Zona de Desenvolvimento Proximal na Prática Pedagógica

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Edilson Ribeiro de Souza
RA: 8112386
Psicologia da Educação
Turma: DGEFL2001GOIA40
A ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL: UM CONCEITO FUNADAMENTAL PARA PRATICA PEDAGOGICA.
Goiânia
2020
A ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL: UM CONCEITO FUNADAMENTAL PARA PRATICA PEDAGOGICA.
· Etapa 2;
A observação aqui explanada, foi no Parque Linear Macambira Anicuns, um dos maiores da América Latina, fica localizado em Goiânia GO. Onde eu e minha esposa decidimos passear e levamos nosso cachorro dolly para andar um pouco, chegamos no local por volta das 17:00hs, logo procuramos o local onde fica os brinquedos das crianças, chegando no parquinho nos assentamos no banco de madeira de frente pro parquinho, logo em seguida 2 crianças já se aproximaram-se, as 2 da mesma idade 3 anos dizendo “vamos jogar areia no cachorrinho” de imediato os pais ambos o repreenderam mas não deram ouvidos e jogaram mesmo assim, eu reforcei e disse “não pode fazer isso machuca o cachorro”, depois voltaram para a brincadeira na areia. Havia uma menina e um menino de pais diferentes que estavam conversando no banco ao lado do nosso, as crianças foram para uma casinha suspensa que tem 2 escorregadores e 1 mini ponte de corda, sempre a iniciativa era da menina ela que começava toda brincadeira, ela subiu na casinha passou pela ponte de corda sem nenhum medo aparente e já foi logo para o escorregador e desceu, o menino já um pouco receoso passou pela ponte de corda na hora que sentou no escorregador para descer, logo começou a chorar ficando em pé, falando pro pai que não conseguia, o pai prontamente o pegou pelas mãos e ajudou a descer no escorregador, o menino todo alegre, a menina sempre toma a iniciativa chama o menino para brincar na areia pegando a areia para levar na parte debaixo do escorregador, para quando descer a areia amorteça a descida deles, logo a menina sobe de novo na casinha e vai para o escorregador e desce em seguida, o menino acompanha ela de novo mas quando chega na hora de descer ele olha para baixo e começa a chorar novamente, o pai o ajuda descer novamente, depois voltam a brincar na areia enchendo a parte debaixo do escorregador de areia, a menina vai pro escorregador mas o menino não a acompanha mais fica esperando ela descer, ela voltou umas 3 vezes ainda no escorregador mas o menino já não ia mais. Fiquei ali uns 40 minutos me despedi dos pais perguntando a idade deles e falando que era sobre um projeto de observação.
· Etapa 3;
Esse conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), foi desenvolvido por Vygotsky (1991) onde o aluno sabendo somar realizaria uma adição sem ajuda do professor, tendo o Nível de Conhecimento Real (já faz parte da vida da criança), já na multiplicação precisaria do professor como mediador para a aprendizagem, e com essa ajuda chegaria ao Nível de Conhecimento Potencial (aquilo que posso aprender com auxílio de outra pessoa).
No conceito (ZDP) na observação, teve seu ponto gatilho no Nível de Conhecimento Real, quando a menina sempre com a iniciativa sobe na casinha do escorregador senta e já escorrega descendo até a areia, tipo automático, está no intelecto dela, realiza sozinha sem ajuda de ninguém. Já no Nível de Conhecimento Potencial o relato do menino mesmo amedrontado subiu pela escada até a casinha suspensa que havia a ponte de corda que passou sozinho, mas quando chegou no escorregador sempre chorava, precisando da ajuda do pai, que se acalmava e descia em segurança, se ele não passasse pela ponte de corda sozinho não teria potencial de aprender a descer o escorregador, então Conhecimento Potencial é algo que eu possa aprender com base com aquilo que eu sei. Se não houvesse essa interação social com o pai o menino com certeza não aprenderia a descer o escorregador, para vygostky os indivíduos aprendem na interação com outros indivíduos mais velhos e mais experientes (FINO, 2011).
· Etapa 4;
O conceito Zona de Desenvolvimento Proximal uma teoria Vygotskyana socioconstrutivista, não tinha ficado claro em estudos passados, onde graduei-me no curso de Bacharelado ano passado, agora com esse projeto de observação pude vivenciar a pratica do Nível de Conhecimento Real e Potencial, que elucidou meu aprendizado, também para o entendimento da pratica de ser um mediador, elaborar ações de correção, identificar diferenças no ensino, elaborar estratégias visando o aprendizado e contribuindo no conhecimento dos meus futuros alunos.
REFERÊNCIAS;
CAMPOS, J. AP. P. P. et al. Psicologia da Educação. Batatais: Claretiano, 2016. Unidades 3 e 4.
FINO, N. Carlos. Vygotsky e a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): três implicações pedagógicas. Revista Portuguesa de Educação, vol 14, n° 22, pp. 273-291. Ano 2011.
VIOTTO FILHO, I. A. T.; PONCE, R. F.; ALMEIDA, S. H. V. As compreensões do humano para Skinner, Piaget, Vygotsky e Wallon: pequena introdução às teorias e suas implicações na escola. Psic. da Ed., São Paulo, 29, p. 27-55, 2009. Disponível em: <http://pablo.deassis.net.br/wp-content/uploads/As-compreens%C3%B5es-do-humano-para-Skinner-Piaget-Vygotski-e-Wallon.pdf> . Acesso em: 03/05/2020.
VYGOTSKI, L.S. (1991). Pensamento e linguagem. São Paulo, Martins Fontes, 1991.
	Trabalho apresentado ao Centro Universitário Claretiano para a disciplina Psicologia da Educação, ministrada pelo Tutor Lilian Paula Degobbi Bergamo.