exame 3 educação ambiental unip

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26/06/2020 Revisar envio do teste: EXAME – 6586-20_59801_D_20201
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 Revisar envio do teste: EXAMEEDUCAÇÃO AMBIENTAL - OPTATIVA 6586-20_59801_D_20201 CONTEÚDO
Usuário �ldson.santos @aluno.unip.br
Curso EDUCAÇÃO AMBIENTAL - OPTATIVA
Teste EXAME
Iniciado 26/06/20 14:59
Enviado 26/06/20 15:05
Status Completada
Resultado da
tentativa
10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 6 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
Feedback
da
O aprendizado ambiental é importante em todas as fases da vida e a educação ambiental
deve ser um esforço constante ao longo da vida. Nesse processo contínuo, Roth (1992,
citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) de�niu três pontos, caracterizados por comportamentos
observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível de so�sticação no que diz
respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três níveis de alfabetização
ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes especí�cas para a educação não
formal planejada para o público em geral; são eles: alfabetização ambiental nominal,
alfabetização ambiental funcional e alfabetização ambiental operacional. Os três níveis de
alfabetização ambiental preconizados por Roth podem servir como estrutura para o
desenvolvimento de lideranças, bem como para ajudar principiantes a progredir aos níveis
mais elevados de so�sticação ambiental ao longo de toda uma vida de aprendizagem. 
Avalie as a�rmativas a seguir e assinale aquela que contém características relacionadas
exclusivamente à alfabetização ambiental operacional.
Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão
engajados em discussões de temas globalizados.
Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o meio
ambiente e podem de�nir os seus signi�cados.
Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além de
respeito pelos sistemas naturais.
Preocupam-se com os impactos ambientais negativos provocados pela
humanidade.
Compartilham suas descobertas e sentimentos com os outros.
Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão
engajados em discussões de temas globalizados.
Resposta: E 
Comentário: É a única alternativa que apresenta características desenvolvidas
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
1 em 1 pontos
�ldson.santos @aluno.unip.br 1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_70078_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_70078_1&content_id=_995049_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
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resposta: por pessoas que enquadram-se na alfabetização ambiental operacional,
conforme a autora mencionada no enunciado.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, nesse
caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Qual das alternativas não se relaciona
diretamente com a educação não formal?
Salas de aula de instituições públicas e privadas.
Salas de aula de instituições públicas e privadas.
Programas turísticos.
Cursos, seminários e workshops 
que não emitem certi�cados ou licenciamentos.
Visitas recreativas a parques, museus e zoológicos.
Acampamentos.
Resposta: A 
Comentário: Salas de aula de instituições públicas e privadas se
relacionam diretamente com o ensino formal.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
Em relação à elaboração de programas e atividades de educação ambiental, assinale a
alternativa INCORRETA:
A motivação intrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao
aprendizado, tais como provas, certi�cados, diplomas, promoções no
emprego ou mesmo a aprovação de um grupo; essa é a principal motivação
incorporada pelos sistemas de educação formal. Por outro lado, a
motivação extrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do participante,
por exemplo, ele pode manifestar interesse em determinado tópico ou
atividade, ou algum desejo de realização pessoal; essa é a motivação
geralmente associada à educação não formal.
O planejamento das atividades e as formas de abordagem devem ter plena
aderência ao per�l do educando. É necessário que o educador compreenda
os vários contextos aos quais se aplica a educação ambiental e a diversidade
dos educandos resultante dessa variação contextual.
Devem ser levados em conta a maturidade e o estado motivacional das
pessoas do grupo para o qual se planejam as atividades. Além disso, é
importante que se conheça previamente as características do ambiente
onde serão executadas as atividades, como no caso de atividades realizadas
a céu aberto ou de visitas a instituições.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
É necessário conhecer o per�l dos participantes do programa de educação
ambiental para de�nir os principais aspectos motivacionais. Reconhecer a
motivação dos participantes é fundamental, tanto para a elaboração quanto
para a implementação dos programas.
A motivação intrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao
aprendizado, tais como provas, certi�cados, diplomas, promoções no
emprego ou mesmo a aprovação de um grupo; essa é a principal motivação
incorporada pelos sistemas de educação formal. Por outro lado, a
motivação extrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do participante,
por exemplo, ele pode manifestar interesse em determinado tópico ou
atividade, ou algum desejo de realização pessoal; essa é a motivação
geralmente associada à educação não formal.
As características do local onde o programa será implementado, assim
como seu prazo de duração, também são de grande relevância para o
planejamento e efetivação do programa. Em tese, o programa pode
transcorrer em qualquer tipo de ambiente, mas há necessidade de escolher
o ambiente educacional que melhor atenda aos propósitos do programa.
Resposta: D 
Comentário: A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a
incentivos ao aprendizado, tais como provas, certi�cados, diplomas, promoções
no emprego ou mesmo a aprovação de um grupo; essa é a principal motivação
incorporada pelos sistemas de educação formal. Já a motivação intrínseca inclui
desejos ou interesses pessoais do participante; essa é a motivação geralmente
associada à educação não formal.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas:
Qual das �guras a seguir melhor ilustra a questão da pluralidade?
 
  
Fonte: https://pluralidadeculturalemfoco.wordpress.com/2016/10/15/o-que-e-a-
pluralidade-cultural/
1 em 1 pontos
https://pluralidadeculturalemfoco.wordpress.com/2016/10/15/o-que-e-a-pluralidade-cultural/
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a. 
b.
c. 
d.
 
Fonte: https://www.smartkids.com.br/trabalho/transitoFonte:
https://eudisonleal.�les.wordpress.com/2009/04/20090412_individualidade.jpg
 
Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/vert-cul-43600565
https://www.bbc.com/portuguese/vert-cul-43600565
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e. 
Feedback da resposta:
 
  
Fonte: https://pluralidadeculturalemfoco.wordpress.com/2016/10/15/o-que-e-a-
pluralidade-cultural/
 
  
Fonte: https://cebi.org.br/noticias/o-que-e-ideologia-frei-betto/
Resposta: D 
Comentário: A resposta correta é a alternativa D.
Pergunta 5
A questão ambiental emerge como problema mundial signi�cativo em meados dos anos
1970, quando �ca evidente que no século XX se inicia a crise ambiental. Nesse contexto, ao
longo dos anos foram se intensi�cando as discussões sobre o equacionamento desse
problema. Surgiram fóruns mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de
forma indissociável. 
Leia, a seguir, o trecho extraído do livro-texto de Educação Ambiental e assinale a
alternativa que contempla as lacunas do texto: 
A _________________________________ foi especialmente importante por dois motivos: pela
primeira vez foi permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates –
apesar de não terem direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos o�ciais
internacionais; um deles foi a Agenda 21 e os meios para sua implementação. Alguns
pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais signi�cativo do encontro, por
abranger uma quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para
que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem
mundialmente ambiental. A agenda conta com 2.500 recomendações voltadas para a
1 em 1 pontos
https://pluralidadeculturalemfoco.wordpress.com/2016/10/15/o-que-e-a-pluralidade-cultural/
https://cebi.org.br/noticias/o-que-e-ideologia-frei-betto/
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Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e. 
Feedback
da
resposta:
comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de agendas próprias às comunidades
locais, de bairros, de grupos etc.
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento,
conhecida como Cúpula da Terra, Rio-92 ou ECO-92.
Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano.
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento,
conhecida como Cúpula da Terra, Rio-92 ou ECO-92.
Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável,
conhecida como Rio+10.
Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável Rio+20.
Conferência das Nações Unidas sobre as Mudanças Climáticas.
Resposta: B 
Comentário: Em 1992, 103 chefes de Estado e 182 nações reuniram-se no Rio
de Janeiro para de�nir as medidas que seriam tomadas tendo em vista diminuir
a degradação do meio ambiente e garantir a existência de outras gerações.
Assim, pretendia-se introduzir a ideia de desenvolvimento sustentável – um
modelo de crescimento econômico mais adequado ao equilíbrio natural da
Terra, cujas bases já haviam sido criadas em 1972, no relatório Nosso Futuro
Comum –, e buscar mecanismos que repensassem a lacuna existente entre o
Norte e o Sul do planeta, no que se refere ao desenvolvimento.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
De�nir educação ambiental não é uma tarefa fácil, muitos autores o têm feito de diferentes
modos, o que revela a complexidade do tema. Talvez uma das de�nições mais abrangentes
seja a sugerida pelo Environmental Education Council Of Ohio – EECO (Conselho de
Educação Ambiental do Estado de Ohio, Estados Unidos), que diz o seguinte: Educação
ambiental é um processo que envolve aprendizado constante a respeito do mundo natural
e das questões ambientais, utilizando-se, para isso, de várias abordagens baseadas no
conhecimento multidisciplinar que possibilitem a tomada de decisões individuais e sociais,
resultando, com isso, em atitudes e estratégias de ação que permitam fazer a diferença no
mundo (EECO, 2000, p. 4). 
Qual das alternativas a seguir contém informações INCORRETAS em relação à Educação
Ambiental?
Uma das principais metas propostas na Conferência de Tbilisi foi a
necessidade de incentivar o consumo de produtos industrializados,
favorecendo, assim, a economia global, a diminuição da desigualdade social
e o desenvolvimento sustentável.
O delineamento de boa parte dos princípios norteadores da educação
ambiental se deu durante a Conferência Intergovernamental sobre
Educação Ambiental, realizada em 1977 em Tbilisi, capital da Geórgia.
1 em 1 pontos
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c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Consta no relatório �nal da Conferência Internacional de Tbilisi (Unesco
1978), que a educação deve promover a compreensão do papel dos
diversos fatores biológicos, físicos e socioeconômicos nas interações totais
que caracterizam o ambiente. Essa compreensão não deve �car restrita ao
campo de atuação de especialistas, deve se difundir por toda a sociedade,
seja no âmbito da educação formal ou da não formal.
Uma das principais metas propostas na Conferência de Tbilisi foi a
necessidade de incentivar o consumo de produtos industrializados,
favorecendo, assim, a economia global, a diminuição da desigualdade social
e o desenvolvimento sustentável.
Existe uma complexidade inerente ao processo de conscientização
ambiental muitas vezes subestimada ou simplesmente ignorada. A questão
ambiental não vai ser solucionada apenas por se falar recorrentemente
sobre ela ou pela aquisição de produtos com estampas ecológicas. Esse erro
pode ser classi�cado como “consciência ingênua”, nas palavras de Paulo
Freire, ou seja, há uma tendência ao simplismo e à super�cialidade na
interpretação do problema, deixando de lado a busca efetiva da
compreensão de suas causas.
Para debelar a crise ambiental que vivenciamos, é necessário um
conhecimento aprofundado não só dos aspectos técnico-cientí�cos que a
caracterizam, mas também de suas causas socioeconômicas. Além do
conhecimento, é essencial uma mudança efetiva de postura.
Resposta: C 
Comentário: A Conferência de Tbilisi não tem como meta incentivar o
consumo de produtos industrializados, e não é possível a�rmar que esta
medida favoreceria a diminuição da desigualdade social e o desenvolvimento
sustentável.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
Em relação às diretrizes especí�cas para a educação formal, o EECO (Environmental
Education Council Of Ohio – Conselho de Educação Ambiental do Estado de Ohio, Estados
Unidos) recomenda organizar as diretrizes em quatro vertentes, cada uma representando
aspectos amplos da educação ambiental, visando, ao �nal do processo, a alfabetização
ambiental. Essas quatro vertentes são:
1ª: habilidades de análise e questionamento; 2ª: conhecimento dos sistemas
e processos ambientais; 3ª competências para a compreensão e resolução
de questões ambientais; 4ª: responsabilidade cívica e pessoal.
1ª: consciência e a apreciação da beleza do mundo natural; 2ª: senso de
apreciação e respeito pela integridade do mundo natural; 3ª: consciência de
que as pessoas são parte do mundo natural e não separadas dele; 4ª:
compreensão de como contribuir para o bem-estar da Terra.
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c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
1ª: consciência e a apreciação da beleza do mundo natural; 2ª: consciência
dos conceitos de ciclos, diversidadee inter-relações na natureza; 3ª:
compreensão de como diferentes tipos de poluição podem ser prejudiciais à
Terra; 4ª: compreensão de como contribuir para o bem-estar da Terra.
1ª: avalição rotineira dos impactos e consequências das ações; 2ª:
capacidade de escolher as melhores alternativas e defender posições e
ações que sustentam ou melhoram a qualidade ambiental; 3ª: senso de
responsabilidade na prevenção e remediação da degradação ambiental; 4ª:
atuação em diversos níveis, do local ao global, e engajamento em discussões
de temas globalizados.
1ª: habilidades de análise e questionamento; 2ª: conhecimento dos sistemas
e processos ambientais; 3ª competências para a compreensão e resolução
de questões ambientais; 4ª: responsabilidade cívica e pessoal.
1ª: senso de apreciação e respeito pela integridade do mundo natural; 2ª:
consciência dos conceitos de ciclos, diversidade e inter-relações na
natureza; 3ª: consciência de que as pessoas são parte do mundo natural e
não separadas dele; 4ª: compreensão de como contribuir para o bem-estar
da Terra.
Resposta: D 
Comentário: As informações contidas nas demais alternativas contêm
recomendações referentes à Primeira Infância e à Educação Não Formal.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c. 
d.
e. 
Feedback
da
resposta:
Uma das pioneiras na área de educação ambiental para crianças pequenas é a norte-
americana Ruth Wilson, que desenvolveu recomendações (citadas pelo ECCO, 2000, p. 20-
22) para o desenvolvimento e implementação de programas fundamentados
essencialmente na compreensão de como as crianças pequenas aprendem. 
Assinale a alternativa INCORRETA referente às recomendações indicadas para a primeira
infância:
Dar ênfase em projetos que discutam a resolução de problemas.
Dar ênfase em projetos que discutam a resolução de problemas.
Começar com experiências simples.
Manter as crianças envolvidas ativamente.
Elaborar atividades que estimulem intensamente as sensações.
Criar uma atmosfera acolhedora para o aprendizado.
Resposta: A 
Comentário: A alternativa "a" contém informações relacionadas à
programação da educação ambiental no contexto da educação formal e não
da primeira infância.
1 em 1 pontos
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Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Em relação à elaboração de programas de educação ambiental no contexto da educação
não formal, assinale a alternativa incorreta.
Não é necessário propor uma estratégia de divulgação para o programa ou
projeto, pois as pessoas interessadas buscarão as informações e poderão
ajudar na divulgação individualmente.
As diretrizes para desenvolvimento e implementação de programas
voltados para esse público-alvo abrangem um grande leque de opções,
como cursos, workshops e seminários, além de material impresso e daquele
destinado à mídia.
Deve basear-se em outros programas para efetuar o planejamento dos
tópicos e formatos, mas procurar incluir novas abordagens especí�cas para
o público-alvo a que se destinam suas elaborações.
Sempre que possível, planejar o projeto ou programa para ir além da
simples transferência de informações, visando com isso elaborar uma
construção efetiva da conscientização e de habilidades desejáveis no
contexto da educação ambiental, como a tomada de decisões e a
participação ativa em discussões para a elaboração de soluções para
problemas ambientais.
Manter a precisão factual e um equilíbrio de pontos de vista durante todo o
programa ou projeto.
Não é necessário propor uma estratégia de divulgação para o programa ou
projeto, pois as pessoas interessadas buscarão as informações e poderão
ajudar na divulgação individualmente.
Resposta: E 
Comentário: É importante elaborar uma estratégia e�ciente de divulgação
para o programa ou projeto, tendo em vista permitir o envolvimento do
público-alvo desejado.
Pergunta 10
Resposta d.
Leia a a�rmativa a seguir e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta informações
corretas em relação ao termo “desenvolvimento sustentável”: 
O consumo dos recursos naturais deve atender as necessidades do presente sem
comprometer as reservas para as gerações futuras; possibilitando assim, o
desenvolvimento sustentável.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Sexta-feira, 26 de Junho de 2020 15h05min49s BRT
Selecionada:
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Paulo Nogueira Neto foi o único brasileiro convidado a integrar a Comissão
Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento, comissão responsável pela
publicação do relatório Brundtland, intitulado Nosso Futuro Comum (1987),
onde surgiu a noção de desenvolvimento sustentável.
Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, composto de cientistas,
políticos e industriais que propunham discutir problemas relacionados ao
consumo, às reservas de recursos naturais não renováveis e ao crescimento
da população mundial até o século XXI. Foi no Clube de Roma em que
surgiu, no �nal da década de 1960, a noção de desenvolvimento sustentável.
Como consequência dos relatórios do Clube de Roma e com os olhares
voltados para a questão ambiental, a Organização das Nações Unidas (ONU)
realizou em 1972 a Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente
Humano em Estocolmo, na Suécia, onde surgiu a ideia de desenvolvimento
sustentável.
Em 1962, Rachel Carson, ecologista norte-americana, chamava a atenção em
relação aos efeitos danosos que algumas ações humanas provocam no
ambiente. Por meio da publicação de Primavera Silenciosa, questionou de
forma incisiva a con�ança cega da humanidade no progresso tecnológico.
Suas principais contribuições foram apresentar pela primeira vez a ideia de
desenvolvimento sustentável e abrir espaço para o movimento
ambientalista que se seguiu.
Paulo Nogueira Neto foi o único brasileiro convidado a integrar a Comissão
Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento, comissão responsável pela
publicação do relatório Brundtland, intitulado Nosso Futuro Comum (1987),
onde surgiu a noção de desenvolvimento sustentável.
Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio
Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio-
92 ou ECO-92. Essa conferência, também denominada Cúpula da Terra, foi
especialmente importante por apresentar, pela primeira vez a noção de
desenvolvimento sustentável.
Resposta: D 
Comentário: Em 1983, o Secretário-Geral da ONU convidou a médica Gro
Harlem Brundtland, mestre em saúde pública e ex-primeira ministra da
Noruega, para presidir a Comissão Mundial sobre o Meio Ambiente e
Desenvolvimento. Em abril de 1987, a Comissão Brundtland publicou o
relatório intitulado “Nosso Futuro Comum”, que trouxe o conceito de
desenvolvimento sustentável para o público.
← OK
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