Prova sub metodologia portugues

Prévia do material em texto

Iniciado
	24/06/20 11:14
	Enviado
	24/06/20 13:47
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	8 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	2 horas, 33 minutos
	Instruções
	Caso necessite a utilização do "EXCEL" clique no link ao lado -----------> excel.xlsx
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
0 em 1 pontos
	
	
	
	“A base do pensamento construtivista consiste em considerar que há uma construção do conhecimento e, que para que isso aconteça, a educação deverá criar métodos que estimulem essa construção, ou seja, ensinar aprender. Essa linha pedagógica entende que o aprendizado se dá em conjunto entre professor e aluno, ou seja, o professor é um mediador do conhecimento que os alunos já têm em busca de novos conhecimentos criando condições para que o aluno vivencie situações e atividades interativas, nas quais ele próprio vai construir os saberes.”
 
Fonte: ESCOLADAINTELIGÊNCIA. O que é o método de ensino construtivista?
 Disponível em: https://escoladainteligencia.com.br/o-que-e-o-metodo-de-ensino-construtivista/
Acesso em 27 de jul. de 2019
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, podemos dizer que algumas características básicas do construtivismo na alfabetização são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
respeitar as particularidades de cada criança e olhar o aluno na alfabetização como um sujeito passivo na aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
respeitar as particularidades de cada criança e olhar a alfabetização como algo construído pelo sujeito a partir da sua interação com o meio.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. No construtivismo, temos a quebra da ideia de que existe um método único de alfabetização. Essa teoria acredita que é necessário respeitar as particularidades de cada criança no momento da alfabetização. Além disso, os construtivistas olham para a alfabetização como um processo construído por meio da interação da criança com o seu meio, incluindo o professor, como é indicado no texto apresentado.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Como falante, a criança já possui noções claras do uso prático, da semântica e da gramaticalidade da língua. Isto é, quando a criança adquire a competência linguística no que se refere à fala, mesmo que não conheça os termos técnicos de seus conhecimentos, ela já internalizou os conceitos e significados, a sequência lógica na construção de textos orais, organizando suas ideias de forma gramatical e semanticamente coerentes. [...] É preciso respeitar desde as séries iniciais os saberes que o aluno possui como falante nativo de sua língua. Várias atividades e exercícios têm sido aplicados em turmas ou ciclos de alfabetização e no ensino de língua portuguesa sem levar isso em consideração. Qualquer situação de aprendizagem proposta deve ser produzida em contextos nos quais seja possível identificar situações reais de uso da escrita convencional para que essa aprendizagem seja significativa para o aluno, levando-o à compreensão de como e por que escrevemos convencionalmente.
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
I. A criança, como falante da língua portuguesa, já possui os conhecimentos necessários sobre o funcionamento da língua, sem saber nomeá-los. Por isso, é importante que o professor alfabetizador considere essas questões na alfabetização, de forma que a criança perceba que a língua da escola não é diferente da língua de casa.
II. Durante o processo de alfabetização, é mais importante que as crianças entendam como usar o código que possibilita a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto. Por isso, não é recomendado que as atividades sejam contextualizadas em situações reais de uso da escrita.
III. A língua que a criança traz como falante não é a mesma língua que a criança usa na escola. Por isso, o professor deve começar o processo de alfabetização e letramento do início, desconsiderando aquilo que o aluno já sabe sobre a língua.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A criança tem como língua materna a língua portuguesa e, por isso, já chega na escola com conhecimento consolidado sobre a língua, mesmo que não saiba categorizar os elementos da língua. Assim, é importante que ela perceba que a língua de casa não é outra língua a da escola. Por isso, é importante que os professores tragam atividades que contextualizem situações reais de uso da escrita, trabalhando não só a alfabetização, mas também o letramento. Assim, apenas I é uma afirmação correta.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	A consciência fonológica não deve ser vista como um método inflexível para a alfabetização, mas sim, como uma etapa importante do desenvolvimento da criança nessa questão. Relacionados à consciência fonológica estão a rima, aliteração, consciência sintática, consciência fonêmica e consciência silábica.
 
O primeiro termo é a percepção da correspondência entre as sílabas tônicas de duas ou mais palavras. O segundo é a correspondência de sons iniciais ou intermediários entre duas ou mais palavras. Já o terceiro é a capacidade de separar as palavras em sílabas.
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O primeiro termo faz referência à rima, o segundo à aliteração e o terceiro à consciência silábica.
	Resposta Correta:
	 
O primeiro termo faz referência à rima, o segundo à aliteração e o terceiro à consciência silábica.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A percepção da semelhança de sons das sílabas tônicas entre duas ou mais palavras é chamada de rima, quanto que a percepção da semelhança entre os sons iniciais ou intermediários das palavras é chamado de aliteração. Por sua vez, a capacidade de separar palavras em sílabas é conhecida como consciência silábica. Todas estão relacionadas com a consciência fonológicas.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Marcuschi afirma que o s tipos textuais, diferente dos gêneros textuais, são diversas sequências linguísticas que podem ser encontradas dentro de um único gênero, podendo ser classificadas em 6 tipologias. Além disso, Travaglia afirma que a tipologia textual está ligada às perspectivas produtor do texto em relação aquilo que quer comunicar. As tipologias textuais são: narração, descrição, dissertação, exposição, informação e injunção.
 
1. Esse processo é quando se indica como realizar uma ação, com linguagem objetiva e clara, com verbos no imperativo.
 
II. Esse processo é quando se expõe ideia e informa sobre assuntos. Já quando produzimos um retrato detalhado sobre lugares ou pessoas, estamos falando desse processo.
 
Assinale a alternativa que contém corretamente os processos a que se referem os itens I e II, respectivamente.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O primeiro processo é a Injunção, o segundo é a Exposição e o terceiro é a Descrição.
	Resposta Correta:
	 
O primeiro processo é a Injunção, o segundo é a Exposição e o terceiro é a Descrição.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Injunção é o tipo de texto que indica ordens, com linguagem clara e objetiva e verbos no imperativo (ex: receitas). Exposição são textos que expõe uma ideia ou um assunto. Já a descrição, é o detalhamento de lugares e pessoas com precisão.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	[A prática sistemática de alfabetização] essa modalidade engloba as práticas que apresentaram trabalho sistemático de apropriação do sistema de escrita alfabética, pois contemplaram em todos os dias observados algumas das atividades relacionadas a esse eixo. [...] Podemos verificar que, nos diasde aula observados, foram realizadas atividades diferenciadas de apropriação do SEA*. Escrita e leitura de palavras foram as mais freqüentes. As atividades de contagem (de letras, sílabas e palavras) foram realizadas, no conjunto, em sete dias. Com exceção do sétimo e oitavo dia, todos os outros envolveram, além da leitura e escrita de palavras, pelo menos um dos seguintes tipos de atividade: contagem, partição, identificação, comparação, formação e exploração de diferentes unidades linguísticas, o que significa que sistematicamente os alunos eram solicitados a realizar atividades que levavam à reflexão sobre os princípios do SEA. Albuquerque E.B.C. Morais A.G. Ferreira A.T.B. As práticas cotidianas de alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
I. Os professores alfabetizadores devem, além de trabalhar com sistematicamente com o entendimento de um código, também devem trabalhar com as práticas sociais de leitura e escrita, dando sentido a essas práticas para os alunos.
II. É feita uma reflexão sobre as práticas de ensino de alfabetização por um grupo de professores. Na prática da professora em destaque, vê-se que ela trabalha apenas com a sistematização da leitura e da escrita, ou seja, com o entendimento do código, não abordando a questão do letramento.
III. A prática da professora destacada no texto foca somente na memorização do código para a leitura e a escrita, não abordando as questões de letramento, como as práticas sociais que regem a escrita.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III
	Resposta Correta:
	 
I, II e III
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As 3 afirmações estão corretas, pois os autores trazem análises de práticas de ensino de alfabetização de um grupo de professores. Na prática em destaque, a professora trabalha sistematicamente com a língua, focando apenas na aprendizagem do código responsável pela leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto, não trabalhando com questões de letramento, ou seja, com as práticas sociais da escrita.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	”É muito difícil definir o que seja “construtivismo”. No Brasil não existem propostas teóricas originais que permitiriam caracterizar algum autor nacional como “construtivista”. O que existe são pessoas que se auto-intitulam construtivistas seja divulgando idéias e instrumentos desse movimento seja considerando-se um praticante dessas idéias. [...] Num primeiro momento poder-se-ia supor que trata-se de uma mera questão de postura metodológica diante do ensino da língua, uma mera questão de ênfase. É provável que muitas pessoas que se identificam com o construtivismo não chegam ao radicalismo de proscrever totalmente o ensino da associação entre letras e sons. Tratar-se-ia, nessa versão mitigada, apenas de uma ênfase maior atribuída pelos construtivistas à semântica, à compreensão (ou construção) do sentido. Os demais níveis de organização da linguagem que subjazem à semântica – tais como o nível fonológico,ortográfico, morfológico, sintático – simplesmente não seriam considerados importantes. Mas, aparentemente, não se trata de mera questão de ênfase ou apenas de dúvida metodológica.” (OLIVEIRA, 2000, p. 170-171).
 
Fonte: OLIVEIRA, JBA. Construtivismo e alfabetização: um casamento que não deu certo.
Revista Ensaio, V. 10, N. 35, Abril-Junho 2002. pp. 161-2000.
 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir:
 
1. Segundo o texto, o construtivismo e a alfabetização são basicamente sinônimos,pois o construtivismo deu bases corretas para os métodos de alfabetização, famosos no mundo todo pela sua eficiência.
2. O construtivismo fez-se pela ênfase na relação som e palavra, sendo que outras questões, muitas vezes, são deixadas de lado.
3. O construtivismo edificou-se no Brasil como teoria principal dos métodos de alfabetização graças a pesquisadora brasileira Emilia Ferreiro, que desenvolveu seu método baseado na psicogênese.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. II é a única afirmação correta, pois traz que o construtivismo tem uma ênfase muito grande na relação som e palavra, sendo que, muitas vezes, questões semânticas, por exemplo, são deixadas de lado.  Essa é uma das grandes críticas ao construtivismo na educação.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Uma questão tão séria e tão preocupante como a ortografia, da noite para o dia, deixou de ser um dos centros da atenção do processo de alfabetização, para se tornar uma “hipótese na cabeça dos alunos”. Mesmo com explicações fáceis, essas palavras eram difíceis de serem completamente entendidas e seu conteúdo de ser considerado satisfatório. [...] Com uma liberação geral da obrigação de escrever as palavras com a grafia correta, os alunos começaram a escrevê-las de seu modo, diante dos olhos esbugalhados de professores que viam naquela prática um desastre educacional [...] Nunca ninguém duvidou da racionalidade dos alunos e que seus erros eram fruto de um modo de “pensar” errado, consequência da ignorância sobre o assunto ou, ainda, fruto da distração ao realizar a tarefa... Um erro se corrige − sempre foi assim na escola. Mas, uma hipótese − o que se faz com ela?” (CAGLIARI, 2002, p.4-5)Fonte: CAGLIARI LC. Alfabetização e ortografia. Educar, Curitiba, n. 20, p. 43-58. 2002.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o assunto, analise as afirmações a seguir.
 
Por muito tempo, a alfabetização - e a questão da ortografia - foi vista apenas como um processo de erros e acertos, baseando-se muitas vezes nos métodos das famosas cartilhas de ensinar o ba-be-bi-bo-bu.
 
II. A partir de estudos, pesquisadores passaram a considera o processo de alfabetização não apenas como erros de acertos, mas como hipóteses que os aprendizes fazem sobre a escrita e, consequentemente, sobre as convenções de ortografia.
 
III. Trabalhar a alfabetização e as convenções ortográficas como hipóteses e não como erros e desvios vai a favor das ideias presentes nas antigas cartilhas de alfabetização, que trabalhavam a escrita e a leitura com a memorização dos sons da fala.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A primeira afirmação é verdadeira, pois por muitos anos, a alfabetização no Brasil foi regida pelas cartilhas, conhecidas pelo método fônico para aprender a ler e a escrever. A segunda afirmação também é verdadeira, pois com as pesquisas na área, a alfabetização passou a ser vista como hipóteses que a criança faz de acordo com o desenvolvimento da escrita, e não apenas como erros e acertos. Assim, a terceira afirmação é falsa, pois as cartilhas não trabalham com hipóteses de aquisição da escrita pelas crianças, mas com a memorização de palavras e sílabas, apoiado nos sons da fala, focando em erros e acertos.
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	“Os mais antigos testemunhos escritos encontrados são provenientes da região da Mesopotâmia (atual Iraque), feitos 3.300 anos antes de Cristo. Os sumérios, que habitavam a Mesopotâmia (povos que viveram antes dos assírios e babilônios na mesma região), desenvolveram a escrita cuneiforme [...] os egípcios criaram os hieróglifos, a escrita das pirâmides. Nos seus primeiros tempos, a escrita no Egito era reservada a uma classe de especialistas, os escribas. Eles ocupavam uma posição de destaque, passavam por um processo de formação e eram o elo entre o faraó, outros funcionários do governo, os sacerdotes e o povo. Até a Idade Média, quando foi criada a imprensa, em 1450, as pessoas comuns ainda não aprendiam a ler e escrever.” (INVIVO - FIOCRUZ, 2015)
Fonte: INVIVO.FIOCRUZ.Como se deu o desenvolvimento da escrita? Publicado em 2015. Disponível em: http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2015/08/como-se-deu-o-desenvolvimento-da-escrita . Acesso em 24 de jul. de 2019
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir:
1. Na Antiguidade, a escrita era um direito de todos, pois estava profundamente ligada à religião. Assim, era necessário que o povo aprendesse a ler e escrever para seguir os mandamentos dos deuses.
2. Enquanto os gregos nomeavam as letras - como Alpha, Beta e Gama - os romanos realizaram alterações como chamar as letras de acordo com o som que produziam, facilitando o uso do alfabeto e o processo de alfabetização em si.
3. A escrita surgiu, principalmente, com a necessidade de comunicação. Assim, foi necessário que os povos criassem um sistema de códigos passados de geração em geração, facilitando a comunicação entre os povos.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e III.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta.  A afirmação I está incorreta, pois na Antiguidade somente os nobres tinham acesso à escrita (faraós, sacerdotes…). O povo foi ter acesso à escrita somente na Idade Média, com a invenção da imprensa. Assim, apenas as afirmações II e III estão corretas, pois II trata da apropriação do alfabeto grego pelos romanos e das modificações que facilitaram o seu uso e III trata da invenção da escrita devido a necessidade de comunicação.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	O empenho e a dedicação dos professores e gestores das escolas públicas do município de Moraújo, no Ceará, tem surtido grande efeito na educação de crianças em fase final do ciclo de alfabetização. Quem dá o mérito aos educadores é a secretária de Educação do município, Ana Sara Vasconcelos. “Quem realmente faz a diferença é o professor na sala de aula com os alunos. Eu acredito que essa parte humana seja um dos fatores principais para o alto índice de alfabetização na nossa cidade”, afirma. Segundo dados da Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA), divulgada recentemente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o município situado no noroeste do Ceará reduziu a taxa de analfabetismo em literatura de 53,05% em 2013 para 11,36% em 2014. Esse número corresponde aos alunos capazes de ler palavras com estrutura silábica. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/36271>. Acesso em: 22 ago. 2019
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
I. Com o desenvolvimento dos objetivos do PNAIC, foi possível que um município no interior do Ceará atingisse marcas históricas de analfabetismo, fazendo com que as crianças fossem alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental.
II. O Plano Nacional de Alfabetização na Idade Certa propõe que todas as crianças sejam alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental, o que melhora também os índices do IDEB.
III. Por meio da formação continuada dos professores alfabetizadores, um município do Ceará conseguiu diminuir sua taxa de analfabetismo entre as crianças. A formação continuada de professores faz parte do Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III
	Resposta Correta:
	 
I, II e III
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A notícia do texto base traz um relato de uma cidade do Ceará que diminuiu seus índices de analfabetismo infantil por meio do desenvolvimento do PNAIC, com a formação continuada de professores. Esse fato colabora com a melhora dos índices do IDEB.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo o PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa), uma das ações desenvolvidas pelo programa é “integração e estruturação de ações de formação, materiais e referenciais curriculares e pedagógicos que contribuam para a alfabetização e letramento.” (BRASIL, 2017).
 BRASIL, Ministério da Educação, Portaria Nº 826, de 7 de julho de 2017. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/legislacao/portaria_mec_826_alterada.pdf>. Acesso em: 19 de ago. de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o PNAIC, assinale a alternativa que apresenta ações que caracterizam o documento.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de literatura infantil de acordo com cada faixa etária.
	Resposta Correta:
	 
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de literatura infantil de acordo com cada faixa etária.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. PNAIC é um documento a fim de garantir a alfabetização de todas as crianças na idade certa, nos 3 primeiros anos do ciclo de alfabetização. Assim, a fim de garantir essa questão, o documento traz a importância da formação continuada de professores alfabetizadores e também a presença a livros da literatura infantil e materiais didáticos adequados para cada faixa etária, para a criança ter contato com a escrita, contribuindo também para o letramento.