Teste Atividade 2 - A2

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A2 CIENCIAS 
Fazer teste: ATIVIDADE 2 (A2) 
 
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Descrição 
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Expandir Estado de Conclusão da Pergunta: 
 
PERGUNTA 1 
Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil. 
“Um dos maiores aprendizados decorrentes de uma aula de culinária para crianças é descobrir a 
origem dos alimentos. Saber que o leite não vem da caixinha e que legumes e verduras crescem na terra, 
sob sol e chuva, pode despertar a consciência ambiental das crianças, bem como valorizar mais a 
preferência por alimentos naturais. Pensando nisso, na quinta-feira (19) a turminha do mini-grupo um do 
Centro de Educação Infantil – CEI Jardim Climax, realizou uma incrível atividade de culinária. 
Acompanhados das Educadoras Claudiana e Rosineide as crianças do projeto preparam um delicioso bolo 
de cenoura “Voltar a ter contato com o ciclo de produção alimentícia é cada vez mais importante, já que a 
urbanização e os processos de industrialização desvincularam o homem da terra. Deixamos de ter contato 
com os ciclos biológicos, químicos e animais mais básicos, o que também nos distancia de uma alimentação 
mais saudável”, afirma a pedagoga. 
Fonte: Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil. Ipiranga News. 26 
abr. 2018. Disponível em: <http://ipiranganews.inf.br/importancia-das-praticas-e-saberes-da-alimentacao-
na-educacao-infantil/>. Acesso em 11 ago. 2019) 
Considerando-se a prática descrita no texto e a prática do ensino de natureza e sociedade, a 
aula de culinária possibilita: 
o Promover a autonomia das crianças ensinando-as a cozinhar. 
o Reaproximar as crianças da natureza, contato cada vez mais difícil devido à crescente urbanização. 
o Preparar as crianças para que possam ajudar nas tarefas de casa. 
o Alertar sobre os problemas causados pela urbanização que ocorre de forma rápida e desordenada. 
o A prática não é adequada para crianças do ensino infantil, pois apresenta risco para crianças nesta 
faixa etária. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. O contato com a natureza no cotidiano de uma criança é essencial. Apesar 
disso, alguns motivos têm levado a um mundo distante do contato com a natureza, 
especialmente, o aumento da expansão urbana. No Brasil, pelo menos 80% da população 
mora em áreas urbanas e, nesse contexto, as crianças crescem cercadas por prédios, 
grades, paredes e muros. 
 
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PERGUNTA 2 
Caixotes, tocos de madeira, tecidos... saiba como trabalhar com materiais de largo alcance. 
Proposta 
Nesta proposta, o professor oferece, para a exploração das crianças, uma seleção de materiais de 
largo alcance, por exemplo, recicláveis de todo tipo, caixotes, tocos de madeira de tamanhos e formatos 
diversos, tecidos, materiais com texturas e formatos variados. Por não apresentarem uma funcionalidade 
definida ou restrita, tais materiais se configuram como elementos maleáveis que estimulam a autoria das 
crianças. A partir deles, os pequenos podem observar suas características e explorar intervenções no 
espaço; combinar elementos a partir de critérios como cor, tamanho, simetria e assimetria etc.; e realizar 
construções tridimensionais, entre outros. Os materiais também podem assumir formas simbólicas e se 
configurar como objetos fantasiosos para compor o faz de conta (...). 
Fonte: Caixotes, tocos de madeira, tecidos... saiba como trabalhar com materiais de largo alcance. 
Nova Escola.Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/5077/exploracao-de-materiais-de-largo-
alcance>. Acesso em: 13 ago. 2019. 
Considerando os objetivos do Ensino Infantil e a proposta apresentada no texto, é correto 
afirmar sobre a importância do "faz de conta": 
o Estimula o contato direto com a natureza. 
o Estimula as habilidades motoras das crianças. 
o Estimula habilidades técnicas (manuais e que envolvem memorização). 
o Estimula o contato com explicações científicas. 
o Estimula a capacidade de criação e abstração das crianças. 
Feedback da resposta: Resposta correta. Estimular o “faz de conta” promove o 
desenvolvimento da capacidade de reunir informações, construir um repertório e organizar explicações, e 
da habilidade de abstração, essencial para o aprendizado de temas mais complexos da ciência no futuro, 
como célula, átomo, molécula, entre outros. 
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PERGUNTA 3 
Feijão no algodão: o que podemos ensinar? 
A experiência de plantar o feijão em um potinho com algodão e água e observar ele crescer e 
desenvolver é uma das mais difundidas nas aulas de ciências. (..) Esse tipo de atividade deve dar condições 
para os alunos analisarem a situação e tomarem consciência das variáveis envolvidas, refletindo a respeito, 
até elaborar, em alguns casos, explicações causais para o fenômeno estudado. (...) É importante também 
chamar a atenção dos alunos para as variáveis. Por exemplo: Se pegarmos três algodões, um molhado 
somente com água, outro com vinagre e água e mais um com sal e água e colocarmos em cada um deles 
dois grãos de feijão o que acontecerá com os feijões em cada caso? Estimule os alunos a levantar hipóteses 
dos resultados esperados e, posteriormente, a relacionar com o resultado obtido. (...) Quando se trata de 
experimentos na biologia, nem tudo sai sempre como o esperado. Pode ser que uma semente não germine, 
seja por falta de água, excesso de temperatura, ou porque a semente não está em condições de germinar. 
Mas é importante ter em mente que o erro também faz parte da produção do conteúdo e deve ser 
considerada. É importante também discutir o porquê não deu certo. Foi alguma variável? O que poderia ser 
feito diferente para germinar? Use o que deu errado para discutir o conteúdo. 
Fonte: NUNES, T. Feijão no algodão: o que podemos ensinar? Pontobiologia. 02 ago. 2017. 
Disponível em: < https://pontobiologia.com.br/feijao-algodao-podemos-ensinar/>. Acesso em: 12 ago. 2019. 
Na proposta do experimento da germinação do feijão descrito no texto, é possível identificar 
a aplicação de qual estratégia da prática de ensino de ciências naturais? 
o Memorização dos conteúdos. 
o Repetição de conceitos. 
o Fragmentação dos conteúdos. 
o Problematização. 
o Conhecimento formatado e ditado pelo educador. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. O uso do experimento e a proposição de diversas questões a respeito 
dele evidenciam o uso da problematização, na qual se coloca um problema para os alunos, 
cuja solução passa por coletar informações, retomar seu modelo e verificar o limite do 
mesmo. 
 
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PERGUNTA 4 
Deve-se entender, portanto, que, para as crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos, independentemente 
das diferentes condições físicas, sensoriais, mentais, linguísticas, étnico-raciais, socioeconômicas, de 
origem, religiosas, entre outras, no espaço escolar, as relações sociais e intersubjetivas requerem a atenção 
intensiva dos profissionais da educação, durante o tempo e o momento de desenvolvimento das atividades 
que lhes são peculiares: este é o tempo em que a curiosidade deve ser estimulada, a partir da brincadeira 
orientada pelos profissionais da educação. 
Fonte: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. 2013. 
Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-
pdf/file>. Acesso em 09 ago. 2019. 
Sobre as características do ensino na Educação Infantil, o trecho extraído das Diretrizes 
Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNs) afirma que: 
o A atenção intensiva dos profissionais da educação depende das condições linguísticas e 
socioeconômicas dos alunos. 
o A curiosidade e capacidade investigativa são típicas das crianças e devem ser estimuladas no ensino 
infantil. 
o Brincadeiras não devem integrar as atividades propostaspelos profissionais de educação. 
o Os educadores não devem interferir nas relações sociais e intersubjetivas que ocorram entre as 
crianças na faixa de 0 a 5 anos. 
o Crianças de o a 5 anos são muito novas para aprenderem qualquer conceito e, por isso, se deve 
estimular apenas as brincadeiras. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A grande curiosidade e capacidade investigativa é uma característica 
típica da infância, momento que os indivíduos estão iniciando seu processo de 
conhecimento de mundo. Assim, é importante que os educadores estimulem essas 
características durante o ensino infantil, orientando brincadeiras que favorecem o processo 
de ensino-aprendizagem nessa faixa etária. 
 
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PERGUNTA 5 
10 erros mais comuns nas festas escolares. 
“Durante o ano, temos 11 feriados nacionais - na média de um a cada cinco semanas -, um monte 
de datas para lembrar pessoas (Dia das Mães, dos Pais, das Crianças, do Índio) e fatos históricos 
(Descobrimento do Brasil, Proclamação da República). Sem contar os acontecimentos de importância 
regional. Nada contra eles. O problema é que muitas vezes a escola usa o precioso tempo das aulas para 
organizar comemorações relacionadas a essas efemérides. O aluno é levado a executar tarefas que 
raramente têm relação com o currículo. Muitos professores acreditam que estão ensinando alguma coisa 
sobre a questão indígena no Brasil só porque pedem que a turma venha de cocar no dia 19 de abril - o que, 
obviamente, não funciona do ponto de vista pedagógico. “ 
Fonte: PRIOLI, J. 10 erros mais comuns nas festas escolares. Nova Escola - Gestão. 01 jun. 2018. 
Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/789/10-erros-mais-comuns-nas-festas-escolares>. 
Acesso em: 13 ago. 2019. 
Uma maneira adequada de se abordar a questão indígena nas festas escolares, evitando 
estereótipos culturais é: 
o Enfatizar a diversidade dos povos indígenas, evitando estereótipos. 
o Valorizar o indígena como amigo da natureza. 
o Evitar a abordagem de problemas como a demarcação de terras indígenas. 
o Promover a amizade entre os brancos e os povos indígenas. 
o Fantasiar as crianças para chamar a atenção delas para o tema. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. Reconhecer que os povos indígenas são culturalmente muito diversos 
entre si é um modo de se evitar estereótipos e abordar a questão indígena de forma 
contextualizada. 
 
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PERGUNTA 6 
Descubra a direção do vento. 
“Bastam tiras de tecido ou papel crepom para produzir uma biruta de vento (também chamado de 
cone de vento), que mostra a direção para onde o vento está soprando. Essa atividade pode ser inserida 
em um projeto sobre os estados físicos da matéria (sólido, líquido e gasoso), os elementos da natureza 
(terra, água, vento) ou mesmo uma aula sobre meios de transporte, já que a biruta era usada na decolagem 
e aterrissagem de aviões, para indicar as melhores condições de voo. Deixe que as crianças apanhem um 
galho ou graveto no pátio da escola, ou usem palitos de picolé, como base para as birutas. Além de papel 
ou tecido, elas podem sugerir outros materiais: barbantes, penas, fitas coloridas, sacolas plásticas. Explore 
essa criatividade: mesmo no caso de elas escolherem materiais pesados demais, que não se movam com 
o vento, permita que elas mesmas façam essa descoberta, comparando-os com outros mais leves.” 
Fonte: 4 atividades para explorar a natureza na Educação Infantil. Disponível em: < 
http://naescola.eduqa.me/atividades/4-atividades-para-explorar-a-natureza-na-educacao-infantil/>. Acesso 
em: 11 ago. 2019) 
Considerando a prática de ensino em natureza e sociedade, é correto afirmar que a proposta 
de atividade relatada acima pode ser considerada adequada para o ensino infantil, pois: 
o Promove a transmissão de teorias e termos técnicos da Física. 
o Promove a interdisciplinaridade e o contato com explicações científicas, promovendo o pensamento 
crítico e criativo. 
o Promove o acesso a diferentes fenômenos por meio da memorização de conceitos, o que gera 
resultados positivos. 
o Promove o desenvolvimento de habilidades técnicas, que serão imprescindíveis nos anos seguintes 
de escolarização. 
o A proposta de atividade descrita não pode ser considerada adequada. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A atividade proposta pode ser aplicada sob diferentes abordagens, 
evidenciando seu caráter interdisciplinar. Além disso, ela também promove o contato com 
explicações científicas por meio do uso da criatividade e do pensamento crítico pelas 
crianças. 
 
 
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PERGUNTA 7 
Blocos temáticos. 
“São quatro os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental: Ambiente; Ser humano e 
saúde; Recursos tecnológicos; e Terra e Universo. Os três primeiros blocos se desenvolvem ao longo de 
todo o ensino fundamental, apresentando alcances diferentes nos diferentes ciclos. O bloco Terra e Universo 
só será destacado a partir do terceiro ciclo e não será abordado neste documento, completo apenas para 
os dois primeiros ciclos.” 
Fonte: BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: 
Ciências Naturais. Ministério da Educação e do desporto. 1997. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019. 
A estruturação dos em blocos temáticos tem como objetivos: 
o Possibilitar a fragmentação dos conteúdos de ciências, uma vez que esta disciplina abrange uma 
grande quantidade de assuntos. 
o Restringir a grande quantidade de conteúdos teóricos relacionados às disciplinas científicas. 
o Organizar a sequência que o educador deve seguir obrigatoriamente ao abordar os conteúdos de 
ciências. 
o Possibilitar que os assuntos não sejam tratados de forma isolada e permitir ao educador escolher os 
assuntos de maior relevância, de acordo com o contexto local. 
o Apresentar os conteúdos e os tipos de abordagem que, obrigatoriamente, devem compor currículo 
da disciplina de Ciências no Ensino Fundamental. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A divisão em blocos temáticos visa evitar que os assuntos sejam tratados 
de maneira isolada, pois, devido a sua organização, que não segue um padrão rígido, 
permite-se o estabelecimento de diferentes sequências dos conteúdos e que o educador 
enfatiza conteúdos de maior importância no contexto local dos alunos, além de possibilitar 
conexões entre os demais blocos e áreas do conhecimento. 
 
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PERGUNTA 8 
Presença da música na Educação Infantil: ideias e práticas correntes. 
Os primeiros anos de aprendizagem são propícios para que a criança comece a entender o que é a 
linguagem musical, aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenças entre eles. “Todo o trabalho a ser 
desenvolvido na educação infantil deve buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma 
identificação natural da criança com a música. A atividade deve estar muito ligada à descoberta e à 
criatividade” (Teca Alencar de Brito, diretora da Escola Oficina de Música e colaboradora do MEC na 
elaboração dos Referenciais Curriculares de Iniciação Musical). Brincando, as crianças estarão exercitando 
as habilidades que serão exigidas durante os anos seguintes. 
Apreciação musical: 
– Com histórias, fantoches, dramatizações, cativar a criança para que comece a frequentar a aula de 
música perdendo o medo do novo; 
– Usar o carnaval para desenvolver o tema e participar de um baile carnavalesco; 
– Introduzir um instrumento musical do carnaval, como o tambor, por exemplo (...). 
Fonte: Presença da música na Educação Infantil: ideias e práticas correntes.Pedagogia ao Pé da 
Letra. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/presenca-da-musica-na-educacao-infantil-ideias-
e-praticas-correntes-2/>. Acesso em: 13 ago. 2019. 
No trecho acima, são citados alguns elementos que devem estar presentes na Educação 
infantil na faixa etária de 0 a 3 anos. São eles: 
o A necessidade de entreteras crianças dessa faixa etária com brincadeiras musicais uma vez que 
elas ainda não são capazes de assimilar conteúdos. 
o O desenvolvimento precoce das habilidades musicais que farão das crianças bons músicos 
futuramente. 
o A introdução de conteúdos relativos à música e a importância de jogos e brincadeiras envolvendo 
tradições culturais. 
o A utilização da música como ferramenta para que as crianças percam o medo de fantoches. 
o O uso do carnaval como elemento social para ensinar às crianças sobre a importância da música e 
do brincar. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. Entre as competências da etapa do ensino infantil estão a introdução de 
conteúdos relativos à música. Na faixa etária de 0 a 3 anos, estes conteúdos devem ser 
apresentados por meio da participação das crianças em atividades que envolvam histórias, 
brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade 
e de outros grupos. 
 
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PERGUNTA 9 
Determinados conteúdos pertinentes às áreas das Ciências Humanas e Naturais sempre estiveram 
presentes na composição dos currículos e programas de educação infantil. (...) Algumas práticas valorizam 
atividades com festas do calendário nacional: o Dia do Soldado, o Dia das Mães, o Dia do Índio, o Dia da 
Primavera, a Páscoa etc. Nessas ocasiões, as crianças são solicitadas a colorir desenhos mimeografados 
pelos professores, como coelhinhos, soldados, bandeirinhas, cocares etc., e são fantasiadas e enfeitadas 
com chapéus, faixas, espadas e pinturas. 
Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de 
Mundo. Ministério da Educação e do desporto. 1998. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019) 
Sobre a importância da contextualização neste tipo de atividade, é possível fazer as seguintes 
afirmações: 
I. A contextualização é importante para evitar a difusão de estereótipos culturais. 
II. Quando descontextualizadas pouco contribuem para a construção dos conhecimentos 
sobre a diversidade das realidades socioculturais. 
III. Apesar de comuns nos programas de educação infantil, são completamente inadequadas. 
Está correto o que se afirma em: 
o I, apenas. 
o III, apenas. 
o I e II, apenas. 
o II e III, apenas. 
o Nenhuma das afirmações. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. Apesar de certas ocasiões comemorativas propiciarem aberturas para 
propostas criativas de trabalho, a abordagem superficial e descontextualizada pode acabar 
por difundir estereótipos culturais, pouco favorecendo construção de conhecimentos sobre a 
diversidade de realidades sociais, culturais, geográficas e históricas. 
 
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PERGUNTA 10 
O Show da Luna! estimula a curiosidade dos pequenos. 
Para responder muitas perguntas, Luna formula hipóteses, testa cada uma e, não tendo uma 
resposta, investiga mais a fundo cada uma dessas causas. Mais do que o aprendizado dos temas de cada 
episódio, as crianças são apresentadas de forma divertida ao método científico. Esse contato com o método 
científico ajuda as crianças a aplicarem sua curiosidade natural aos seus processos de resolução de 
problemas. Ou seja, duas ferramentas fundamentais de seu desenvolvimento saudável são beneficiadas 
com uma única abordagem. Com o exemplo de Luna, os pequenos ainda são incentivados a ter autonomia 
para lidar com as tarefas e desafios do dia a dia. É um desenho repleto de coisas interessantes para os 
pequenos e, muito provavelmente, também para adultos curiosos. 
Fonte: AMARAL, L. O Show da Luna! estimula a curiosidade dos pequenos. Blog da Leiturinha. 11 
out. 2018. Disponível em: <https://leiturinha.com.br/blog/show-da-luna/>. Acesso em: 12 ago. 2019. 
Sobre a utilização do desenho citado como ferramenta pedagógica, pode-se afirmar que: 
o É uma ferramenta adequada, pois apresenta problemas cotidiano, gerando o interesse dos alunos. 
o É inadequada, uma vez que trás elementos de fantasia misturados com a realidade, o que pode 
confundir as crianças. 
o Não é uma boa ferramenta, pois apresenta os conhecimentos científicos de forma muito simplificada, 
o que pode levar a erros de interpretação. 
o Por possuir apenas a finalidade de entreter não é adequado para uso com fins didáticos. 
o Não é adequado por exibir conceitos complexos demais para o entendimento das crianças na faixa 
etária do ensino infantil. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. O desenho citado é parte do cotidiano das crianças e apresenta problemas 
relacionados à realidade em que vivem. O acesso ao conhecimento científico, quando 
mediado pelo mundo social e cultural, ganhando propósito e interesse dos alunos, o que faz 
do desenho uma boa ferramenta para se introduzir o método científico, por exemplo. 
 
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