PTG_5º_Semestre_Final

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP EDUCACIONAL
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
		
	Ana Paula do Nascimento Torres RA: 2382180505
	George Vieira Cavalcante RA: 2380567505
	Maria de Fátima Marinho Massera RA: 2380776005
 
PTG – PRODUÇÃO TEXTUAL EM GRUPO 
5º Semestre
 CULTURA E ARTE, E A SUA CONEXÃO COM A LUDICIDADE, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO. 
OSASCO
2020
PTG – PRODUÇÃO TEXTUAL EM GRUPO
CULTURA E ARTE, E A SUA CONEXÃO COM A LUDICIDADE, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO.
Produção Textual em Grupo (PTG) como requisito para aprovação do 5º Semestre do curso de Pedagogia.
Tutor (a) EaD - Renata de Lima Torres Morinigo
Tutor (a) Presencial – Rosângela Francisco
OSASCO
2020
Sumário
2.	INTRODUÇÂO.	4
3.	CONTRIBUIÇÕES DA LUDICIDADE PARA A EDUCAÇÃO.	5
3.1.	RECURSOS LÚDICOS PARA A ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO.	5
4.	AS CONTRIBUIÇÕES DA MÚSICA NO COTIDIANO ESCOLAR.	8
5.	Plano de aula: realização de um Sarau para o 2º ano do ensino fundamental.	10
6.	CONSIDERAÇÕES FINAIS.	12
7.	REFERÊNCIAS.	13
INTRODUÇÂO.
A importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, conjuntamente aplicada nas práticas pedagógicas de forma interdisciplinar, ou seja, o uso da literatura e da arte para alfabetizar e letrar, contribuem para o desenvolvimento das crianças. “Pois os livros são de vital importância durante a infância já que toda criança possui a necessidade de imaginar, criar histórias e entrar no mundo da fantasia.” (PAULA; FERNADES, 2016, P. 384). Quando utilizadas estas práticas e estimuladas desde a mais tenra idade das crianças, tendem a oportunizar a socialização, e auxilia na formação de leitores ativos, possibilitando a ampliação da visão de mundo, melhora da cognição e do intelecto, constituindo cidadãos de opinião, exercitando a imaginação, criatividade, atenção e a aprendizagem, promovendo assim a aspiração pelo o conhecimento.
Tendo visto a importância da arte e da literatura e da sua contribuição para educação, nesta produção textual, buscamos refletir sobre a importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, e bem como os fatores adotados para a escolha adequada de textos e músicas, para a realização de um “Sarau Infantil” para o 2º ano do fundamental.
Para isto metodologicamente utilizamos o estudo de artigos: A contribuição da literatura infantil no desenvolvimento da criança: um estudo de caso no Projeto Literatura da Biblioteca do SESC DOCA. / Que músicas escolher para um CD? Seleção e organização de repertório para a aula de música na escola. / O lúdico nas séries iniciais do ensino fundamental: a brincadeira deve continuar. E os materiais das disciplinas: Educação e Artes, Literatura infanto-juvenil, Letramentos e Alfabetização. Como também a leitura e estudo de outros artigos relacionados ao tema, reuniões periódicas e muito trabalho em equipe.
E em busca de descortinarmos estas indagações convidamos você, caro leitor (a), a deslumbrar os frutos deste trabalho, realizado de uma forma singela, mas sistematizada ao longo desta jornada. No intuito de salientar a importância do uso da literatura e das artes, interdisciplinarmente, da importância da adoção destas práticas no ambiente escolar, na busca de tornar a educação significativa, fluida e prazerosa, despertando nos educandos o prazer continuo da busca pelo o conhecimento.
CONTRIBUIÇÕES DA LUDICIDADE PARA A EDUCAÇÃO.
Aplicar atividades lúdicas ao longo do processo de ensino-aprendizagem colabora para o desenvolvimento do aluno, pois favorece a aquisição de conhecimento, além de estimular a criatividade e oportunizar as relações sociais. Por meio da ludicidade, que compreende jogos, brincadeiras, música, arte, literatura, entre outros, a criança do ensino fundamental pode desenvolver mais facilmente aspectos cognitivos inerentes à aprendizagem dos alunos do 2º ano desse nível de ensino.
Reconhecer a ludicidade por suas potencialidades educacionais é essencial para que o docente ofereça variadas atividades que contemplem as esferas da aprendizagem, atuando de modo interdisciplinar para a alfabetização e letramento e para as relações matemáticas muito presentes nessa fase da educação básica. Por favorecer o acesso a aprendizagem, a convivência com a ludicidade pode ampliar as experiências que propiciam a aquisição dos saberes. Com isso, a rotina escolar se torna interessante ao aluno quando atividades lúdicas estão inseridas nesse contexto.
Entende-se que o professor exerce importante papel para introduzir ludicamente temas que desenvolvem aspectos cognitivos, pois ao selecionar conteúdos lúdicos torna a aprendizagem mais divertida, consequentemente preparando o aluno do Ensino Fundamental para atuar como cidadão com livre expressão de sentimentos. Isso quer dizer que, quando o professor está capacitado para diversificar suas aulas, seja por meio da literatura infanto juvenil ou da música, seu trabalho é otimizado, além de propiciar ao aluno uma experiência significativa e prazerosa quanto à sua aprendizagem e desenvolvimento.
RECURSOS LÚDICOS PARA A ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO.
A fase da alfabetização é aquela em o indivíduo adquire a escrita e a leitura, tão necessárias para que sua comunicação seja ampliada e possibilite sua vivência em uma sociedade letrada. Com isso, à medida que a alfabetização é realizada, a criança passa a desenvolver suas singularidades, consequentemente a aprendizagem vai se aprofundando e o aluno descobre, reinventa e observa tudo à sua volta.
Nesse contexto, compreende-se que os seres humanos possuem formas diversificadas de adquirir conhecimentos, uns aprendem observando, outros ouvindo, falando, escrevendo e assim por diante. Na instituição escolar, especificamente nos primeiros anos do ensino fundamental, o objetivo educacional principal é que os alunos aprendam a ler e a escrever, ou seja, sejam alfabetizados. Dessa forma, a partir de um processo sistemático, as crianças irão se apropriar de capacidades necessárias à aquisição do sistema alfabético.
Por isso, a escrita é uma atividade cultural que envolve certa complexidade, uma vez que está pautada em uma habilidade motora, oportunizando à escola facilitar esse processo de aprendizagem. A aquisição da língua escrita representa não apenas o direito e a participação efetiva do indivíduo no mundo letrado, mas possibilita uma nova forma de pensamento, muito mais elaborado e organizado.
Segundo Soares (2008), letramento é o processo de relação existente entre as pessoas com a cultura escrita e, para que essa aquisição aconteça, a alfabetização é o ponto inicial desse processo. Nesse sentido, a autora salienta que acerca do letramento, pode-se observar diferentes níveis, tendo em vista que a facilidade com a leitura pode se adequar conforme a realidade cultural do indivíduo. Sendo assim, o ato de ler e escrever nem sempre garante ao leitor a compreensão do que se escreve. Isso quer dizer, que o indivíduo mesmo que não seja alfabetizado, pode ser capaz de realizar uma leitura a partir das experiências sociais que vivencia.
Dessa forma, o letramento é uma maneira de entender a si e aos outros, oportunizando ao letrado discutir diversos temas com fundamento. Por isso, o letramento vai além do ler e escrever, trata-se ainda da sua função social, com isso a alfabetização é o processo que prepara o aluno para a leitura, acarretando em um maior letramento do sujeito.
Contudo, frente às possíveis dificuldades existentes no processo de alfabetização, tornar a aprendizagem uma experiência satisfatória pode otimizar a aquisição do letramento. Com isso, ao compreender práticas pedagógicas que facilitem a alfabetização no ensino fundamental I, o docente pode elencar algumas opções lúdicas que estimulem e favoreçam o letramento. É nesse ponto que a leitura, em especial a literatura infantil, contribui para tornar a alfabetização um processo prazeroso.
Tendo em vista que a alfabetização oportuniza ao aluno o acesso à escrita e leitura, e o letramento é consequênciadessa aprendizagem, a literatura infantil é uma ferramenta que exercita a relação entre alfabetização e letramento. Por isso, refletir a respeito dessa relação contribui para a valorização da literatura infantil na rotina escolar. 
Estimular a aprendizagem é fundamental para que aluno demonstre interesse pelo que se estuda e, com isso, absorve com maior clareza o conteúdo, já que a motivação é item primordial para se obter uma aprendizagem de sucesso. Esta motivação inicia-se com o educador, que deve atuar em estado de cooperação, oportunizando novas experiências de aprendizagens.
Nesse contexto, tendo em vista que os seres humanos possuem formas diversificadas de adquirir conhecimentos, uns aprendem observando, outros ouvindo, falando, escrevendo e assim por diante, inserir práticas lúdicas na rotina escolar pode favorecer esse processo de aprendizagem, em especial o da alfabetização. Para tanto, o docente responsável por turmas do Ensino Fundamental I, em consonância à instituição escolar, precisa implementar práticas estimulantes.
A introdução de elementos da literatura infantil na rotina escolar oportuniza aos alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental I, o aprofundamento na estrutura literária a partir da análise dos elementos presentes no texto. Isso é possível, pois o livro infantil apresenta em seu texto o conteúdo próprio para aquela faixa etária e para determinada fase de aprendizagem.
De acordo com Carvalho (2008), a escolha dos livros infantis deve ser realizada com muito critério pelo educador, uma vez que as estratégias de leitura serão definidas conforme a habilidades que podem ser desenvolvidas por meio de cada obra. A autora também ressalta que a literatura infantil apresenta uma manifestação artística que é íntima ao universo escolar, já que estimula a imaginação infantil.
Nesse mesmo contexto, o educador pode organizar uma roda de leitura em que os alunos opinem a respeito de cada livro, inclusive realizando a leitura coletivamente, o que promove a interação social e a formação do senso crítico. O professor pode ainda avaliar o aluno por meio da conversa em grupo, identificando a interpretação do texto e o conhecimento adquirido.
Segundo Zilberman (1981), a literatura infantil destaca-se pelas experiências pessoais oportunizadas com a leitura, que desenvolve o senso crítico nos alunos do Ensino Fundamental, e alcança a arte a partir da fantasia, dos desenhos, das pinturas, entre outras possibilidades artísticas.
Com essas considerações, percebe-se que as experiências com a produção literária infantil podem ser significativas para aprimorar a escrita e leitura, já que, por meio das histórias infantis, as crianças do Ensino Fundamental I podem desenvolver capacidades para a aquisição do letramento. Vivenciar a leitura em grupo também favorece a escuta e, com isso o aluno percebe possíveis irregularidades na compreensão textual.
Portanto, o momento da leitura, da contação de histórias, do ouvinte, propicia ao aluno compartilhar emoções e isso reflete na sua autoestima, autoconfiança e colabora para seu desenvolvimento. Para que isso de fato aconteça, o professor exerce um importante papel nos estímulos à leitura e atividades pedagógicas em prol de uma educação que contribua para a formação do cidadão.
Assim, o uso da literatura infantil no processo de alfabetização é imprescindível, já que a criança ao entrar em contato com o mundo letrado amplia seu vocabulário, adquire conhecimento e exercita seu imaginário. A seleção de gêneros textuais variados pode ampliar a satisfação do leitor ao adentrar em histórias que esclarecem preconceitos e vivência em sociedade. Além da literatura infantil, o docente pode lançar mão de outro recurso lúdico que contribui artisticamente para a apropriação da escrita pelos alunos do 2º ano do ensino fundamental, trata-se da música.
AS CONTRIBUIÇÕES DA MÚSICA NO COTIDIANO ESCOLAR.
A música faz parte da vida do indivíduo e propicia benefícios em diversos aspectos cognitivos e emocionais. A musicalização deve ser compreendida como a construção do conhecimento e contribuí para o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade, do senso rítmico, memória, concentração, atenção e, além, é claro, da satisfação em ouvir música. Com isso, a música tem papel enriquecedor na vida do ser humano uma vez que pode sentir, refletir, perceber, imitar, criar e motivar e ainda mexe com a imaginação e os sentidos.
A música é um instrumento que deve ser explorado desde a pré-escola pensando nas contribuições que trará para os mesmos. Estudar música mostra que não é somente uma associação de sons, palavras ou movimento, mas sim um eixo que pode facilitar o processo de ensino aprendizagem. A partir da intervenção do professor ou do convívio social, a linguagem compreende a música como língua, forma e conhecimento por meio de brincadeiras através do lúdico.
Nesse sentido, o professor exerce importante papel diante do desenvolvimento infantil da criança, buscando o interesse e a vontade da criança de participar das atividades escolares, proporcionando um ambiente cheio de motivações, experiências e sem frustações. O professor deve disponibilizar um espaço onde o aluno pode demonstrar sua bagagem de conhecimento, usufruindo de um ambiente harmonioso, propício para a aprendizagem com músicas de roda, cantigas, poemas, enfim o lúdico facilitando a interação física emocional no dia-a-dia das crianças.
Dessa forma, Zampronha (2002), aponta que o professor, através de uma forma lúdica, alegre e criativa deverá apresentar a música à criança esperando que a mesma crie gosto por ouvir, cantar e se movimentar. Inserindo alguns recursos de alfabetização, como por exemplo, brincadeiras, estórias, dramatização, expressão corporal, isso fará com que a mesma se sinta encantada com o mundo musical.
A música oportuniza a alta expressão e a aprendizagem, despertam a atenção dos alunos e oportunizam a potencialização da aprendizagem. A música ainda desenvolve responsabilidade, sensos de organização, gosto musical, aumento de vocabulário e oportunizam o respeito pelo outro. Além disso, conforme aponta Zampronha (2002), a criança aprende outros aspectos, como compartilhar seus instrumentos e sua música, consequentemente seus sentimentos. O grupo musical ajuda no desenvolvimento de interesse e atenção e se torna estímulo para a inteligência das crianças. A estimulação causada pela música leva as crianças a se sentirem amadas e vencerem dificuldades, promovendo-lhes melhora na sua autoestima.
Ainda segundo a autora, o educador pode trabalhar a música em diversas áreas da educação: comunicação e expressão, raciocínio lógico matemático, estudos sociais, ciências e saúde, fixando assuntos relevantes unindo o útil ao agradável. Para se alcançar este objetivo, o professor pode utilizar músicas que envolvem temas
específicos como números, datas comemorativas, poesias, folclore, gramática, história e geografia.
Ainda nesse contexto, o professor deve estar atento a todas as formas de expressão que as crianças escolherem, valorizando-as e, sempre que necessário, deve interferir, provendo a conciliação, incentivando o respeito mútuo. O respeito reconhece que a liberdade de um acaba quando começa a do outro. Nota-se que as atividades musicais contribuem para que o indivíduo aprenda a viver na sociedade, usufruindo de aspectos comportamentais como disciplina, respeito, gentiliza fazendo uso desses hábitos específicos.
Por meio da ludicidade, utilizando recursos alegres e criativos, o docente deverá apresentar a música à criança esperando que a mesma crie gosto por ouvir, cantar e se movimentar. Inserindo alguns recursos de alfabetização como brincadeiras, história, dramatização, expressão corporal, isso fará com que a mesma se sinta encantada com o mundo musical. O professor deve se sensibilizar com a sua prática se atualizando, desenvolvendo atividades coletivas em grupo e individuais, sem esquecer-se de trazer para a escola o que está fora dela, procurando dar razão ao que o aluno aprende aplicandoisso a sua vida pessoal.
Portanto, a capacitação do profissional da educação infantil é indispensável, para que o processo de aquisição de conhecimento ocorra em consonância a uma prática educacional que, além de inserir as crianças em todas as oportunidades educativas em um momento lúdico, promova a aprendizagem, a inclusão e o desenvolvimento global, pois também é a partir da literatura infantil e da música que a criança constrói o seu saber.
Plano de aula: realização de um Sarau para o 2º ano do ensino fundamental.
Este plano foi embasado em uma proposta de estimular o aluno de uma forma lúdica ao aprendizado de alfabetização, através do brincar o aluno desenvolve suas capacidades. Elaboramos uma proposta didática de um Sarau para o 2º ano do ensino fundamental, tendo como projeto a utilização de uma música com os sons das consoantes, para que através dos chiados delas, a criança concilie o som à consoante, método muito utilizado nos anos iniciais da alfabetização infantil.
Para tornar o projeto mais interessante às crianças, sugerimos a confecção de cartazes com cartolinas desenhadas as figuras das palavras citadas na música, utilizando guaches e canetinhas, conjuntamente com as crianças.
Durante toda a realização do projeto, que será executado em cinco aulas, sendo uma hora aula ao dia, desde as confecções dos cartazes até aos ensaios, é importante que a música sempre esteja presente, com isso as crianças assimilarão tanto no aprendizado em sala de aula quanto ao dia da apresentação do Sarau.
	Proposta de didática
	Escola
	 E.E.F. MARIA TARSILA
	Turma
	 2º ano B
	Carga horária
	 5 horas / aula, sendo 1 hora aula por dia.
	Conteúdos
	 Música e desenvolvimento de alfabetização
	
Objetivos
	Assimilar as letras ao som correspondente de uma forma lúdica, utilizando a música para desenvolvimento de alfabetização, estimular 
a memória musical.
	
Procedimentos
metodológicos
	Realização de um Sarau Musical com a música "Aquecimento" 
da Banda Éramos Três, cuja a letra tem propriedades do som 
alfabético.
	Recursos didáticos
	Caixa de som, pen drive, cartolinas, canetinhas, guaches.
	Desenvolvimento
	1ª aula: apresentação da música em sala até que as crianças obtenham 
uma certa familiarização, logo após apresentar a ideia do Sarau.
2ª aula: confecção dos cartazes cuja ideia é que as crianças elaborem desenhos das palavras apresentadas na música, e que emitam os sons
 das letras, com o objetivo até mesmo de auxiliar a criança caso não se recorde da música. Durante esse tempo de confecção de cartazes a música será tocada repetidamente.
3ª aula: terminar a confecção dos cartazes, levar as crianças em uma área externa de preferência onde o Sarau será realizado, para que as crianças se sintam mais confortáveis no dia da apresentação, fazer a marcação de onde elas deverão ficar durante os ensaios e por fim no
 dia da apresentação.
4ª aula: ensaiar o Sarau com os cartazes já confeccionados, em alguns momentos, cantar a capela para observar o quanto a música foi absorvida.
5ª aula: ensaio e conclusão.
	
Avaliação
	Após a apresentação do projeto do Sarau algumas crianças se empolgaram, enquanto outras demostraram certa timidez, o que é muito normal, elas também reconheceram os sons das letras devido a música com mais agilidade durante as atividades pedagógicas referente a alfabetização e escrita.
	Referências
	https://www.youtube.com/watch?v=T8AD0un8j78
CONSIDERAÇÕES FINAIS.
	Diante de tudo que fora exposto nesta produção textual podemos compreender a importância da arte e da literatura utilizadas nas práticas pedagógicas nos ambientes escolares, e a articulação dessa temática com a ludicidade, com a alfabetização e com o letramento, integrando diferentes áreas do conhecimento de forma interdisciplinar. 
	Para abraçarmos uma proposta pedagógica lúdica é fundamental que brinquemos, para criar um ambiente escolar favorável, considerando o lúdico como importante ferramenta, estabelecendo ligações entre brincar e aprender. O professor(a) possibilitará a criança descobrir, criar, expressar, decidir, interagir, refletir, construir conhecimento, enfim aprender, afinal “o brincar é considerado importante, serve para aprender, extravasar, refletir sobre o mundo, a criticidade e auxilia no desenvolvimento”.(ALMEIDA, 2003).
	Sob esta ótica podemos afirmar que esta produção textual teve como principal objetivo demonstrar a importância da adoção de práticas pedagógicas que utilize a ludicidade interdisciplinarmente, reconhecendo a capacidade que a mesma tem de ensinar e aprender através do brincar, pois quando a criança brinca ela demonstra prazer em aprender, tornando as aulas prazerosas e significativa, quanto à sua aprendizagem e desenvolvimento. 
Ao, mas, a aquisição destes conhecimentos proporciona aos professores tornar a rotina escolar do aluno mais interessante, com uso da ludicidade. Isso quer dizer que, quando o professor está capacitado para diversificar suas aulas, seja por meio da literatura infanto juvenil ou da música, seu trabalho se torna otimizado. Possibilitando realizar ilimitadas atividades, e aplicar estas práticas nas mais variadas disciplinas.
REFERÊNCIAS.
FERNANDES, Priscila Dantas. O mundo encantado da literatura infantil: práticas pedagógicas para formação de leitores. In: SEMINÁRIO NACIONAL LITERATURA E CULTURA, 4., São Cristóvão, 2012. Anais eletrônicos. São Cristóvão: GELIC/UFS, 2012. 11 p. Disponível em: http://docplayer.com.br/7494438-O-mundo-encantado-da-literatura-infantil-praticaspedagogicas-para-formacao-de-leitores.html Acesso em: 25 ago. 2017.
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: Um Diálogo entre a Teoria e a Prática. 5. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2008.
 
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2008. 
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
ZAMPRONHA, Maria de Lourdes Sekeff. Da música, seus usos e recursos. São Paulo: UNESP, 2002. 
ZILBERMAN, Regina. A Literatura infantil na escola. Porto Alegre, 1981.
CONDURÚ, M. T., & SANTOS, A. C. (2018). A contribuição da literatura infantil no desenvolvimento da criança: um estudo de caso no Projeto Literatura da Biblioteca do SESC DOCA. RCI - Revista Ibero-Americana da Ciência da Informação, 410 - 430.
TORRES, M. C. (2017). Que músicas escolher para um CD? Seleção e organização de repertório para a aula de música na escola. Música na Educação Básica, 21-31.
RIOS, P. P., & SILVA, T. O. (2017). O LÚDICO NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: A BRINCADEIRA DEVE CONTINUAR. V CONEDU - Congresso Nacional de Educação, 1-12.
BATALHA, L. S., JARDIM, M. S., & SANTOS, T. (2019). Educação e Artes 2. Ed. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A.
PETERLE, T. G. et al. (2018). Letramentos e Alfabetização. Londrina — PR.: Editora e Distribuidora Educacional S.A.
SILENE, V. A., & FIUZA, M. M. (2017.). Literatura infantojuvenil. Londrina.: Editora e Distribuidora Educacional S.A.