ALINE PLANO DE AULA - eNSINO fUNDAMENTAL

Prévia do material em texto

PLANO DE AULA – ENSINO FUNDAMENTAL
1. IDENTIFICAÇÃO 
Disciplina/Área do conhecimento: LÍNGUA PORTUGUESA
Ano/série: ENSINO FUNDAMENTAL
2. CONTEÚDO DA AULA: 
Gêneros Textuais- fábulas-piadas-quadrinhos-contos de fadas
3. COMPETÊNCIA 
Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais (BNCC, 2018, p. 65)
4. OBJETIVOS
- Estimular a leitura de diferentes gêneros textuais;
- Extrair informações relevantes dos textos lidos;
- Produzir pequenos textos a partir das temáticas propostas.
5. SÍNTESE DO ASSUNTO 
Na atual prática cotidiana de sala de aula, o ensino de produção encontra-se baseado, em um número expressivo de situações, nas propostas dos livros didáticos, os quais mantêm a tipologia clássica da narração, descrição e dissertação. Uma concepção de ensino-aprendizagem de produção escrita encontra-se no conceito de gênero discursivo, de acordo com Bakthin (2003, p. 279):
(...) a riqueza e a variedade dos gêneros do discurso são infinitas, pois a variedade virtual da atividade humana é inesgotável, e cada esfera dessa atividade comporta um repertório de gêneros do discurso que vai diferenciando-se e ampliando-se à medida que a própria esfera se desenvolve e fica mais complexa.
Denota-se, desta forma, que há um grande número de gêneros discursivos. É impossível precisar quantos são os gêneros discursivos existentes, pois são instrumentos sociais, surgem conforme a evolução, progressos e necessidades dos usuários da língua. 
Ainda com base na teoria bakhtiniana, é possível observar o caráter social dos fatos da linguagem define o texto como um produto da interação social em que as palavras são entendidas como produtos de trocas sociais, interligadas em uma situação material concreta que define as condições de vida de uma comunidade linguística. Assim, cada esfera de uso da língua utiliza-se de tipos relativamente estáveis, ou seja, “[...] a utilização da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos), concretos e únicos, que emanam dos integrantes duma ou doutra esfera da atividade humana” (BAKHTIN, 2003, p. 280).
Ao se pensar na formação de leitores ativos e competentes, percebe-se que essa ideia encontra-se atrelada à compreensão de leitor não como um sujeito passivo, e sim como alguém que constrói, concordando ou discordando do autor, sua interpretação numa relação de diálogo íntimo com aquilo que lê. Tal relação vincula-se a um determinado nível de autonomia, em que o aluno percebe que o texto não é a representação absoluta de uma verdade. 
Assim sendo, torna-se primordial, sobretudo no espaço escolar, expor o aluno a diversos tipos de gêneros: informativos, dissertativos, poéticos, publicitários e narrativos, dentre os quais se encontram as fábulas, as piadas e as histórias em quadrinhos – contemplados neste plano de aula. 
A este respeito, Rojo (2008, p. 118) explicita: 
Trabalhar com a leitura e escrita na escola hoje é muito mais que trabalhar com a alfabetização e os alfabetismos: é trabalhar com os letramentos múltiplos, com as leituras múltiplas – a leitura na vida e a leitura na escola – e que os conceitos de gêneros discursivos e suas esferas de circulação podem nos ajudar a organizar esses textos, eventos e práticas de letramento.
Os gêneros textuais têm sido objeto de estudo constante por parte dos pesquisadores preocupados com uma prática que privilegie a interação verbal e as diversas situações de interlocução. Entretanto, nas palavras de Marcuschi (2008, p. 147), “o estudo dos gêneros textuais não é novo e, no Ocidente, já tem pelo menos vinte e cinco séculos, se considerarmos que sua observação sistemática, iniciou-se com Platão”.
A par destes pressupostos teóricos, este plano de aula abarca alguns tipos de gêneros textuais que podem ser explorados nas aulas de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental.
6. DESENVOLVIMENTO DA AULA 
Inicialmente será proposta a leitura de uma fábula, O asno e a carga de sal (https://www.youtube.com/channel/UCFs5...). Serão apresentadas as características centrais do gênero textual fábula como gênero da ordem do narrar, que se caracteriza por ser um texto curto de conteúdo moral, no qual predominam, como personagens, os animais que surgem manifestando atitudes e comportamentos humanos.
Os participantes da aula serão instigados a mencionar as fábulas que conhecem e suas relações com a vida cotidiana, ou seja, em que situações os ensinamentos morais contidos nas fábulas podem ser inseridos.
Ainda sobre a fábula, serão questionados os acontecimentos relativos aos dois produtos que o asno carregava (sal e esponja) e os resultados quando o animal tentava atravessar o rio.
Na sequência, será solicitado que escrevam um parágrafo comentando a atitude do asno. Deverão ainda responder a uma questão relacionada à moral da fábula. Serão apresentadas ainda duas questões de múltipla escolha, visando a interpretação do texto lido.
Com vistas à diversificação dos gêneros, será apresentada uma piada, também pertencente ao gênero da ordem do narrar. Na sequência, os alunos deverão responder a uma questão interpretativa do texto e redigir um parágrafo informativo sobre o personagem da história do Brasil contemplado na piada. 
O terceiro texto apresentado será uma tirinha em quadrinhos. Além de responder a uma questão de múltipla escolha, os alunos deverão relacionar o texto a um conto de fadas que conhecem, reescrevendo um trecho da história.
7. RECURSOS 
Exposição oral;
Recursos audiovisuais; 
HQs.
8. REFERÊNCIAS 
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC, 2018. E-book. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 25 abr.2020.
ESOPO. Fábulas. Porto Alegre: L&M Pocket, 1997, p. 139-140.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
ROJO, Roxane. Alfabetização e letramento: perspectivas linguísticas. Campinas – SP: Mercado de Letras, 2002.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
	 
Leia a fábula para responder as questões 1 e 2:
O asno e a carga de sal
Um asno carregado de sal atravessava um rio. Um passo em falso e ei-lo dentro da água. O sal então derreteu e o asno se levantou mais leve. Ficou todo feliz. Um pouco depois, estando carregado de esponja às margens do mesmo rio, pensou que se caísse de novo ficaria mais leve e caiu de propósito nas águas. O que aconteceu? As esponjas ficaram encharcadas e, impossibilitado de se erguer, o asno morreu afogado. (ESOPO. Fábulas. Porto Alegre: L&M Pocket, 1997, p. 139-140.)
 Algumas pessoas são vítimas de suas próprias artimanhas. 
ESCREVA UM PARÁGRAFO COMENTANDO A ATITUDE DO ASNO:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ALGUMA VEZ VOCÊ OU ALGUÉM QUE VOCÊ CONHECER TENTOU SER ESPERTO E SE SAIU MAL? COMENTE:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ASSINALE A ALTERNATIVA QUE VOCÊ JULGA CORRETA, DE ACORDO COM A FÁBULA LIDA:
1. Na expressão retirada do texto, “... pensou que se caísse de novo ficaria mais leve e caiu de propósito nas águas...”, a expressão em negrito pode significa também:
a) Casualmente 
b) Intencionalmente. 
c) Coincidentemente. 
d)Proporcionalmente. 
2. As ações do Asno dão ideia de:
a) Certeza. 
b) Fraqueza. 
c) Estranheza. 
d) Esperteza.
Leia a piada para responder a questão 3:
Juquinha foi visitar o Museu Histórico. Aí, cansou de andar e sentou-se numa cadeira belíssima que estava no centro da sala. Veio o guarda:
- Meufilho, você não pode sentar aí. Esta cadeira é do Pedro I.
E o Juquinha:
- Não tem problema. Quando ele chegar eu me levanto!
(Lucas Samuel, Jaboatão/Pernambuco. Revista Ciência Hoje das crianças, nº 78 - Março/1998.)
1. O Pedro I da piada era:
a) Amigo do Juquinha. 
b) Guarda do museu. 
c) Professor de história. 
 d) Imperador do Brasil. 
	
Relembre o que você sabe sobre D. Pedro I e escreva uma resposta para explicar a Juquinha sobre este personagem da história do Brasil:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Leia a tirinha para responder a questão 4:
4. Em que consiste o humor na tirinha? 
a) Na forma como o Cebolinha e a Magali estavam andando. 
b) No movimento do Cebolinha para marcar o caminho de volta. 
c) Na certeza do Cebolinha de que eles não ficariam perdidos. 
d) No fato de a Magali comer as pipocas que o Cebolinha estava usando para marcar o caminho.
EM QUE HISTÓRIA INFANTIL ESTA TIRA FOI INSPIRADA? ESCREVA UM TRECHO DESSA HISTÓRIA: 
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________