5_CADERNO-DE-ATIVIDADES_5ANO_Semed_Suped_Gefem-1

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Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
1 
 
Caderno de 
2020 
5º ANO 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
INTERDISCIPLINAR (SDI) 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
MATEMÁTICA 
HISTÓRIA 
GEOGRAFIA 
CIÊNCIAS 
ARTE 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Atividades 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA ............................................................................................ 04 
MATEMÁTICA ........................................................................................................... 09 
HISTÓRIA ..................................................................................................................... 17 
GEOGRAFIA ................................................................................................................ 27 
CIÊNCIAS......................................................................................................................36 
 
ARTE..............................................................................................................................39 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA...................................................................................................49 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
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ESCOLA MUNICIPAL _____________________________________________________ 
CAMPO GRANDE: __________/__________/ 2020 
ALUNO(A): _____________________________________________________________ 
PROFESSOR(A): _________________________________________5° ANO _________ 
 ORIENTAÇÕES GERAIS AOS PAIS E ALUNOS 
Avaliação parcial que deverá constar nos cadernos com as devidas orientações: 
De acordo com o quantitativo de questões resolvidas corretamente por componente: 
 
30 a 50%: até 1,0 ponto 
50 a 70%: até 2,0 pontos 
70 a 100%: até 3,0 pontos 
 As avaliações presenciais valerão 7,0 pontos 
Quantitativo de h/a para 15 dias letivos (3 semanas): 
L. Port: 15h/a Mat: 15h/a 
Hist: 06h/a Geo: 03h/a 
Ciên: 09h/a Arte: 06 h/a 
Ed. Física: 06 h/a 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Tema a ser trabalhado: A situação global do novo Coronavírus e o papel da sociedade 
Nas disciplinas de Matemática, Geografia, Ciências e História, você obterá diversas informações, 
por meio de mapas gráficos, infográficos, imagens etc. Esses textos apresentam esclarecimentos 
relevantes sobre o tema a ser trabalhado. Na Língua Portuguesa, você também realizará atividades a 
partir de textos que exploram o uso da língua em diferentes situações. 
Então vamos lá! 
Leia os textos I e II para responder as atividades 
 
 
Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente do 
coronavírus foi descoberto em 31/12/19, após casos registrados na China. Provoca a doença chamada de 
coronavírus (COVID-19). Os primeiros coronavírus humanos foram isolados pela primeira vez em 1937. 
No entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, em decorrência do perfil na 
microscopia, parecendo uma coroa. 
A maioria das pessoas se infecta com os coronavírus comuns ao longo da vida, sendo as crianças 
pequenas mais propensas a se infectarem com o tipo mais comum do vírus. Os coronavírus mais comuns 
que infectam humanos são o alpha coronavírus 229E e NL63 e beta coronavírus OC43, HKU1. 
 
O que você precisa saber e fazer. 
Como prevenir o contágio 
 
➢ Lave as mãos com água e sabão ou 
use álcool em gel. 
 
TEXTO I -O que é coronavírus? (COVID19) 
 
 
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Disponível em: https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:https://www.saude.gov.br/saude-de-a-
z/coronavirus. para responder as questões propostas. 
 
Estrutura do texto 
1) Que tipo de texto acabamos de ler? 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
2) Onde ele pode ser encontrado? 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
3) O que ele informa? 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
4) Para quem o texto foi produzido? 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
 
➢ Cubra o nariz e boca ao espirrar ou 
tossir. 
 
 
 
 
➢ Evite aglomerações se estiver 
doente. 
 
 
 
 
➢ Não compartilhe objetos pessoais. 
 
 
 
➢ Mantenha o ambiente ventilado. 
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:https://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/coronavirus
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:https://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/coronavirus
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
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Compreensão textual 
5) Descreva o motivo pelo qual foi estabelecido o nome “coronavírus”? 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
6) Qual é o significado da palavra microscopia? 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
 
7) Faça uma pesquisa e descubra o significado dos termos COVID19. 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
 
8) Em relação às recomendações expostas acima, a respeito dos cuidados que devemos ter, você acha 
que as pessoas estão fazendo o necessário para evitar o contágio? E quanto a você, quais são as 
precauções que tem tomado, em casa, e ao sair? 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
9) Nas recomendações mencionadas no texto, podemos encontrar verbos flexionados no modo 
imperativo, identifique-os e reescreva-os abaixo. 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
TEXTO II 
Observe a imagem a seguir: 
 
Disponível em: Charge do Amarildo: Combate ao Coronavírus - Fiquem em casa!. 
https://www.agazeta.com.br/charge/charge-do-amarildo--combate-ao-coronavirus---fiquem-em-casa-0320
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
6 
 
O texto é uma charge, e tem por objetivo, ilustrar, por meio da sátira, os acontecimentos atuais que 
despertam o interesse público. 
10) Qual é o assunto da charge? 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
11) O assunto está relacionado com alguma das recomendações solicitadas pelas autoridades de nossa 
cidade, estado ou país? Qual é a recomendação? 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
12) Qual é o humor da charge? 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
13) O que surpreendeu o Caracol? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
14) Na charge, o ponto de exclamação foi utilizado duas vezes, porém com sentidos diferentes. Diante 
dessa informação, descreva o sentido em que cada um foi utilizado. 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
15 - Pesquise cinco charges em jornais ou revistas, e responda qual é o assunto de cada uma delas. 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
16) Que tal agora você produzir a sua charge! Escolha um tema atual, que chame a sua atenção, e mãos 
à obra. Lembre-se! A charge possui as características, que já foram mencionadas no decorrer das 
atividades, mas se quiser, fique à vontade para pesquisar mais sobre esse gênero. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
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MATEMÁTICA 
TEXTO 1: 
Países com casos do Coronavírus (COVID 19) 
Nos últimos dias, você teve acesso a vários tipos de gráficos e mapas referentes à pandemia do 
Coronavírus (COVID 19) pelo mundo. Nas atividades de Língua Portuguesa, aprendeu um pouco mais 
sobre essa epidemia, agora você analisará alguns dados nas atividades de matemática. 
 
Vamos lá! 
 
 
 
Nessa atividade, você trabalhará com algumas informações apresentadas no mapa e responderá 
as questões, a partir desses dados. 
Você sabia que a Organização Mundial da Saúde criou uma ferramenta online para a população 
visualizar, em tempo real, os números referentes à evolução dos casos do novo Coronavírus (COVID 
19) pelo mundo. 
Mas fique atento, os valores se alteram a cada minuto. Caso você tenha acesso a internet poderá 
acompanhar como está a evolução da pandemia no mundo, em tempo real, nestes links: 
https://www.covidvisualizer.com/ 
https://experience.arcgis.com/experience/685d0ace521648f8a5beeeee1b9125cd 
 
A imagem abaixo, apresenta a situação das doenças nos países da América Latina. 
Observe o mapa retirado desse site, no dia 25 de março de 2020 às 16h, aproximadamente. 
A partir das informações presentes no mapa, responda as questões a seguir: 
https://www.covidvisualizer.com/
https://experience.arcgis.com/experience/685d0ace521648f8a5beeeee1b9125cd
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
8 
 
Figura 1: Número de casos do Coronavírus por país, no dia 25 de março de 2020.
 
Fonte: Painel de Situação da Doença de Coronavírus (COVID-19) 
Disponível em: <https://experience.arcgis.com/experience/685d0ace521648f8a5beeeee1b9125cd>. Acesso em: 27 mar. 2020. 
 
ATIVIDADE 1 
Com base nas informações presentes na imagem acima, preencha o número de casos confirmados com 
a doença Coronavírus (COVID 19) em cada país, representado na tabela abaixo. 
Casos do Coronavírus na América Latina 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
País Nº de casos (Coronavírus) 
Costa Rica 177 
Equador 
Panamá 
Trindade 
Venezuela 
Gyana 5 
French Guiana 
Colômbia 
Peru 
Bolívia 
Paraguai 
Uruguai 
Brasil 2201 
Argentina 
Chile 
https://experience.arcgis.com/experience/685d0ace521648f8a5beeeee1b9125cd
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
9 
 
ATIVIDADE 2 
 
Continue a construção do gráfico de barras, de forma que represente os números de casos de 
Coronavírus dos países representados na tabela, construída na questão número 1. 
 
ATIVIDADE 3 
Imagine que você é um repórter e deverá apresentar esse gráfico aos 
seus familiares. 
Escreva uma notícia que explique a situação representada no gráfico 
que você concluiu na questão anterior sobre a pandemia do 
Coronavírus. Lembre-se que a pessoa que vai ler seu texto não 
conhece essas informações, sua escrita deverá ser bem clara para que 
o leitor compreenda. 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
10 
 
 ATIVIDADE 4 
Figura2:Disponível em: https://www.covidvisualizer.com/. Acesso em: 26 mar 2020 - 11h 42min. 
 
Observe as informações sobre a evolução dos casos ativos do Coronavírus 
ocorridos no Brasil, até a data representada. 
a) Qual foi a quantidade de casos ativos no país naquele momento?_________________________ 
b) Escreva o número representado no item (a) por extenso. ___________________________________________________________________________________________________________ 
c) Observe o número obtido na resposta do item (a) e complete as frases a seguir: 
○ O algarismo _______ ocupa a ordem das centenas e equivale a _______ unidades. 
○ O número _____ ocupa a ordem das _______ e equivale a _____ unidades. 
Dicas: para responder a questão 4, observe a imagem para relembrar a diferença entre ordens e classes. 
 
Fonte: Os donos da matemática. Disponível em: http://osdonosdamatematica.blogspot.com/2015/10/o-sistema-de-
numeracao-indo-arabico-foi.html. Acesso em: 27 mar. 2020. 
 ATIVIDADE 5 
Continue a análise da evolução do COVID 19. Observe o gráfico e responda as questões abaixo. 
https://www.covidvisualizer.com/
http://osdonosdamatematica.blogspot.com/2015/10/o-sistema-de-numeracao-indo-arabico-foi.html
http://osdonosdamatematica.blogspot.com/2015/10/o-sistema-de-numeracao-indo-arabico-foi.html
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
11 
 
a) Qual é a diferença entre casos de Coronavírus confirmados do dia 16 para ao dia 26 de março de 
2020?_______________________________________________________________________ 
b) Que operação matemática você utilizou para responder o item (a) dessa questão? Registre os 
cálculos realizados para justificar sua resposta. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 
 
 Fonte: Casos de Coronavirus no Brasil - por UF. Disponível em: 
<https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/26/casos-de-coronavirus-no-brasil-em-26-de-
marco.ghtml>. Acesso em: 26 mar. 2020. 
ATIVIDADE 6 
DETALHAMENTO DOS CASOS POR UF - REGIÃO CENTRO-OESTE 
ESTADO CASOS CONFIRMADOS 
Distrito Federal - DF 160 
Goiás - GO 29 
Mato Grosso do Sul - MS 24 
Mato Grosso - MT 8 
Fonte: MInistério da Saúde. Disponível em: <https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-57-mortes-e-2-433-casos-
confirmados>. Acesso em: 25 mar. 2020. 
https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/26/casos-de-coronavirus-no-brasil-em-26-de-marco.ghtml
https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/26/casos-de-coronavirus-no-brasil-em-26-de-marco.ghtml
https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-57-mortes-e-2-433-casos-confirmados
https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-57-mortes-e-2-433-casos-confirmados
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
12 
 
a) Com base nas informações retiradas da página do Ministério da Saúde, apresentadas na tabela 
acima, calcule o número de casos de Coronavírus na Região Centro-Oeste até o dia 25 de 
março de 2020. Justifique sua resposta, descrevendo como resolveu a questão. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
b) Construa um gráfico de barras que represente a tabela: “Detalhamento dos casos por UF - 
Região Centro-Oeste”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
c) Use a criatividade e elabore um texto sobre o seu gráfico a fim de apresentar essa situação para 
outras pessoas. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
13 
 
ATIVIDADE 7 
Agora é sua vez de desenvolver uma pesquisa de opinião com sua família. 
a) Realize uma entrevista com os familiares de sua residência, a partir da seguinte questão: 
Na sua opinião, as pessoas devem ficar em casa por alguns dias para evitarem a 
contaminação do Coronavirus? 
Atenção! Lembre-se de preencher a tabela com as respostas dos entrevistados. 
Na sua opinião as pessoas devem ficar em casa por alguns dias para evitarem a contaminação do 
Coronavirus? 
Opinião Quantidade de respostas (registre nessa tabela a quantidade de respostas coletadas 
com seus entrevistados) 
Concordo 
Discordo 
Tanto faz 
Não sei 
b) Construa um gráfico de barras que demonstre os resultados da pesquisa que você 
realizou. 
 
 
 
 
 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
14 
 
PARA SABER MAIS: 
 Realize uma pesquisa para descobrir as novidades sobre os temas que você 
estudou nessas atividades! 
 
Caso tenha acesso à internet, você poderá visualizar outras 
informações atuais sobre o Coronavírus. Acesse os links 
abaixo: 
 
A evolução das buscas por coronavírus no Brasil e no mundo 
 
8 gráficos que mostram o impacto da covid-19 
Assista, na íntegra, à coletiva com a atualização dos casos - 
25/03/2020 
https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-57-mortes-e-2-433-casos-
confirmados 
Coronavírus: 57 mortes e 2.433 casos confirmados 
https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-57-mortes-e-2-433-casos-
confirmados 
 
Opções de atividades online 
 
Aprenda matemática com atividades divertidas, disponíveis na 
internet. 
 
 
Canal do Youtube: Khan Academy Brasil 
https://www.youtube.com/user/KhanAcademyPortugues/search?query=gr%C3%A1ficos+de+ba
rras 
Cadastre-se na plataforma Khan Academy e pratique nos exercícios online para treinar seus 
conhecimentos matemáticos. 
https://pt.khanacademy.org/about 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.nexojornal.com.br/grafico/2020/03/20/A-evolu%C3%A7%C3%A3o-das-buscas-por-coronav%C3%ADrus-no-Brasil-e-no-mundo
https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/bbc/2020/03/07/coronavirus-8-graficos-que-mostram-o-impacto-da-covid-19-sobre-a-economia-mundial.htmhttps://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/bbc/2020/03/07/coronavirus-8-graficos-que-mostram-o-impacto-da-covid-19-sobre-a-economia-mundial.htm
https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/bbc/2020/03/07/coronavirus-8-graficos-que-mostram-o-impacto-da-covid-19-sobre-a-economia-mundial.htm
https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-57-mortes-e-2-433-casos-confirmados
https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-57-mortes-e-2-433-casos-confirmados
https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-57-mortes-e-2-433-casos-confirmados
https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-57-mortes-e-2-433-casos-confirmados
https://www.youtube.com/user/KhanAcademyPortugues/search?query=gr%C3%A1ficos+de+barras
https://www.youtube.com/user/KhanAcademyPortugues/search?query=gr%C3%A1ficos+de+barras
https://pt.khanacademy.org/about
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
15 
 
HISTÓRIA 
TEXTO 1 - Gênero: Notícia 
 
Leia o texto a seguir e responda: 
 Epidemias que ajudaram a mudar o rumo da história 
 
 O surto de coronavírus está mudando dramaticamente a maneira como milhões de pessoas em 
todo o mundo vivem suas vidas. 
Muitas dessas mudanças serão temporárias. Mas doenças ao longo da história tiveram enormes efeitos a 
longo prazo: desde a queda das dinastias, passando pelo aumento no colonialismo, e chegando ao 
esfriamento do clima. 
Quais foram as piores epidemias da história? 
 
Epidemia da gripe H1N1 fez com que passageiros 
e funcionários de companhias usassem máscaras 
 de proteção. 
 
 
 
 
 Foto: Valter Campanato/ABr 
Quando se fala em quantidade de pessoas que morreram em um curto espaço de tempo, a pior 
epidemia foi a da peste negra, que assolou a Europa e a Ásia no século 14. Também conhecida como 
peste bubônica, a doença apareceu em 1348 e, em dois anos, matou um terço da população europeia 
(estimada em 75 milhões de pessoas). A peste é transmitida por uma bactéria, que tem como vetor a 
pulga do rato. A vítima é picada pelo inseto e o patógeno entra no sistema sanguíneo. De lá, ela pode se 
alojar nos gânglios, criando os bulbos, mas também pode ir para o sangue, criando uma infecção 
generalizada, ou ainda comprometendo os pulmões. Quando a bactéria era responsável por uma 
pneumonia, passava a ser expelida pelas secreções e a doença era transmitida de uma pessoa a outra, 
facilitando sua disseminação. "A mortalidade foi grande porque, na época, não havia antibióticos e a 
população não entendia como a bactéria se disseminava", explica o infectologista Stefan Cunha Ujvari. 
O médico ainda conta que a bactéria nunca desapareceu, mas depois de varrer a Europa continuou 
vivendo nos ratos e, de tempos em tempos, causava pequenos surtos da doença. Até hoje é possível 
encontrar a peste bubônica em algumas regiões do mundo, mas atualmente ela é facilmente curada com 
a ajuda de antibióticos. 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
16 
 
Outra epidemia importante é a que dizimou os povos indígenas nas Américas. Quando os europeus 
chegaram ao Novo Continente, trouxeram consigo doenças desconhecidas dos nativos, como a varíola, 
o sarampo e a gripe. "As pessoas não dão muita ênfase a essa epidemia porque ela foi progredindo e 
durou um grande período de tempo. Mas entre os séculos 16 e 19, essas três doenças mataram mais de 
80% da população indígena do continente", afirma Stefan. 
Também entra no ranking de epidemias mais mortais a da gripe espanhola, que surgiu em 1918. "Há 
polêmica sobre o número de vítimas que o vírus causou. Mas, em dois anos, entre 20 e 40 milhões de 
pessoas morreram em decorrência da gripe", diz Stefan. Ele conta que a taxa de mortalidade da doença 
variou muito. Em países desenvolvidos, como nos Estados Unidos, ficou em cerca de 0,5% (muito 
próxima à da gripe comum), mas em nações como a Índia, até 6% dos infectados morreram. Depois de 
se espalhar pelo mundo, a gripe espanhola sumiu quando a população desenvolveu anticorpos, deixando 
de ser suscetível à doença. A partir de então, o vírus sofreu mutações e passou a causar gripes comuns. 
"Algo similar deve acontecer com a gripe H1N1 (a gripe suína). Ela deve ficar em circulação até o final 
de 2009 e, depois, as pessoas devem criar anticorpos para o vírus", afirma Stefan. 
 
Fontes: Quais foram as piores epidemias da história. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1130/quais-foram-as-piores-epidemias-da-historia. 
Acesso em 26 marc. 2020. 
 
1. Sobre a história das epidemias, responda. 
a) O que mais lhe chamou atenção no texto? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
b) Quais foram as populações apontadas no texto que sofreram o maior índice de doenças na história? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
2. Faça um levantamento de 3 países mais atingidos pelas epidemias atuais, sarampo, gripe, febre 
amarela, e pesquise sobre quais medidas estão sendo tomadas para diminuir ou evitar a propagação 
delas. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
Investigue 
https://novaescola.org.br/conteudo/1130/quais-foram-as-piores-epidemias-da-historia
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Entreviste três pessoas e peça-lhes que contem alguma história de doença na 
família. 
 
_______________________________________________ 
 
_______________________________________________ 
 
_______________________________________________ 
 
Entrevistado 1 
 
Nome:_________________ 
 
Idade:_________________ 
 
 
 
 
 
_______________________________________________ 
 
_______________________________________________ 
 
_______________________________________________ 
 
Entrevistado 2 
 
Nome:_________________ 
 
Idade:_________________ 
 
 
 
 
 
_______________________________________________ 
 
_______________________________________________ 
 
_______________________________________________ 
 
Entrevistado 3 
 
Nome:_________________ 
 
Idade:_________________ 
 
 
 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
18 
 
Numere de acordo com o texto: 
 
 
 
 
( ) 
 
 
 
 
 
( ) 
 
 
 
 
 
 
( ) 
 
 
 
 
 
 
 
Os europeus chegaram ao Novo 
Continente, trouxeram consigo, 
ela foi progredindo e durou um 
grande período de tempo. 
A doença atormentou a 
humanidade por mais de 3.000 
anos. Até figurões como o faraó 
egípcio Ramsés II, a rainha 
Maria II da Inglaterra e o rei 
Luís XV da França tiveram a 
temida “bixiga”. A vacina foi 
descoberta em 1796. 
A peste bubônica ganhou onome por causa da pior 
epidemia que atingiu a 
Europa, no século 14. Ela 
foi sendo combatida à 
medida que se melhorou a 
higiene e o saneamento das 
cidades, diminuindo a 
população de ratos urbanos. 
Também entra no ranking 
de epidemias mais mortais, 
o vírus Influenza é um dos 
maiores carrascos da 
humanidade. A mais grave 
epidemia foi batizada de 
gripe espanhola, embora 
tenha feito vítimas no 
mundo todo. No Brasil, 
matou o presidente 
Rodrigues Alves. 
1- Peste negra 
2- Varíola 
3- Gripe Espanhola 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
19 
 
TEXTO 2 
 
“Os idosos estão entre os grupos mais acometidos por complicações do novo coronavírus.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ser idoso no Brasil 
No Brasil, o Estatuto do Idoso (Lei Federal nº 10.741 de 1 de outubro de 2003) é um estatuto no 
qual são estabelecidos os direitos dos idosos e são previstas punições a quem os violarem, dando aos 
idosos uma maior qualidade de vida. Por essa lei em vigor os filhos maiores de 18 anos são responsáveis 
pelo bem estar e saúde dos pais idosos. Por essa lei, em vigor no Brasil, é considerado idoso as pessoas 
a partir dos 60 anos de idade e impõe as penalidades a quem infringir a lei. 
 
Fonte: Estudo do Idoso. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_do_idoso. Acesso em: 
26.mar.2020 
 
Observe os números da pesquisa realizada pelo IBGE e a projeção para o futuro no que 
se refere à população de idosos no Brasil. 
 
Fonte:(Ilustração: Syuzanna Guseynova/Getty Images) 
FONTE: IBGE,2020. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_do_idoso
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
20 
 
1. De acordo com o texto, os idosos estão cada vez mais propícios ao risco epidêmico do coronavírus. 
Pensando nos dados apresentados pela pesquisa realizada pelo IBGE, responda as seguintes perguntas. 
 
a) Ao comparar o número de idosos entre 2007 e 2017, o que podemos concluir? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
b) Com base nesse resultado, qual a projeção para 2027? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
c) Quais seriam os desafios do governo diante da epidemia do coronavírus para manter esses resultados? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
O que significa expectativa de vida? 
 
Trata-se do número médio de anos que a população de um país viverá. Expectativa de vida, também 
chamada de esperança de vida, é o número médio de anos que a população de um país pode esperar 
viver, caso sejam mantidas as mesmas condições de vida vivenciadas no momento do nascimento. 
De acordo com Agência de notícias do IBGE, entre 2015 e 2016, a expectativa de vida do brasileiro, ao 
nascer, passou de 75,5 para 75,8 anos, o que representa um acréscimo de três meses e onde dias à sua 
existência. 
Apesar do crescimento contínuo na expectativa de vida, o Brasil ainda está abaixo de países como Japão, 
Itália, Singapura e Suíça, que, em 2015, tinham o indicador na faixa dos 83 anos. 
 
 
 
2. 
Escolha um país no mapa-múndi político. Descubra qual a expectativa de vida nesse lugar e as razões 
que a determinam. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
Chamamos de expectativa de vida, ou esperança de vida, o número médio de anos que uma 
pessoa poderá viver em certo lugar com base na análise de vários fatores. 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
21 
 
TEXTO 3 
 
A História da charge e do meme 
Charge 
● Surgiu num contexto de informação sobre a abolição dos escravos. 
 ● A ideia de usar desenhos foi do barão de Santo Ângelo. 
● A intenção dos desenhos foi de informar a maioria da população que era analfabeta. 
● Em momentos diversos da história do Brasil, a charge foi amada e criticada. 
 ● Em episódios de comoção mundial como na luta contra o nazismo, a charge teve seu papel de 
informação. 
 
Charge do Segundo Reinado, onde há uma questão religiosa sendo debatida entre o Imperador Pedro II 
e o Papa Pio IX. No prato do Papa, há macarrão e a palavra Syllabus, que era um documento que 
condenava os erros da civilização moderna. 
 
Charge que ilustra a Revolta da Vacina no Rio de Janeiro em 1902. A ilustração faz uma alusão do 
médico Oswaldo Cruz como Napoleão, e a população numa guerra contra a vacinação obrigatória. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
22 
 
 
Meme 
 
● O termo “meme” foi definido pela primeira vez por Richard Dawkins em 1976 no seu livro “O Gene 
Egoísta”, e vem da palavra grega “mimeme” (que significa “algo que é imitado”) 
● O mesmo meme pode ser usado em diversos contextos. 
● Muitos memes podem ser usados para crítica de algum assunto. 
● Veja o exemplo abaixo: 
 
 
Fonte: Meme crítica. Disponível em: https://twitter.com/Vini_vecchii/status/1109867950994059264 . Acesso em:1 de ab. 2020. 
 
 
 
 
Fonte: Critica Social. Disponível em: https://pt.memedroid.com/memes/detail/2406666/critica-social. Acesso em 1 de ab. 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
23 
 
 
 
 
 
1. Você já viu alguma charge em jornal escrito? O que chamou a sua atenção? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________ 
2. Que tipo de memes você já viu na internet? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________ 
3. Crie um meme retirando imagens de qualquer fonte de pesquisa, acrescentando uma frase ou crítica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PARA SABER MAIS: 
 
 
História das epidemias: 
Fonte: Quais foram as piores epidemias da história. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/1130/quais-foram-as-piores-epidemias-da-historia. Acesso em: 26 mar. 
2020. 
Fonte: Grandes epidemias ao longo da história. Disponível em: 
https://super.abril.com.br/saude/as-grandes-epidemias-ao-longo-da-historia/. Acesso em: 26 mar.2020. 
 
Idoso no Brasil 
Fonte: Estudo do Idoso. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_do_idoso. Acesso em: 
26.mar.2020. 
Fonte: Uma Revolução Prateada. Disponível em: https://www.terra.com.br/noticias/dino/numero-de-idosos-no-
brasil-cresceu-50-em-uma-decada-segundo-ibge,6427cac70c638ddd25efe9c43fb7d977r5spkpo1.html. Acesso 
em: 26 marc. 2020. 
A história da charge e do meme 
 
Fonte: Questões religiosas do segundo reinado. Disponível em: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Quest%C3%A3o_religiosa.Acesso em 26 marc.2020. 
 
Fonte: Guerra Vaccino. Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Guerra_Vaccino-Obrigateza!.jpg. 
Acesso em 26 marc.2020. 
 
Fonte: Meme crítica. Disponível em: https://twitter.com/Vini_vecchii/status/1109867950994059264 . Acesso 
em:1 de ab. 2020. 
 
Fonte: Critica Social. Disponível em: https://pt.memedroid.com/memes/detail/2406666/critica-social. Acesso 
em 1 de ab. 2020. 
https://novaescola.org.br/conteudo/1130/quais-foram-as-piores-epidemias-da-historia
https://super.abril.com.br/saude/as-grandes-epidemias-ao-longo-da-historia/
https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_do_idoso
https://www.terra.com.br/noticias/dino/numero-de-idosos-no-brasil-cresceu-50-em-uma-decada-segundo-ibge,6427cac70c638ddd25efe9c43fb7d977r5spkpo1.html
https://www.terra.com.br/noticias/dino/numero-de-idosos-no-brasil-cresceu-50-em-uma-decada-segundo-ibge,6427cac70c638ddd25efe9c43fb7d977r5spkpo1.html
https://pt.wikipedia.org/wiki/Quest%C3%A3o_religiosa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Guerra_Vaccino-Obrigateza!.jpg
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
25 
 
GEOGRAFIA 
TEMA: A SITUAÇÃO GLOBAL DO NOVO CORONAVÍRUS E O PAPEL DA 
SOCIEDADE 
Olá querido aluno! Estamos trabalhando com o tema: A situação global do novo Coronavírus 
e o papel da sociedade. Em Geografia vamos aprender um pouco mais sobre isso. Vamos lá? 
 
 
Observe o infográfico abaixo e responda as questões: 
 
Disponível em: https://www.poder360.com.br/internacional/coronavirus-se-propaga-pelo-mundo-e-ja-deixa-3-000-mortos/. Acesso em 
25/03/2020 às 22h30 
 
TEXTO 1 
 
https://www.poder360.com.br/internacional/coronavirus-se-propaga-pelo-mundo-e-ja-deixa-3-000-mortos/
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
26 
 
ATIVIDADE 1 
a) Em que país se originou a pandemia do 
Coronavírus/2020?__________________________________________________________________ 
b) Você sabe em qual continente este país está 
localizado?________________________________________________________________________ 
c) De que maneira esse vírus se espalhou por outros países? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
d) Praticamente, o dia todo, você deve estar ouvindo nos noticiários sobre a situação do coronavírus em 
vários lugares do mundo. De acordo com o texto 1 no Brasil há apenas 2 casos. Mas, e hoje? qual é a 
situação real de contaminação? Informe-se pelos meios de comunicações, com sua família e escreva um 
pequeno relato sobre qual a situação do coronavírus no Brasil e na sua cidade, hoje. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
e) Em Língua Portuguesa, você aprendeu quais os cuidados que as pessoas precisam ter para que o 
vírus não se espalhe. Liste abaixo 3 cuidados básicos de prevenção: 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
27 
 
 
ATIVIDADE 2 
a) E você e sua família, quais cuidados estão tomando para a prevenção? Que tal fazer 
desenhos demonstrando como evitar a contaminação? Se tiver celular, tire foto e divulgue nos grupos de 
Whatsapp da família e amigos. Assim, você estará contribuindo para que todos possam se cuidar e se 
proteger. Mãos à obra!! 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTO 2 
 
 
 
Observe a imagem abaixo: 
 
Disponível em: encurtador.com.br/coNQZ. Acesso em 26/03/2020 
 
ATIVIDADE 1 
 
a) O que esta imagem representa? 
 
( ) um homem indo trabalhar 
( ) o fluxo migratório de pessoas indo de um lugar para outro em busca de emprego. 
 
b) Além da necessidade de trabalho, que outros motivos levam as pessoas a procurarem outros lugares 
para morar? 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
28 
 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
c) Na sua opinião, os processos imigratórios contribuem para o avanço do coronavírus pelo mundo? O que 
pode ser feito para que isso seja evitado? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
d) Você conhece alguém que tenha migrado de outra cidade ou país e veio morar aqui? Você sabe os 
motivos que levaram essa pessoa vir para cá? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
e) Pergunte a alguém da sua família ou conhecido se gostaria de migrar para outro lugar? Por quê? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
f) Se você conseguiu as duas respostas anteriores, compare os motivos que levam essas pessoas a fazerem 
esse movimento. Observe e comente o que eles têm em comum, ou se são necessidades/vontades diferentes. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
g) E você, já morou em outra cidade, região ou país? Como foi morar lá? Que motivos levaram você a 
mudar? Faça um relato, contando sua experiência: 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
TEXTO 3 
 
 
Todos os dias pessoas saem de um lugar para o outro por diferentes motivos. 
Em Geografia este movimento recebe o nome de migração, ou seja, migração 
é o deslocamento populacional de um lugar para o outro. Ocorre por diversas 
razões, provocando transformações socioespaciais. Vamos pesquisar mais 
sobre isso? 
 
Aprendendo mais sobre os fluxos migratórios 
 
Quando o ser humano migra o faz por alguma razão e, muitas vezes, a sobrevivênciade um 
determinado grupo social depende de seu deslocamento pelo espaço, como, por exemplo, durante a pré-
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
29 
 
história, quando os primeiros grupos migravam em busca de alimento. Principais razões para a migração 
estão as de origem: 
Econômica - o migrante sai em busca de melhores qualidades de vida, empregos, salários, muito 
comum em países ou regiões subdesenvolvidas. 
Cultural e religiosa - grupos sociais que migram para o local com o qual identifica, como os 
muçulmanos que migram para Meca a fim de facilitar a prática de sua religião. 
Políticas – ocorre com bastante frequência durante crises políticas, guerras, ditaduras, nas quais vários 
contingentes políticos migram, de forma livre ou forçada, para evitar os problemas de seu país. Exemplo 
disso, atualmente, são os refugiados sírios que deixam seu país para fugir de uma guerra civil que já dura 
quase 3 anos e contabiliza mais de 130 mil mortos. 
Naturais - comum em lugares com a ocorrência de desastres ambientais, secas, frio intenso, calor 
excessivo etc. 
No decorrer da história da humanidade, os grandes fluxos migratórios internacionais [...] ocorreram, 
principalmente, por razões econômicas, mas nem sempre se deslocaram para o mesmo sentido. Para se ter 
uma ideia, entre o século XVI até as primeiras décadas do século XX, o principal movimento migratório 
internacional ocorria da Europa para as outras regiões do globo, já que os países europeus foram os grandes 
responsáveis pela colonização da América, África e Ásia. 
No decorrer do século XX, o fluxo migratório passou a ser muito maior no sentido contrário, saindo 
dos países subdesenvolvidos para os países desenvolvidos da Europa e, principalmente, para os Estados 
Unidos e Canadá, que têm recebido muitos migrantes de várias partes do mundo, até mesmo da Europa, ou 
então de países mais pobres para países vizinhos que possuem economias mais estáveis, nesse caso os 
migrantes aproveitam que a entrada nesses países é facilitada por possuírem menos barreiras burocráticas 
e migram em busca de melhores condições de vida. 
Essa mudança, no fluxo migratório, inicialmente foi bem recebida pelos países desenvolvidos, já que 
com o grande desenvolvimento econômico e industrial eles necessitavam de mão de obra barata que se 
sujeitasse a exercer tarefas mais pesadas, mas com o passar do tempo houve uma intensa mecanização no 
processo produtivo, diminuindo a necessidade de trabalhadores desqualificados. Com isso, muitos 
imigrantes perderam os seus empregos e passaram a contribuir para o aumento dos problemas sociais 
(desemprego, miséria, violência etc). 
Para tentar controlar a entrada de migrantes, e os problemas ocasionados pela grande reserva de 
trabalhadores desqualificados, vários países do mundo (países da Europa Ocidental, Estados Unidos, 
Canadá e outros) endureceram suas políticas relacionadas à migração, mas essas medidas não se mostraram 
eficazes, pois se tornou crescente o número de migrantes que entram nesses países ilegalmente e, por não 
possuírem visto, não podem trabalhar em trabalhos formais. Outros desafios provocados pelas migrações 
que os países desenvolvidos precisam lidar é o preconceito e a intolerância que parte de sua população 
possui em relação aos migrantes, já que por serem culpabilizados pelos problemas sociais e ainda possuírem 
hábitos e manifestações culturais distintas, muitas vezes são alvo de atitudes de preconceito ou intolerância. 
De acordo com um relatório da ONU, nos primeiros 15 anos do século XXI houve um aumento de 41% 
no número de migrantes no mundo, que chegou a aproximadamente 244 milhões, desses, cerca de um terço 
(76 milhões) vivem na Europa, 75 milhões na Ásia, continente que mais recebeu migrantes nesses últimos 
15 anos, e 54 milhões na América do Norte. Considerando apenas o país com maior número de migrantes, 
os Estados Unidos lideram com 47 milhões de migrantes, seguido por Alemanha e Rússia, que possuem 12 
milhões cada; Arábia Saudita com 10 milhões; Reino Unido com quase 9 milhões e Emirados Árabes 
Unidos com 8 milhões. Demonstrando, assim, que pelo menos nessas primeiras décadas do século XXI os 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
30 
 
fluxos migratórios para os países desenvolvidos ou países subdesenvolvidos com economias mais 
dinâmicas se manteve. 
Texto adaptado - Disponível em: encurtador.com.br/oABVW .Acesso em 26/03/2020 às 14h51 
ATIVIDADE 1 
 
Leia o texto 3 e responda as questões a seguir marcando com um (X) a alternativa correta: 
 
a) Quando o ser humano migra, o faz por alguma razão e, muitas vezes, pela sobrevivência de um 
determinado grupo social. Entre os principais motivos que levam o ser humano a migrar são: 
 
( ) Questões econômicas, cultural e religiosa, política e naturais 
( ) Questões esportivas, cultural e religiosa, política e naturais 
( ) Questões econômicas, religiosa, política e naturais 
 
b) No decorrer da história da humanidade, os grandes fluxos migratórios internacionais [...] ocorreram por 
 
( ) razões naturais, fugindo da fome 
( ) razões econômicas em busca de novas terras 
( ) razões religiosas para propagar suas crenças a outros povos 
 
c) Para tentar controlar a entrada de migrantes, e os problemas ocasionados pela grande reserva de 
trabalhadores desqualificados, vários países do mundo como os 
 
( ) países da Europa Ocidental, Estados Unidos, Canadá e outros facilitaram suas políticas relacionadas 
à migração, mas essas medidas não se mostraram eficazes, pois se tornou crescente o número de migrantes 
que entram nesses países, ilegalmente, e por não possuírem visto, não podem trabalhar em trabalhos 
formais. 
( ) países da Europa Ocidental, Estados Unidos, Canadá e outros endureceram suas políticas relacionadas 
à migração, mas essas medidas não se mostraram eficazes, pois se tornou crescente o número de migrantes 
que entram nesses países, ilegalmente, e por não possuírem visto, não podem trabalhar em trabalhos 
formais. 
 
ATIVIDADE 2 
 
Releia o último parágrafo do texto 3 e preencha o quadro com as informações obtidas: 
 
Aumento de migrantes no mundo de acordo com a ONU - Organização 
das Nações Unidas 
continentes /países números 
Europa 76 milhões 
Ásia 
 
Estados Unidos 
 
Alemanha 
 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
31 
 
Rússia 
 
Arábia Saudita 
 
Reino Unido 
 
Emirados árabes 
 
 
a) Com base na tabela que você preencheu, em que lugar houve o maior número de imigrantes? 
_______________________________ 
Você sabe quais seriam os possíveis motivos das pessoas se deslocarem para 
lá?__________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
b) E onde houve o menor número de imigrantes? ____________________ Quais seriam os possíveis 
motivos? ___________________________________________________________________________ 
c) Qual a diferença entre o maior número de imigrantes e o menor 
número?____________________________________________________________________________ 
d) Crie uma pergunta para a tabela e responda: 
_____________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________ 
e) Adicione o número de imigrante da Ásia com o dos Estados Unidos: _________________________ 
f) Elabore uma situação-problema de adição ou subtração, utilizando os dados da tabela: 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE3 
 
a) Pensando no que estudamos sobre os movimentos migratórios, a pandemia do coranavírus trouxe 
mudanças no ir e vir das pessoas para diferentes lugares? Descreva sua resposta: 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
TEXTO 3 
 
Você sabia que… 
 
• o termo EMIGRAÇÃO corresponde à saída de pessoas do lugar de origem? 
• que, IMIGRAÇÃO corresponde à chegada de pessoas em um novo lugar? 
• que as migrações ocorrem no mundo desde o início da história da humanidade? 
• desde a década de 1980, do século XX, o movimento de brasileiros no sentido de morar no exterior tem crescido. 
No entanto, esse movimento migratório foi intensificado a partir de 2010. 
• dentre outros fatores que explicam o aumento das migrações estão a crise econômica, o desemprego, o crescimento 
da violência e entre outros? 
• no Brasil, os aspectos econômicos sempre impulsionaram as migrações internas. 
• durante os séculos XVII e XVIII, a intensa busca por metais preciosos desencadeou grandes fluxos migratórios 
com destino a Goiás, Mato Grosso e, principalmente, Minas Gerais. 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
32 
 
• a expansão do café nas cidades do interior paulista atraiu milhares de migrantes, em especial mineiros e 
nordestinos. 
• no século XX, o modelo de produção capitalista criou espaços privilegiados para a instalação de indústrias no 
território brasileiro, fato que promoveu a centralização das atividades industriais na Região Sudeste. 
• este fato levou, muitos brasileiros de todas as regiões se deslocaram para as cidades da região Sudeste, 
principalmente para São Paulo. 
• a migração da população rural para as cidades, é chamada de êxodo rural. 
• que a Região Sudeste que, ao longo da história, recebeu grande quantidade de migrantes, sofre um declínio na 
migração, por conta da crise econômica e do aumento do desemprego na região. 
• por conta disso as pessoas deixaram de ir para a região sudeste para ir para a Região Centro-Oeste. 
• as políticas públicas de ocupação e desenvolvimento econômico da porção oeste do território brasileiro ajudaram 
a aumentar a migração para o Centro-Oeste. 
• a construção de Goiânia, a construção de Brasília, a expansão da fronteira agrícola e investimentos em 
infraestrutura ajudaram a povoar o Centro Oeste. 
• os fluxos migratórios são mais comuns dentro dos próprios estados ou regiões de origem do migrante. 
• que muitos países como os Estados Unidos, o Japão, Portugal entre outros recrutam pessoas de outros lugares para 
suprir a falta de mão de obra de trabalho. 
• com o surto do coronavírus a entrada e saída de pessoas ficou proibida em muitos países. 
 
Disponível em: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/migracoes-no-brasil.htm. Acesso em 26/03/2020 às 
15h56. 
 
ATIVIDADE 1 
 
Com todas as informações que você obteve em nossos estudos, nos meios de comunicação confiáveis, 
crie um “Você sabia” com curiosidades sobre as migrações, imigrações e novo coronavírus. 
 
 
 
 
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https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/migracoes-no-brasil.htm
 
 
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ATIVIDADE 2 
 
Nesta semana, aprendemos sobre muitas coisas. Em Geografia aprendemos sobre os fluxos migratórios e 
o coronavírus. Pensando no que estudamos, escreva um relato registrando suas aprendizagens. Vamos lá! 
capriche na letra. Você é capaz!! 
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PARA SABER MAIS: 
 
Imigração no Brasil: 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/imigracao-no-brasil.htm Acesso em 26/03/2020 
 
O Brasil pelo Olhar dos imigrantes: 
Disponível em: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/P6DHTn4aNWd6RZ6VY3Nkm4cmtn9YhgQRM4T76PveXnwYpKwhnEc4sQFJ4kn9/ge
o05-01und02-acao-propositiva-texto.pdf acesso em 26/03/2020 
 
Migração, Imigração e Emigração 
Disponível em:https://www.diferenca.com/migracao-imigracao-e-emigracao/. Acesso em 26/03/2020 
 
Crise econômica impulsiona a emigração de brasileiros 
Disponível em: https://forbes.com.br/forbeslife/2017/12/crise-economica-impulsiona-a-emigracao-de-brasileiros/ Acesso 
em 26/03/2020 
 
Em 10 anos, número de imigrantes aumenta 160% no Brasil, diz PF - 
Disponível em: http://g1.globo.com/mundo/noticia/2016/06/em-10-anos-numero-de-imigrantes-aumenta-160-no-brasil-
diz-pf.html Acesso em 26/03/2020 
 
Imigração 
Disponível em:https://www.bbc.com/portuguese/especial/migrantes/migrantes.shtml Acesso em 26/03/2020 
 
 
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/imigracao-no-brasil.htm
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/P6DHTn4aNWd6RZ6VY3Nkm4cmtn9YhgQRM4T76PveXnwYpKwhnEc4sQFJ4kn9/geo05-01und02-acao-propositiva-texto.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/P6DHTn4aNWd6RZ6VY3Nkm4cmtn9YhgQRM4T76PveXnwYpKwhnEc4sQFJ4kn9/geo05-01und02-acao-propositiva-texto.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/P6DHTn4aNWd6RZ6VY3Nkm4cmtn9YhgQRM4T76PveXnwYpKwhnEc4sQFJ4kn9/geo05-01und02-acao-propositiva-texto.pdf
https://www.diferenca.com/migracao-imigracao-e-emigracao/
https://forbes.com.br/forbeslife/2017/12/crise-economica-impulsiona-a-emigracao-de-brasileiros/
http://g1.globo.com/mundo/noticia/2016/06/em-10-anos-numero-de-imigrantes-aumenta-160-no-brasil-diz-pf.html
http://g1.globo.com/mundo/noticia/2016/06/em-10-anos-numero-de-imigrantes-aumenta-160-no-brasil-diz-pf.html
https://www.bbc.com/portuguese/especial/migrantes/migrantes.shtml
 
 
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CIÊNCIAS 
 
ATIVIDADE I 
 
No texto “O que é coronavírus? (COVID19)”, dentro das atividades de língua portuguesa, você aprendeu 
um pouco sobre esse novo vírus que está se espelhando pelo nosso planeta e quais as principais atitudes 
para se prevenir da doença. Quando não nos cuidamos, podemos nos infectar com vírus e apresentar 
alguns sintomas. Complete a palavra cruzada a seguir com as formas de transmissão e os sintomas que 
podem ser apresentados por pessoas que estão com coronavírus: 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Agora escreva as palavras que você encontrou para transmissão e para sintomas. 
• Transmissão: _________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________• Sintomas: ____________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
 
As recomendações são para que a maioria das pessoas realizem a quarentena. Converse com a sua 
família sobre o que é quarentena e escreva nas linhas abaixo: 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE II 
 
Aproveitando esse momento em que ficamos mais tempo em casa, é possível observar situações simples 
do nosso dia a dia, como o céu durante a noite. Você já viu quantas estrelas iluminam o céu? 
Leia o texto a seguir: 
Você sabe identificar constelações? O princípio básico é a ligação das estrelas por traços 
imaginários que formam imagens no céu: uma cruz, um escorpião, um leão… As mesmas configurações 
podem ser reconhecidas em qualquer lugar do Brasil, mas nem todos veem o céu da mesma maneira. 
Muitas tribos indígenas brasileiras têm as suas próprias constelações. 
Muito mais que desenhos legais, as constelações servem de aviso para os indígenas sobre as 
estações do ano e, por consequência, sobre a época certa de plantar e colher e de celebrar algumas festas 
religiosas. “O aparecimento da constelação do Homem Velho (que os índios guarani chamam de Tuya) 
no céu, em meados de dezembro, marca o início do verão para os índios do sul do país e o início das 
chuvas para os índios do norte”, conta o astrônomo. “Quando ela começa a desaparecer, em abril, isso 
indica o fim das chuvas”. 
Já os índios ticuna, que vivem no Amazonas e no Acre, enxergam uma briga entre um tamanduá 
e uma onça na região do céu que engloba as constelações do Cruzeiro do Sul e do Escorpião. 
As principais constelações astronômicas que existem no universo e vistas do planeta Terra são: 
Andrômeda, Cruzeiro do Sul, Ursa Maior, Ursa Menor, Cão Maior, Cão Menor, Pégaso, Fênix e 
Constelação de Órion. 
E você, que desenhos vê quando olha para o céu? 
(Fonte texto: adaptado de Astronomia na oca. Ciência Hoje das Crianças. Publicada em 2013). 
 
Encontre no caça palavras algumas das constelações mencionadas no texto: 
 
 
 
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Alguns nomes de constelações não estão no caça palavras. Escreva quais são: 
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__________________________________________________________________________________ 
 
De acordo com o texto, o que são constelações? 
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__________________________________________________________________________________ 
 
Como as constelações auxiliam os indígenas? 
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__________________________________________________________________________________ 
BONS ESTUDOS! 
PARA SABER MAIS: 
 O que é coronavírus? (COVID-19) 
Disponível em: <http://chc.org.br/astronomia-na-oca/>. Acesso em: 25 mar. 2020. 
 
ARTE 
 
ELEMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL: COR E PERSPECTIVA 
 
TEXTO 1 - A COR LUZ E COR PIGMENTO 
Você sabia que o os homens pré-históricos já se preocupavam em colorir seus desenhos nas 
cavernas (pinturas rupestres) e, reproduziam as cores da natureza? Mas os primeiros a desenvolver um 
estudo das cores foram os gregos. 
O QUE É COR LUZ E COR PIGMENTO?- 
 
 
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 Vivemos cercados pela cor. Se você não pode, neste momento, olhar a natureza, observe as 
coisas que o cercam. Perceba que as coisas têm cor, pois isso torna a vida mais alegre, não é mesmo? 
Mas de onde vêm as cores? Você sabia que sem a luz seria impossível enxergar as cores? 
Só conseguimos ver as coisas por causa da luz do sol. Quando a luz do sol ilumina uma árvore 
verde, significa que tudo na natureza tem pigmentação. 
A cor-luz formada pela emissão direta de luz. São as cores refletidas pelas lâmpadas (branca ou 
amarela), pelas cores emitidas pelas telas das televisões e dos celulares. 
A cor-pigmento é a cor refletida por um objeto iluminado e percebida pelo olho humano. Ela 
dependerá da cor-luz usada para iluminar o objeto e da sua capacidade de absorção e reflexão de cada 
frequência de cor. 
O pigmento surge extraído da natureza, em materiais de origem vegetal, animal ou mineral. e é 
a tinta fabricada pelo homem é a substância na qual pigmentos são concentrados. São chamadas e 
cores primárias. 
 CORES PRIMÁRIAS - As cores primárias, são as cores que não se consegue fazer por 
meio de mistura de tintas que quando misturadas, dão origem às outras cores. São elas: Amarelo, 
vermelho e azul. 
 
 
CORES SECUNDÁRIAS - As cores secundárias são aquelas formadas obtêm-se a partir 
da mistura de duas cores primárias em partes iguais, são elas: laranja, verde e roxo. 
 
 
 
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CORES TERCIÁRIAS são as cores que surgem da mistura de uma cor primária com uma cor 
secundária. São cores terciárias: 
Vermelho arroxeado ( vermelho + violeta) 
Azul arroxeado (azul + violeta) 
Azul esverdeado ( azul + verde) 
Amarelo esverdeado (amarelo + verde) 
Amarelo alaranjado ( amarelo + alaranjado) 
Vermelho alaranjado (vermelho + alaranjado) 
 
 
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ATIVIDADE 1 - CONSTRUÇÃO DO CIRCULO CROMÁTICO 
 
O QUE É CÍRCULO CROMÁTICO? O Círculo Cromático é uma roda composta de 12 
cores: 3 cores primárias, 3 cores secundárias e 6 cores terciárias. 
Usando lápis de cor ou tinta, prencha os espacos seguindo a legenda. 
 
 
 
 
 
TEXTO 2 - AS CORES NA ARTE DO MATO GROSSO DO SUL: MANDALA 
 
A palavra mandala vem do sânscrito de origem hindu, e quer dizer "círculo mágico", um círculo 
de energia. A Mandala é constituída por desenhos geométricos - basicamente círculos, quadrados e 
triângulos - que se inscrevem uns aos outros formando ou se entrelaçando imagens simbólicas formando 
um grande círculo contendo várias imagens significativas. 
A Mandala é a expressão visual do retorno à unidade pela delimitação de um espaço - o espaço 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
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dentro do círculo - símbolo do "espaço sagrado". A circunferência que delimita a Mandala tem como 
origem o próprio ponto central e limita esse espaço circular separando-o do restante do "todo". Este 
espaço então é preenchido com várias imagens representativas das mais variadas ligações simbólicas, 
resultando numa representação gráfica da relação entre o Homem e o Cosmo. Fonte:http://analuz-
caminhando.blogspot.com/2011/08/mandalas.html 
 
 
 
Tatuagem Kadiwéu 
 
Florada 
Vôos e rastejos 
 
MISKA THOMÉ` 
Artista Sul Matogrossense, cantora, artista 
plástica, produtora cultural e atua também nas 
áreas de Produção Cultural, Rádio e Televisão. 
É natural de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, 
Brasil Sempre usando uma linguagem figurativa, 
Miska recria em seu universo plástico, “o mundo 
revisitado” e de forma lúdica brinca com objetos, 
cores, formas e suportes. 
 
 
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ATIVIDADE 2– A POÉTICA DAS MANDALAS 
 Agora é com você! 
Perceba a explosão de cores presentes nas mandalas Miska Thomé, e crie a sua usando 
somente as cores primárias e secundárias. 
Para isso, você pode usar retalhos variados de papel, tecidos, sementes materiais descartáveis, 
tinta guache de diferentes cores, miçangas, restos de bijouterias, lantejoulas e outros objetos pequenos, 
etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TEXTO 3 - MATOGROSSO DO SUL: A ARTE DE SEU POVO 
Vamos conhecer alguns nomes de artistas plásticos que retratam em suas telas a paisagem e o 
povo de mato grosso do sul. 
 
JORAPIMO 
 
Precursor da pintura moderna em Mato Grosso do 
Sul, José Ramão Pinto de Moraes ou Jorapimo, 
nasceu em Corumbá e começou a pintar aos 14 
anos, quando embalagens de medicamentos o 
inspiraram com artistas, como Van Gogh e Cândido 
Portinari. 
Ele retratava a rotina do homem pantaneiro e as 
belezas de Mato Grosso do Sul, expressando o amor 
por sua terra natal. 
 
 
 
 
PEDRO GUILHERME 
 
Natural de Coxim, interior de Mato Grosso do Sul, 
Pedro Guilherme é pintor e escultor, que já possui 
diversas exposições coletivas, individuais e 
premiações em salões de arte. 
Em Campo Grande, além de alguns murais 
públicos, Pedro Guilherme é autor de duas grandes 
esculturas muito conhecidas: na Lagoa Itatiaia e o 
casal de peixes do Lago do Amor. 
 
CONCEIÇÃO DOS BUGRES 
 
Artista sul-mato-grossense do século XX bastante 
importante na construção da identidade da arte 
Sul-Mato-Grossense, com a escultora Conceição 
dos Bugres possui artesanatos que a tornaram 
ícone cultural do Estado. Os bugres da Conceição, 
como são conhecidos, parecem uma espécie de 
totem de madeira. 
 
 
 
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ANA RUAS 
A Artista nasceu em Machadinho, RS e vive e 
trabalha em Campo Grande – MS, desde 1996. 
Além de sua produção individual, , provocando 
assim, intercâmbios sobre arte contemporânea e 
assuntos transdisciplinares. 
Ana Ruas tem como pesquisa, num repertório 
conceitual, o espaço e o lugar habitado ; a 
intervenção urbana de sua e de outras cidades; a luz 
do centro-oeste; os imensos espaços aéreos e a 
arquitetura tipicamente horizontal da cidade de 
Campo Grande. 
 
Você conhece algum artista plástico de Mato 
Grosso do Sul? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Excreva o nome e cole uma imagem deste artista 
 
 
 
TEXTO 3 – A BOVINOCULTURA DE HUMBERTO ESPÍNDOLA 
Espíndola nasceu em Campo Grande em 1943 e 1964 iniciou a pintura revelando e valorizando 
a nossa identidade, nossa condição regional. Como tema central da sua obra trabalha o ciclo do boi, no 
contexto ecológico e cultural, como cenário do pantanal. 
Espíndola busca elementos na cultura de sua região para trabalhar em suas obras. Com o tema 
Bovinocultura o artista se consagrou, acompanhando toda sua trajetória artística desde 1967. Em seu 
trabalho une a figura do boi junto com suas ideias e emoções. Retrata situações do cotidiano de uma 
forma figurativa e abstrata ao mesmo tempo. 
 
 
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 A obra a “Herança de campeão”- óleo sobre tela (1980), Humberto Espíndola, a ênfase é na 
bovinocultura brasileira, representação do boi preso em um suporte com um bezerro ao lado (em 
primeiro plano) e como fundo (em segundo plano) a representação do verde e amarelo, azul e branco, 
como ícone das cores nacional. 
ATIVIDADE 3 - LEITURA DE IMAGEM 
Faça a leitura de imagem “Herança de campeão”, por meio de uma produção de texto, 
seguindo o roteiro abaixo: 
 DESCRIÇÃO: 
a) O que você está vendo na imagem? 
 
_____________________________________________________________________________ 
b) Existem linhas nesta imagem? 
 
_____________________________________________________________________________ 
c) Como são elas (lisas, grossas, retas, onduladas)? 
 
_____________________________________________________________________________
Que cores você vê? 
 
_____________________________________________________________________________
São claras, escuras, esfumaçadas? 
 
_____________________________________________________________________________ 
d) Qual estilo e técnica da pintura? 
 
 
 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
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Análise: 
a) Há uma figura central? 
_____________________________________________________________________________ 
b) Como é o fundo? 
_____________________________________________________________________________ 
 
Interpretação: 
a) Que sentimentos a obra te causou? 
______________________________________________________________________________ 
b) A realidade expressa na obra é a mesma de hoje? 
______________________________________________________________________________ 
 
Julgamento: 
a) Você acha que a obra é importante? Por quê? 
______________________________________________________________________________ 
b) O que você acha que o pintor quis expressar? 
______________________________________________________________________________ 
c) Você acha que as pessoas comprariam essa obra de Arte? 
______________________________________________________________________________ 
 
 
TEXTO 4 - A PERSPECTIVA NA IMAGEM 
 
Desenhar é uma habilidade artística divertida de se aprender começo, a qualidade dos seus 
desenhos pode parecer um enorme obstáculo, mas é preciso treinar o olhar. Para que a composição se 
tenha profundidade seja mais realista é necessário que conheça como ela funciona. 
O que é perspectiva e por que é necessária? 
A perspectiva pode ser definida como um recurso gráfico que utiliza o efeito visual de linhas 
convergentes para criar a ilusão de tridimensionalidade do espaço e das formas quando estas são 
representadas sobre uma superfície plana como a do papel de desenho. É indispensável para quem 
pretende desenhar corretamente a aparência de volume dos objetos, profundidade e espaço de ambientes 
ou paisagens e todo tipo de esquemas gráficos que busquem reproduzir as características tridimensionais 
da realidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
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Perspectiva de um Ponto 
A perspectiva de um ponto geralmente é utilizada quando a frente do objeto está virada para o 
observador. No desenho abaixo, as linhas verticais e horizontais serão respectivamente verticais e 
horizontais no desenho, e as linhas se afastando do observador terão uma angulação em relação ao "Ponto 
de Fuga". 
 
 
Linha do horizonte: Linha do horizonte (cuja abreviatura é LH), em perspectiva, é a linha 
imaginária que determina a altura dos olhos de um observador fixo. Determine o horizonte no seu 
desenho. As linhas do horizonte determinam o quão longe o observador pode ver baseado no terreno e 
na distância que o observador está do solo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano 
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Escolha o ponto de fuga: É o ponto localizado na linha do horizonte, pra onde todas as linhas 
paralelas convergem. O ponto de fuga mais básico ficaria localizado no centro do papel horizontalmente 
e bem na linha do horizonte. Se você determinar o ponto de fuga à direita, o desenho ficará como se o 
ponto de vista estivesse movido para a esquerda dos objetos. O ponto de fuga para alguns objetos também 
pode ser acima ou abaixo da linha do horizonte, dependendo da inclinação dos planos em relação ao 
chão. É isso que vai determinar o efeito da perspectiva. 
 
 
 
 ATIVIDADE 4 - DESENHO COM PERSPECTIVA. 
AGORA É COM VOCÊ! 
Siga as orientações acima e elabore um desenho com perspectiva. 
 Atenção: Determine o horizonte no seu desenho. Desenhe uma linha horizontal com um lápis duro 
para fazer a linha do horizonte. As linhas que começam do ponto de vista e se distanciam devem ser 
desenhadas indo em direção ao ponto de fuga. Lembre-se que as figuras, objetos mais perto do ponto 
de fuga deverá ser desenhados menores e os mais distante maiores. Isso dará o efeito de perspectiva. 
Dê detalhes ao seu desenho respeitando as proporções ditadas pelas linhas de referência que 
você esboçou anteriormente. 
 
 
 
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