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EVASÃO ESCOLAR
Conhecimentos Pedagógicos
Fabiana Firmino
Evasão, segundo Riffel e Malacarne (2010)
é o ato de evadir-se, fugir, abandonar; sair, desistir; não permanecer em algum
lugar.
A diferença entre evasão e abandono escolar foi utilizada pelo Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira/Inep (1998).
Nesse caso, “abandono” significa a situação em que o aluno desliga-se da
escola, mas retorna no ano seguinte, enquanto na “evasão” o aluno sai da
escola e não volta mais para o sistema escolar.
Estudiosos da evasão e abandono costumam diferenciar abandono de evasão
escolar, para Gomes (1999), Maitê e Arraes (2015) abandonar é deixar de
estudar por um determinado período e retornar aos estudos, evadir é deixar os
estudos não retornando nos anos seguintes.
o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica/Ideb (2012) aponta o abandono
como o afastamento do aluno do sistema de ensino e desistência das atividades
escolares, sem solicitar transferência.
Ferreira (2013) chama de “fracasso das relações sociais que se expressam na
realidade desumana que vivencia o aluno em seu cotidiano”.
Machado (2009) diz que “tratar da evasão é tratar do fracasso escolar; o que
pressupõe um sujeito que não logrou êxito em sua trajetória na escola”
(MACHADO, 2009, p. 36).
A evasão e o abandono estão relacionados ao fracasso escolar. Madalóz, Scalabrine e Jappe
(2012)
Diminuição da evasão e da repetência na escola, significa qualidade da educação.
Classificações em fatores endógenos e exógenos.
As causas exógenas são defendidas por autores como Brandão (1983), Arroyo
(1993) Janosz (1997), Queiróz (2002) , Zago (2011) argumentando que o
abandono se alicerça na má condição familiar, na necessidade de trabalhar para
auxiliar os pais no sustento da família e na diferença de classes que alteram as
relações sociais.
Classificações em fatores endógenos e exógenos.
Estudos comprovam que as causas podem ser endógenas ao aluno, ao professor
ou à escola.
Autores como Cunha (1997), Rosenthal e Jacobson (1994), (SOUZA, A. P.; POCZEK,
V. P.; OLIVA, B. T.; TAVARES, P. A. (2012), realizaram estudos sobre essas causas,
apontando diferentes fatores como predominantes ao problema, como o fato de
recair sobre o aluno a responsabilidade pelo abandono e, por conseguinte o
fracasso escolar, ou que o problema está no professor e em suas expectativas
em relação ao aluno, sendo que na maioria das vezes colocam o aluno como
alguém incapaz de compreender os conteúdos abrangentes, acreditando que é
preciso simplificá-los para que possam aprender. Essa atitude se transforma em
um círculo vicioso e quem perde é sempre o aluno .
Fatores intrínsecos e extrínsecos à escola, influenciam diretamente nas atitudes
dos alunos que se afastam da escola como:
• drogas,
• sucessivas reprovações,
• prostituição,
• falta de incentivo da família e da escola,
• necessidade de trabalhar,
• excesso de conteúdos escolares,
• alcoolismo,
• vandalismo,
• falta de formação de valores e preparo para o mundo do trabalho.
Mercado de trabalho
Em pesquisa feita pela Fundação Getúlio Vargas/ FGV, Neri (2009) afirma que o
mercado de trabalho é um ator importante na tomada de decisão desse jovem
que teima em continuar seus estudos para que possa ser absorvido por ele, ou
desiste e torna-se uma mão de obra desqualificada para garantir sua
sobrevivência. As escolas não ficam isoladas desse contexto.
Fator socioeconômico
Reafirmam Gatti et al. (1991) que “os alunos de nível socioeconômico mais baixo
têm um menor índice de rendimento, portanto são mais propensos à evasão”.
Isso é reafirmado por Krawczyk (2011).
Problemática
O aluno é o protagonista do processo de aprendizagem
Acompanhar diariamente a presença de cada um
LDB Art. 12. ..................................................................................................................
VIII - notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem
quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei.
Parcerias com a comunidade local
Ajudar o aluno a elaborar um projeto de vida
Dados: os dados são da Síntese de Indicadores Sociais 2019, divulgada pelo
IBGE.
Na evasão escolar, 11,8% dos jovens mais pobres tinham abandonado a escola
sem concluir o ensino médio em 2018. Esse percentual é oito vezes maior que o
dos jovens mais ricos (1,4%). No país, cerca de 737 mil pessoas nessa faixa de
idade estavam nessa situação no ano passado.
Com um percentual de 7,6% para o país, a evasão dos adolescentes atingia 9,2%
no Norte e Nordeste e era menor no Sudeste (6%). O fenômeno era maior na
zona rural (11,5%) do que na urbana (6,8%), entre homens (8,1%) do que
mulheres (7%) e era maior entre pretos ou pardos (8,4%) do que brancos (6,1%).
01 - Ano: 2017 Banca: ACAFE Órgão: SED-SC Prova: ACAFE - 2017 - SED-SC - Orientador
Educacional
Os problemas de evasão e de repetência estão presentes em nossas escolas há muito
tempo. Estudos sobre a evasão mostram que esse fenômeno aparece estreitamente
articulado com a repetência. No documento do CONSED - Como articular a função
social da escola com as especificidades e as demandas da comunidade? - p.32 e 33
estão listadas algumas ações que a escola deve fazer para ajudar a combater evasão e
repetência. São elas, exceto:
A - desenvolver mecanismos de transferência dos alunos faltosos e indisciplinados.
B - identificar os alunos com dificuldades de aprendizagem, procurando criar
mecanismos internos de acompanhamento.
C - manter contato com as famílias sempre que forem registradas faltas frequentes de
alunos.
D - analisar os dados de aprovação e reprovação da própria escola.
02 - Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AM Prova: CESPE - SEDUC-AM -
Psicólogo
No que concerne às causas do fracasso escolar, julgue os itens subsecutivos.
A necessidade de o aluno trabalhar, a desnutrição e a falta de apoio das famílias
são exemplos de fatores sociais externos à escola que contribuem para a evasão e
a repetência escolar.
03 - Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: Prefeitura de Macapá - AP Prova: FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá
- AP – Pedagogo. Considere o relato de atividades de aula abaixo.
A professora cumpre sua obrigação realizando diariamente um ritual, sempre o mesmo, destituído de
vida e de significado que a mortifica; obediente, mas descrente, coloca as sílabas na lousa, passa
mecanicamente entre as carteiras, constata sempre os mesmos erros, que aponta com maior ou menor
irritação, para começar de novo no dia seguinte, no mês seguinte, no semestre seguinte.
Numa concepção crítica de educação, o crescente desinteresse da criança, afastando-a da escola, ou
determinando o fracasso escolar traduzido pela reprovação e/ou evasão e sua gradativa exclusão, pode
se dar quando o
A - professor desenvolver técnicas de ensino inadequadas durante as aulas.
B - conhecimento prévio do aluno revelar sua insuficiência de cultura.
C - ensino oferecido encontrar-se distante dos problemas e necessidades da criança e seus familiares.
D - próprio aluno não apresentar capacidade de aquisição e/ou elaboração de conhecimento, no nível
da classe.
E - pai ou responsável não acompanhar a realização da lição de casa de seu filho.
04 - Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AM Prova: CESPE - SEDUC-AM -
Psicólogo
No que concerne às causas do fracasso escolar, julgue os itens subsecutivos.
Para que a evasão deixe de ser um agente causador do fracasso escolar, é
suficiente que o professor elabore ações de integração com as famílias dos
alunos.
05 - Ano: 2019 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Niterói - RJ Prova: SELECON - 2019 -
Prefeitura de Niterói - RJ - Guarda Civil Municipal. De acordo com os dados estatísticos do
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira - INEP, de 2014/2015, os índices de
evasão escolar na rede pública de ensino de Niterói foram de 13,9% no último ano do ensino
fundamental e, no ensino médio, de 13% no primeiro ano e de 11,5% no segundo ano.A Prefeitura de Niterói criou estratégias para estimular a frequência e a permanência de
adolescentes e jovens nas escolas. São estratégias que visam a diminuição do índice de evasão
e contribuem para os esforços municipais de redução da violência e de pacificação social
porque possibilitam aos jovens os princípios de uma educação:
A - exclusiva e tecnicista
B - unicista e qualitativa
C - especial e quantitativa
D - diretiva e conclusiva
E - inclusiva e equitativa
06 - Banca: VUNESP Órgão: SAP-SP Prova: VUNESP - SAP-SP - Analista
Sociocultural - Pedagogia
A Constituição Federal determina que o direito à educação abrange a garantia
não só do acesso e da permanência no ensino fundamental, mas também a
garantia de padrão de qualidade como um dos princípios segundo o qual se
estruturará o ensino. A qualidade da educação e do ensino significa, entre outras
coisas, a
A - existência de computadores na escola.
B - quantidade de lição de casa passada pelos professores.
C - possibilidade de um ensino bilíngue.
D - existência de amplos espaços na escola.
E - diminuição da evasão e da repetência na escola.
07 - Ano: 2014 Banca: PR-4 UFRJ Órgão: UFRJ Prova: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ -
Assistente de Alunos
Uma forma de enfrentar as desigualdades de oportunidades educacionais é a
condicionalidade da frequência escolar em programas de transferência de renda, como
o Bolsa Família, por exemplo. Embora este ainda seja um objeto de investigação
relativamente recente, já existem estudos e pesquisas que apontam alguns impactos
deste tipo de política pública na educação brasileira nos últimos anos. Sobre este tema,
marque a opção INCORRETA.
A - Esta política acaba por incentivar a matrícula na idade certa.
B - Esta política a médio e longo prazos pode influenciar a inclusão social e econômica
das crianças beneficiadas.
C - Há indícios de que estes programas podem incidir para a redução do trabalho
infantil.
D - Esta política reduz as taxas de evasão escolar, mas piora o desempenho dos
estudantes beneficiados.
E - Esta política contribui para reduzir taxas de evasão e abandono em escolas cujos
alunos são beneficiados.