RELATÓRIO DE EDUCACAO INFANTIL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 6º SEMESTRE
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Cuiabá 
2018
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil - 6º semestre.
 
 Orientador: profª. Ma Lilian Amaral da Silvia Souz
 Tutor eletrônico: Natalia Gomes dos Santo
 Tutora de sala: Vilze Vidotte Costa
Cuiabá 
2018
sumário
1 INTRODUÇÃO.......
04
2 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
05
3 DIARIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
08
4. PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
12
5 DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS……………………………………………………………21
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................23
REFERÊNCIAS
24
1 INTRODUÇÃO 
 O presente relatório tem o propósito de compartilhar as vivências, registros e reflexões realizados durante o período de estágio supervisionado em Educação Infantil, prática está como uns do requisito do Curso de Pedagogia do 6º semestre, ofertado pela Universidade UNOPAR-UNISAT, do Norte do Paraná, poló em Cuiabá-MT. O campo de estágio aonde foi realizado é a CEEI Portal da Fé, localizada na Rua Linha 18, 02 , Chácara 02 Segunda Etapa, Pedra 90. CEP: 78099240: 90, Cidade de Cuiabá – MT.
 Para tanto o Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil tem a finalidade neste semestre aprofundar os conhecimentos do aluno do curso de Pedagogia acerca da Educação Infantil. Proporcionando o contato direto com a observação, planejamento e realização de intervenções ligadas a essa modalidade de ensino, possibilitando ainda, um período de reflexão sobre a atuação do pedagogo diante do processo educacional referente à Educação Infantil.
 Assim este relatório é composto da descrição das observações e experiências vivenciadas no período de uma semana, essa observação foi participativa, pois é impossível não estar junto às crianças e não participar, conhecer cada um e não se apaixonar, por eles e pela forma dinâmica que é o educar e o cuidar da Educação Infantil, sendo também fundamental para a aquisição de conhecimento e experiência.
2 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
 Tendo em vista a orientação do estágio do curso de Pedagogia da Faculdade Unopar – Unisat – Pólo Cuiabá, elegemos como campo de Estágio a Instituição:Centro Emergencial de Educação Infantil Portal da Fé localizada na Rua Linha 18, 02 , Chácara 02 Segunda Etapa, Pedra 90. CEP: 78099240: 90, Cidade de Cuiabá – MT.
A denominação de Portal da Fé, foi dada pelo Pastor Jaime Cruz, que é o dono do prédio onde funciona esta unidade escolar de ensino da rede municipal antes do ano 2011, aqui funcionava uma escola particular que pertencia a Igreja Casa da Benção que por conta da necessidade da comunidade foi alugada pela prefeitura. 
Assim no dia 11 de setembro de 2011, foi inaugurada o Centro Educação Infantil Portal da Fé, que desde inicio vem prestando atendimento a clientela infantil de 02 anos até 06 anos. A unidade tem se pautada no desenvolvimento da auto-estima, afetividade e na construção do pensamento, bases necessárias para trabalhar com a primeira infância. 
 A creche é uma unidade de educação infantil, que atendemos 259 crianças de 02 a 06 anos, sendo a creche funcionamento integral e a escola dividida em dois turnos, matutino e vespertino. Trabalha com a Pedagogia Cra​tica, Ensino por Atividades, organizados em Projetos Bimestrais. A ludicidade permeia todas as atividades educativas, onde a criança aprende fazendo e brincando.
Projetos da Unidade:
01) Brincadique;
02) Construindo Laços;
03) Portal da Imaginação;
04) Roda de Conversa;
05) Formação Continuada.
Esta instituição oferece a Educação Infantil que é a primeira etapa da Educação Básica e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de zero a seis anos de idade em seus aspectos físico, afetivo, intelectual, lingüístico e social, complementando a ação da família e da comunidade (Lei nº 9.394/96, art. 29).
Tem a missão de ofertar ensino de qualidade, em um ambiente seguro e acolhedor, onde a criança aprenda a construir seu conhecimento, através de experiência didáticas significativas de aprendizagem de forma lúdica e prazerosa. 
Etapas de Ensino
· Educação Infantil
· Creche
· Pré-escola
Infraestrutura
· Alimentação escolar para os alunos
· Água filtrada
· Água de poço artesiano
· Energia da rede pública
· Fossa
· Lixo destinado à coleta periódica
· Acesso à Internet
· Banda larga
Equipamentos
· Computadores administrativos
· TV
· Impressora
· Aparelho de som
Dependências
· 8 salas de aulas
· 54 funcionários
· Sala de diretoria
· Sala de professores
· Quadra de esportes coberta
· Cozinha
· Banheiro fora do prédio
· Banheiro dentro do prédio
· Banheiro adequado à educação infantil
· Sala de secretaria
· Banheiro com chuveiro
· Refeitório
· Despensa
· Almoxarifado
· Pátio descoberto
· Área verde
· Lavanderia
Enfim, a Instituição cumpre com o seu papel de dar suporte às famílias no sentido de cuidar e educar, pretendendo formar alunos autônomos e críticos, capazes de se autoconhecer e relacionar com o seu meio para melhor atuar na sociedade globalizada, participando da sua realidade. 
3 DIARIO DE OBSERVAÇÃO 
A seguir eis a descrição da rotina observada na Centro Emergencial de Educação Infantil Portal da Fé, durante o estágio, foi possível perceber a presença da rotina na instituição. As turmas observadas foram: 
Observação da turma de Educação Infantil Jardim I (2 anos). Observação da turma de Educação Infantil Jardim II (3anos). Observação da turma de Educação Infantil Pré escola I (4anos). Observação da turma de Educação Infantil Pré escola II (5anos).
Observação da turma de Educação Infantil Jardim I (2anos), em uma sala com 23 alunos, é uma turma de período integral as professoras segue uma rotina (acolhida, musicalização e oração coletiva realizada na quadra de esporte da creche),em seguida vão para a sala de aula aonde as professoras organiza e acomoda as crianças para fazer a chamadinha ( cada criança tem um crachá com seu nome e uma carinha se for menina ou menino. Aonde fazem a contagem de quantos somos hoje na sala de aula ; quantas meninas , quantos meninos). De maneira lúdica as professoras vão se interagindo com as crianças , pois ainda há criança que chora, outras dormem, e o restante brincam. Em seguida as professoras solicitam que os alunos se sentem em circulo para ouvir a história do momento de leite (Pinóquio) após a leitura a temática da aula é o meio de transporte (aonde as professoras mostra alguns meios de transporte que existe através do cartaz) e na roda de conversa ( pergunta aos alunos qual meio de transporte eles utilizam para vir a escola). Para finalizar o primeiro período foi proporcionado um filme (O carro) e assim as crianças aprendem a socializar a temática estudada. 
 No segundo dia estive na sala de uma turma com 33 alunos de (3anos), Jardim II , as atividades propostas foram a princípio a rotina, assim como na turma anterior (musicalização e oração coletiva realizada na quadra de esporte da creche). Ao retornarem da quadra as professoras de maneira lúdica fazem a chamadinha e junto com as crianças conta quantos alunos tem em sala de aula. Para o momento de leite (O sapo comilão), a professora solicita que todos deitem no tapete pedagógico e se acomodem para ouvir a história. Para atividade coordenação motora foi feito um cartaz coletivo com figuras já trabalhada na aula anterior e todos participaram. As crianças são um pouco independente, poucos ainda usam fraldas, a professora orienta-os a pedir e solicitar para ir ao banheiro e beber água. Fazem também a cantiga e brincadeiras de roda em forma de umcírculo. Quando sai para lanchar a professora trabalha sobre a higiene pessoal, antes de saírem para o lanche. E para finalizar foi disponibilizado peças de encaixe para trabalhar a concentração e agilidade dos alunos. 
No terceiro dia estive com uma turma de 24 alunos Pré Escola I (4anos) elas são atenciosas, apresentam postura adequada no ambiente escolar, dominam algumas matérias concretas. As atividades desenvolvidas seguem a rotina da instituição (musicalização e oração coletiva realizada na quadra de esporte da creche). Ao retornarem para sala é feita a chamadinha e a contagem de quantos alunos vieram a aula na seqüência as professoras solicitam que todos sentem no colorido de frente para a professora e todos participaram do momento de leite (A princesa Maribel). A atividade proposta foi pintura livre sobre a água e queimada desenvolvendo a coordenação motora e criativa das crianças.Para o momento do lanche, as crianças deram uma pausa nas atividades e saíram para forma fila e fazer a oração de agradecimento, e seguiram para o refeitório, e logo voltaram para a sala, para assim dar sequência as atividades e posterior brincadeiras de faz de conta(Brincar de casinha).
Na observação Infantil Pré Escola II (5anos) a turma está sobre os cuidados de duas professoras, é uma sala com 21 alunos de cinco anos. Segue a rotina da escola (musicalização e oração coletiva realizada na quadra de esporte da creche). Para o momento de leite ( O patinho feio) os alunos sentaram em circulo e com muita atenção ouviram atentamente a contação da história feita por uma das professoras que gesticulava e fazia entonações na leitura. As Professoras estão trabalharam com a temática (O cuidado com a água e a preservação do meio ambiente), Chamou-me a atenção a técnica usada pelas Professoras para que os alunos reproduzissem através de desenho o que entendeu da explicação sobre a temática da aula. 
A rotina nesta Instituição observada está assim organizada:
· Acolhida das crianças com oração de agradecimento e /ou atividade física.
· Brincadeira de roda com cantigas populares.
· Atividades educativas e lúdicas.
· Higiene corporal (lavar as mãos antes do lanche).
· Hora do lanche.
· Higiene corporal ( escovar os dentes depois do lanche).
· Atividades educativas e lúdicas.
· Jogos e brincadeiras.
· Término das atividades com a entrega das crianças para os pais.
Logo, deve-se destacar que as rotinas são vistas como “ações seqüenciais, altamente previsíveis por serem habituais” (BARBOSA, 2006, p. 44). Portanto, está relacionada à sequência de ações e tarefas previamente estabelecida, tornando-se automáticas e previsíveis, pois a ordem e a permanência estão presentes. 
4 PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA 
Ao pensar em planejamento fiz uma reflexão na fala do Silva, 2007, p. 35. “A primeira concepção que deve nortear o papel do professor é: ‘aprender e ensinar’ e ‘ensinar e aprender’. Ambas constituem um processo dinâmico, onde um não existe sem o outro. Ensinar pressupõe um aprendizado.”
Assim as atividades planejada para a regencia foram estudadas e embasada por autores que norteam o desenvolvimento infantil das nossas criança. Pois o professor precisa prepara o ensino com qualidade e não ir da aula só por dar é necessario desenvolver todas as habilidades necesserais e garantir um aprendizado significativo e prazeroso envolvendo ( a musicalização, a contação de história, momentos lúdicos, brincadeiras dirigidas dentre outras que proporcione o desenvolvimento da criança nessa fase de aprendizagem).
Segundo Brito (2003,pg.35) a música faz parte da vida do ser humano mesmo antes do seu nascimento, pois as crianças ouvem diversos sons e ruídos que se propagam através do corpo da mãe, esta pesquisa dará ênfase aos benefícios que da cantiga de roda traz ao desenvolvimento integral da criança. 
Para Vygotsky as nossas crianças precisam de objetos para poder recriar a função simbólica da brincadeira infantil, ou seja com brinquedos que possibilitem executar com eles um gesto representativo. Desta maneira, os jogos, assim como os desenhos infantis, unem os gestos e a linguagem escrita (Vygotsky, 1984, p. 122). 
Por fim o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) salienta a importância de diversas situações de leitura para o domínio da linguagem, assim tornando o momento das histórias como procedimento pedagógico para a percepção da função social que a leitura, o livro e as histórias têm na facilitação da compreensão do meio oral e escrito.
PLANO DE AULA 1
CONTEÚDO 
Acolhida das crianças: oração
Músicalização (Que bom que você veio, Borboletinha);
Hora da história “Dona Baratinha”
Pintura com giz de cera da Baratinha.
 Jogo: quebra cabeça da Barata.
OBJETIVOS 
Confrontar a realidade e fantasia; estimular a organização das ideias e pensamentos dos alunos;
Trabalhar a aprendizagem de forma lúdica e significativa através de jogos e brincadeiras;
Desenvolver a criatividade e a coordenação motora;
- Duração
 4 horas diária.
METODOLOGIA
1º. Primeiramente será a acolhida das crianças com oração coletiva e musicalização na quadra da escola ;
2º. Em seguida já em sala de aula foi preparado o ambiente para o momento de leitura (A dona Baratinha) com auxilio do livro 
3º . Após a contação o professor questionará os alunos sobre a história, na roda de conversa;
1. O que conta a história da Baratinha?
2. Como é a Baratinha ?
3. Vocês sabem o que é uma Barata?
4. O que aconteceu com a Barata?, 
5. Vocês já uma Barata em casa?
4º. Pintura com giz de cera e colocar bolinhas de papel na barata com os dedinhos dos alunos, usando a tinha guache para pintar.
6º. Conscientizar as crianças a lavarem as mãos antes do mesmo. Cantar a música “meu lanchinho”.
7º. Para finalizar será trabalhado um jogo de quebra cabeça da Barata.
RECURSOS METODOLÓGICOS 
Recursos humanos (professores e alunos).Livro: “História da A dona Baratinha”. Quebra cabeça da barata; tinta guache, papel crepom. Cópias de atividades .
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através da observação do professora no desenvolvimento das atividades proposta aos alunos.
PLANO DE AULA 2
CONTEÚDO 
Acolhida das crianças: oração
Músicalização (Que bom que você veio, Borboletinha);
Hora da história “A cesta da Dona Maricota”
Coordenação motora (grossa).
Alfabeto;
Música (GUGUDADA - A Música das Frutas (animação infantil) ;
Jogo( Quebra Cabeça das frutas);
OBJETIVOS 
Através da brincadeira de roda desenvolver a linguagem oral e a capacidade de ouvir.
Trabalhar a percepção auditiva e a linguagem audiovisual.
Desenvolver a coordenação motora.
Desenvolver a interação entre os alunos.
Desenvolver a interação entre os alunos.
DURAÇÃO 
 4 horas diária.
METODOLOGIA 
1º. Primeiramente será a acolhida das crianças com oração coletiva e musicalização na quadra da escola ;
2º. Em seguida será feita uma dinâmica através da rodinha de conversa para conversa informal e troca de ideias e análise de conhecimentos prévios dos alunos referente a história infantil.
3º . Contar a historia da ( A cesta da Dona Maricota);
Após a contação a professora questionará os alunos sobre a história:
Apresentar a eles uma cesca com várias frutos para que os alunos falem o nome e diga se apareceu essa fruta na história.
4º. Conscientizar as crianças a lavarem as mãos antes do mesmo. Cantar a música “meu lanchinho”.
6º. Com a atividade xerocada da figura (cesta com frutas) os alunos irão colorir usando a criatividade e a coordenação motora para fazer bolinhas e colar.
7º Assistir no DVD Música (GUGUDADA - A Música das Frutas (animação infantil);
 
8º Leitura do cartaz da seqüência do alfabeto identificando as vogais.
 Para finalizar será trabalhado quebra cabeça (montar as partes da fruta);
 RECURSOS METODOLÓGICOS
Recursos humanos (professores e alunos).Livro(História), DVD, Cartaz do Alfabeto, papel (crepom), cola, Cesta com frutas.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Será avaliado a participação e desenvoldimento das atividades proposta. 
PLANO DE AULA 3
CONTEÚDO 
Acolhidadas crianças: oração
Músicalização (homenzinho torto /Silêncio);
Brincadeira de roda – Cantiga: “Meu pintinho amarelinho”.
Hora da história “A escolinha do Mar”
Coordenação motora (grossa).
Matemática (números de 0 a 9 números colando as bolinhas amassadas pelos alunos)
OBJETIVOS 
- Desenvolver o ser participativo e atuante. 
- Através da brincadeira de roda desenvolver a linguagem oral e a capacidade de ouvir.
- Trabalhar a percepção auditiva e oral.
- Desenvolver a linguagem matemática 
- Desenvolver a coordenação motora, a criatividade e o raciocinio lógico. 
- Desenvolver a interação entre os alunos através de jogos e brincadeiras 
DURAÇÃO
 4 horas diária.
 METODOLOGIA 
1º. Primeiramente será a acolhida das crianças com oração coletiva e musicalização na quadra da escola ;
2º. Brincadeira de roda – Cantiga: “Meu pintinho amarelinho”.
3º. Em seguida já em sala de aula foi preparado o ambiente para o momento de leitura (A escolinha do Mar) com auxilio do livro 
4º. Proporciona aos alunos a reprodução da história ouvida através de desenho;
5° Conscientizar as crianças a lavarem as mãos antes do mesmo. Cantar a música “meu lanchinho”.
6º. Atividade de matemática com uma atividade lúdica de pintura (números de 0 a 9).
7º Brincadeira dirigida( Jogos de encaixe).
- Recursos Metodológicos
-Recursos humanos (professores e alunos). Material xerocado ;Cola; Lápis de cor; peças de encaixe, livro;
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será feita através da observação das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano escolar através de registros pelo professor.
PLANO DE AULA 4
CONTEÚDO 
Acolhida das crianças: oração
Músicalização (Borboletinha/Dona aranha);
Brincadeira de roda, cantiga “Pirulito que bate bate”
- Lógica.
- Matemática lúdica.
- Artes – pintura e percepção visual (do desenho crianças brincando no parque).
- Brincadeira de faz de conta: ( meu dia de criança)
OBJETIVOS 
Favorecer a construção da identidade.
- Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir sons.
- Sensibilizar o ouvido da criança e desenvolver o gosto pela música.
- Incentivar atitudes de cooperação, de aceitação de regras do grupo e experimentação de papéis.
- Reconhecer e escrever os números de 0 a 10.
- Desenvolver a linguagem artística e o raciocínio lógico.
- Desenvolver a criatividade.
- Desenvolver a percepção visual.
- Desenvolver a interação entre os alunos através da brincadeira de “Faz de contas”. 
- Duração 
 4 horas diária.
- Metodologia 
1º. Primeiramente será a acolhida das crianças com oração coletiva e musicalização na quadra da escola ;
2º. Trabalhar 01 atividades lúdica através da lógica, através da percepção visual, desenvolvendo assim o raciocínio lógico.
3º. Trabalhar uma atividade lúdica de matemática (pegue os números e coloque nos objetos adequado a quantidade).
4º. Conscientizar as crianças a lavarem as mãos antes do mesmo. Cantar a música “meu lanchinho”.
5º. Trabalhar uma atividade lúdica, através da percepção visual, pintura e raciocínio lógico. (Atividade: encontrar letras do seu nome e circule, depois pinte).
6º. Brincadeira de faz de contas: festa da criança
RECURSOS METODOLÓGICOS
 Recursos humanos (professores e alunos); atividades fotocopiadas; lápis de cor; giz de cera; brinquedos; CD, DVD.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será feita através da observação das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano escolar através de registros pelo professor.
PLANO DE AULA 5
CONTEÚDO 
- Acolhida das crianças: oração 
- Brincadeira de roda. Cantiga “A cobrinha”
- Artes – pintura e colagem com barbante.
- Coordenação motora. 
Músicas infantil( proporcionar momento de descontração).
- As vogais.
- Jogos de montar.
OBJETIVOS 
- Favorecer a construção da identidade.
- Permitir a livre expressão do movimento e levar à dança espontânea.
- Incentivar atitudes de cooperação, de aceitação de regras do grupo e experimentação de papéis.
- Desenvolver a criatividade e a coordenação motora.
- Desenvolver a interação entre os alunos através de jogos e brincadeiras. 
DURAÇÃO 
 4 horas diária.
METODOLOGIA 
1º. Primeiramente será a acolhida das crianças com a oração no coletivos e musicalizaçao na quadra da escola . 
2º. Trabalhar a coordenação motora com a Brincadeira de roda. Cantiga “A cobrinha”
3º. Hora do lanche: conscientizar as crianças a lavarem as mãos antes do mesmo. Cantar a música “meu lanchinho”.
4º. Trabalhar atividade de pintura e coordenação motora com colagem de barbante.
 5º. Trabalhar com a atividade pontilhada das vogais.
RECURSOS METODOLÓGICOS 
Recursos humanos (professores e alunos); cópia de atividades; lápis preto, borracha; lápis de cor; barbante; jogos de montar.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será feita através da observação das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano escolar através de registros pelo professor.
PLANO DE AULA 6
CONTEÚDO 
- Acolhida oração / musicalização 
Música (BORBOLETINHA) 
Hora da história “O Nascimento da Borboletinha”       
 Pintura com giz de cera a borboleta.
 Jogo: quebra cabeça da borboleta.
OBJETIVOS 
· Adquirir o hábito de ouvir diferentes textos;
· Desenvolver a linguagem oral 
· Trabalhar a aprendizagem de forma lúdica e significativa através de jogos e brincadeiras.
· Desenvolver a coordenação motora e a criatividade e o raciocínio lógico.
DURAÇÃO 
 4 horas diária.
METODOLOGIA 
1º. Primeiramente será a acolhida das crianças com a oração no coletivos e musicalizaçao na quadra da escola.
Em seguida será cantada a música borboletinha (trabalhando a expresão corporal e a oralidade);
3º Momento de leitura(O Nascimento da Borboletinha) feita uma dinâmica através da rodinha de conversa para conversa informal e troca de ideias e análise de conhecimentos prévios dos alunos referente a hitória infantil.
Após a contação a professora questionará os alunos sobre a história:
1. Como é a borboleta?
2. Vocês sabem o que é uma borboleta?
3. O que aconteceu com a boborleta?
4. Borboletas nascem do ovo?
RECURSOS METODOLÓGICOS 
Recursos humanos (professores e alunos).Livro: “História da “O Nascimento da Borboletinha”. Apresentar o livro para manuseio dos alunos .. Cartaz Borboletinha feito com colagem de papel crepom. Quebra cabeça da Joaninha. Giz de cera. Cópias de atividades .
 PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através da observação das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano escolar através de registros pelo professor.
4 DIARIO DE REGENCIAS
O presente relatório tem o propósito de compartilhar as vivências, registros e reflexões realizados durante o período de estágio da aplicação das aulas no Centro Emergencial de Educação Infantil Portal da Fé, Etapa da Educação Infantil, na turma do Jardim II(3 ANOS), turno vespertino.A aplicação do plano de aula com o conteúdo, foi aceito pela professora regente que demosntrou interesse pela proposta. 
No primeiro dia de estágio foi feita a apresentação aos alunos e confeccionei um cracha com o noeme de cada aluno assim facilita a comunicação em sala de aula. Propôs às crianças a Leitura(Dona Baratinha), interagindo a criança no mundo da imaginação e construção do conhecimento, após a leitura era feito a roda de conversa e reprodução da leitura ouvida oralmente e através de desenho. Esse momento foi satisfatório porque os alunos participaram ativiamente. 
Na segunda aula segue como de costume a rotina escolar e para o momento de leitura introduzir o material concreto ou seja os objetos que aparecem na história assim falicitando e despertado o interesse e accuriosidade pela leitura. Segue a concientização para o momento do lanche que é um momento também lúdico de aprendizado estimulando as crianças a comrem a refeição. Estudamos através da coordenação motora a letra do alfabeto pois professora segue aleatoriamente a sequencia alfabetica dei continuidade e sequencia nas letras estabelicidas por ela. As crianças desenvolveram o proposto, alguns apresentam dificuldadesem manuseia o lapís, com isso foi possivel trabalhar a coordenação motora de pinsa. E o momento mais esperado pelos alunos e as aulas dirigidas do atarvés dos DVD, alegria total dos alunos.
Já no terceiro dia, após a rotina escolar, foi proporcionado o momento lúdico Brincadeira de roda – Cantiga: “Meu pintinho amarelinho” aonde aos alunos cantaram e desenvolveram a expressão corporal e muita alegria. Na seqüência foi proporcioando a leitura aonde o ambiente estava preparado para o momento de leitura (A escolinha do Mar) com auxilio do livro, a cada pagina lida apresentava a imagem que aparecia na história assim as crianças socializavam a linguagem verabal e não verbal. Na roda de conversa os alunos poderam expor o que entendeu e sequida fazer a reprodução da história ouvida através de desenho; Atividade de matemática com uma atividade lúdica de pintura (números de 0 a 9) foi bem aceita a proposta desenvolveram com criatividade e por fim Brincadeira dirigida( Jogos de encaixe). A aula foi satisfatória e dinâmica ocorreu a interação professor aluno. 
O quarto dia as atividades de coordenação motora foi aceita pelos alunos cada um com seu jeito desenvolvia com criatividade seus rabiscos. As brincadeiras planejadas duarnte a semana como momento lúdico foi um sucesso na sala, pois as crianças gostam de dançar, pular. 
Já o quinto dia o momento mais prazeroso foi a ultilizacao das tintas na pintura trabalhando as cores, estimula a criatividade esse momento de aprendizagem, foi enriquecedor ver os alunos desenvolvendo nos seus limentes as atrividades programaticas e identificando a quantidade.
Para o sexto dia, por esse nosso ultimo dia proporcionamos nesse dia um dia muito feliz, com danças, musicas brincadeiras, não deixando de aplicar as atividades programaticas para aula. Todas  as crianças participaram, com muito entusiasmo, da aula. Senti que os ensinamentos, a interação com os pequenos, surtiu o efeito esperado. Por se tratar da última aula, já estava sentindo saudades daqueles momentos, junto às crianças. Senti, naqueles olhinhos nos observando, como é bom ser criança. E, da importância da Educação Infantil, para o desenvolvimento integral dos pequenos.
5.Considerações finais
Concluir está etapa é ter a certeza que o curso escolhido para miha formação profissional foi uma das primeiras realizações, estar no chão da escola oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade profissional especifica, enredando-se com a realidade educacional, planejamento, didatica e metologia que um professor pode ultilizar e aplicar para que os resultados sejam satisfatório.
Pois a educação infantil é uma fase de muitas descobertas e com a estrategia do lúdico a criança tem a oportunidade de organizar seu mundo seguindo seus próprios passos e utilizando melhor seus recursos, esse instrumento facilitador no ensino- aprendizagem é uma proposta criativa e recreativa de caráter físico ou mental, que permitirá ao educando criar, imaginar, fazer de conta, funcionar como laboratório de aprendizagem.
Enfim considero satisfatória esta etapa conhecendo de perto como uma criança de educação infatin adquiri suas habiliadades cognitivas e motras para proceguir e alcançar o letramento e alfabetização. 
REFERÊNCIAS
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AZEVEDO, J. G.; ALVES, N. G. (orgs.). Formação de professores: possibilidades do imprevisível. Rio de Janeiro: DP&A,2004.
ABROMOVICH, Fanny. Leitura Infantil – gostosuras e bobices. 2. Ed. São Paulo: Scipione, 2008
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de EducaçãoFundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.3v.: il.
BARBOSA, M. C. S.; HORN, M. G. S. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.
BRASIL. Ministério da educação e do desporto. Secretaria de educação fundamental, Referencial curricular nacional para educação infantil: MEC SEF,1998.
BRASIL. Ministério da educação. Secretaria de educação básica. Secretaria continuada, alfabetização diversidade e inclusão. Secretaria de educação profissional e tecnologia. Conselho nacional da educação. Câmara nacional de educação básica. Brasília, MEC, SEB, DICEI, 2013.
BRASIL. Ministério da educação e do desporto. Secretaria de educação fundamental, Referencial curricular nacional para educação infantil: MEC SEF,1998.
BRASIL. Ministério da educação. Secretaria de educação básica. Secretaria continuada, alfabetização diversidade e inclusão. Secretaria de educação profissional e tecnologia. Conselho nacional da educação. Câmara nacional de educação básica. Brasília, MEC, SEB, DICEI, 2013.
Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo Cortez, 2004.
GUERRA, Miriam Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades, 1995.
MACHADO, Ana Maria: como e Porque Ler os Clássicos Universais Desde Cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.
VYGOTSKY,​ L. S. A formação social da mente​. Trad. José Cipolla Neto. São Paulo: Livraria Martins Fontes, 1984.