Processo de ensino-aprendizagem. Relação professor/aluno. Planejamento de ensino em seus elementos constitutivos: objetivos e conteúdos de ensino; métodos e técnicas; multimídia educativa e avaliação

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Aula 02
Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades)
Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 02 
 
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AULA 02: Processo de ensino-aprendizagem. Relação 
professor/aluno. Planejamento de ensino em seus elementos 
constitutivos: objetivos e conteúdos de ensino; métodos e 
técnicas; multimídia educativa e avaliação educacional.!
 
 
SUMÁRIO PÁGINA 
1. Apresentação. 01 
2. Processo de ensino- aprendizagem 02 
3. Relação professor/aluno 13 
4. Planejamento de ensino e seus elementos 
constitutivos: objetivos e conteúdos de ensino. 
Métodos e técnicas 
18 
5. Relação objetivo-conteúdo-método 30 
6. Multimídia educativa 33 
7. Avaliação educacional 38 
8. Questões comentadas 
7. Gabarito 67 
7. Referências bibliográficas 68 
 
 
 
Olá Querid@ alun@! 
 
Está conseguindo acompanhar as aulas? 
Não deixe nada te atrapalhar. Lembre-se que muitos já 
começaram a diminuir o ritmo de estudos, não deixe isso 
acontecer com você! 
 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 02 
 
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A aula de hoje tem muitas informações, preste atenção em cada 
conteúdo e não deixe de fazer a leitura várias vezes. 
Separe um ambiente agradável e tente se concentrar:)! 
 
Não esqueça da nossa rodada de pão de queijo ☺! 
 
Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos 
concursos de educação, nos encontre em: 
 
https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts 
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https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/ 
!
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicos
ParaConcursos/ 
 
 
 
 
Um grande abraço. :) 
 
Fernanda Lima & Fabiana Firmino. 
 
 
Primeiro Round.\o\ 
 
 
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PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM 
 
Sabemos que hoje em dia não é suficiente o aluno dominar os 
conteúdos. O educando precisa ser orientado através de métodos, 
pesquisas e observações com objetivos claros, para a eficácia de seu 
processo de ensino. Esta é a função didática! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O processo de ensino pode ser visto como 
um conjunto de tarefas que envolvem o 
professor e os alunos, visando à assimilação 
ativa dos conhecimentos, junto com o 
desenvolvimento de habilidades e 
competências. O ensino torna-se eficaz 
quando os interesses do professor 
coincidem com o dos alunos. 
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O trabalho docente deve estar voltado para a mediação de uma relação 
cognoscitiva entre educandos e o conteúdo de ensino. 
 
Como o processo de ensino é desenvolvido dentro da escola? 
 
Ensinar nem sempre é uma tarefa fácil, e por isso devemos fazer a 
distinção do simples ato de transmitir os conhecimentos. No ensino 
chamado de tradicional o professor passa o conteúdo, os alunos 
escutam e memorizam a matéria para responder as perguntas 
realizadas pelo docente, ou para obter aprovação na prova. O aluno 
responde de forma mecânica a tudo o que ele absorveu. 
 
Sabemos que nessa concepção o próprio professor interpreta o 
conteúdo que foi passado. O aluno não obtém uma participação 
significativa na construção de conhecimentos. Não há interesse 
por parte do professor em saber se o aluno vai estar preparado para 
receber novas matérias. Ele não leva em consideração as dificuldades 
individuais e a realidade do educando. 
 
Querido(a) aluno(a), ainda existem escolas que trabalham com 
esse tipo de educação, mas sabemos que hoje a prioridade é 
entender o processo de ensino como um conjunto de atividades 
que envolvem docentes e discentes em um processo de 
desenvolvimento de conhecimentos e capacidades cognitivas, 
levando em consideração a experiência e o nível de 
desempenho mental dos alunos. 
 
Não podemos esquecer que o ensino é um processo, que 
promove uma caminhada gradual de acordo com a idade e o 
preparo dos alunos. 
 
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O processo de ensino também deve considerar as atitudes, 
conhecimentos, habilidades e capacidades cognoscitivas dos 
alunos. 
 
ATENÇÃO! 
 
Existe nas escolas uma afeição em se valorizar mais os conteúdos de 
ensino ou valorizar mais o desenvolvimento de habilidades. Separa-
se o que chamamos de aspecto material e aspecto formal de 
ensino. O ideal é sempre poder unir os dois aspectos. 
 
 
 
O professor deve também orientar no desenvolvimento e o modo de 
saber agir e sentir, para que os alunos possam confrontar o que foi 
adquirido com a realidade social existente. 
 
 
 
 
Você deve estar se perguntando o que são capacidades 
cognoscitivas que foram abordadas no texto não é mesmo? 
Então vamos esclarecer: 
 
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Conforme Libaneo, ao mesmo tempo em que são adquiridos hábitos, 
informações e habilidades, são desenvolvidas as capacidades 
cognoscitivas que se referem à observação, compreensão, análise e 
síntese, generalização, fazer relações entre fatos e ideias etc. Esses 
aspectos são imprescindíveis para o desenvolvimento do pensamento 
e do estudo ativo. 
 
O processo de ensino trabalha com dois aspectos que são 
indissociáveis: 
 
• A transmissão e a assimilação ativa de conhecimentos e 
habilidades. 
• A escola deve trabalhar com conteúdos sistematizados que 
sejam úteis para o desempenho intelectual dos alunos e para a 
sua vida social e prática. 
 
Percebeu como é importante estudarmos o processo de ensino 
e aprendizagem? Você observou que apareceram novas 
palavras como “capacidades cognoscitivas” que geralmente 
não estão presentes em nosso cotidiano escolar? 
Muito bom obter esse embasamento teórico que com certeza 
ajudará em nossa prática de ensino! 
Falaremos agora sobre a aprendizagem para que tenhamos a 
teoria de forma completa: 
Capacidades cognoscitivas são as potências mentais disponíveis nos 
alunos, que são ativadas e trabalhadas durante o processo de ensino, 
fazendo assim, uma parceria com os conhecimentos que são adquiridos.!
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 A APRENDIZAGEM 
 
Qualquer tarefa executada no ambiente social em que o indivíduo está 
inserido pode levar a uma aprendizagem. As pessoas estão em 
constante processo de aprendizagem seja no trabalho, na escola ou 
em qualquer lugar onde possa obter experiência ao longo da vida. 
 
Desde pequeno o ser humano começa a desenvolver a aprendizagem 
que podemos considerá-la dentro de um processo contínuo, podendo 
ser casual ou organizada. 
 
Aprendizagem casual: É a aprendizagem espontânea que nasce 
naturalmente nas relações com o ambiente e as pessoas. Surge a partir 
da convivência social! 
 
Aprendizagem organizada: Aparece com uma finalidade específica. 
É aquela em que são determinados os conhecimentos, habilidades e 
até mesmo as regras sociais. Aqui aparece a chamada aprendizagem 
escolar. 
 
Aprendizagem escolar acontece com o desenvolvimento de assimilação 
de conhecimentos com ações físicas e mentais que são organizados e 
orientados dentro do processo de ensino.!
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CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM ESCOLAR:• A aprendizagem escolar é planejada, não podendo ser casual ou 
espontânea; 
• O desenvolvimento dos conhecimentos resulta do processo de 
reflexão proporcionada pelas ações mentais que caracterizam o 
pensamento, juntamente com a percepção prático-sensorial; 
• A aprendizagem escolar é influenciada pelos fatores afetivos e 
sociais que podem motivar (ou não) o aluno. 
• A organização lógica e psicológica depende das ações mentais 
em que o aluno forma diante das matérias de ensino. A 
organização lógica diz respeito a sequência progressiva dos 
conhecimentos e ideias em um nível crescente de complexidade. 
A organização psicológica diz respeito ao desenvolvimento físico 
e mental. 
 
No processo de ensino, temos os objetivos os conteúdos e os 
métodos. O desenvolvimento desses aspectos está ligado à 
atividade mental dos alunos. 
 
As habilidades, atitudes e o modo de atuar na sociedade devem ser 
trabalhados pelo professor de forma a mobilizar as atividades físicas 
e mentais próprias do aluno durante o estudo dos conteúdos. Todo 
esse processo é chamado de assimilação ativa. 
 
Conseguiram entender esse processo? Vamos aprofundar um 
pouquinho mais para não ficar nenhuma dúvida: 
 
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ASSIMILAÇÃO ATIVA: 
 
É o procedimento que ocorre com a orientação do professor no 
processo de compreensão, percepção e reflexão onde se utiliza meios 
intelectuais, motivacionais e atitudinais do aluno. 
 
O processo de assimilação ativa nos traz a compreensão de que o ato 
de aprender é uma ação do conhecimento do qual assimilamos 
mentalmente os fatos, fenômenos e relações do mundo, da natureza e 
da sociedade, por meio do estudo dos conteúdos de ensino. 
 
Essa capacidade em que o professor desenvolve no estudante é 
adquirida no decorrer do processo de ensino. O professor propõe 
conteúdos de acordo com a realidade do aluno. Este (aluno) prepara 
em seu organismo físico-psicológico a assimilação ativa, que é 
desenvolvida com sua capacidade cognoscitiva que é constituída pela 
percepção, motivação, compreensão, atenção, memória, atitudes e os 
conhecimentos que já tinham sido adquiridos. 
 
 
 
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O estudo é a assimilação do aluno em suas tarefas concretas e 
práticas (atividade cognitiva) cujo objetivo é a compreensão 
consciente, que proporciona conhecimentos, habilidades e hábitos sob 
a direção do educador. O estudo ativo ocorre quando os sujeitos 
realizam esse processo de forma crítica e ativa. 
 
Assim ficou bem melhor de entender sobre a assimilação ativa, 
certo? Então, vamos continuar o nosso estudo sobre 
aprendizagem: 
 
Podemos dizer que existem dois níveis de aprendizagem humana: 
reflexo e cognitivo. 
 
Nível Reflexo: Está presente nas nossas percepções juntamente com 
as ações motoras (físicas) em nosso ambiente. Exemplo: distinguir as 
cores, formas, segurar objetos etc. Muitas vezes essas ações são 
desenvolvidas inconscientemente e se desenvolvem por toda a vida. 
 
Nível Cognitivo: Está ligado a operações mentais ligados ao modo de 
ação e aplicação consciente das relações e aprendizagens de 
determinados conhecimentos. 
 
Ainda sobre o assunto, Pilletti (1990) destaca três tipos de 
aprendizagem: 
 
o Motora ou motriz (simples habilidades motoras como fala, 
escrita, andar de bicicleta etc.). 
 
o Cognitivas (informações, conhecimentos simples e complexos). 
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o Afetiva (sentimentos e emoções). 
 
 
Podemos sintetizar as informações expondo que a relação entre ensino 
e aprendizagem, não pode ser mecânica. 
Essa relação deve ser mútua, na qual o professor deve 
direcionar a aprendizagem e os alunos devem contribuir com 
atividades, sendo recíproco o trabalho entre as partes. 
 
O ensino instiga, conduz e incentiva o processo de aprendizagem dos 
alunos. Possui um caráter pedagógico, dando uma direção para o 
processo educacional que se realiza na escola. 
 
O ensino é o procedimento de assimilação dos conhecimentos, 
que abrange também outras tarefas, possuindo três funções 
fundamentais: 
 
" Organização e sistematização dos conteúdos para a sua difusão. 
 
" Orientação das dificuldades dos alunos para a resolução de forma 
autônoma, levando-os a conhecerem as suas capacidades de 
aprendizagem. 
 
" Condução das tarefas docentes de acordo com os conteúdos de 
aprendizagem 
 
Ufa! São muitas as informações sobre esse assunto! Vamos ver 
agora alguns conceitos que nós educadores estamos 
familiarizados e que sempre caem uma questão na prova. Se 
você já tiver esquecido sobre as concepções abaixo, aproveite 
para relembrar e fique de olho nas informações: 
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CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM: 
 
INATISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos fatores 
biológicos. De acordo com essa abordagem o ambiente exercerá pouca 
ou nenhuma influência sobre o seu desenvolvimento. As características 
intelectivas e comportamentais têm poucas chances de se 
modificarem, o aluno é tratado como único responsável por seu 
sucesso ou fracasso escolar. 
 
EMPIRISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos estímulos 
externos. Os fatores biológicos exercem pouca ou nenhuma influência. 
A experiência é vista como grande fonte de aprendizagem. A 
aprendizagem é confundida com a memorização, repetição, fixação e 
cópia. As representações dessa concepção na educação podem ser 
observados no grande número de informações e programas 
educacionais. É também chamado de ambientalismo. 
 
INTERACIONISMO: Há uma relação recíproca entre os fatores 
internos e os externos. O sujeito aprenderá por meio da interação com 
o meio. A construção da inteligência se dá a partir da interação do 
sujeito com o objeto. A interação provoca mudanças significativas no 
sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e o conhecimento. 
 
 
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Mais importante do que aprender sobre o processo de ensino e 
aprendizagem é obter o conhecimento necessário através da 
leitura sobre esse assunto, para melhorar a nossa realidade, 
buscando transformar assim, o nosso ambiente de ensino. 
 
 
Você que trabalha na área de educação sabe do que estamos 
falando certo? Passaremos agora para o outro assunto da aula, 
que também irá nos ajudar com a nossa prática de ensino: 
 
Segundo Round.\o\ 
 
 
 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
Começaremos o assunto com um exemplo do que já caiu em prova: 
 
 
Querido(a) aluno(a) fique de olho, pois esse assunto já foi 
cobrado: 
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Libâneo em sua obra didática destaca alguns requisitos necessários para uma 
boa organização em classe que são: 
 
# Um bom plano de aula; 
# Estimulação para a aprendizagem com motivação dos alunos; 
# Controle da aprendizagem, incluindo a avaliação do rendimento 
escolar; 
# Regras e normas que possam assegurar o ambiente de trabalho escolar 
favorável ao ensino e ações que envolvem o comportamento dos 
alunos. 
 
Para esse autor “a disciplina em classe está ligada ao estilo da prática 
docente, ou seja, à autoridade profissional, moral e técnica”. 
 
Autoridade profissional –Está ligada do domínio da matéria que o 
professor ministra. 
Autoridade técnica – Está relacionada ao emprego adequado dos métodos 
e técnicas de ensino. 
Autoridade moral – Está ligada a qualidade da personalidade docente 
(dedicação e compromisso, por exemplo). 
 
 
 
É muito importante que além de todos esses aspectos, o professor 
esteja disposto a assumir o seu papel dentro do ambiente escolar. 
A preparação acadêmica traz a segurança necessária para que 
o profissional desempenhe suas atividades com domínio e 
segurança. 
 
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O conhecimento do conteúdo a ser ministrado deve ser satisfatório 
para que o professor consiga sequenciar o que vai ser estudado em 
suas aulas. A postura profissional também é um fator relevante que 
deve ser trabalhada. 
 
O professor precisa ter confiança em si mesmo, traçando de 
forma clara seus objetivos e métodos que serão utilizados durante a 
sua profissão, para que o mesmo se torne um referencial na vida 
escolar dos alunos. 
 
A metodologia revela sua perspectiva de trabalho e sua 
perspectiva diante do processo de ensino. Dessa forma o 
professor que não está interessado em inovar, transmite o 
conteúdo utilizando apenas a aula expositiva com métodos de 
memorização, não se importando em ir além do que ele mesmo 
é capaz. 
 
Diante do que foi exposto, você saberia responder como o 
professor deveria agir diante de seus alunos durante o processo 
de ensino? Vamos refletir: 
 
 
O professor que atua de acordo com uma educação na perspectiva 
transformadora e democrática, desenvolve em seus alunos a 
curiosidade em direção da descoberta dos conhecimentos, 
articulando assim, os conteúdos com a realidade, procurando 
sempre escolher metodologias que assegurem uma 
aprendizagem efetiva nos educandos. 
 
 
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O professor deve levar para a sala de aula situações desafiadoras, 
promovendo assim a interação entre os alunos junto com o 
conhecimento. 
 
O professor tem que saber envolver os alunos no processo de ensino 
de forma motivadora, mobilizando os pensamentos para a exploração 
de descobertas que ocorrem com as oportunidades de aprendizagem 
em que o docente deve proporcionar durante o processo de ensino. 
 
Fazer uma reflexão de forma crítica auxilia na hora de planejar a aula. 
O docente deve se preocupar com a qualidade de sua aula, 
reavaliando-a sempre que for possível. Uma visão equivocada é 
tentar buscar uma fórmula mágica ou um modelo de aula em 
que pode ser usado em todas as situações para o sucesso no 
desenvolvimento do processo de ensino. 
 
Ao invés de buscar essa “tática”, o professor deve ter o bom senso e 
perceber quando a sua aula não está indo bem. Questões que muitas 
vezes parecem simples acabam destruindo todo um processo, por isso, 
ressaltamos aqui a importância da reflexão sobre a prática do ensino. 
 
O professor deve tratar a educação como instrumento de 
transformação, levando os alunos ao processo de compreensão e 
aquisição de conhecimentos e sua aplicação na vida prática, fazendo 
os educandos compreenderem a importância dos estudos para a 
superação dos obstáculos que aparecem na vida social. 
 
Não podemos esquecer que respeitar os alunos também é um 
dos requisitos fundamentais para o bom andamento do 
processo de ensino! 
 
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O professor deve mostrar-se responsável e competente, mantendo o 
ambiente escolar agradável para que os alunos sintam confortáveis 
durante os estudos. A união com a família ajuda no aproveitamento 
escolar, onde o professor poderá trabalhar outras formas de 
desenvolvimento de determinados alunos, a partir da compreensão de 
seus problemas sejam eles familiares ou sociais. 
 
Para que o trabalho seja encarado com seriedade o professor 
deve: 
 
o Conquistar um clima favorável com os alunos; 
o Manter a ordem nos cadernos, exercícios de casa e trabalhos 
escolares; 
o Buscar a atenção e a concentração dos alunos com as tarefas; 
o Respeitar a todos no ambiente escolar; 
o Manter a limpeza e a organização. 
 
ATENÇÃO! 
 
Não se pode exigir dos alunos o impossível! 
Sem uma sólida absorção dos conhecimentos não ocorre uma 
verdadeira aprendizagem. 
 
O bom relacionamento entre professores e alunos pode ser a melhor 
forma de não haver a negligencia por nenhuma das partes (gritar na 
sala, menosprezar, fazer ironias). O ambiente escolar deve contribuir 
para que todos mantenham o amor pela escola e a dedicação para 
os estudos com aproveitamento escolar dos alunos. 
 
 
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A relação professor aluno é muito importante para o trabalho docente. 
Para a didática essa relação visa alcançar os objetivos de todo o 
processo de ensino. 
 
Há dois aspectos que devem ser ressaltados na relação professor aluno 
que são: Aspecto cognoscitivo e aspecto socioemocional. 
 
Aspecto cognoscitivo: Está relacionado a forma de transmissão e 
comunicação dos conteúdos escolares juntamente com as suas 
atividades. 
 
Aspecto socioemocional: Está relacionado às relações pessoais 
entre professores e alunos. 
 
 
Percebeu como o conteúdo é tranquilo e fácil de assimilar? 
Perceba que os assuntos tratados são bem compreensíveis e 
quase não apresentam aquele conjunto de palavras e 
significados que temos que memorizar para gabaritar na prova 
do concurso. 
 
Vamos lá: 
 
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PLANEJAMENTO DE ENSINO E SEUS ELEMENTOS 
CONSTITUTIVOS SEGUNDO PILETTI 
 
Existem outros tipos de planejamento segundo a visão de Claudino 
Piletti: 
 
Tipos de planejamento: 
Planejamento educacional: É a parte em que o Estado desenvolve e 
decide sobre decisões sobre a educação. 
 
Planejamento do currículo: É a parte em que são estabelecidos os 
objetivos gerais com base nos guias curriculares oficiais de ensino. 
 
Planejamento de ensino: Conforme Pilletti “é a especificação do 
planejamento do currículo”. Consiste em traduzir em termos mais 
concretos e operacionais o que o professor fará na sala de aula para 
conduzir os alunos a alcançar os objetivos educacionais propostos”. 
 
Para que o planejamento seja concluído de forma eficiente, é 
necessário passar por algumas etapas que irão definir como será o 
desenvolvimento de todo o processo. Essas são sintetizadas da 
seguinte forma: 
Conhecimento da realidade: 
Realidade dos alunos (suas especificidades e seus objetivos) 
juntamente com a realidade do ambiente (instituição escolar, 
comunidade). 
 
Elaboração do plano 
A elaboração deve conter: Objetivos de ensino, conteúdos, 
procedimentos de ensino, recursos e avaliação. 
 
Execução do plano 
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Refere-se ao desempenho das atividades que foram planejadas com a 
possibilidade de adaptações. 
 
Avaliação e aperfeiçoamento 
Diz respeito a busca por melhorias dentro do planejamento de acordo 
com as atividades desempenhadas. 
 
Esse autor também classifica com outra nomenclatura os tipos de 
planejamento que são: 
 
Planejamento de curso: Previsão de um determinado conjunto de 
conhecimentos a ser desenvolvido durante um certo período de tempo 
com uma turma. 
 
Planejamento de unidade: é a especificaçãodo plano de curso. Uma 
unidade de ensino é formada por assuntos inter-relacionados. 
 
Planejamento de aula: É a sequência de tudo que vai ser realizado 
em um dia letivo. 
 
O planejamento de ensino possui as seguintes características 
fundamentais: 
• Condições reais e imediatas de loca, tempo e recursos 
disponíveis; 
• Conexão com os objetivos que se pretende alcançar; 
• Elaboração de acordo com as especificidades dos alunos; 
• Flexibilidade; 
• Clareza e precisão 
 
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Planejamento de ensino em seus elementos constitutivos: 
objetivos e conteúdos de ensino; métodos e técnicas: 
 
Vamos estudar os principais elementos pedagógicos da 
capacitação! 
 
As ações que conduzem o processo educativo necessitam de elementos 
que possam aprimorar esse processo. 
 
É fundamental traçar objetivos, métodos, técnicas, conteúdos e 
avaliação para o bom desenvolvimento do ensino aprendizagem. 
Vamos começar falando sobre os objetivos e a teoria que explica seus 
elementos característicos: 
 
OBJETIVOS DE ENSINO 
 
 
Os objetivos expressam conhecimentos e habilidades a serem 
adquiridos de acordo com o nível dos alunos, características locais e 
particularidades dos conteúdos. 
 
 
 
 
 
 
 
A construção dos objetivos mostra quais os 
princípios que serão definidos para o 
desenvolvimento das capacidades 
esperadas.!
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 Não há prática educativa sem objetivos! 
 
Conforme Libaneo, os objetivos educacionais tem pelo menos três 
referências para a sua construção: 
 
o Os valores e ideais proclamados na legislação educacional e que 
expressam os propósitos das forças políticas dominantes no 
sistema social; 
o Os conteúdos básicos das ciências, produzidos e elaborados no 
decurso da prática social da humanidade; 
o As necessidades e expectativas de formação cultural exigidas 
pela população majoritária da sociedade, decorrentes das 
condições concretas de vida e de trabalho e das lutas pela 
democratização. 
 
Essas referências estão interligadas! 
 
Podemos ressaltar que a elaboração dos objetivos leva o professor a 
fazer uma avaliação crítica sobre os conteúdos que são impostos pelo 
sistema de ensino, levando o educador a ajustar e adequar às 
necessidades e condições em que trabalha. 
 
Estão entendendo como os objetivos funcionam dentro do 
trabalho do professor? Já se identificaram? Interessante! 
Dessa forma, querido(a) aluno(a) podemos dizer que os 
objetivos educacionais são indispensáveis para o trabalho 
docente. 
 
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Eles fazem com que o professor tenha uma visão e um 
posicionamento ativo na sociedade, servindo de alicerce para o 
seu planejamento! 
 
Os objetivos podem ser divididos em: 
 
Objetivos gerais: São expressos de maneira mais ampla acerca do 
papel da sociedade e da escola. Abrangem três níveis: 
Sistema escolar – Refere-se às finalidades educativas que devem ser 
alcançadas de acordo com os valores dominantes na sociedade. 
Escola – Estabelece princípios e a missão da escola. 
Professor – Concretiza no ensino da matéria a concepção de educação 
e de sociedade. 
Os objetivos gerais são alcançáveis em maior tempo. 
 
Objetivos específicos: São mais simples, determinam os resultados 
esperados das tarefas dos alunos estando vinculados aos objetivos 
gerais. Se referem a conhecimentos e habilidades na qual ocorre a 
assimilação ativa dos conteúdos que foram transmitidos. São 
alcançáveis em menor tempo e também expressam as expectativas do 
professor em relação aos alunos. 
 
O professor deve articular os objetivos gerais com os objetivos 
específicos relacionando-os com a realidade concreta em que esses 
serão aplicados. 
Libaneo também escreveu algumas recomendações que o professor 
deve ter ao elaborar os objetivos educacionais: 
 
# Especificar conhecimentos, habilidades e capacidades que devem 
ser assimiladas; 
 
# Observar uma sequência lógica, 
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# Expressar-se com clareza; 
 
# Dosar o grau de dificuldades, expressando os desafios e questões 
viáveis; 
 
# Formular objetivos como resultados a atingir; 
 
# Indicar os resultados do trabalho dos alunos. 
 
Grave essa dica: Os objetivos gerais são sempre sociais, 
enquanto os objetivos específicos são sempre pedagógicos! 
 
No nosso dia a dia como professor, estamos acostumados a 
lidar com os objetivos, principalmente na hora de colocarmos 
no planejamento não é verdade? Pois bem concurseiro(a), fique 
atento para esses conceitos formais que acabamos de ver. 
Tente assimilar ao máximo a diferença entre objetivo geral e 
específico para não cair nos peguinhas das bancas 
examinadoras! 
 
Antes de passarmos para os conteúdos de ensino, vamos ir um 
pouquinho mais além para conhecermos mais sobre esse 
assunto, que tal? Gostou da ideia né? Então vamos lá: 
 
 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 02 
 
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Você já ouviu falar sobre a taxonomia de Bloom? 
 
Taxonomia de Bloom é a classificação que divide os objetivos 
educacionais em três domínios: Cognitivo, afetivo e motor 
(psicomotor). 
 
Cognitivo: Relaciona-se a capacidade intelectual. 
 
Afetivo: Relaciona-se aos sentimentos, emoções e atitudes. 
 
Motor (psicomotor): Enfatizam o uso e a coordenação dos músculos. 
 
Benjamim Bloom foi um grande teórico que influenciou as teorias de 
aprendizagem, na segunda metade do século XX. 
 
Seus estudos foram criados para o ensino acadêmico, porém, é 
importante para todos os tipos de aprendizagem. 
 
A taxonomia de Bloom serve também como uma avaliação pela qual o 
professor pode observar se os objetivos estão sendo realizados e se 
estão obtendo o desenvolvimento necessário para os estudantes. 
 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
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CONTEÚDOS: SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO CONTEÚDO E 
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. 
 
Conteúdos são meios pelos quais os alunos desenvolvem suas 
capacidades. 
 
Características: 
 
$ São saberes historicamente organizados 
$ Não são verdades absolutas 
$ Deve se adequar às exigências sociais 
 
Os conteúdos nos dias de hoje são construídos em uma 
perspectiva dinâmica, vistos como instrumento para a 
realização da aprendizagem. O professor tem em suas mãos uma 
grande responsabilidade ao montar os conteúdos de ensino de uma 
determinada matéria. Ele decide qual será a melhor forma de 
transmiti-la com qualidade e quantidade certa de informações. 
 
 
Os conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, 
habilidades, hábitos, atitudes, valores sociais organizados 
pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e 
aplicação pelos alunos na sua prática de vida. 
 
 
Os conteúdos se relacionam com as unidades objetivos-conteúdos-
métodos, sendo organizados em matérias de ensino. 
 
Como é feita a seleção desses conteúdos: 
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Atenção! 
A didática entra nesse processo, destacando o que deve fazer parte 
dentro do ensino da escola, selecionando os elementos de cada 
conteúdo que será trabalhado, de forma apropriada com os alunos.Os conteúdos de ensino são compostos por quatro elementos: 
Conhecimentos sistematizados; habilidades e hábitos; atitudes e 
convicções. 
 
Conhecimentos sistematizados: Formam o alicerce da instrução e 
do ensino, constituindo conceitos e termos fundamentais das ciências, 
da atividade humana, leis que explicam as relações entre objetos e 
fenômenos, métodos de estudo da ciência e problemas que envolvem 
o meio social. 
 
Habilidades: São atributos intelectuais imprescindíveis para a 
atividade mental no processo de assimilação de conhecimentos. 
 
Hábito: Está relacionado ao modo de agir automático que torna eficaz 
o estudo ativo e independente. 
 
A escolha dos conteúdos é feita através da prática social e histórica, 
sendo sistematizados e transformados em objetos de conhecimento. 
Desse modo, torna-se a tarefa mais importante para o professor, que 
deve levar em consideração a experiência a prática social e a história 
de vida dos alunos. Esses conteúdos também devem ser elaborados 
com uma visão para o futuro, tendo em vista a construção de uma 
sociedade humanizada. 
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Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
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Atitudes e convicções: Relacionam-se a maneira de agir e de se 
posicionar diante das tarefas da vida social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Se o professor estiver atento, notará que muitos conteúdos colocados 
nos livros didáticos não conferem com a realidade da sua sala de aula. 
Por isso, o educador deve saber escolher o seu material e quando 
perceber que não condiz com as suas condições de trabalho, deverá 
contribuir, enriquecendo esses conteúdos através de uma reflexão 
crítica sobre os problemas existentes. 
 
Portanto, escolher os conteúdos de ensino não é uma tarefa fácil! Para 
selecionar os conteúdos é necessário levar em consideração: 
 
# Correspondência entre objetivos gerais e conteúdos 
# Caráter Científico 
# Caráter Sistemático 
# Relevância Social 
# Acessibilidade e solidez 
Os livros didáticos servem para 
transmitir os conteúdos de forma 
sistematizada, porém, eles também 
podem transmitir valores e ideias que 
sempre estão presentes na nossa 
sociedade, podendo disfarçar a 
realidade conforme interesses 
econômicos e sociais dominantes. 
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Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
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Há também uma classificação dos conteúdos escolares em: 
Conceituais: Envolve acontecimentos, princípios. 
Procedimentais: Envolve tomada de decisão de forma ordenada para 
se alcançar os objetivos. 
Atitudinais: Abrange valores, atitudes, regras, posturas que implicam 
nas relações e interações da comunidade escolar numa perspectiva 
educacional responsável, valorativa. 
 
 
MÉTODOS E TÉCNICAS, PRINCÍPIOS DIDÁTICOS, LINGUAGEM E 
RECURSOS DIDÁTICOS. 
 
 
MÉTODOS DE ENSINO 
 
É o caminho. Refere-se aos meios para se alcançar os objetivos gerais 
e específicos de ensino. Os métodos implicam uma sucessão planejada 
de ações entre professores e alunos. 
 
Método é o caminho para atingir um objetivo. 
 
De forma didática podemos pensar no professor que ao ministrar 
uma aula, utiliza um conjunto de ações, passos e procedimentos. Esses 
elementos são identificados como métodos de ensino. Esses métodos 
podem ser classificados em: 
 
Método de exposição pelo professor – Exemplo: aula expositiva. 
 
Método de trabalho independente – Exemplo: estudo dirigido. 
 
Método de elaboração conjunta – Exemplo: debate em sala de aula 
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Método de trabalho em grupo – Exemplo: Pesquisa em grupo. 
 
Os métodos de ensino dependem dos objetivos que são estabelecidos 
tendo em vista o conhecimento e a transformação da realidade. 
 
Estão assimilando os conceitos dos componentes de ensino? 
Esse conteúdo está bem fácil de estudar não é mesmo? 
Atenção: Não confunda os métodos de ensino apenas como um 
conjunto de procedimentos. Os procedimentos são apenas 
detalhes, não vai errar na hora da prova! 
 
Vamos continuar então: 
 
 
 
Os métodos de ensino são as ações do educador nas quais se 
estabelecem as atividades de ensino para atingir objetivos do trabalho 
docente em relação a um conteúdo específico. 
 
Esses métodos proporcionam as formas de interação entre ensino e 
aprendizagem, docentes e discentes, apresentando resultados de 
assimilação consciente dos conhecimentos assim como o 
desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas dos 
alunos. 
 
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Métodos de ensino é o “como” do processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
RELAÇÃO OBJETIVO-CONTEÚDO-MÉTODO 
 
Os métodos de ensino não podem estar desvinculados dos objetivos e 
dos conteúdos. Nenhum funciona independente do outro. 
 
Desse modo, podemos dizer que a matéria não pode ser apenas 
transmitida. O professor deve entender que a matéria está 
determinada por aspectos políticos, pedagógicos, lógicos e psicológicos 
confirmando a relação de subordinação que deve existir dos métodos 
aos objetivos gerais e específicos. 
 
Sendo assim, o método é a maneira pela qual os objetivos e os 
conteúdos se manifestam durante todo o processo de ensino. O 
método é concretizado por meio de técnicas de ensino. 
 
 
Técnica de ensino: É a operacionalização do método. As técnicas são 
determinadas pelos objetivos educacionais. 
Conforme Veiga, toda técnica é tecida e envolvida por determinados 
ideais educativos. Não é a técnica que define o ideal educativo, mas 
o contrário. Assim, é possível a aula ser expositiva sem ser 
tradicional. 
 
 
 
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Meios de ensino: São os recursos utilizados pelo professor e pelos 
alunos. São todos os meios e recursos materiais para organização e 
direção do processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
 
As técnicas de ensino funcionam como as orientações pelas quais se 
obtém algo que queria alcançar. São formas racionais de se administrar 
uma ou mais etapas da aprendizagem (racionais no sentido se 
comprovação experimental em sua eficácia). 
 
 As técnicas de ensino representam as maneiras particulares de 
organizar as condições externas à aprendizagem, com a finalidade de 
provocar as modificações comportamentais desejáveis no educando 
(TURRA, 1984, p.134). 
 
Depois de escolher o método o professor deverá eleger a melhor 
técnica se ensino, definindo assim a melhor maneira de se construir o 
conhecimento. 
 
Método sugere o caminho e a técnica diz como deverá ser percorrido 
esse caminho. 
 
LINGUAGEM: 
 
Dentro desse contexto a linguagem é um importante recurso que 
deve ser bem desenvolvido para a comunicação clara e objetiva. 
 
 
 
 
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Para a linguagem na perspectiva didática é interessante transmitir a 
mensagem de forma clara para facilitar assim a capacitação. A 
linguagem do educador deve priorizar a simplicidade, sendo 
agradável e audível. 
 
Não podemos deixar de mencionar que neste processo o professor não 
apenas transmite o conhecimento, mas também escuta os alunos. 
 
Ele deve cuidar da atenção para que todos aprendam a expor e a dar 
suas opiniões de forma satisfatória de acordo com o que estão 
estudando. 
 
 
O papel da linguagem escrita ou falada 
deve ser determinadaem uma situação 
específica. Por exemplo o tom de voz é 
usado de forma diferente podendo 
variar de acordo com cada situação: 
para dar aula, fazer uma palestra, 
improvisar um discurso, conversar com 
amigos, dar ordens etc.!
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As respostas dos alunos irão mostrar como eles estão reagindo 
a essa linguagem e as possíveis dificuldades na assimilação dos 
conteúdos. 
 
$ Para que esse recurso funcione bem de forma didática é 
importante então: 
$ Modificar o tom de voz, 
$ Passar temas complexos de forma clara e simples, 
$ Conhecer o nível de dificuldade dos alunos, 
$ Elaborar um bom planejamento, 
$ Deixar claro que o que se espera do corpo discente. 
 
 
É necessário ressaltar que o professor precisa ter domínio 
necessário para trabalhar com os recursos, conhecendo-os 
bem, sabendo utilizá-los de forma correta em suas aulas. 
 
 
MULTIMÍDIA EDUCATIVA 
 
Gente! E assunto é bacana, de fácil assimilação e curtinho para 
ler. 
Vamos lá: 
 
Primeiramente é importante saber o conceito de multimídia educativa. 
É esse conceito que norteará o assunto da aula. 
Pelo próprio nome já conseguimos fazer a inferência: 
MULTI= Mais de uma, várias 
Mídia- meio tecnológico de informação. 
 
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Multimídia educativa consiste nas diversas formas de mídias 
(tecnológicos) que auxiliam nno ensino-aprendizagem. 
 
 
É importante que vocês saibam o que consideram como 
mídias e que funcionam como multimídias educativas: 
 
TV: noticiário com imagens rápidas 
Rádio: notícias comentadas. 
Jornal: notícias comentadas com ilustrações. 
Revista semanal: aprofundamento do tema a partir de uma 
pesquisa. 
Filme ou vídeo: ficção ou documentário. 
Livro: aprofundamento a partir de investigação. 
 
As multimídias educativas permitem as interações de professores e 
alunos, além da troca de dados, informações e conhecimentos sobre o 
mundo, a natureza, a cultura, a partir da utilização dos meios 
combinados integrados pelo computador. 
 
As multimídias educativas integram diferentes linguagens de forma 
interativa de acordo com os objetivos estabelecidos criando uma rede 
de significados que integra textos verbais de diferentes fontes, usando 
ainda, imagens, sons etc. 
 
Quando dizemos tecnologia, logo pensamos em algo relacionado à 
computador, o tablet (hoje em dia) e tudo relacionado ao mundo High 
Tech. 
 
Mas professora, pra quê tecnologia no contexto escolar? 
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A tecnologia da informação e da comunicação tem por objetivo tornar 
a aprendizagem mais significativa melhorando o rendimento do 
sistema educativo. 
 
Ela pode ser compreendida como um conjunto de recursos 
tecnológicos, que são utilizados de maneira inteligente para auxiliar na 
aprendizagem, na educação. 
 
A tecnologia da informação auxilia a prática docente a medida em que 
os recursos vindos dela são atrativos, investigativos e dinâmicos. 
 
O uso da internet, por exemplo, traz uma dinamização às pesquisas. 
O uso de programas de computador, podem ser um importante aliado 
em sala de aula como um a opção que permite, entre outros, a 
investigação e o aprofundamento de conhecimentos. 
 
Importante entender que a tecnologia da informação e da 
comunicação no contexto escolar requer um planejamento 
docente e uma correta utilização do recurso tecnológico. 
Para isso é importante: 
★฀Exame prévio do funcionamento do aparelho a ser utilizado 
★฀Apresentação no momento oportuno. É importante ter noção 
se a aula será interessante de acordo com o clima da turma; 
★฀Integração com o conteúdo trabalhado; 
★฀Controle do tempo disponível; 
★฀Preparação dos alunos para o emprego do recurso; 
★฀Estudo de todas as fontes que expliquem maneiras mais 
efetivas e eficientes de utilização do recurso; 
 
 
 
Pipipi!!!! Meu radar apitou! 
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Gente, isso pessoalmente é bem engraçado! Rsrsrsrs 
 
As bancas podem querer levar o aluno a raciocinar que a tecnologia 
pode substituir a presença do professor em sala de aula. Para isso, eles 
contam uma historinha linda pra te seduzir mas.... 
NÃO CAIA NESSA! 
 
O professor NÃO pode ser substituído pelo recurso tecnológico. 
 
O importante é ALIAR o talento do professor com a comodidade e 
praticidade da tecnologia. 
A tecnologia sozinha NÃO promove a aprendizagem. 
 
Os meios tecnológicos, como já falamos, tem a função de facilitar e 
aperfeiçoar o trabalho do professor, mas não podá-lo e/ou robotizá-lo. 
 
 
Tecnologia da educação no contexto escolar permite uma 
variedade de informações ligadas aos meios tecnológicos 
atrelados à aprendizagem. 
 
Hoje, o mundo atual está em constante mudança e se o 
professor não acompanhar, suas aulas podem ‘’perder o 
encanto’’. 
 
É só pensarmos de forma clara e direta: hoje temos: facebook, 
google +, twitter, instagram, candy crush etc... e não raramente 
ouço alunos relatando que se sentem dificuldades de estudar 
pois se sentem presos a essa infinidade e sedutora tecnologia. 
 
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Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
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Hoje, o professor não pode desconsiderar que o mundo lá fora 
é muito atraente e cheio dessas novidades tecnológicas. Ele 
(professor) tem que se adaptar e incorporar em suas aulas, 
tecnologias que atraiam seus alunos, para poder ‘’competir’’ 
com esse novo mundo. 
 
Muitas escolas hoje, incluíram os *tablets em suas listas de 
material didático para que possam ser incorporados à rotina 
das salas de aulas. 
 
 
 
 
 
Para finalizar: 
É importante frisar que a multimídia educacional de 
comunicação no contexto educacional está ligada à junção das 
benesses que essa tecnologia traz ao trabalho e empenho do 
profissional envolvido. A tecnologia sozinha não tem utilidade 
nenhuma. A tecnologia, aliada ao planejamento do professor, 
pode mudar o status quo da realidade escolar. . 
*tablets são aparelhos portáteis com múltiplas funções tecnológicas. 
 
LINDEZAS, ÚLTIMO ASSUNTO DO DIA 
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL: 
 
É tarefa fundamental e permanente que faz parte do trabalho do 
professor que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e 
aprendizagem. Por meio da avaliação os trabalhos podem ser 
acompanhados, sendo comparados aos objetivos propostos, 
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averiguando progressos e dificuldades, orientando o trabalho docente 
para as correções necessárias. 
 
 
A avaliação serve também como reflexão sobre o grau de qualidade 
de todo o trabalho pedagógico tanto dos professores como dos 
alunos. 
 
 
Não podemos esquecer que a avaliação é algo complexo, não se 
resume a aplicação de provas para atribuição de notas. A mensuração 
serve apenas para aquisição de dados que devem ser analisados a 
partir de uma perspectiva qualitativa. 
 
 
O que é avaliação? 
 
É um componente do processo de ensino e aprendizagem que busca 
comparar o que foi adquirido com o que se pretende alcançar. 
 
Podemos dizer que a avaliação tem como objetivo diagnosticar como a 
escola e o professor estão contribuindo para o desenvolvimento dos 
alunos. 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
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!Princípios da avaliação: 
 
Integralidade - A avaliação deve perceber o estudante como um 
todo, considerando todos os envolvidos no processo. 
 
Funcionalidade – Relaciona a avaliação aos objetivos educacionais. 
 
Orientação – Direciona a prática escolar. Ela não pode assumir um 
caráter excludente. 
 
Sistematicidade – A avaliação deve ser muito bem planejada, 
integrando todo o trabalho educativo. 
 
A avaliação é um processo contínuo, por isso deve ser projetada para 
acompanhar a aprendizagem, identificando as conquistas diante do 
desenvolvimento real do aluno. Uma avaliação inicial traz para o 
professor as características e o suporte necessário para que ele possa 
desenvolver o planejamento de acordo com as características de seus 
alunos. 
 
Avaliação Processual – É a avaliação 
continua 
 
Avaliação Pontual – É a avaliação de 
resultado!
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Segue abaixo, as principais características da avaliação escolar 
conforme Libâneo: 
 
" Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos 
 
" Possibilita a revisão do plano de ensino 
 
" Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades 
 
" Volta-se para a atividade dos alunos 
 
" Deve ser objetiva 
 
" Ajuda na percepção do professor 
 
" Reflete valores e expectativas do professor em relação aos 
alunos 
 
 
Esse autor ainda nos traz como tarefas da avaliação a verificação, a 
qualificação e a apreciação qualitativa. 
 
Verificação – Coleta de dados por meio de provas, exercícios e tarefas 
ou outros meios auxiliares. 
 
Qualificação – Comprovação dos resultados alcançados e conforme o 
caso, atribuição de notas. 
 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
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Apreciação Qualitativa – Avaliação propriamente dita, referindo-se 
aos padrões de desempenho esperados. 
 
 
Fique de olho! 
Querido(a) aluno(a), chamamos a tenção de vocês para 
verificarem cada conceito que envolve a avaliação. Cuidado 
para não confundir a teoria com a sua prática como docente. 
Muitas escolas ainda utilizam a avaliação apenas para 
classificar os alunos em aprovados e reprovados a partir das 
notas que foram obtidas nas provas. Estamos vendo aqui na 
aula que a avaliação é muito mais do que isso. Portanto, não 
vamos vacilar! 
 
 
 
 
Preste bastante atenção nas funções da avaliação (que mudam 
de acordo com alguns autores) e que sempre caem nas provas. 
O conceito abaixo é um dos mais cobrados por nossas bancas 
examinadoras. Tome nota: 
 
FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO: 
 
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A avaliação apresenta três funções: 
 
 
 
É realizada no início do processo para direcionar o trabalho do 
professor. Nessa fase é estudado e levantado os conhecimentos 
prévios dos alunos para que o professor possa verificar como colocará 
em prática o seu planejamento, de forma a atender as características 
dos alunos. 
 
 
 
 
É realizada durante o processo para acompanhar o desenvolvimento 
dos alunos. A função formativa proporciona ao professor e aos 
estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis 
falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho. Nessa fase 
encontra-se o famoso feedback que reorienta os envolvidos em suas 
tarefas de forma positiva. 
 
 
 
 
É realizada no final do processo, classificando os alunos quanto ao nível 
de desenvolvimento. Esta fase oferece também as informações 
necessárias para o registro das atividades que foram desempenhadas 
pelos alunos. 
 
Agora que já sabemos desses conceitos, vamos analisar as 
funções da avaliação escolar na perspectiva de Jose carlos 
Libâneo que também é muito cobrado: 
 
FUNÇÃO DIAGNÓSTICA 
FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL 
FUNÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA)!
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Libâneo classifica a avaliação em três funções: Pedagógico-
didática, diagnóstica e controle. 
 
PEDAGÓGICO-DIDÁTICA 
 
Está relacionada ao cumprimento dos objetivos educacionais. Essa 
avaliação ajuda na compreensão acerca do alcance dos objetivos 
educacionais. 
 
DIAGNÓSTICA 
 
Apresenta os avanços e os problemas dos alunos junto com a atuação 
do professor. 
Ocorre em três fases 
Início – Para sondar os conhecimentos 
Durante – Para acompanhar o desenvolvimento dos professores e 
alunos 
Final – Para verificar o resultado do trabalho desenvolvido 
 
Com essas informações o professor poderá propor modificações 
durante o processo de ensino e aprendizagem. 
 
CONTROLE 
 
Está relacionada aos meios e a frequência das verificações e de 
qualificação dos resultados escolares, permitindo o diagnóstico das 
situações didáticas. 
 
Essas três funções atuam de forma interdependentes, não 
podendo ser isoladas! 
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Vamos conhecer um pouquinho mais sobre alguns fatores que 
envolvem a avaliação escolar e que não foram conceituados: 
 
A observação: É muito importante durante o acompanhamento dos 
alunos. Com ela o professor pode modificar as dificuldades 
identificadas que influenciam a aprendizagem dos estudantes. 
 
A entrevista: Ajuda e busca conhecer o aluno em seu desempenho 
escolar. Contribui com as informações que o professor já tem, tratando 
assim problemas mais específicos, esclarecendo dúvidas quanto às 
atitudes e hábitos de determinada criança. 
 
 
 
Você já ouviu falar sobre os quatro pilares da educação? Não? 
Então querido(a) aluno(a), não vamos dar bobeira na hora da 
prova. Temos que puxar um assunto ao outro para não ficar 
nada no nosso caminho concorda? 
Fazendo uma reflexão maior sobre a avaliação escolar como uma visão 
de transformação de mundo, podemos dizer que ela está ligada ao 
compromisso a favor de uma prática democrática que deve conduzir o 
aluno a pensar, sendo este criativo, consciente e crítico. Sendo assim, 
essa visão está exatamente relacionada com a proposta de 
aprendizagem definida pela UNESCO como eixos que são: Aprender 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
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a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender 
a ser. 
 
Aprender a conhecer – Relaciona-se com o interesse por aprender 
coisas novas. 
 
Aprender a fazer – Relaciona-se a coragem de executar e poder 
correr riscos 
 
Aprender a viver junto – Relaciona-se ao desafio de poder conviver 
e respeitar os outros 
 
Aprender a ser – Relaciona-se ao exercício da cidadania, o papel de 
ser cidadão e o seu objetivo de viver. 
 
Para que tudo isso seja realizado de forma satisfatória dentro da 
sociedade e do processo de ensino, é necessário que a avaliação se 
coloque numa posição de condição estratégica para que as mudanças 
se concretizem. 
 
Existem também outras formas de avaliação que já caíram em 
concursos, vamos conhecer um pouquinho mais: 
 
Avaliação Informal: Faz parte do processo desenvolvido pelo 
professor que consiste em elogios, castigos, ameaças entre outros 
aspectos em que o educador traça sobre o perfil do aluno durante o 
processo de ensino. Para Freitas, esse tipo de avaliação consiste na 
construção, pelo professor, “de juízos gerais sobre o aluno, cujo 
processo de constituição está encoberto e é aparentemente 
assistemático”. 
 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
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Avaliação formal: É formada por instrumentos específicos de 
avaliação como provas, trabalhos e tarefas organizadas. Compõe-se 
das práticas “que envolvem o uso de instrumentos explícitos de 
avaliação, cujos resultados podem ser examinados objetivamente pelo 
aluno, à luz de um procedimento claro” (Freitas). 
 
 
 
Ufa! Conteúdo de fácil assimilação, muito tranquilo de estudar. 
Agora vamos ver como o CESPE cobrou estes assuntos. 
 
Não esqueça: resolver questões é fundamental para sua 
provação☺! 
 
LISTA DE QUESTÕES: 
 
01 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: STJ Prova: Analista 
Judiciário - Administrativa ( Segurança ) 
Julgue o item seguinte, acerca de segurança, planejamento de 
segurança, segurança corporativa estratégica e gestão da segurança 
das comunicações. 
 
No planejamento de segurança, o planejamento operacional ocorre em 
curto prazo e deve ser aplicado em atividades específicas. 
 
 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
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02 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais - Cargo 23 
Em relação à prática pedagógica e seus objetivos, julgue o item que se 
segue, considerando os fundamentos da educação brasileira. 
 
Os objetivos gerais e os específicos não precisam necessariamente 
estar vinculados entre si. 
 
 
03 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais - Cargo 23 
Em relação à prática pedagógica e seus objetivos, julgue o item que se 
segue, considerando os fundamentos da educação brasileira. 
 
O professor deve ter os objetivos educacionais como ponto de partida 
para a realização de seu trabalho pedagógico. 
 
 
 
04 - DEPEN CESPE 2015 - Tendo em vista que, de modo geral, 
educador competente é aquele que está comprometido com a 
construção de uma sociedade justa e democrática, julgue o próximo 
item. 
O exercício da democracia se inicia no espaço da sala de aula, em que 
são possíveis os confrontos de ideias. 
 
 
No que se refere às bases psicológicas da aprendizagem, da relação 
professor e aluno, bem como da educação de adultos, julgue os itens 
a seguir. 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 02 
 
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05 - DEPEN CESPE 2015 - Ao reconhecer diferenças entre 
professores e alunos, Paulo Freire considera o professor como detentor 
do conhecimento e o centro do processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
06- DEPEN CESPE 2015 - O educador Paulo Freire afirma, a respeito 
da educação de adultos, que a promoção da cultura e do diálogo dos 
aprendizes é a base do processo de aprendizagem. 
 
 
07 - DEPEN CESPE 2015 - Os termos professor/estudante e 
estudantes/professores, formulados por Paulo Freire, significam que 
todos, no processo de ensino e de aprendizagem, tornam-se sujeitos 
cognitivos. 
 
 
08 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais - Cargo 6 
No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o 
item subsequente. 
 
A avaliação permite indicar aspectos sobre a qualidade do ensino e 
da aprendizagem, o que contribui para reorientar, quando 
necessário, o trabalho do professor. 
 
 
09 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais - Cargo 6 
No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o 
item subsequente. 
 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 02 
 
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A primazia da prova como avaliação de aprendizagem evidencia sua 
importância para medir o conhecimento adquirido pelos alunos em 
sala de aula, especialmente na avaliação formativa. 
 
 
 
10 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais - Cargo 23 
No que diz respeito a avaliação, julgue o item subsecutivo. 
 
A avaliação deve ser classificatória, pois é por meio dessa que se 
verifica a eficácia do ensino do professor em relação ao aprendizado 
de seus educandos. 
 
 
11 - Ano: 2016 Banca: CESPE Órgão: DPU Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais 
A educação, por ser planejada, deve ser tratada como uma organização 
de agrupamentos humanos intencionalmente constituídos. Com 
referência a esse assunto, julgue o próximo item. 
O processo de planejamento é a forma de antecipar a prática 
pedagógica e, por isso, independe de ações anteriores. 
 
 
12 - Ano: 2016 Banca: CESPE Órgão: DPU Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais 
A educação deve ser compreendida como uma amplitude de relações, 
não se restringindo apenas à vida escolar. Acerca desse assunto, julgue 
o item subsequente. 
Os meios materiais, tais como as condições do prédio e o acervo da 
biblioteca escolar, influenciam na execução, extensão e profundidade 
da tarefa educativa. 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 02 
 
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13 - CESPE MPU 2013 - Em uma perspectiva tradicional de 
planejamento, ao realizar o planejamento de ensino de sua disciplina, 
o professor deve traçar objetivos gerais e específicos, devendo estes 
ser alcançáveis em menor tempo que aqueles e explicitar 
desempenhos observáveis. 
 
 
14 - CESPE ABIN - Os objetivos devem abranger critérios para a 
seleção de outros elementos que constituem o plano de ensino, como, 
por exemplo, conteúdos, procedimentos, recursos e processos de 
avaliação. 
 
 
15 - CESPE ABIN. Os objetivos de ensino constituem exigência 
indispensável para o trabalho do professor, dada a necessária a 
padronização dos métodos de ensino, para a manutenção da harmonia 
escolar. 
 
 
16 - CESPE ABIN - A relação objetivo-conteúdo determina os 
métodos a serem utilizados em situações didáticas específicas. 
 
 
17 - CESPE ABIN - Ao planejar suas aulas, o professor deve 
considerar que os conteúdos selecionados são meios, e não, fins, para 
o alcance dos objetivos pretendidos 
 
 
18 - CESPE Órgão: IFB Prova: Pedagogo 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
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A avaliação somativa tem caráter seletivo, competitivo, autoritário e 
classificatório 
 
 
19 - CESPE Órgão: IFB Prova: Pedagogo 
Por meio da avaliação diagnóstica, realiza-se a retroalimentação do 
processo de avaliação, auxiliando o aluno em seu crescimento 
individual e estimulando sua capacidade de se autoavaliar. 
 
 
20 - CESPE Órgão: SEDU-ES Prova: Professor P — Pedagogo 
Julgue o item que se segue, relativos à avaliação escolar. 
 
A atribuição de notas é preponderante na avaliação formativa. 
 
 
21 - CESPE Órgão: SEDU-ES Prova: Professor P — Pedagogo 
Julgue o item que se segue, relativo à avaliação escolar. 
A avaliação diagnostica é utilizada para identificar as patologias que 
impedem a criança de aprender na escola. 
 
 
22 – CESPE Órgão: SEDU-ES Prova: Professor B — Ensino 
Fundamental e Médio — Arte 
Julgue o item que se segue, relativo à avaliação escolar. 
 
Defesas de projetos, dissertações e teses são instrumentos válidos de 
avaliação. 
 
 
23 - Pedagogia – DEPEN CESPE A autonomia dos alunos é 
favorecida primordialmente pela busca das fontes de informação, 
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Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
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portanto o diálogo estabelecido entre professor e aluno é um fator 
complementar para o estabelecimento de comparações, inferências e 
relações. 
 
 
24 - A aprendizagem escolar é influenciada pelos fatores afetivos e 
sociais que podem motivar (ou não) o aluno. 
 
 
25 - O processo de ensino pode ser visto como um conjuntode tarefas 
que envolvem o professor e os alunos, visando à assimilação ativa dos 
conhecimentos, junto com o desenvolvimento de habilidades e 
competências. O ensino torna-se eficaz quando os interesses do 
professor coincidem com o dos alunos. 
 
 
 
 
QUESTÕES COMENTADAS: 
 
 
01 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: STJ Prova: Analista 
Judiciário - Administrativa ( Segurança ) 
Julgue o item seguinte, acerca de segurança, planejamento de 
segurança, segurança corporativa estratégica e gestão da segurança 
das comunicações. 
 
No planejamento de segurança, o planejamento operacional ocorre em 
curto prazo e deve ser aplicado em atividades específicas. 
CERTO. Lembrando que o planejamento operacional o prazo 
para o resultado é menor. 
 
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Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
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02 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais - Cargo 23 
Em relação à prática pedagógica e seus objetivos, julgue o item que se 
segue, considerando os fundamentos da educação brasileira. 
 
Os objetivos gerais e os específicos não precisam necessariamente 
estar vinculados entre si. 
ERRADO. Os objetivos específicos precisam estar vinculados 
aos objetivos gerais! 
 
 
03 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais - Cargo 23 
Em relação à prática pedagógica e seus objetivos, julgue o item que se 
segue, considerando os fundamentos da educação brasileira. 
 
O professor deve ter os objetivos educacionais como ponto de partida 
para a realização de seu trabalho pedagógico. 
CERTO. O professor deve traçar os objetivos para o 
desenvolvimento do seu trabalho pedagógico e também para 
obter bons resultados. 
 
 
04 - DEPEN CESPE 2015 - Tendo em vista que, de modo geral, 
educador competente é aquele que está comprometido com a 
construção de uma sociedade justa e democrática, julgue o próximo 
item. 
O exercício da democracia se inicia no espaço da sala de aula, em que 
são possíveis os confrontos de ideias. 
CERTO. O professor que atua de acordo com uma educação na 
perspectiva transformadora e democrática, desenvolve em 
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seus alunos a curiosidade em direção da descoberta dos 
conhecimentos, articulando assim, os conteúdos com a 
realidade, procurando sempre escolher metodologias que 
assegurem uma aprendizagem efetiva nos educandos. 
 
No que se refere às bases psicológicas da aprendizagem, da relação 
professor e aluno, bem como da educação de adultos, julgue os itens 
a seguir. 
05 - DEPEN CESPE 2015 - Ao reconhecer diferenças entre 
professores e alunos, Paulo Freire considera o professor como detentor 
do conhecimento e o centro do processo de ensino e aprendizagem. 
ERRADO. A obra de Paulo Freire é voltada para uma teoria do 
conhecimento aplicada à educação, sustentada por uma 
concepção dialética em que educador e educando aprendem 
juntos numa relação dinâmica na qual a prática, orientada pela 
teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante 
aperfeiçoamento. 
 
 
06- DEPEN CESPE 2015 - O educador Paulo Freire afirma, a respeito 
da educação de adultos, que a promoção da cultura e do diálogo dos 
aprendizes é a base do processo de aprendizagem. 
CERTO. Para Freire o diálogo crítico entre educador e educando 
é fundamental. Na educação bancária os alunos são objetos e a 
educação libertadora leva o oprimido à liberdade. 
 
 
07 - DEPEN CESPE 2015 - Os termos professor/estudante e 
estudantes/professores, formulados por Paulo Freire, significam que 
todos, no processo de ensino e de aprendizagem, tornam-se sujeitos 
cognitivos. 
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CERTO. Paulo freire procura construir a realidade social de 
forma autônoma, com um ensino que permita a construção de 
condições para que todos possam participar do processo. 
Assim, ele denuncia os conteúdos prontos utilizados nas 
instituições. Estudantes e professores no processo de ensino e 
aprendizagem tornam-se sujeitos cognitivos. 
 
08 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais - Cargo 6 
No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o 
item subsequente. 
 
A avaliação permite indicar aspectos sobre a qualidade do ensino e 
da aprendizagem, o que contribui para reorientar, quando 
necessário, o trabalho do professor. 
CERTO. Com a avaliação o professor pode verificar como está o 
andamento e o desenvolvimento do seu trabalho! 
 
 
09 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais - Cargo 6 
No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o 
item subsequente. 
 
A primazia da prova como avaliação de aprendizagem evidencia sua 
importância para medir o conhecimento adquirido pelos alunos em 
sala de aula, especialmente na avaliação formativa. 
ERRADO. Esta questão mencionou a prova como instrumento de 
classificação destacando a avaliação formativa. A avaliação 
formativa é aquela contínua e processual. Ocorre durante todo 
o processo por isso o item ficou errado. O item aborda a 
avaliação como classificação do aluno por isso ficou errado. 
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10 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais - Cargo 23 
No que diz respeito a avaliação, julgue o item subsecutivo. 
 
A avaliação deve ser classificatória, pois é por meio dessa que se 
verifica a eficácia do ensino do professor em relação ao aprendizado 
de seus educandos. 
ERRADO. A avaliação deve ser contínua e não classificatória. 
 
 
11 - Ano: 2016 Banca: CESPE Órgão: DPU Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais 
A educação, por ser planejada, deve ser tratada como uma organização 
de agrupamentos humanos intencionalmente constituídos. Com 
referência a esse assunto, julgue o próximo item. 
O processo de planejamento é a forma de antecipar a prática 
pedagógica e, por isso, independe de ações anteriores. 
ERRADO. As ações anteriores podem influenciar no 
desenvolvimento do planejamento. O processo não independe 
de ações anteriores como mencionou o item. 
 
 
12 - Ano: 2016 Banca: CESPE Órgão: DPU Prova: Técnico em 
Assuntos Educacionais 
A educação deve ser compreendida como uma amplitude de relações, 
não se restringindo apenas à vida escolar. Acerca desse assunto, julgue 
o item subsequente. 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 02 
 
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Os meios materiais, tais como as condições do prédio e o acervo da 
biblioteca escolar, influenciam na execução, extensão e profundidade 
da tarefa educativa. 
CERTO. As condições que envolvem o ambiente dentro do 
processo de ensino e aprendizagem podem influenciar o 
desenvolvimento de todo o processo. 
 
 
13 - CESPE MPU 2013 - Em uma perspectiva tradicional de 
planejamento, ao realizar o planejamento de ensino de sua disciplina, 
o professor deve traçar objetivos gerais e específicos, devendo estes 
ser alcançáveis em menor tempo que aqueles e explicitar 
desempenhos observáveis. 
CERTO. Os objetivos gerais são alcançáveis em maior tempo e 
os objetivos específicos em menor tempo. 
 
 
14 - CESPE ABIN - Os objetivos devem abranger critérios para a 
seleção de outros elementos que constituem o plano de ensino, como, 
por exemplo, conteúdos, procedimentos, recursos e processos de 
avaliação. 
CERTO. O professor deve articular os objetivos gerais com os 
objetivosespecíficos relacionando-os com a realidade concreta 
em que esses serão aplicados, articulando assim, os conteúdos, 
procedimentos, recursos e processos de avaliação adequados 
ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem. 
 
 
15 - CESPE ABIN. Os objetivos de ensino constituem exigência 
indispensável para o trabalho do professor, dada a necessária a 
padronização dos métodos de ensino, para a manutenção da harmonia 
escolar. 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
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ERRADO. Os métodos não podem ser padronizados. De acordo 
com o trabalho desenvolvido é que deverá ser traçado o melhor 
método, que se adequa ao processo de ensino. 
 
 
16 - CESPE ABIN - A relação objetivo-conteúdo determina os 
métodos a serem utilizados em situações didáticas específicas. 
CERTO. Os métodos implicam uma sucessão planejada de ações 
entre professores e alunos. 
 
 
17 - CESPE ABIN - Ao planejar suas aulas, o professor deve 
considerar que os conteúdos selecionados são meios, e não, fins, para 
o alcance dos objetivos pretendidos 
CERTO. Os conteúdos nos dias de hoje são construídos em uma 
perspectiva dinâmica, vistos como instrumento para a 
realização da aprendizagem. O professor tem em suas mãos 
uma grande responsabilidade ao montar os conteúdos de 
ensino de uma determinada matéria. Ele decide qual será a 
melhor forma de transmiti-la com qualidade e quantidade certa 
de informações. 
 
 
18 - CESPE Órgão: IFB Prova: Pedagogo 
A avaliação somativa tem caráter seletivo, competitivo, autoritário e 
classificatório 
CERTO. É exatamente como menciona a questão. A avaliação 
somativa será realizada com o intuito de classificar o aluno, 
podendo causar competitividade e autoritarismo. 
 
 
19 - CESPE Órgão: IFB Prova: Pedagogo 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
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Por meio da avaliação diagnóstica, realiza-se a retroalimentação do 
processo de avaliação, auxiliando o aluno em seu crescimento 
individual e estimulando sua capacidade de se autoavaliar. 
ERRADO. Estas características de acordo com o que vimos na 
aula, deveriam ocorrer na avaliação formativa! 
 
 
20 - CESPE Órgão: SEDU-ES Prova: Professor P — Pedagogo 
Julgue o item que se segue, relativos à avaliação escolar. 
 
A atribuição de notas é preponderante na avaliação formativa. 
ERRADO. Mais uma vez o CESPE tenta confundir o candidato em 
relação aos aspectos da avaliação formativa. Atribuição de 
notas fica a cargo da avaliação somativa! 
 
 
21 - CESPE Órgão: SEDU-ES Prova: Professor P — Pedagogo 
Julgue o item que se segue, relativo à avaliação escolar. 
A avaliação diagnostica é utilizada para identificar as patologias que 
impedem a criança de aprender na escola. 
ERRADO. A avaliação diagnóstica não se resume a isto. É 
realizada no início do processo para direcionar o trabalho do 
professor. Nessa fase é estudado e levantado os conhecimentos 
prévios dos alunos para que o professor possa verificar como 
colocará em prática o seu planejamento, de forma a atender as 
características dos alunos. 
 
 
22 – CESPE Órgão: SEDU-ES Prova: Professor B — Ensino 
Fundamental e Médio — Arte 
Julgue o item que se segue, relativo à avaliação escolar. 
 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
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Defesas de projetos, dissertações e teses são instrumentos válidos de 
avaliação. 
CERTO. A avaliação não se resume a provas que classificam o 
grau de dificuldade do aluno. Pode ser realizada a partir da 
observação de vários instrumentos: defesa de projetos, 
dissertações e teses contribuem para o desenvolvimento deste 
processo. 
 
 
23 - Pedagogia – DEPEN CESPE A autonomia dos alunos é 
favorecida primordialmente pela busca das fontes de informação, 
portanto o diálogo estabelecido entre professor e aluno é um fator 
complementar para o estabelecimento de comparações, inferências e 
relações. 
ERRADO. O diálogo não é complementar e sim fundamental. 
 
 
24 - A aprendizagem escolar é influenciada pelos fatores afetivos e 
sociais que podem motivar (ou não) o aluno. 
CERTO. Os fatores afetivos e sociais interferem na 
aprendizagem do aluno. 
 
 
25 - O processo de ensino pode ser visto como um conjunto de tarefas 
que envolvem o professor e os alunos, visando à assimilação ativa dos 
conhecimentos, junto com o desenvolvimento de habilidades e 
competências. O ensino torna-se eficaz quando os interesses do 
professor coincidem com o dos alunos. 
CERTO. Essa é a essência do processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 02 
 
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Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 
 
 
 
BELLAN, ZEZINA. ANDRAGOGIA EM AÇAO. Editora: Z3 IDÉIAS. Ano: 
2008 
 
VEIGA, Ilma P.A. e CARVALHO, M. Helena S.O. "A formação de 
profissionais da educação". In: MEC. Subsídios para uma proposta de 
educação integral à criança em sua dimensão pedagógica. Brasília, 
1994. 
 
KOLB, D. (1984). Experiential Leraning. New Jersey: Prentice-Hall. 
 
http://www.tjrj.jus.br/c/document_library/get_file?uuid=2c84fc5c-
be73-4af6-a01f-70cda83ee7af&groupId=10136 
 
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