Projeto de Estagio salvo

Prévia do material em texto

Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	EDNA REGINA SILVA ALMEIDA
HISTÓRIA- TURMA- FLX1685
 
PROJETO DE ESTÁGIO: ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
Práticas Pedagógicas de História na Educação Básica do Ensino Fundamental 1
CACHOEIRINHA-RS
2020
SUMÁRIO
1. PARTE I: PESQUISA: Práticas pedagógicas de História na Educação Básica do Ensino Fundamental 1.....................................3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA:.............................................................................3
AREA DE CONCENTRAÇÃO: Dinâmicas do Ensino de História
1.2 OBJETIVO: ....................................................................................4
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:...............................................5
 2.PARTE II: PROCEDIMENTO DE ESTÁGIO.................................9
 2.1 METODOLOGIA:......................................................................................9
 2.2 CRONOGRAMA:....................................................................................11
 2.3 REFERÊNCIAS:.....................................................................................12
 2.4 APÊNDICES:..........................................................................................13
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Área de concentração: Dinâmicas do Ensino de História 
Esta área de concentração busca abranger as temáticas relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem. Reflete sobre a presença da História enquanto disciplina escolar, bem como aborda as novas tecnologias de mediação do conhecimento. Também se relaciona a esta área de concentração temáticas de História da Educação. 
Tema: Práticas Pedagógicas de História na Educação Básica do Ensino Fundamental 1.
 Este projeto de estágio tem como finalidade observar e apresentar práticas pedagógicas da disciplina de história na educação básica do Ensino Fundamental 1, na modalidade à distância, tendo como instrumentos de observação, análise e construções de inferências as plataformas de ensino virtual do Colégio Santa Dorotéia de Porto Alegre. 
Abordar a questão das dinâmicas do ensino da História e a relevância das práticas pedagógicas dentro desse processo é sempre algo desafiante e alentador. Desafiante porque, quanto mais procuramos estudá-los, mais descobrimos o quanto temos a aprender sobre eles, e alentador exatamente porque nos possibilita, a cada momento, a tentativa de rompimento de nossos atuais limites. 
Um exemplo extremamente relevante sobre o valor do planejamento na atividade docente é o que está sendo vivenciado nesse contexto de pandemia da COVID19 neste ano de 2020, no qual estamos inseridos. Nesse contexto, todas as instituições de ensino com suas propostas metodológicas já planejadas para a modalidade presencial ou semipresencial, tiveram que reestruturar seus planejamentos para corresponder aos desafios e necessidades do ensino virtual. Essa realidade, nos leva a compreender que o planejamento de ensino, em todos os âmbitos da educação, está atrelado ao contexto que está inserido.
1.2 OBJETIVOS
· Apresentar práticas pedagógicas do ensino de História na Educação Básica do Ensino Fundamental 1;
· Observar, refletir e analisar práticas planejadas do ensino de História na Educação Básica do Ensino fundamental 1;
· .Sistematizar e apresentar uma prática pedagógica do ensino de História no Ensino Fundamental 1 
1.3FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
Este projeto de estágio tem o objetivo de investigar as práticas pedagógicas nas metodologias do ensino da disciplina de História do curso da Educação Básica dos Anos iniciais do Ensino Fundamental. Nessa perspectiva, faz-se necessário apresentar um embasamento teórico do que se compreende por Metodologia de Ensino de História, compreendendo as habilidades e competências a serem desenvolvidas nessa área de conhecimento. 
O objetivo desta fase do projeto de estágio é apresentar práticas pedagógicas do Ensino fundamental 1da disciplina História, a partir das observações feitas no ambiente virtual de aprendizagem da instituição escolhida. 
Num primeiro momento vamos compreender o conceito de metodologia de ensino para entendermos a dinâmica do ensino de História do fundamental 1, que será apresentada. Sabemos que a metodologia é uma prática que faz parte dos processos pedagógicos da aprendizagem como o caminho, a orientação que norteia os processos de Ensino-aprendizagem. Falar de metodologia é falar de método, ou seja, ferramentas que orientam os sujeitos na construção das práticas de ensino. Nesse sentido ANASTASIOU, 1997 afirma: 
Ao discutirmos método, muitos elementos nos vêm à mente, incluindo elementos referentes a técnicas e recursos. Etimologicamente, método vem do grego, sendo a composição de "metá", que quer dizer "através, para" e de ódos, que quer dizer "caminho". Portanto, método seria um caminho através do qual se chega a um determinado fim. Gostaríamos de destacar que utilizamos métodos para as diferentes metas que buscamos alcançar. No caso do processo de construção do conhecimento, utilizamos método para pesquisa e método para transmissão do conhecimento, ou seja, é importante destacar que existem peculiaridades a cada um destes momentos. (ANASTASIOU, Educ. rev.  no.13 Curitiba Jan./Dec. 1997)
De acordo com Anastasiou, o método constitui-se como caminho traçado para alcançar as metas almejadas nas práticas pedagógicas de todos os educadores que se propõem a construir um vir a ser significativo no processo educativo de ensino e aprendizagem. 
Nesse sentido é importante que os educadores compreendam o valor do seu fazer pedagógico processo educativo, entendam a importância das dinâmicas pedagógicas para aprendizagem real e significativa dos seus alunos. 
Estamos num contexto de desenvolvimento das práticas pedagógicas pelas plataformas de ensino a distância. Que vem exigindo dos educadores a utilização e construção de novas ferramentas, específicas dessa modalidade de ensino. 
Com o surgimento das novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) são modificadas diversas práticas e estilos de vidas. As escolas sendo instituições pautadas no compromisso com a formação de sujeitos “não podem ignorar o que se passa no mundo, principalmente as novas tecnologias, que transformam não só nossa maneira de se comunicar, mas também se trabalhar e pensar” (PERRENOUD, 2000, p.125). 
Frente ao anunciado, vale destacar que a educação escolar precisa compreender e incorporar as novas linguagens, desvendar os seus códigos e dominar as possibilidades de expressão, propiciando aprendizagens significativas. Nesta perspectiva, vale destacar que as aprendizagens significativas necessitam envolver os recursos tecnológicos, sem deixar de lado o lúdico, pois a internet possui diversos aplicativos e programas de jogos de cunho pedagógico. 
Assim, podemos ressaltar que as tecnologias na educação devem servir como “ferramentas”, necessárias, para a melhoria nas condições de ensino, facilitar a mediação do conhecimento, interação entre professor e aluno, elo de união fora do ambiente escolar, melhoria na qualidade do ensino e do conhecimento apresentado em sala de aula, entre outras possibilidades infinitas que a tecnologia pode oferecer à educação (SBROGIO, 2015). 
Neste sentido, pensar as tecnologias no processo de ensino da História torna-se algo inovador, pois envolve diversas possibilidades metodológicas para trabalhar em especifico com a escrita e a leitura, sem deixar de lado o universo das outras disciplinas, já que estamos falando de ensinar em uma proposta tecnológica e interdisciplinar. 
No entanto, vale lembrarmos que a aprendizagem acontece quando conseguimos integrar todas as tecnologias, as telemáticas, as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas, corporais (MORAN, 2000). Nesta perspectiva, a didática torna- se ampla, e o professor necessitará de sua criatividadee flexibilidade e principalmente de habilidades com os recursos multimidiáticos, para que o ensino possa caminhar junto com a realidade da sociedade em que estamos vivendo. 
Este projeto visa apresentar práticas pedagógicas dos anos iniciais do ensino Fundamental. Nessa perspectiva, vale ressaltar o que traz a BNCC para esse nível de ensino. 
O documento promulgado da BNCC apresenta as competências gerais, competências de área a as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos brasileiros da Educação Infantil até o 9º ano do Ensino Fundamental. E aqui está primeira mudança significativa que o documento traz: todos os segmentos escolares são responsáveis pelo desenvolvimento das competências e não mais apenas o Ensino Médio (FTD, 2018).
A BNCC não trata de metodologia e não diz como os alunos aprendem. No entanto, a redação do documento nos permite inferir que o trabalho por investigação, o enfrentamento de situações-problemas, os projetos e metodologias ativas são um caminho natural para conduzir a proposta pedagógica da aula. Ela apresenta uma estrutura organizativa que exige integração e continuidade nos processos de aprendizagem entre as etapas para ajudar a melhorar a equidade dos alunos brasileiro. (FTD, 2018).
A BNCC (2018) nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental valoriza as situações lúdicas de aprendizagem, apontando para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, elaborando conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos (BRASIL, 2018). 
Portanto, a progressão do conhecimento nos Anos Iniciais ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender. Nesta etapa ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente (BRASIL, 2018). 
A proposta da BNCC para a área de História estabelece premissas suficientemente compartilhadas entre os professores e professoras da área. A base para o Ensino Fundamental expressa uma organização em torno da contextualização, da compreensão do tempo histórico, do reconhecimento de permanências e rupturas em processos que integram múltiplas experiências e escalas.
O ensino da História é bastante complexo. A BNCC, expressa contradições e dificuldades que são próprias do campo historiográfico e do ensino da história. Apesar de existir a crítica e os temores em relação ao conteúdo da história, há o notável reconhecimento do lugar e da necessidade de ensinar história. As questões que levam a pensar a História como um campo de conhecimento necessário nas escolas são aquelas originárias do tempo presente. O passado que interessa é aquele que dialoga com o tempo atual. A BNCC sinalizou a articulação entre o passado e o presente e, ao mesmo tempo estimula percepções e críticas à composição de uma visão totalizante e supostamente imparcial sobre outros tempos. (FTD, 2018)
A História não emerge como um dado ou um acidente que tudo explica: ela é a correlação de forças, de enfrentamentos e da batalha de sentidos e significados que são constantemente reinterpretados por diferentes grupos sociais e suas demandas, que, consequentemente, suscitam outras questões e discussões. Os debates sobre as metodologias do Ensino de História são para a efetiva e adequada implementação da BNCC.
No ensino da História dos anos iniciais (1º ao 5ºano) a ênfase é posta nas experiências individuais e dos grupos próximos à realidade da criança. Esse é o contexto que será apresentado nas práticas pedagógicas relatadas neste projeto de estágio.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
Este Estágio Curricular Obrigatório I tem a finalidade de apresentar práticas pedagógicas na área de concentração da História, na etapa da educação Básica dos anos iniciais. A partir da proposta apresentada no roteiro de observação virtual, foi desenvolvido o processo de construção desta etapa do estágio. 
Este estágio de observação se dará no Colégio Santa Dorotéia de Porto Alegre, instituição da rede privada de ensino, pertencente á Rede de Escolas das Irmãs Dorotéias. A partir da pesquisa no site da escola, apresento um breve histórico do Colégio.
O Colégio Santa Doroteia de Porto Alegre faz parte das Comunidades Educativas fundadas e mantidas pelas Irmãs de Santa Doroteia do Brasil, cuja fundadora é Santa Paula Frassinetti. A fundação da escola em terras gaúchas aconteceu no dia 24 de maio de 1957.
Inicialmente, o Colégio funcionou na Avenida Assis Brasil, número 3172, ao lado da Igreja Cristo Redentor, em domicílio cedido pela benemérita família Marconato, recebendo matrículas para o curso primário.
Um ano mais tarde, a Escola mudou-se para a Rua Alberto Silva, número 440, no mesmo bairro, com prédio próprio para moradia das Irmãs e com pavilhão cedido pela Prefeitura de Porto Alegre para salas de aula do curso em funcionamento. Local onde está situada e em funcionamento até os dias atuais.
A década de 80 foi vivida com grandes conquistas, entre as quais destacou-se a abertura do Curso de Magistério e a construção do Ginásio de Esportes Santa Paula Frassinetti. Essas foram duas conquistas que serviram à comunidade local, formando inúmeros professores e viabilizando projetos de valorização da vida através do esporte.
Hoje, a escola proporciona aos seus alunos uma ampla e completa infraestrutura e investe permanentemente na formação de seu professorado. Assim, atende uma clientela que ainda valoriza a educação calcada em princípios e valores cristãos, que contribuem para a formação de um homem íntegro e reto, capaz de transformar a cultura de morte em cultura de vida, elevando o ser em detrimento do ter.
No roteiro de observação virtual será apresentado com maior detalhamento a organização, funcionamento e metodologia da Instituição escolhida.
Partindo da área de concentração das dinâmicas da História e do tema das práticas pedagógicas no ensino da História. Será desenvolvido o projeto de extensão: “práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino à distância.”, fundamentado em planos de aula experiências educativas observadas na plataforma do google classroom, utilizada pelo Colégio como ambiente de aprendizagem.
Após a experiência de observação no ambiente pedagógico e na prática educativa de alguns professores de História do Colégio. Será apresentada como produto virtual dessa experiência uma trilha pedagógica, com uma temática relacionada ao ensino de História para os anos iniciais do Ensino Fundamental. 
2.2 CRONOGRAMA:
Com relação ao cronograma, é importante destacar que as entregas seguirão as datas já publicadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório no qual estou matriculado.
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	Verificar cronograma da disciplina de estágio no AVA em Notas e Avaliações – Postagem/Entrega da Etapa 1.
 Postagem da 1ª etapa - Projeto de Estágio
de 10/03/2020 até 13/06/2020
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação.
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	Verificar cronograma da disciplina de estágio no AVA em Notas e Avaliações – Postagem/Entrega da Etapa 2.
Postagem da 2ª etapa - Roteiro de Entrevista
de 10/03/2020 até 23/06/2020
	Etapa3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	Verificar cronograma da disciplina no AVA em Notas e Avaliações – Postagem/Entrega da versão completa do paper.
Postagem da versão completa do paper
de 19/05/2020 até 21/07/2020
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	Verificar cronograma da disciplina de estágio no AVA em Notas e Avaliações – Socialização do paper.
Socialização do paper do Estágio
de 21/07/2020 até 31/07/2020
REFERÊNCIAS
ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Educar em Revista. Educ. rev.  no.13 Curitiba Jan./Dec. 1997. https://doi.org/10.1590/0104-4060.174 
  
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (Versão Final). Ministério da Educação, Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: . Acesso em: 29 abril 2020. CENTRO 
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018
Equipe educacional da Editora FTD. BNCC na prática.1ª ed. , São Paulo: FTD, 2018. 
MORAN, José Manuel. A educação que desejamos novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, 2000. SBROGIO, Renata. Alfabetização e letramento digital: de alunos e professores. São José do Rio Preto. 2015. Disponível em: < ttps://pt.calameo.com/read/000226210b33735aa15b4> Acesso em: 30 abr. 2020. PARECER 
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar: convite à viagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
Plano de aula > História > 4º ano > Circulação de pessoas, produtos e culturas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4933/meios-de-comunicacao-a-invencao-da-escrita#_=_ 
. 
APÊNDICES
Em pesquisa realizada no site da Nova Escola foi encontrado alguns planos de aula de História com atividades para o 4º ano, desenvolvidos a partir das habilidades e competências da BNCC. Apresento o material por considerar um material significativo na ilustração da dinâmica do Ensino de História no Ensino Fundamental dos anos iniciais. Importante observar que o plano apresenta: tema, objetivo, contexto, problematização, sistematização, materiais e atividades. Constituindo-se assim uma metodologia significativa e dinâmica na prática do Ensino de História do Ensino Fundamental.
.
_1654343860.bin
_1654343861.doc
_1156253328.bin