
 
De acordo com o estudado neste bimestre sobre a teoria walloniana, indique qual é o estágio 
desenvovimental retratado neste excerto, segundo a teoria de Wallon:
A)
Impulsivo Emocional.
B)
Sensório Motor e Projetivo.
C)
Puberdade e Adolescência.
D)
Categorial.
E)
Personalismo.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
Exercício 1:
Wallon discutiu a importância da escola maternal para as crianças no estágio do personalismo. 
Nessa perspectiva, sobre o papel da escola nesse momento do desenvolvimento infantil podemos 
afirmar que
 
 
I. A escola maternal é importante porque trabalha a disciplina necessária para a criança se adaptar ao 
modelo de ensino fundamental. Em casa, as crianças não têm este acompanhamento e a escola 
possui o rigor necessário para educar as crianças de forma menos afetuosa e mais disciplinar.
II. A escola é um ambiente diferente do ambiente das relações familiares, ao frequentá-la a 
criança 
terá oportunidade de aprender novas habilidades e aprender com pessoas, valores e 
costumes diferentes 
de sua família. A vida social e a troca de experiências são intensas e preparam a criança para outras 
fases do ensino.
III. A escola maternal deverá privilegiar as atividades em grupo propiciando a camaradagem, o grupo 
gregário, em que as crianças realizam trocas com crianças da mesma idade e com interesses 
semelhantes, 
diferente do que acontece em casa nas relações entre irmãos mais velhos e mais 
novos.
 
É correto o que se afirma em
 
 
A)
II e III
B)
I e II
C)
I e III 
D)
II
E)
III
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
Exercício 2:
Leia o excerto a seguir.
 
Angélica consulta um psicólogo porque não sabe mais o que fazer com sua filha, Deborah (3 anos). 
Relata que a menina é muito teimosa, nunca lhe obedece: quando é chamada para tomar banho diz 
que não vai e faz o maior escândalo, quando é para alimentar-se ou dormir é da mesma forma. 
	Angélica, por sua vez diz que fica muito nervosa e começa a gritar com a Deborah e a última parece gritar ainda mais, ou seja, o caos se instala na casa (SIC).
 
Conhecendo as ideias de Wallon sobre o desenvolvimento infantil, é possível afirmar 
A)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no caso a mãe, pela simples razão de experimentar sua independência, impondo-a. É a fase de recusa e reivindicação, do estágio do personalismo. 
B)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no caso a mãe, para afirmar o eu e tornar seu ponto de vista pessoal dominante e exclusivo. 
Comportamento típico do estágio impulsivo-emocional.
C)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no caso a mãe, para afirmar o eu e tornar seu ponto de vista pessoal dominante e exclusivo, já que o ambiente de forma dialética não está propiciando um comportamento cooperativo.
D)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no caso a mãe, pela simples razão de experimentar sua independência, impondoa. É importante que a mãe faça uso de recursos pedagógicos, como o “tapetinho da consciência” para suprimir o negativismo da menina.
E)
de acordo com a tese de doutorado de Wallon, intitulada como “A criança turbulenta” (1925), Deborah apresenta um quadro típico de desvio no seu desenvolvimento.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 3:
Vamos supor que você é psicólogo em uma escola de ensino médio e presta assessoria à professores e pais de alunos que estão na fase da puberdade e adolescência.
 
Sobre o estágio da puberdade e adolescência é correto afirmar na perspectiva de Wallon
 
 
I. O jovem expressa seus sentimentos com o corpo todo. Mímicas, gesticulações exageradas tornam-se bastante frequentes, traduzindo a falta de habilidade para dominar todo o potencial de um novo corpo é capaz, e orientam também seu comportamento exterior.
II. Nessa fase reside a síndrome do espelho.
III. Já é possível reconhecer padrões emocionais diferenciados para medo e alegria. 
IV. Domínio de categorias cognitivas de maior nível de abstração, nas quais a dimensão temporal toma relevo, possibilitando uma discriminação mais clara dos limites de sua autonomia e de sua dependência.
 
Está correto o afirmado em
 
 
	A)
I, II e III.
B)
I, III e IV.
C)
I, II e IV.
D)
I e IV.
E)
II, III e IV.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
	Exercício 4:
Tendo em vista as semelhanças e diferenças entre a teoria de desenvolvimento de Piaget, Vygotsky e 
Wallon, podemos afirmar que
A)
embora as teorias dos três possuam uma abordagem genética sobre os processos de desenvolvimento, no caso de Wallon, a ênfase recai sobre o aspecto hereditário e maturacional deste termo.
B)
uma diferença entre as obras destes mesmos três autores é que apenas as de Piaget e Wallon oferecem uma interpretação completa do percurso psicológico do ser humano. 
C)
os três autores são considerados interacionistas, ou seja, afirmam o papel da interação entre fatores endógenos e exógenos no processo de desenvolvimento.
D)
em suas pesquisas, Piaget, Vygostky e Wallon interagiam com os sujeitos de pesquisa, sem restringirse à observação pura de fenômenos.
E)
dentre estes autores, Wallon foi aquele que deu mais atenção aos aspectos motor e emocional no estudo do desenvolvimento integrado da pessoa humana.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 5:
Wallon, entre outros aspectos, também estudou a relação entre pensamento e linguagem, a questão da socialização e o papel das emoções no desenvolvimento.Analise cada uma das afirmativas abaixo e assinale a alternativa correspondente:
 
I Para Wallon a linguagem exprime o pensamento, ao mesmo tempo em que age como estrutura do mesmo, assim, existe uma relação de reciprocidade entre pensamento e linguagem.
II Wallon afirma que no momento do nascimento a criança se encontra no máximo de seu processo de socialização e que o desenvolvimento deve caminhar no sentido da diferenciação da pessoa. III As emoções devem ser compreendidas como um conjunto de reações incoerentes e tumultuadas sobre as quais os indivíduos devem paulatinamente assumir o controle buscando assim minimizar o seu efeito desagregador. 
Está correto o afirmado em 
A)
I e II. 
B)
II e III. 
C)
I e III.
D)
I. 
E)
II. 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 6:
As origens da razão e sua interação com as emoções no desenvolvimento do sujeito assumem um papel central na teoria de Wallon. A este respeito, Dantas (1990) afirma: “A razão nasce da emoção e vive da sua morte”
 
Qual dentre as alternativas abaixo corresponde a uma explicação adequada desta afirmação:
 
I. As dimensões motora-afetiva-cognitiva estão vinculadas entre si e suas interações em constante movimento. II. A atividade intelectual desenvolve-se independentemente da afetividade.
III. Em cada instante do processo de desenvolvimento a pessoa é uma totalidade, um conjunto resultante da integração dos conjuntos motor, afetivo e cognitivo.
 
É correto o que se afirma em
 
 
 
A)
I
B)
III
C)
II e III
	D)
I e II
E)
I e III
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) 
	Exercício 7:
O percurso intelectual de Wallon garantiu a sua teoria um conjunto de ideias originais e peculiares sobre a psicologia do desenvolvimento.
 
Leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa que reúne apenas as assertivas corretas.
 
I. Wallon compreende o desenvolvimento em seus domínios afetivo, cognitivo e motor.
II. Wallon apresenta o desenvolvimento organizado por leis reguladoras: alternância funcional, predominânciafuncional e integração funcional.
III. Wallon propõe uma teoria pedagógica, para isso, elaborou um método pedagógico.
 
É correto o que se afirma em
 
 
A)
I e II.
B)
I e III.
C)
II e III.
D)
I.
E)
II.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
	Exercício 8:
Considerando-se a experiência relatada pelos dois autores é possível afirmar que
 
I o afeto influencia as relações e os processos de aprendizagem, requerendo visões inclusivas e capazes de resgatar a dimensão de cuidado necessária ao processo educativo.
II não se pode negar a presença da afetividade no cenário educacional, principalmente considerando-se a faixa etária estudada, na qual há predominância afetiva.
III não se pode negar a presença da cognição no cenário educacional, principalmente considerando-
se a faixa etária estudada, na qual há predominância cognitiva.
IV a escola tradicionalmente é vista como o lugar privilegiado para formação exclusiva da cognição, 
entretanto esta instituição tem encontrado desafios antes não imaginados, pois as tentativas de 
impedir o surgimento dos afetos fazem com que os mesmos apareçam através de ditos e não ditos
interferindo no processo de escolarização.
 
Está correto o afirmado em
A)
I.
B)
III.
C)
I e II.
D)
III e IV.
E)
I, II e IV.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) 
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