Slides de Aula - Unidade II - GINÁSTICA ARTÍSTICA

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UNIDADE II
Profa. Angélica Segóvia
Ginástica Artística
Por que aprender ginástica artística?
 Quanto mais a criança é estimulada nos movimentos da ginástica, mais ela amplia 
o seu repertório motor, conseguindo um número cada vez maior de habilidades 
específicas.
 Esse trabalho de base proporcionado pela ginástica amplia as capacidades físicas, 
tornando os ginastas mais habilidosos em qualquer atividade esportiva, seja no 
basquete, no atletismo, no futebol, no vôlei etc., pois são considerados mais ágeis.
Benefícios da Ginástica Artística
 Os ginastas dominam seu corpo com tanta habilidade que conseguem se destacar 
em outros contextos esportivos.
 Schiavon (1996) faz um estudo específico para a educação infantil, pontuando 
essas relações para essa faixa etária e esclarece o quanto essa prática esportiva 
pode auxiliar no aprimoramento das capacidades físicas básicas de movimento 
da criança.
 Por esse motivo, devemos proporcionar às crianças diferentes estímulos e um 
ambiente adequado que ofereça tais oportunidades. Quanto mais chances e 
estímulos a criança tiver, mais rico será seu repertório motor.
Benefícios da Ginástica Artística
A Ginástica Artística 
Fonte: Livro-texto
Ginástica
artística
Atividade física
Formativa
Saúde
Preparação 
física
Esporte
Iniciação
Intermediário
Alto rendimento
A ginástica artística como atividade física:
 Essa prática orientada permite à criança tomar consciência de suas possibilidades 
motoras e vir a desenvolver suas aptidões, percebendo o quanto é capaz.
 Deslocamentos, saltos, giros no eixo longitudinal e transversal, equilíbrios, 
balanços em apoio e suspensão, passagem pelo apoio e suspensão invertida que 
devem ser coordenados e enriquecidos progressivamente para se transformarem 
nos elementos acrobáticos.
A Ginástica Artística – Atividade Física
 O professor deve utilizar método pedagógico seguro, levando a criança 
a se superar progressivamente.
 Constata-se a importância desse processo, em que a criança explora pouco 
a pouco o seu corpo e o espaço que a cerca. 
 A ginástica artística aplicada como objetivo formativo deve visar proporcionar 
à criança iniciante a obtenção de uma cultura corporal, levando-a a uma 
aprendizagem segura.
 Deve-se estar atento com relação às fases do 
desenvolvimento e crescimento em que as crianças 
se encontram, evitando que elas sejam submetidas a 
esforços além de suas possibilidades físicas e psíquicas.
A Ginástica Artística – Atividade Física
A prática da GA vem proporcionar o desenvolvimento das percepções graças ao 
acúmulo de gestos e vivências motoras, tornando-os progressivamente significativos. 
Fazem parte desse aprimoramento os seguintes itens:
 Experiência em espaços físicos e situações que promovam o contato com 
aparelhos de diferentes formas, alturas, larguras e densidades.
 Enriquecimento das percepções sensório-motoras específicas, aperfeiçoadas por 
meio das combinações de ações e repetições. Introdução de novos gestos.
A Ginástica Artística – Atividade Física
 Tomada de consciência progressiva dos movimentos, posicionamentos 
e deslocamentos do corpo por meio da coordenação das percepções.
 A prática da GA pode ser utilizada como parte da preparação física nas diversas 
modalidades esportivas, proporcionando o domínio do corpo e o autocontrole por 
meio do aperfeiçoamento do esquema corporal e aumentando assim 
a consciência corporal.
 A diversidade e a variedade de movimentos e situações que o corpo executa 
melhora a orientação espaço/tempo, potencializando o desenvolvimento das 
capacidades físicas, que podem ser chamadas de educação do movimento.
 Ampliando assim o repertório motor, possibilitando 
a prática de diferentes modalidades esportivas.
A Ginástica Artística – Atividade Física
 Ao evidenciar as principais características e contribuições, ressalta-se a GA como 
uma atividade física que visa ao bem-estar dos praticantes, em suas experiências 
físicas e emocionais (saúde).
 Independentemente da faixa etária, sexo e nível de habilidade, 
a prática da GA como opção de atividade física promove uma grande 
satisfação pessoal.
 A execução e a realização de elementos que compõem essa atividade é o que 
proporciona a superação, além de ser uma atividade que pode ser prazerosa, 
pois lembra as estripulias da nossa infância.
A Ginástica Artística – Atividade Física
 A GA é um esporte olímpico em constante evolução, que segue regras 
estabelecidas pelo Código Internacional de Pontuação da Federação Internacional 
de Ginástica (FIG), atualizado a cada ciclo olímpico de 4 anos.
 A Ginástica Artística como esporte pode ser subdividida em níveis de aprendizado 
e aperfeiçoamento, cada qual com objetivos diferenciados, desde o esporte 
praticado nas escolas (Educação Física e atividades extracurriculares), escolas 
de esportes (clubes e academias), até o alto nível.
A Ginástica Artística – Esporte
 O esporte escolar normalmente desenvolve-se por meio de atividades 
extracurriculares, objetivando a participação em competições especiais, seguindo 
regras estabelecidas pelas próprias escolas organizadoras, baseadas num 
trabalho fundamentado e estruturado pela Federação ou por ligas locais.
 Para o esporte de nível intermediário, as Federações Estaduais e Nacionais 
elaboram um programa adaptado, visando à evolução e desenvolvimento, 
simplificando as exigências do Código Internacional vigente no ciclo 
para as diferentes faixas etárias e nível de habilidade.
A Ginástica Artística – Esporte
 O esporte de alto nível segue as regras estabelecidas pelo Código Internacional 
de Pontuação vigente no ciclo olímpico, com o objetivo de formar atletas visando 
à participação em campeonatos.
 Iniciação Esportiva.
 Nível Intermediário.
 Alto Rendimento.
A Ginástica Artística – Esporte
O professor deve levar em consideração a importância da aquisição de experiências 
motoras oriundas das vivências que a GA pode oferecer, favorecendo o 
desenvolvimento futuro. A prática da GA vem proporcionar o desenvolvimento 
das percepções, graças ao acúmulo de gestos e vivências motoras, tornando-os 
progressivamente significativos. Fazem parte desse aprimoramento os seguintes 
itens:
I. Experiência em espaços físicos e situações que promovam o contato com 
aparelhos de diferentes formas, alturas, larguras e densidades.
II. Tomada de consciência progressiva dos movimentos.
III. Promover situações do corpo de forma rápida, sem 
a preocupação de introdução de gestos gradativos.
Interatividade
a) As afirmativas I e III estão corretas.
b) Somente a afirmativa I está correta.
c) Somente a afirmativa II está correta.
d) Somente a afirmativa III está correta.
e) As afirmativas I e II estão corretas.
Interatividade
a) As afirmativas I e III estão corretas.
b) Somente a afirmativa I está correta.
c) Somente a afirmativa II está correta.
d) Somente a afirmativa III está correta.
e) As afirmativas I e II estão corretas.
Resposta
 A Ginástica Artística proporciona experiências por meio da utilização de materiais 
diversificados e diferentes situações, o que possibilita o sentido das sensações. 
 Fornece situações de desafios e estímulos diversos, enfrentadas 
progressivamente, a partir de situações simples para situações cada 
vez mais complexas.
 Lutando para vencer a dificuldade do problema proposto, a criança ou o jovem vai 
superando e sentindo o prazer da vitória por meio das experiências da conquista 
do conhecimento motor, sensitivo e cognitivo, e isso promove a formação 
da personalidade.
A Importância da Ginástica Artística
A natureza das atividades da GA solicita o desenvolvimento das capacidades físicas, 
condicionais e coordenativas, acrescidas da diversidade das habilidades motoras:
 Flexibilidade.
 Mobilidade articular.
 Força estática, dinâmica, explosiva.
 Velocidade.
 Potência (impulsos de braços e pernas).
 Coordenação. Postura e tônus muscular.
Contribuição da Ginástica Artística – Motor
No aspecto cognitivo, temos que entender, tomar consciência, conhecer-se, saber 
reconhecer as exigências de situações diversificadas, decidir, planificar e memorizar, 
assim, desenvolve-se:
 Consciência corporal.
 Controle e coordenação neuromuscular.
 Senso de orientação do corpo no espaço em diferentes posicionamentos.
 Atenção, reflexão.
 Concentração.
Contribuição da Ginástica Artística – Cognitivo
Ao analisar o emocional, nos deparamos com a adaptação ao não familiar: posições 
invertidas, rotações, apoio e suspensão; a vontade de ser bem-sucedido, o controle 
das emoções, aceitar e mostrar-se, enfrentar as mais diversificadas situações que a 
GA propicia, diminuindo os temores das situações que apresentam riscos calculados. 
Assim, desenvolve-se:
 Percepção, controle da emoção, ousadia, determinação.
 Autodomínio, autoconfiança, espírito de luta, perseverança.
 Integração, cooperação, responsabilidade.
 Disciplina e respeito.
Contribuição da Ginástica Artística – Psicoafetivo
 Quando pensamos em desenvolver uma atividade como a ginástica artística, logo 
pensamos nas dificuldades encontradas em desenvolvê-la. 
 Pensamos nas dificuldades com relação aos materiais, ao seu espaço físico, no 
perigo dos exercícios, nos acidentes possíveis, no medo da prática, na falta de 
conhecimento dos professores sobre por onde começar a ensinar, nas lesões, ou 
seja, pensando em tudo isso dificilmente iremos colocá-la em nosso programa de 
Educação Física ou em qualquer outro ambiente.
 Assim, se a desenvolvermos de maneira segura 
e preventiva, essas justificativas se tornam quase 
inexistentes, pois muitos estudos comprovam os 
aspectos benéficos do desenvolvimento dessa atividade.
Segurança na Ginástica Artística
 O item de segurança é o critério mais importante (98%) para um bom professor 
de ginástica (NUNOMURA, 2005).
 Sem o domínio e conhecimento sobre esse tema, a atuação do professor 
seria limitada. 
 Todo professor deve prever possíveis riscos de acidentes e estabelecer 
procedimentos para preveni-los.
 A GA é um dos esportes mais belos, porém também um 
dos mais difíceis de serem trabalhados. Isso se deve ao 
grande número de aparelhos nos quais um ginasta tem 
de treinar, pelas imposições físico-motoras e pela 
complexidade dos movimentos, dos mais básicos 
aos mais avançados.
Segurança na Ginástica Artística
Existem diversas formas de auxílio que o treinador pode oferecer ao ginasta durante 
as sessões de treinamento:
 Auxílio material – diversos materiais auxiliares são utilizados para facilitar 
a aprendizagem dos movimentos, como as camas elásticas, colchões de queda 
e aparelhos de proporções menores.
 Metodológico – se refere à metodologia aplicada ao ensino da habilidade, como 
as progressões pedagógicas.
Formas de auxílio na Ginástica Artística
 Psicológico – o auxílio psicológico tem por finalidade promover a segurança 
e o bem-estar necessários para que o ginasta execute adequadamente 
os exercícios propostos.
 Manual – é fundamental para o ensino das habilidades. Auxílio direto prestado 
ao executante por outra pessoa.
Formas de auxílio na Ginástica Artística
 Para o ensino das habilidades da GA é necessário que o treinador também 
desenvolva técnicas específicas de auxílio manual, de forma a garantir a 
integridade física do aluno e a sua evolução constante. 
 O objetivo primordial do auxílio manual é a prevenção de lesões, mas ele também 
visa à correção do gesto técnico, além de auxiliar o aluno no processo de 
desenvolvimento da propriocepção.
 O auxílio tem de ser na medida certa, nem mais nem menos; auxiliar bem é ajudar 
no lugar certo, no momento exato e na intensidade necessária.
Auxílio manual
 Ser conhecedor dos movimentos ensinados.
 Saber se posicionar em relação ao aluno e ao aparelho.
 Estar bem fisicamente para ser rápido na reação e preciso na intervenção.
 Saber antecipar uma possível falha de execução, através do conhecimento das 
técnicas e das características pessoais do executante.
 Estar sempre atento.
Características de um bom ajudante
 A integridade física e psíquica do aluno se sobrepõem à preocupação 
com a precisão técnica.
 Proteger a si mesmo, evitando sobrecargas que poderão, ao longo do tempo, 
gerar lesões incapacitantes.
Características de um bom ajudante
 Manipulação – trata-se de “pegar” no aluno e “fazer com ele” o movimento.
 Impulsão – trata-se de impulsionar no momento crucial do movimento.
 Parada – trata-se de parar o executante.
Tipos de ajuda
A ginástica artística é uma atividade física de base formativa e educativa que 
favorece uma diversidade de experiências motoras. Por meio de pesquisas 
realizadas acerca do desenvolvimento motor da criança praticante da ginástica 
artística, pode-se verificar um grande ganho motor, como também a preparação de 
talentos a partir de uma proposta que apresenta evoluções significativas. Na GA 
podemos desenvolver os aspectos motor, cognitivo e psicossocial. Entre 
as características do domínio motor, destacamos:
a) Consciência corporal, percepção e ousadia.
b) Autodomínio, velocidade, coordenação e atenção.
c) Flexibilidade, potência, concentração e determinação.
d) Mobilidade articular, velocidade, força e coordenação.
e) Flexibilidade, determinação, velocidade e percepção.
Interatividade
A ginástica artística é uma atividade física de base formativa e educativa que 
favorece uma diversidade de experiências motoras. Por meio de pesquisas 
realizadas acerca do desenvolvimento motor da criança praticante da ginástica 
artística, pode-se verificar um grande ganho motor, como também a preparação de 
talentos a partir de uma proposta que apresenta evoluções significativas. Na GA 
podemos desenvolver os aspectos motor, cognitivo e psicossocial. Entre 
as características do domínio motor, destacamos:
a) Consciência corporal, percepção e ousadia.
b) Autodomínio, velocidade, coordenação e atenção.
c) Flexibilidade, potência, concentração e determinação.
d) Mobilidade articular, velocidade, força e coordenação.
e) Flexibilidade, determinação, velocidade e percepção.
Resposta
 Segundo Nunomura (1998, p. 104), os acidentes na ginástica artística podem 
ter causas intrínsecas ou extrínsecas. 
Podemos destacar como causas intrínsecas:
 Fator psicológico: emoção; medo; falta ou excesso de confiança; dependência 
do professor.
 Fator biológico: fadiga; perda da ação reflexa; preparação física e/ou aquecimento 
inadequados; recuperação insuficiente; presença de distúrbios fisiológicos.
 Disciplina: falta de atenção e concentração; não 
obediência ao professor e às regras; utilização incorreta 
dos equipamentos.
Acidentes na Ginástica Artística
Temos como causas extrínsecas:
 Fator pedagógico: orientação inadequada no ensino das habilidades e na 
utilização dos equipamentos; ajuda inadequada.
 Instalações: piso; iluminação; altura do teto; espaço entre os equipamentos.
 Equipamentos: má conservação e/ou instalação.
Acidentes na Ginástica Artística
Com cuidados simples, pode-se evitar a maior parte dos acidentes. Como forma 
de prevenção, podemos citar alguns cuidados: 
 Com o aluno: manutenção da forma física e psicológica, exigir habilidades 
adequadas à idade e condição técnica do executante. Vestimentas, acessórios.
 Com o local de trabalho: manutenção constante dos equipamentos, disposição 
adequada no espaço físico, utilização de materiais de segurança (colchões 
auxiliares e outros), utilização correta dos colchões para as aterrissagens e com 
espaço suficiente para tal, atenção a objetos pontiagudos ou salientes próximos 
aos aparelhos ou no solo etc.
Acidentes na Ginástica Artística
 Com o professor: ajudar adequadamente as habilidades; manter-se fisicamente 
preparado para auxiliar os alunos; manter-se atento às condições do espaçofísico, 
mantendo-o sempre seguro; observar as vestimentas e acessórios utilizados pelos 
alunos; assegurar a aprendizagem correta dos exercícios e o desenvolvimento 
progressivo da condição física do ginasta.
 Responsabilidade legal.
 Por fim, temos sempre que analisar alguns aspectos 
e o que realmente importa para ensinar de forma segura 
aos nossos alunos.
Acidentes na Ginástica Artística
 Alongamento antes e após a prática da atividade.
 Trabalho preventivo de força.
 Desenvolvimento da consciência corporal.
 Dieta adequada para manter os níveis de energia.
 Trabalho conjunto com médicos e fisioterapeutas.
Outras medidas de prevenção
 Uso incorreto dos meios de proteção (aparelhos e ajuda manual).
 Falta de aparelhos de proteção.
 Falta de concentração, resultante do trabalho exaustivo e repetitivo.
 Fragilidade do sistema musculoesquelético em crianças, gerando fraturas 
por estresse.
 De acordo com MacAulay et al. (1987), o aparelho com 
maior incidência de lesões na GA feminina é o solo; e o 
maior número de lesões ocorre na aterrissagem.
Fatores que contribuem para a incidência de lesões
 A maior questão da GA talvez seja como ensiná-la, de qual maneira devemos 
iniciar essa modalidade esportiva, como devemos iniciar esses alunos, futuros 
ginastas, para que possam executar as habilidades dessa linda modalidade, já que 
se sabe que um ginasta leva anos para chegar ao alto nível.
 Quando se fala dos fundamentos da GA, podemos considerá-los como a base 
de uma casa, tamanha a importância que eles têm para a aprendizagem dos 
movimentos mais complexos.
 Muitos professores podem dizer que esses fundamentos 
são os rolamentos, paradas de mãos, estrela, salto 
grupado, afastado, entre outros.
Metodologias de Ensino
 Segundo Nunomura e Tsukamoto (2008), ainda que esses elementos possam 
constituir-se nos primeiros passos da GA, existem fundamentos anteriores que 
representam o conteúdo essencial para o avanço da ginástica, os quais receberam 
denominações distintas de acordo com cada autor, tais como “Padrões Básicos de 
Movimento da Ginástica” (RUSSELL e KINSMAN, 1986); “Padrões de Movimento” 
(SCHEMBRI, 1983); “Ações Musculares” (CARRASCO, 1982); “Ações Motoras” 
(LEGUET, 1987), entre outros. Essas propostas podem servir de referência aos 
profissionais que orientam programas de iniciação da GA.
Metodologias de Ensino
 Os “Padrões Básicos de Movimento” (PBM) são um sistema de ensino da ginástica 
desenvolvido pelos pesquisadores canadenses Russel e Kinsman com o objetivo 
de orientar a formação de novos treinadores. 
 A ideia dos criadores dos PBMs é fazer com que as habilidades específicas da GA 
possam ser desmembradas para maior compreensão por parte dos treinadores, 
principalmente as mais complexas, facilitando o desenvolvimento de estratégias 
de ensino. 
 O objetivo inicial do programa foi estabelecer uma 
padronização do conteúdo e da formação dos técnicos 
para as várias modalidades esportivas, desde a iniciação 
até o alto nível.
Padrões Básicos de Movimento 
O programa de iniciação à ginástica artística dividiu o seu conteúdo em seis PBMs 
(NUNOMURA, 2000):
 Aterrissagem.
 Deslocamentos.
 Posições estáticas.
 Rotações.
 Saltos.
 Balanços.
Padrões Básicos de Movimento 
Em um estudo realizado por Ralph e Pritchard (1985), no qual os profissionais 
deveriam atribuir critérios de importância para vários itens relacionados a um bom 
professor de ginástica, eles relataram que a atuação do professor seria limitada sem 
o domínio e conhecimento desse tema. Qual seria esse tema?
a) Materiais adequados.
b) Profissional qualificado.
c) Disciplina.
d) Segurança.
e) Local adequado.
Interatividade
Em um estudo realizado por Ralph e Pritchard (1985), no qual os profissionais 
deveriam atribuir critérios de importância para vários itens relacionados a um bom 
professor de ginástica, eles relataram que a atuação do professor seria limitada sem 
o domínio e conhecimento desse tema. Qual seria esse tema?
a) Materiais adequados.
b) Profissional qualificado.
c) Disciplina.
d) Segurança.
e) Local adequado.
Resposta
 A aterrissagem pode ser definida como a interrupção controlada da queda de um 
corpo. Pode ocorrer ao final de um movimento ou da série. 
As aterrissagens podem ser:
 Sobre os pés. 
 Sobre as mãos. 
 Com rotação.
 Sobre as costas.
Aterrissagem
Fonte: Livro-texto
Aterrissagem
Fonte: Livro-texto
Deslocamentos são habilidades nas quais o corpo se move de uma base de apoio 
em movimentos repetitivos. Dá-se pela movimentação do centro de massa para fora 
da base de apoio por consequência da aplicação de uma força (interna ou externa):
 Deslocamento sobre os pés. 
 Deslocamento sobre as mãos em apoio.
 Em suspensão.
 Em apoio.
Deslocamentos
Fonte: Livro-texto
Deslocamentos
Fonte: Livro-texto
Em uma posição estática (quando não há movimento da base de apoio), o centro de 
massa (ou centro de gravidade) permanece dentro da base de apoio. O centro de 
massa pode ser definido como: 
 O ponto de equilíbrio do corpo; 
 O ponto no qual toda a massa do corpo está igualmente distribuída 
em todas as direções;
 O ponto em torno do qual o corpo gira.
Posição Estática
 A intersecção dos três eixos corporais primários. 
 Em equilíbrio, exemplo: “avião”. 
 Em apoio, exemplo: “esquadro”. 
 Em suspensão, exemplo: “vela nas argolas”.
Posição Estática
Fonte: Livro-texto
 Rotações são habilidades nas quais o corpo se move em torno de um dos seus 
eixos internos (eixo longitudinal, eixo transversal e eixo anteroposterior), após a 
aplicação de uma força que não passe pelo centro de massa. 
 Eixo transversal. Exemplo: mortal.
 Eixo longitudinal. Exemplo: pirueta.
 Eixo anteroposterior. Exemplo: estrela.
Rotações
Rotações
Fonte: Livro-texto
Os saltos são habilidades nas quais o corpo se move de uma base de apoio 
em um único movimento explosivo. Condições mecânicas para um bom salto: 
 Potência muscular; 
 Corpo rígido;
 Utilização das superfícies.
Pode ser feito:
 Com uma perna, com as duas pernas e com as mãos.
 Exemplo: salto sobre os pés e sobre as mãos: flic-flac
ou salto sobre um pé: grand jeté.
Saltos
Saltos
Fonte: Livro-texto
 Balanços são habilidades nas quais o corpo se move por meio de um eixo externo 
em movimentos pendulares; podem ocorrer em apoio ou em suspensão. 
Exemplos: 
 Balanço em suspensão na barra fixa. 
 Balanço do apoio nas paralelas simétricas.
Balanços
Balanços
Fonte: Livro-texto
 O ginasta executa um salto sobre os dois pés.
 No momento da repulsão acontece o salto com as mãos. 
 Após a repulsão, temos a aterrissagem sobre os dois pés na chegada ao solo. 
 Após a execução completa do movimento também identificamos uma rotação de 
360° no eixo transversal do corpo. 
Identificando os PBM
Fonte: Livro-texto
A Ginástica Artística
Fonte: Adaptado de: 
Russell, K. Fundamentos 
da ginástica. Federação de 
Ginástica de Portugal. 
Lisboa: Edição Portuguesa, 
2010, cap. 6, p. 2.
GINÁSTICA
POSIÇÕES 
ESTACIONÁRIAS
APOIOS
EQUILÍBRIOS
SUSPENSÕES
NÃO 
ESTACIONÁRIAS
LINEAR 
ROTACIONAL
Padrões Básicos de Movimento
Aterrissagem
Posições 
Estáticas
Saltos
BalançosDeslocamentos
Rotações
Fonte: Adaptado de: 
Russell, K. Fundamentos da 
ginástica. Federação de 
Ginástica de Portugal. 
Lisboa: Edição Portuguesa, 
2010, cap. 6, p. 5.
Os PBMs (Padrões Básicos de Movimento) são um programa desenvolvido por 
Russell e Kinsman para a Confederação Canadense de Ginástica. Baseado nos 
PBMs, quais os possíveis eixos de rotação dos movimentos da GA?
a) Eixo posterior, eixo transversal e eixo frontal.
b) Eixo anteroposterior, eixo longitudinal e eixo transversal.
c) Eixo anteroposterior, eixo longitudinal e eixo lateral.
d) Eixo anteroposterior, eixo longínquo e eixo lateral.
e) Eixo lateral, eixo frontal e eixo longínquo.Interatividade
Os PBMs (Padrões Básicos de Movimento) são um programa desenvolvido por 
Russell e Kinsman para a Confederação Canadense de Ginástica. Baseado nos 
PBMs, quais os possíveis eixos de rotação dos movimentos da GA?
a) Eixo posterior, eixo transversal e eixo frontal.
b) Eixo anteroposterior, eixo longitudinal e eixo transversal.
c) Eixo anteroposterior, eixo longitudinal e eixo lateral.
d) Eixo anteroposterior, eixo longínquo e eixo lateral.
e) Eixo lateral, eixo frontal e eixo longínquo.
Resposta
ATÉ A PRÓXIMA!