relatorio de estagio - Petrúcio

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA I
Petrúcio Fernandes Linhares
 São Bento/PB
03/2020
Petrúcio Fernandes Linhares
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA I
Este trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina Estágio Supervisionado em História I, do Curso de História - Licenciatura (modalidade EAD), da Universidade Estácio de Sá.
São Bento/PB
03/2020
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	3
2.	ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA	4
2.1.	Aspecto físico, humano e material	4
2.2.	Projeto político-pedagógico	6
2.3.	A escola como grupo social	Erro! Indicador não definido.
2.4.	Atividades docentes e discentes	7
3.	CONSIDERAÇÕES FINAIS	9
REFERÊNCIAS	10
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante a realização do Estágio Supervisionado em História I, no primeiro semestre do ano letivo de 2020, realizado na Escola Cidadã Integral e Técnica de São Bento/PB. Tem por objetivo a formação referenciada de valores e princípios no crescimento pleno de nosso futuro profissional, demonstrando a nítida aprendizagem no decorrer do Estágio Supervisionado I a partir do convívio no corpo docente e discente da instituição, como também com o ambiente acadêmico encontrado na referida escola.
Dessa forma, o relatório de Estágio apresentado, articula a perspectiva do currículo com a realidade, utilizando das teorias existentes para reflexão crítica das situações reais de trabalho, bem como a distinção de teoria e prática apresentado como um apoio de melhor qualificação profissional. O relatório de estágio é um processo avaliativo e criativo que nos remete a novas experiências enriquecedoras a partir da observação do funcionamento escolar, melhorando nossa visão de futuro docente.
A Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em História I, é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Nº 9394/96) e também da Resolução CNE/CP 2, de 19/02/2002, que institui a duração e a carga horária do Curso de licenciatura, de graduação plena de formação de professores da Educação Básica em nível superior.
A Docência Supervisionada e/ou a observação do modelo pedagógico-metodológico, devem seguir o trabalho coletivo e interdisciplinar desenvolvido ao longo do curso nas diversas disciplinas, tendo como fim desejado a produção do conhecimento pelo estudante e à formação de um professor investigador, capaz de pensar, repensar e transformar a relação teoria-prática.
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2. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
A Escola Cidadã Integral e Técnica de São Bento/PB – ECIT/SB é uma Instituição educacional estadual, mantida pelo Estado da Paraíba, com sede própria à Rua Pedro Eulâmpio da Silva, S/N, bairro São Bentinho, São Bento, Paraíba, fundada em 19 de setembro de abril de 2016. A ECIT/SB é uma escola que segue um novo modelo educacional proposto pelo governo estadual que consiste em oferecer ensino integral e técnico aos alunos, afim de que ao término do ensino médio, o corpo discente já possua condições de ingressar no mercado de trabalho de forma capacitada, com a idéia principal de que o aluno deve ter um projeto de vida, projeto esse que deve ser incentivado também a partir do ambiente escolar.
O complexo escolar tem aproximadamente 10.000 mt² com um piso térreo e primeiro andar que pode ser acessado por escadas e rampas ou por um elevador para os alunos que necessitarem, sua parte exterior é toda pintada nas cores branca e vermelha, as paredes internas possuem cor branca, o funcionamento se dá em turno único integral das 07h00 ás 17h00, Atendendo cerca de quatrocentos alunos matriculados em doze turmas do 1º ao 3° ano do Ensino Médio, com idade média de dezesseis a dezessete anos de idade.
2.1. Aspecto físico, humano e material
A Escola Cidadã Integral e Técnica de São Bento/PB – ECIT/SB funciona com doze salas de aula, todas com ar condicionado, embora alguns estivessem passando por manutenção no período do estágio, nao houve prejuízo algum no funcionamento; há nove laboratórios das mais diversas disciplinas, com os mais diversos equipamentos a disposiçao tanto do professor quanto do aluno, ar condicionado em todos eles. Tem também uma biblioteca que fica aberta nos horário em que não estiver havendo aula. A ECIT/SB possui um auditório muito grande, equipado com ar condicionado, palco, assentos com almofadas, som e dois sanitários. Outro ambiente muito bem equipado é o refeitório que conta com cinco cozinheiras, que são responsáveis por servir as cinco refeições diárias oferecidas aos alunos, docentes e demais colaboradores, entre lanches e almoço. Todo o ambiente foi pensado afim de que o aluno viva uma expêriencia acadêmica completa, e que tal experiência facilite o futuro desses jovens. A quadra poliesportiva é toda coberta, possui também vestiários e arquibancadas, onde são desenvolvidas as aulas práticas de educação física e onde acontecem também os jogos internos, competição essa, realizada anualmente entre as turmas do ano letivo. Outro importante espaço é a ala dedicada aos laboratórios que fica no piso térreo, nela podemos encontrar os laborátorios de química, física, matemática, português e história além de outros. Ambos os laboratórios são de importância imensurável, tendo em vista que pra grande maioria dos alunos matriculados, este contato com salas específicas e bem estruturadas pode auxiliar e incentivar todo um projeto de vida.
O funcionamento da ECIT/SB se dá no período integral matutino e vespertino, das 07hs às 17hs. O número de alunos atendidos gira em torno de quatrocentos e as turmas são: quatro do 1º ano, quatro turmas do 2º ano e quatro turmas do 3º ano, totalizando doze classes ao todo. Essas turmas são dividadas em dois cursos técnicos; o curso Técnico em Adminstração (ADM) e o curso Técnico em Têxtil, ficando duas turmas de cada ano em cada curso, ou seja, as turmas do 1º ano ficam divididas em 1º ADM A/1º ADM B e 1º TÊXTIL A/1º TÊXTIL B. Tal metodologia se repete nas demais turmas. O quadro de funcionários é formado por vinte e quatro professores, sendo três deles destinados ao ensino técnico e os demais para o Ensino Médio. A contar com um diretor, uma coordenadora, dois secretários no atendimento de secretaria, sendo cada um desses profissionais com suas salas específicas, duas monitoras que ajudam a cuidar dos alunos no interior da instituição (corredores banheiros, etc.), dois cuidadores que ficam responsáveis por auxiliar alunos que necessitem de suporte em função de alguma dificuldade motora ou deficiência e quatro faxineiras. A segurança da escola é feita por um vigia durante cada turno. Os alunos contam também com aulas de música, banda marcial, dança e atividades lúdicas, cabendo aos próprios alunos escolherem o que desejam fazer, sendo um profissional para cada modalidade. Os professores contam com uma sala para descanso e armários para guardarem seus objetos pessoais, na sala há assentos e uma ampla mesa de reunião, além de uma pequena cozinha com geladeira para guardarem lanches, conta também com banheiro, pia e etc. A sala é bem arejada e possui ar condicionado.
Os mobiliários são adequados e por se tratar uma escola relativamente nova, poucos itens de mobília aparentam necessitar de algum reparo. Os professores contam com mesa e cadeiras nas salas de aula. O quadro ja é do tipo branco, o que facilita de certa forma o uso do mesmo por nao necessitar mais do giz. 
No que diz respeito aos livros, os alunos não receberam ainda o material didático que também é fornecido gratuitamente pelo governo estadual. Como solução momentânea ao problema, os professores oferecem aos alunos apostilas para que possam seguir o livro adotado pelo mesmo. As salas de aulas contam com TV e SOM para que, caso necessitem, possam reproduzir em sala algum vídeo que acrescente e/ou facilite a compreensão do assunto abordado. A maioria dos professores possuem computadores próprios e fazem uso do mesmo para planejamento durante os horáriosdestinados para tal. 
A escola disponibiliza de materiais didáticos pedagógicos como, televisão, computadores, DVD, data show e vídeo. O ensino-aprendizagem na escola se desenvolve a partir do planejamento pedagógico. Este é realizado através de reuniões frequentes desenvolvidas perante os professores de cada área e a administração escolar como também por horários pré-definidos entre as aulas onde o professor fica livre para planejar as suas aulas em uma sala exclusiva para isso. As reuniões são executadas pelos professores nos períodos opostos que lecionam ou no intervalo. A análise dos livros didáticos é realizada pelo corpo docente da escola, juntamente com a direção. São desenvolvidos na escola, atos pedagógicos como comemorações em épocas festivas, a organização de tais eventos é realizada principalmente pelos professores e alunos, através de debates, apresentações, entre outros.
2.2. Projeto político-pedagógico
“Ninguém educa ninguém, ninguém se educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.“ (Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido. Ed. Paz e Terra. 1981, p.79)
O projeto político pedagógico da ECIT/SB propõe ao corpo escolar a vontade de seguir em frente com senso crítico, levando em consideração cada aluno em seu aspecto, que serão os grandes cidadãos no futuro. Acreditando que a educação floresce e progride no ser dos educadores e alunos. Como um instrumento de transformação social, busca assumir a história da comunidade progredindo para o avanço do aprendizado fazendo com que a escola seja um ambiente proveitoso e prazeroso a todos que nela atuam. No projeto constam informações da escola metas a serem cumpridas, normas e procedimentos escolares. As reformulações do projeto serão realizadas a partir da necessidade que a instituição estabelecer.
Neste sentido vemos que o projeto político pedagógico visa por meio de um plano sócio-educacional dar oportunidades aos alunos de adquirir conhecimentos e habilidades que favoreçam sua permanência e sucesso na sala de aula. Para isso faz-se o uso de metodologias lúdicas, com acompanhamento multidisciplinar, oferecendo oficinas diversificadas e educativas para todos os alunos, sendo todas voltadas para auxiliar os mesmos na construção do aprendizado, da subjetividade e da auto-estima e da autonomia. Buscando o desenvolvimento de atitudes e valores, promovendo assim a sociabilidade e a capacidade criativa, capaz de estimular o potencial cognitivo, propiciando uma postura positiva frente ao conhecimento e a vontade de aprender sempre mais, transformando a realidade sócio-cultural da comunidade atendida. Os mesmos vêem na escola – ECIT/SB a oportunidade de mudarem suas vidas através da educação.
2.3. Atividades docentes e discentes
Durante o tempo em que durou o estágio na ECIT-SB, tive a sorte e o prazer de acompanhar o trabalho da professora Bárbara, a docente é formada em Licenciatura em História. Acompanhei aulas em diversas turmas do ensino médio, do 1º ao 3º ano. Pude interagir com a direção, professores, funcionários e alunos, sendo desde o início até o fim de minha permanência bem acolhido e atendido com presteza por toda comunidade escolar, principalmente pelo Coordenador Pedagógico Flávio, o diretor Jaciano e a professora Bárbara. Em sala de aula pude participar ativamente no auxílio aos alunos, percebendo que as mudanças que tem ocorrido no contexto social e escolar, são significativas e se a escola não acompanhar essas mudanças não será capaz de oferecer um ensino de qualidade aos mesmos, os professores tem procurado alternativas a fim de chamar a atenção dos alunos para a melhoria do ensino e a construção do conhecimento, valendo-se também do diálogo e parceria com os mesmos, provocando-os ao questionamento, instigando-os ao espírito crítico e fazendo-os enxergarem que fazem parte de uma sociedade, e que, portanto são cidadãos. Notei que a disciplina de História tem um valor imensurável na construção da cidadania e que seu papel vai além dos muros da escola.
Na obra de Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia, de 1997, o autor elege alguns pontos para estabelecer os saberes necessários à prática educativa: a rigorosidade metódica e a pesquisa, a ética e estética, a competência profissional, o
respeito pelos saberes do educando e o reconhecimento da identidade cultural, a rejeição de qualquer forma de discriminação, reflexão crítico-pedagógica, o saber dialogar e escutar, o querer bem aos educandos, o ter alegria e esperança, o ter liberdade e autoridade, o ter curiosidade, o ter consciência do inacabado. Tais saberes são indispensáveis à educação como forma de proporcionar a autonomia de ser dos educandos respeitando sua cultura, seu conhecimento prático e empírico e sua forma de compreender o mundo. Neste sentido, percebemos a necessidade dos professores em buscarem continuamente o conhecimento através de cursos de especialização seja em sua área do conhecimento ou em outros diversos cursos como informática, línguas, libras, braile etc.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o período de estágio, tive a oportunidade de aprender e crescer como futuro profissional docente levando em conta que; a aprendizagem é sempre uma atividade pessoal, embora muitas vezes se realize em situação social. A ação de educar deve ser relacionada com as atividades da vida real. Com isso é necessário organizar os elementos que vão compor a situação de ensino, de maneira motivadora e desafiadora que darão suporte ao educador.
Por isso cabe ao estagiário, futuro educador, conhecer a realidade do seu mundo profissional, entendendo que em diversos momentos devem discutir e refletir para obter em sua formação um excelente aprendizado. A aprendizagem ocorre quando o estagiário participa ativamente do processo de reconstrução do conhecimento, colocando o conteúdo estudado em prática, (substituir as teorias pela prática), a aprendizagem será mais eficiente.
Portanto, é a oportunidade em que o professor em formação entre em contato com a realidade profissional com todas as suas implicações, em que irá atuar, para conhecê-la e para desenvolver suas competências e habilidades necessárias à aplicação dos conhecimentos teóricos e metodológicos, adquiridos ao longo do curso. O estágio nos favorece a descoberta sendo um processo dinâmico de aprendizagem, onde o estagiário exercita os princípios de cidadania e responsabilidades sociais.
O estágio é um período onde se busca vincular aspectos teóricos com aspectos práticos, mesclando a teoria e a prática para que fosse possível apresentar bons resultados. Foi possível perceber a necessidade em assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva da prática educativa diante da realidade da vida escolar e a partir dela buscar uma educação de qualidade. Devemos aguçar no aluno o desejo de aprender e de se completar, capacitando-o para o exercício de uma consciência crítica de si mesmo e do outro. Não é uma tarefa fácil; é um grande desafio e busquei durante este estágio ser além de professor, um educador.
REFERÊNCIAS
AZANHA, José Mário Pires. Proposta pedagógica e autonomia da escola.
Cadernos de História e Filosofia da Educação, São Paulo, v. 2, n. 4, p. 11-21, 1998.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e docência.
São Paulo: Cortez, 2004.
PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática. São Paulo: Cortez. 1997.
SACRISTÁN, J. Gimeno. Currículo e diversidade cultural. In: SILVA, Tomaz Tadeu da; MOREIRA, Antonio Flávio (Org.). Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis: Vozes, 1995.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo, Brasil: Paz e Terra. 1997.
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