Interpretação de Textos para Concursos

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PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
PROFESSOR TERROR 
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Aula 06 
Reconhecimento de tipos e gêneros textuais. Compreensão e interpretação de 
textos de gêneros variados. Retextualização de diferentes gêneros e níveis de 
formalidade. 
Olá, pessoal! Chegamos à nossa aula 6! 
A banca CESPE, nos editais do final de 2011 e início deste ano de 2012, 
mudou um pouco a nomenclatura do programa de interpretação de textos. Mas 
isso não traz novidade prática nas questões das provas, e isso iremos provar 
ao longo desta aula. 
Vamos a uma noção prática: 
No tópico 1.Reconhecimento de tipos e gêneros textuais, estudaremos a 
divisão básica dos textos (dissertativo, descritivo, narrativo), e os gêneros 
textuais, os quais são as diversas formas que o texto toma, dependendo do 
contexto em que o assunto é veiculado. 
No tópico 2.Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados, 
trabalharemos a interpretação observando a estrutura dos diversos tipos de 
texto e seus gêneros, isto é, a situação social que envolve o texto. 
No tópico 3.Retextualização de diferentes gêneros e níveis de 
formalidade, vamos perceber que algumas vezes devemos adaptar (ou seja, 
retextualizar) um texto de acordo com o ambiente em que será veiculado. 
Assim, tudo será visto dentro da estrutura do texto e das formas de 
interpretar e vou procurar sempre salientar a nomenclatura usada pela banca 
CESPE, para que você não tenha dúvida na hora da prova. 
Para que tenhamos bom aproveitamento na resolução das questões, 
vamos começar trabalhando a interpretação de textos: 
É importante notarmos que, dentro de um texto, há informações 
implícitas e explícitas. É mais fácil o concursando encontrar as informações 
explícitas, e vemos que muitas vezes é isso que a banca CESPE cobra. 
Toda informação implícita do texto é “carregada” de vestígios. Como em 
uma investigação, o criminoso não está explícito, mas ele existe. Um bom 
investigador é um excelente leitor de vestígios. Os vestígios podem ser: uma 
palavra irônica, as características do ambiente e do personagem, a época em 
que o texto foi escrito ou a que o texto se refere, o vocabulário do autor, o 
rodapé do texto, as figuras de linguagem, o uso da primeira ou terceira pessoa 
verbal etc. Tudo isso pode indicar a intenção do autor ao escrever o texto, daí 
se tira o vestígio que nos leva à boa interpretação. 
Outro ponto que devemos entender é que, quando se interpreta um 
texto para realizar um concurso, temos, na realidade, duas interpretações a 
serem feitas. A primeira é a compreensão do texto em si, entender as 
Português p/ Câmara dos Deputados (Analista Legislativo) 
(Teoria e questões comentadas) 
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Interpretação 
do 
expressões ali colocadas, tirar conclusões, compreender as entrelinhas, o 
contexto; a outra é a compreensão do pedido da questão. 
Às vezes até compreendemos bem o texto, mas não entendemos o 
pedido da questão. 
Portanto, devemos comparar dois textos: o propriamente dito e o 
enunciado da questão. Após isso, devemos confrontá-los e julgar se possuem 
ideias semelhantes ou não. Isso é a interpretação. 
a) Como vimos, em um texto podemos encontrar os dados explícitos, 
isto é, aquilo que o pedido da questão informou é encontrado literalmente no 
texto. Didaticamente, representamos os dados explícitos com o sinal “xxx”: 
Este é o tipo de questão mais simples e o que a banca CESPE tem 
cobrado muitas vezes em prova. Veja: 
Questão 1: TJ - RR / 2006 / Superior 
Na época atual, embora a avareza ou o ócio devam continuar 
merecendo a nossa condenação, no seio dos detentores da riqueza (ou dos 
que se proponham a alcançá-la), há uma figura digna de ser exaltada: o 
empresário. Pela razão muito simples de que agora estamos diante de uma 
sociedade de abundância (ao contrário da sociedade primitiva, vitimada pela 
escassez) e a única maneira de a imensa maioria ter acesso à variada gama 
de bens e serviços disponíveis na sociedade é por intermédio do emprego. E 
ainda que a busca da riqueza pelo empresário não vise diretamente ao bem-
estar geral, ao propiciar novos empregos, ele está desempenhando função 
primordial na economia. 
Antonio Paim. Op. cit., p.290 ( com adaptações).
Em relação às idéias do texto, assinale a opção correta. 
(A) A avareza e o ócio são características da época a que o texto se refere. 
(B) No seio dos detentores da riqueza, o empresário é o símbolo da avareza. 
(C) O emprego permite que a maioria tenha acesso aos bens e serviços 
disponíveis na sociedade. 
Texto: 
xxx
Questão: 
xxx
dados explícitos 
Conteúdo 
do 
texto 
Conteúdo 
da 
questão 
Interpretação
Interpretação 
do 
texto
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(D) Ao propiciar novos empregos, o empresário visa diretamente ao bem-
estar geral da sociedade. 
Comentário: Perceba que as alternativas possuem dados explícitos do texto, 
com algumas modificações. Assim, basta confrontar os dados explícitos do 
texto e os da questão, para que se encontre a alternativa correta. 
Na alternativa (A), há erro, porque foi dito no texto que “o ócio e a 
avareza” devem continuar merecendo a nossa condenação. Assim, essa não é 
a característica desta época. Se a banca tivesse inserido como uma das
características desta época, implicitamente poderíamos até entender como 
uma resposta possível. 
Na alternativa (B), há erro, pois foi informado no texto que o empresário 
deve ser exaltado pela razão de que estamos diante de uma sociedade em 
abundância. Assim, sabemos que não há literalmente no texto a característica 
do empresário como avaro. 
A alternativa (C) é a correta, pela interpretação literal. Os dados estão 
explícitos no texto. Basta observarmos os dados expressos no seguinte 
trecho: “... a única maneira de a imensa maioria ter acesso à variada 
gama de bens e serviços disponíveis na sociedade é por intermédio do 
emprego”. 
Confronte os dois textos: este trecho e o da questão. Assim, temos 
certeza de que esta alternativa está correta. 
Na alternativa (D), também há erro, pois a questão afirmou que “o 
empresário visa diretamente ao bem-estar geral da sociedade”. O dado no 
texto que discorda desta alternativa é literal. Veja: “a busca da riqueza pelo 
empresário não vise diretamente ao bem-estar geral”. 
Gabarito: C 
b) Outro tipo de interpretação é a dos dados implícitos: 
 
xxx 
 
Neste tipo de interpretação, a questão não possui literalmente o mesmo 
trecho do texto. Nela há um entendimento, uma conclusão (xxx), a qual 
podemos chamar de inferência, com base nos vestígios (...), que são os 
vocábulos no texto. Para saber se a questão está correta, basta confrontar 
esses dois textos e observar se há semelhança de sentido. 
Muitas vezes, nesse tipo de questão, vemos expressões categóricas que 
eliminam a possibilidade de semelhança no sentido. Por exemplo: 
Podemos dizer que o Brasil vem crescendo economicamente e que o 
brasileiro está melhorando sua qualidade de vida e aumentando seu poder de 
compra. Mas isso não quer dizer que todo brasileiro aumentou seu padrão de 
compra, concorda? Por isso, chamamos de palavra categórica aquela que 
Texto: 
. ... . 
. .... .. 
 . . . 
.
Questão: 
.... . . ..= xxx
Vestígios 
A soma dos vestígios (. ... ..) gera o dado 
implícito (xxx). 
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especifica demais ou amplia demais o universo a que se refere o termo. 
Perceba que a palavra “todo” ampliou muito (todo brasileiro aumentou seu 
poder de compra) um referente tomado de maneira geral(o brasileiro 
aumentou seu poder de compra). 
Assim, palavras como só, somente, apenas, nunca, sempre, ninguém, 
tudo, nada etc têm papel importante nas afirmativas das questões. Essas 
palavras categóricas não admitem outra interpretação e normalmente estão 
nas questões para que o candidato a visualize como errada. 
Vale lembrar que essas palavras categóricas são encontradas nos 
diversos tipos de interpretação (literal ou implícita). 
Vamos exercitar tomando como exemplo a seguinte frase: 
É preciso construir mísseis nucleares para defender o Ocidente de ataques de 
extremistas. 
Marque (C) para informação de possível inferência do texto e (E) como 
informação equivocada do texto. 
1. O Ocidente necessita construir mísseis. 
2. Há uma finalidade de defesa contra ataques de extremistas. 
3. Os mísseis atuais não são suficientes para conter os ataques de extremistas. 
4. Uma guerra de mísseis vai destruir o mundo inteiro e não apenas os 
extremistas. 
5. A ação dos diplomatas com os extremistas é o único meio real de dissuadi-
los de um ataque ao Ocidente. 
6. Todo o Oriente está contra o Ocidente. 
7. O Ocidente está sempre sofrendo invasões do Oriente. 
8. Mísseis nucleares são a melhor saída para qualquer situação bélica. 
9. Os extremistas não têm bom relacionamento com o Ocidente. 
10. O Ocidente aguarda estático um ataque do Oriente. 
Vamos às respostas com base nos vestígios! 
1. O Ocidente necessita construir mísseis. (C) 
(Inferência certa, pois o vestígio é “É preciso”) 
2. Há uma finalidade de defesa contra o ataque de extremistas. (C) 
(Inferência certa, pois o vestígio é a oração subordinada adverbial de 
finalidade “para defender o Ocidente de um ataque soviético”.) 
3. Os mísseis atuais não são suficientes para conter os ataques de extremistas. 
(E) (Inferência errada, pois não há evidência no texto de que já havia mísseis 
anteriormente) 
4. Uma guerra de mísseis vai destruir o mundo inteiro e não apenas os 
extremistas. (E) 
(Inferência errada, pois a expressão “destruir o mundo inteiro” é uma 
suposição com base em expressão categórica. Não há certeza de que os 
mísseis destruirão por completo o mundo, mas é certo que vão abalar o mundo 
inteiro.) 
5. A ação dos diplomatas com os extremistas é o único meio real de 
dissuadi-los de um ataque ao Ocidente. (E) 
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(Inferência errada, pois novamente há expressão categórica, pois pode haver 
outros meios, outras negociações, não só pelos diplomatas.) 
6. Todo o Oriente está contra o Ocidente. (E) 
(Inferência errada, pois novamente há expressão categórica. Não se sabe se 
todo o Oriente está contra o Ocidente. Pelo texto, apenas os extremistas) 
7. O Ocidente está sempre sofrendo invasões do Oriente. (E) 
(Inferência errada, pois novamente há expressão categórica: “sempre”. Além 
disso, houve uma palavra que extrapolou o texto: “invasões”. Nada foi 
afirmado sobre invasão no texto.) 
8. Mísseis nucleares são a melhor saída para qualquer situação bélica. (E) 
(Consideração sem fundamento no texto. Veja as palavras categóricas.) 
9. Os extremistas não têm bom relacionamento com o Ocidente. (C) 
(Inferência possível, pois é vista a preocupação de possível ataque.) 
10. O Ocidente aguarda estático um ataque do Oriente. (E) 
(Consideração sem fundamento no texto.) 
Assim, quando você for realizar as questões de interpretação, verá 
muitas dessas expressões categóricas ou palavras que extrapolam o conteúdo 
do texto. Normalmente, já consideramos as questões erradas já na primeira 
leitura, por estarem bem fora do contexto. Mas, logicamente, sempre devemos 
voltar ao texto para confirmar. Aí vem o “burilamento”. Deve-se ter paciência 
para encontrar os vestígios que comprovem sua resposta como a correta. 
Agora, veremos algumas questões com interpretação de dados explícitos 
− com palavra categórica − e implícitos: 
 IPEA / 2008 / Superior 
Enquanto outros países em desenvolvimento, como China, Índia e 
Coréia, investem na formação de pesquisadores e se transformam em 
produtores de conhecimentos que dinamizam suas economias, o Brasil não 
consegue eliminar o fosso que separa as instituições de pesquisa das 
empresas privadas, nem aumentar o volume de investimentos em pesquisa e 
desenvolvimento. Vai ficando para trás em uma corrida decisiva para sua 
inserção em um mundo cada vez mais competitivo, sobretudo nos segmentos 
mais dinâmicos da indústria, como o da microeletrônica. 
Estudo do consultor do Banco Mundial Alberto Rodríguez, publicado pela 
Confederação Nacional da Indústria, confirma que, apesar do conhecido 
diagnóstico sobre o atraso do país na área tecnológica, pouco se faz de prático 
para superar o problema. 
Os pesquisadores brasileiros publicam seus trabalhos em um volume 
aceitável — eles respondem por cerca de 2% dos artigos científicos das 
principais publicações internacionais —, mas os resultados práticos das 
pesquisas são modestos. O Brasil responde por apenas 0,18% do total de 
patentes registradas no mundo. 
“Há a necessidade de que a pesquisa feita na universidade e nos 
laboratórios seja menos teórica e mais voltada para aplicações práticas”, diz 
Rodríguez. “E o setor privado precisa investir mais em pesquisa e 
desenvolvimento.” 
O Estado de S. Paulo, Editorial, 1.º/10/2008 (com adaptações).
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Questão 2: Infere-se das informações do texto que todos os trabalhos 
publicados pelos pesquisadores brasileiros em periódicos internacionais se 
transformam em patentes registradas ou em aplicações práticas. 
Comentário: No final deste texto, há a fonte bibliográfica (“O Estado de S. Paulo, 
Editorial, 1.º/10/2008 (com adaptações).”). Essa fonte nos mostra que o texto é um 
editorial, o qual é um gênero textual que transmite a opinião de uma revista 
ou de um jornal aos seus leitores. É a ferramenta usada pelo meio de 
comunicação para mostrar a sua opinião sobre fatos da realidade social, 
política ou econômica no país ou no mundo. 
Agora, em relação à pura interpretação, esta é uma questão em que se 
pode notar o confronto literal dos dados do texto e da questão. Além disso, 
podemos notar a resolução pela percepção de uma expressão categórica. 
Veja: 
No terceiro parágrafo é informado que “Os pesquisadores brasileiros 
publicam seus trabalhos em um volume aceitável (...), mas os resultados 
práticos das pesquisas são modestos.” 
Já a questão afirma que “todos os trabalhos publicados pelos 
pesquisadores brasileiros em periódicos internacionais se transformam em 
patentes registradas ou em aplicações práticas.” 
Assim, o erro está na expressão categórica “todos os trabalhos”, pois o 
texto afirmou que estes resultados, na verdade, são modestos. 
Gabarito: E 
Questão 3: Depreende-se das idéias do texto que a aproximação entre as 
instituições de pesquisa e as empresas privadas seria prejudicial ao 
desenvolvimento tecnológico do país, pois restringiria o campo de pesquisa 
aos interesses econômicos e comerciais. 
Comentário: Perceba que a afirmação da questão não tem sustentação no 
texto. Mesmo não possuindo dados literais que contrastem com esta 
informação, encontramos no texto alguns vestígios que tornam a afirmação 
errada: “...o Brasil não consegue eliminar o fosso que separa as instituições 
de pesquisa das empresas privadas...”. Literalmente, foi afirmado que há um 
fosso entre as instituições de pesquisa e as empresas públicas. O autor usou 
esta informação para mostrar que este é um dos motivos que vai deixando o 
Brasil “para trás em uma corrida decisiva para sua inserção em um mundo 
cada vez mais competitivo”. 
Além disso, o texto fecha com a seguinte conclusão: “E o setor privado 
precisa investir mais em pesquisa e desenvolvimento.” 
Isso torna errada a afirmativa da questão,tendo em vista que os 
vocábulos “prejudicial” e “restringiria” contrastam com os dados do texto. 
Gabarito: E 
IPEA / 2008 / Superior 
No Brasil, apenas 19% dos estudantes das faculdades estão 
matriculados nas áreas de ciências e engenharia. No Chile, são 33% e na 
China, 53%. 
Não surpreende que, como mostraram o físico Roberto Nicolsky e o 
engenheiro André Korottchenko de Oliveira, em artigo publicado 
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recentemente, o Brasil venha caindo na classificação dos países que mais 
registram patentes no escritório norte-americano que cuida do assunto, o 
USPTO (sigla do nome em inglês). Há anos, o Brasil vem sendo superado 
pelos países asiáticos, que centraram as políticas de apoio à inovação em 
áreas de grande impacto sobre diferentes cadeias produtivas, como a 
microeletrônica. Trata-se, como dizem os autores, de um “setor transversal 
que agrega valor à tecnologia de outras indústrias”. 
O Estado de S. Paulo, Editorial, 1.º/10/2008.
Questão 4: A expressão “Não surpreende” (linha 4) introduz um fato que 
funciona como argumento de oposição às informações apresentadas no 
parágrafo anterior. 
Comentário: Mais uma vez, há exemplo do gênero textual “editorial”. 
Quanto à questão em si, esta é a interpretação localizada, em que a 
banca especifica ao candidato qual ponto do texto deve ser interpretado. 
Sabemos que algo surpreendente é aquele que foge às expectativas, é 
contrastante, oposto ao que se esperava. Já aquilo que não surpreende é o 
que se volta à tendência natural, sem quebra de expectativas, como ocorreu 
no texto com o fato de que “o Brasil venha caindo na classificação dos países 
que mais registram patentes no escritório norte-americano”. 
Portanto, não ocorre contraste, mas uma ratificação de uma tendência 
natural, não surpreendente. 
Observação: este texto é um exemplo do gênero textual editorial, já 
comentado na questão anterior. 
Gabarito: E 
Questão 5: Pelas informações do texto, depreende-se que o setor de 
microeletrônica contribui para o desenvolvimento de produtos de diversas 
indústrias e, portanto, o investimento e o apoio à inovação nessa área 
estimulam o crescimento econômico. 
Comentário: Note que a afirmação do texto não foi categórica, ela se abre às 
possibilidades da informação do texto, à depreensão a partir dos dados ali 
colocados. Na questão, foi afirmado que investimento e apoio à inovação na 
área da microeletrônica estimulam o crescimento econômico. No texto, os 
dados que confirmam isso não são literais, mas os vestígios estão lá. Veja: 
“Há anos, o Brasil vem sendo superado4 pelos países asiáticos, que centraram 
as políticas de apoio à inovação¹ em áreas de grande impacto sobre diferentes 
cadeias produtivas, como a microeletrônica². Trata-se, como dizem os 
autores, de um ‘setor transversal que agrega valor à tecnologia de outras 
indústrias³’.” 
Confronte com a questão: 
“...depreende-se que o setor de microeletrônica² contribui para o 
desenvolvimento de produtos de diversas indústrias³ e, portanto, o 
investimento e o apoio à inovação¹ nessa área estimulam o crescimento 
econômico4.” 
Os dados 1, 2 e 3 são literais, como pudemos observar nas estruturas 
acima, e o dado 4 está sendo subentendido, pois, se o Brasil vem sendo 
superado pelos países asiáticos que possuem os dados 1, 2 e 3, então 
depreendemos que isso estimula o crescimento. 
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Gabarito: C 
Todo texto é veiculado com base em três tipos básicos: descritivo, 
narrativo e dissertativo. Cada tipo textual pode ser expresso por meio de um 
gênero textual. 
A banca CESPE cobra a diferença entre os tipos de texto, mas você não 
precisa saber quais são os diversos gêneros textuais. Quanto aos gêneros, o 
que importa é a interpretação mesmo. 
Reconhecimento de tipos e gêneros textuais. 
Veremos apenas o essencial da tipologia, noções que são cobradas nas 
provas da banca CESPE. 
Descritivo 
O texto descritivo enfatiza o estático, é um retrato, um recorte de uma 
paisagem, uma ação, um costume. O texto descritivo vai induzindo o leitor a 
imaginar o espaço, o tempo, o costume, isto é, tudo que ambienta a história, a 
informação. 
“Luzes de tons pálidos incidem sobre o cinza dos prédios. Nos bares, 
bocas cansadas conversam, mastigam e bebem em volta das mesas. Nas 
ruas, pedestres apressados se atropelam. O trânsito caminha lento e 
nervoso. Eis São Paulo às sete da noite.” 
(em Platão e Fiorin) 
Podemos notar no texto muitos adjetivos, juntamente com a enumeração 
de substantivos e verbos. Não há interpretação de movimento neste texto. 
Tudo é recorte de instantes, por isso poderíamos pintar um quadro com base 
na imagem que ele nos sugere. 
Assim, descrever é enumerar características, ações e elementos que 
produzem uma imagem “congelada” do instante ou da rotina. 
Muitas vezes o CESPE cobra apenas o fragmento do texto em que haja 
passagem descritiva; assim, há necessidade de se encontrar a enumeração. 
Questão 6: Tribunal de Justiça - SE / 2006 / nível superior 
Fragmento do texto: Os objetivos perseguidos pelas entidades 
representativas de notários e registradores bandeirantes são o 
aperfeiçoamento dos serviços, a harmonização de procedimentos, buscando 
uma regulação uniforme nas atividades notariais e registrais. 
A referência aos “objetivos perseguidos” faz parte de uma passagem 
descritiva do texto. 
Comentário: Observe: não foi dito que a expressão “os objetivos 
perseguidos” faz parte de uma passagem descritiva, mas a referência a essa 
expressão. “Os objetivos perseguidos” é o sujeito e “o aperfeiçoamento dos 
serviços, a harmonização de procedimentos” é o predicativo composto, 
enumerado. O predicativo é a referência ao sujeito. Se ele está composto, 
está enumerado; por isso ele é uma passagem descritiva que faz referência ao 
sujeito. 
Gabarito: C 
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 Dentre a variedade de textos descritivos, ressaltam-se os textos 
instrucionais, injuntivos. Veja um exemplo: 
Capa de prova da banca CESPE, agente de inteligência, ABIN 2008 
Este texto é a capa da prova de agente de inteligência da ABIN de 2008, 
da banca CESPE. No texto se observa uma ordenação lógica, uma interlocução 
direta com o leitor (o candidato ao cargo). Assim, a característica fundamental 
do texto instrucional é levar o receptor a modificar comportamento, a agir 
de acordo com os preceitos emanados do texto, seguir a sequência. Este tipo 
de texto é também chamado de injuntivo ou prescritivo. Apresenta em sua 
estrutura procedimentos a serem seguidos. 
O texto descritivo pode se manifestar por meio de vários gêneros 
textuais, como manual de instrução, bula, capa de uma prova de concurso, os 
fragmentos enumerativos de um edital, receita etc. 
Narrativo 
Diferentemente do texto descritivo, o narrativo é aquele que trabalha o 
movimento, as ações se prolongam no tempo, sendo esta a característica 
principal. Narrar é contar uma história, baseando-se na ótica do narrador
(aquele que conta), sobre uma ou mais ações de um personagem(ns), numa 
sequência temporal, em determinado lugar. A história pode ser imaginária 
(ficção) ou real (fato). Pode ser contada por alguém que é o pivô da história 
(narrador-personagem), ou por alguém que está testemunhando as ações 
(narrador-observador). Quando há o narrador-personagem, há verbos ou 
pronomes em primeira pessoa do singular. Quando há narrador-observador, há 
verbos e pronomes em terceira pessoa. 
Muitas vezes, quando o autor de um texto quer considerar um problema 
relevante na sociedade, parte de um fato (narra uma pequena história real) e 
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a partir dela tece suas considerações. Assim, pode-se dizer que a primeira 
parte do texto é narrativa e a segunda é dissertativa, a qual será vista adiante. 
O texto dissertativo pode se manifestar por meio de vários gêneros 
textuais, como piada, fábula, parábola, conto, novela, crônica, romance, 
entrevista etc. 
Eis um bom exemplo deste tipo de texto encontrado na prova do CESPE 
(médico perito INSS -2009), em que os elementos da narrativa se fazem 
presentes. 
A Revolta da Vacina 
O Rio de Janeiro, na passagem do século XIX para o século XX, era ainda uma 
cidade de ruas estreitas e sujas, saneamento precário e foco de doenças como febre 
amarela, varíola, tuberculose e peste. Os navios estrangeiros faziam questão de 
anunciar que não parariam no porto carioca e os imigrantes recém-chegados da 
Europa morriam às dezenas de doenças infecciosas. 
Ao assumir a presidência da República, Francisco de Paula Rodrigues Alves 
instituiu como meta governamental o saneamento e reurbanização da capital da 
República. Para assumir a frente das reformas, nomeou Francisco Pereira Passos para 
o governo municipal. Este, por sua vez, chamou os engenheiros Francisco Bicalho 
para a reforma do porto e Paulo de Frontin para as reformas no centro. Rodrigues 
Alves nomeou ainda o médico Oswaldo Cruz para o saneamento. 
O Rio de Janeiro passou a sofrer profundas mudanças, com a derrubada de 
casarões e cortiços e o consequente despejo de seus moradores. A população apelidou 
o movimento de o “bota-abaixo”. O objetivo era a abertura de grandes bulevares, 
largas e modernas avenidas com prédios de cinco ou seis andares. 
Ao mesmo tempo, iniciava-se o programa de saneamento de Oswaldo Cruz. 
Para combater a peste, ele criou brigadas sanitárias que cruzavam a cidade 
espalhando raticidas, mandando remover o lixo e comprando ratos. Em seguida o alvo 
foram os mosquitos transmissores da febre amarela. 
Finalmente, restava o combate à varíola. Autoritariamente, foi instituída a lei de 
vacinação obrigatória. A população, humilhada pelo poder público autoritário e 
violento, não acreditava na eficácia da vacina. Os pais de família rejeitavam a 
exposição das partes do corpo a agentes sanitários do governo. 
A vacinação obrigatória foi o estopim para que o povo, já profundamente 
insatisfeito com o “bota-abaixo” e insuflado pela imprensa, se revoltasse. Durante 
uma semana, enfrentou as forças da polícia e do exército até ser reprimido com 
violência. O episódio transformou, no período de 10 a 16 de novembro de 1904, a 
recém-reconstruída cidade do Rio de Janeiro em uma praça de guerra, onde foram 
erguidas barricadas e ocorreram confrontos generalizados. 
Internet: <www.ccs.saude.gov.br> (com adaptações). 
Observe os traços temporais que marcam a evolução dos 
acontecimentos, ao mesmo tempo em que as ações vão sendo desenvolvidas 
num cenário (Rio de Janeiro). Veja os elementos temporais: “na passagem do 
século XIX para o século XX”; “Ao assumir a presidência da República”; “Ao 
mesmo tempo”; “Em seguida”; “Finalmente”; “Durante uma semana”; “no 
período de 10 a 16 de novembro de 1904”. 
Com isso, observa-se que há uma história sendo contada por alguém que 
não participou dela (narrador-observador). Ele não tem necessidade de se 
posicionar diante de alguma situação, o que se pretende com o texto é narrar 
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um fato que ocorreu no Rio de Janeiro. Como o texto se fundamenta na 
informação, diz-se que há um ponto de vista objetivo. 
Com base no texto acima, resolva as questões a seguir: 
Questão 7: Médico Perito INSS / 2009 / nível superior 
O texto faz um histórico da Revolta da Vacina, ocorrida no Rio de Janeiro, 
mostrando explicitamente o ponto de vista do autor acerca do tema.
Comentário: Realmente houve um histórico sobre a Revolta Vacina, pois 
foram narrados os fatos que a cercaram. Mas o erro está em dizer que houve 
ponto de vista explícito do autor acerca do tema. Houve apenas a narrativa do 
fato, o narrador não faz considerações, por isso não toma nenhum ponto de 
vista explicitamente. 
Gabarito: E 
Questão 8: Médico Perito INSS / 2009 / nível superior 
O texto apresenta marcadores que evidenciam a progressão da narrativa, tais 
como “Ao mesmo tempo” e “Finalmente”. 
Comentário: Estas são algumas das expressões que marcam a evolução do 
tempo, típica estrutura de texto narrativo. 
Gabarito: C 
 
Veja outro exemplo de narrativa, agora com o ponto de vista 
subjetivo, pois o narrador se coloca na história: 
"O pungente amor" 
 
A descoberta da poesia de Carlos Drummond de Andrade, em 1949, atingiu-me 
de maneira contraditória: chocou-me e obrigou-me a mudar de rumo. 
Para que se entenda melhor o que ocorreu, devo esclarecer que a poesia que 
fazia até ali nascera da leitura dos parnasianos, com os quais aprendera a compor 
sonetos rigorosamente rimados e metrificados. Ignorava a poesia moderna. Alguns 
"sonetos brancos" de Murilo Mendes publicados num jornal da cidade impressionaram-
me, mas não me ganharam. Foi a leitura de Poesia até agora, de Drummond, que 
provocou o choque. Havia no livro um poema intitulado "Lua diurética". Fiquei 
perplexo: aquilo não podia ser poesia, disse-me, pois poesia para mim era, por 
exemplo, "Ora direis, ouvir estrelas, certo/ perdeste o senso..." ou "Hão de chorar por 
ela os cinamomos...". Lua diurética não tinha nada a ver... 
Mas não conseguia largar o livro de Drummond. Lia e relia alguns dos poemas 
que mais me perturbavam. E terminei tomando uma decisão: ler os críticos modernos 
para entender o que era de fato aquela poesia antipoética. 
E assim, na Biblioteca Pública, descobri O empalhador de passarinhos, de Mário 
de Andrade, As cinzas do purgatório, de Otto Maria Carpeaux. Não sei se entendi 
direito o que diziam, não me lembro. Mas terminei por admitir que havia uma nova 
poesia, distinta da que conhecia, cujo mérito era exatamente estar ligada ao 
cotidiano. Em breve rendia-me ao fascínio de poemas como "Onde há pouco 
falávamos" e "Viagem na família" ("Fala fala fala fala/ Puxava pelo casaco/ que se 
desfazia em barro"). Uma outra dimensão da realidade se revelava a meus sentidos. 
É verdade que passei a ler ao mesmo tempo todos os poetas modernos que me 
caíam nas mãos: Bandeira, Jorge de Lima, Murilo Mendes, Mário de Andrade. E poetas 
estrangeiros, como Rilke, Eliot e, mais tarde, Rimbaud, Lautréamont, Mallarmé e 
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Artaud... O que bebi neles amontoou-se dentro de mim, fundiu-se, virou sangue, fala, 
fogo - um magma que me temperou e me fez nascer de novo. 
A verdade é que, agora, quando releio alguns dos poemas de Drummond 
daquela época, me reconheço neles, percebo que sua fala está entranhada na minha, 
que aprendi com ele o "o pungente amor" da vida. 
Ferreira Gullar. In: http://revistacult.uol.com.br/website/dossie
Dissertativo 
Dissertar é um processo em que o emissor transmite conhecimento, 
relata, expõe ideias, discorre sobre determinado assunto, argumenta. De certa 
maneira, o texto mostra o ponto de vista que o autor tem de determinado 
assunto, fundamentado em argumentos e raciocínios baseados em sua 
vivência, conhecimento, posturas. 
É certo dizer que ele engloba um conjunto de juízos. É próprio de temas 
abstratos e usado em textos críticos, teses, exposição, explanação e 
argumentação. 
Dependendo do ponto de vista, da organização e do conteúdo, a 
dissertação pode simplesmente relatar saberes científicos, dados estatísticos, 
etc ou pode também buscar defender um princípio, uma visão parcial ou não 
de um assunto, apresentando argumentos precisos, exemplos, contradições, 
comparações, causas etc, para defender suas ideias.Sua estrutura 
normalmente é a seguinte: 
 1) Introdução: é o parágrafo que abre a discussão ou simplesmente 
expõe a informação principal, da qual se partirá nos próximos parágrafos à 
exemplificação, explicação, etc. Neste parágrafo normalmente se encontra o 
tópico frasal, o qual também é entendido como tese, cuja função é transmitir 
a opinião do autor, o centro da informação. 
 2) Desenvolvimento: pode ser composto de um ou mais parágrafos, os 
quais servem para ampliar e analisar o conteúdo informado na introdução. 
Nele, encontramos os procedimentos argumentativos, que podem conter a 
relação de causa e consequência, exemplificações, contrastes, citações de 
autoridades no assunto. Enfim, é o debate ou simplesmente o mergulho nas 
implicações do tema. 
 3) Conclusão: é o fechamento da informação, seja ela crítica ou não. 
Muitas vezes iniciadas por elementos como “Portanto”, “Em suma”, “Enfim”, 
etc. Nela há normalmente a ratificação, confirmação da tese, tomando por 
base os argumentos dos parágrafos de desenvolvimento. 
O texto dissertativo pode se manifestar por meio de vários gêneros 
textuais, como editorial, artigo de opinião, carta de leitor, os diversos 
discursos políticos, de defesa, de acusação, resenhas, relatórios, textos 
publicitários etc. 
Com base nisso, a dissertação se divide em dois tipos: 
 a) Dissertativo-expositivo: quando o autor apenas transmite os 
saberes de uma comunidade (como em livros didáticos, enciclopédias etc), não 
colocando sua opinião sobre o assunto, mas apenas os dados objetivos. 
Veja alguns exemplos de texto dissertativo-expositivo: 
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Ferramenta que devolve spam ao emissor já é realidade 
Uma nova ferramenta para combater a praga do spam foi recentemente 
desenvolvida. O sistema é capaz de devolver os e-mails inconvenientes às 
pessoas que os enviaram, e está estruturado em torno de uma grande base de 
dados que contém os números de identificação dos computadores que enviam 
spam. Depois de identificar os endereços de onde procedem, o sistema reenvia 
o e-mail ao remetente. 
A empresa que desenvolveu o sistema assinalou que essa ferramenta 
minimiza o risco de ataques de phishing, a prática que se refere ao envio 
maciço de e-mails que fingem ser oficiais, normalmente de uma entidade 
bancária, e que buscam roubar informação como dados relativos a cartões de 
crédito ou senhas. 
Internet: <http://informatica.terra.com.br>. Acesso em mar./2005 (com adaptações). 
(Prova: ANS / 2005 / superior/ CESPE) 
Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união 
indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, 
constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como 
fundamentos: 
 I - a soberania; 
 II - a cidadania 
 III - a dignidade da pessoa humana; 
 IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa; 
 V - o pluralismo político. 
 Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce 
por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos 
desta Constituição. 
(Excerto da CF/88. In: http://www.planalto.gov.br) 
Não se nota em nenhum dos dois textos a intervenção do autor, 
sinalizando sua opinião. Houve apenas a exposição de fato (no primeiro) e de 
dado conceitual (no segundo). 
Note que nesses dois textos não houve a opinião do autor. A base deles 
foi a transmissão do saber, a informação. Por isso são textos dissertativo-
expositivos. 
 b) Dissertativo-argumentativo ou opinativo: quando o autor 
transmite sua opinião dentro do texto. Geralmente é o que a banca CESPE 
cobra nos concursos, tanto em interpretação de textos quanto na elaboração 
de redações. 
Veja alguns exemplos de texto dissertativo-argumentativo: 
Existe, por certo, um abismo muito largo e profundo entre a cosmovisão 
dos médicos em geral (fundada em sua leitura dos fenômenos biológicos) e as 
concepções de vida da vasta maioria da população. Salta à vista, na 
abordagem do assunto (a ética e a verdade do paciente), que se fica, mais 
uma vez, diante da pergunta feita por Pôncio Pilatos a Jesus Cristo, encarando, 
como estava, um homem pleno de sua verdade, “O que é a verdade?” E é 
evidente que um e outro se cingiam a verdades díspares. 
Dalgimar Beserra de Menezes. A ética médica e a verdade 
do paciente. In: Desafios éticos, p. 212-5 (com adaptações). 
(Prova: ANS / 2005 / superior) 
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Com pouco mais de meio século de atividade da indústria automobilística 
no Brasil, de acordo com registros, foram vendidos 2,5 milhões de carros. 
Contraposto aos sucessivos recordes de congestionamentos nas grandes 
cidades brasileiras, esse resultado expõe as fragilidades de um modelo de 
desenvolvimento e urbanização que privilegia o transporte motorizado 
individual, prejudica a mobilidade e até a produtividade das pessoas. O carro, 
no entanto, não é o único vilão. A solução para o problema da mobilidade 
passa pela criação de alternativas ao uso do transporte individual. 
“Como as opções alternativas ao transporte individual são pouco 
eficientes, pela falta de conforto, segurança ou rapidez, as pessoas continuam 
optando pelos automóveis, motocicletas ou mesmo táxis, ainda que 
permaneçam presas no trânsito”, afirma S. G., profissional da área de 
desenvolvimento sustentável. Contudo, restringir o uso do carro não resolve o 
problema. De acordo com consultores em transportes, a tecnologia é uma das 
ferramentas para equacionar o problema do trânsito, desde que escolhida e 
implementada com competência. 
Enfrentamento do problema da mobilidade determinará futuro das 
grandes metrópoles. In: Revista Ideia Socioambiental. São Paulo. 
Internet: <www.ideiasocioambiental.com.br>. (com adaptações). 
(Prova: DETRAN 2010 Médio) 
Ponto de vista: 
Os diversos tipos de texto são expressos por um emissor, que orienta o 
leitor sobre o que se quer defender, criticar, contrastar. Esse ponto de vista 
pode ser objetivo ou subjetivo. 
 Texto subjetivo: 
É subjetivo (intimista) o texto em que a impressão do autor extrapola a 
razão, a informação do texto. Logicamente todo texto possui de alguma forma 
a opinião do autor, aquilo em que ele acredita. Mas isso pode se dar de forma 
velada (mascarada) ou enfática. No texto subjetivo, o autor se mostra pelo uso 
de verbos e pronomes em primeira pessoa, com vocabulário depreciativo ou 
demasiado valorativo. A intenção é mostrar sua insatisfação, supervalorização, 
baseado na emoção, no sentimento. 
Como a linguagem é dinâmica e é por meio dela que o texto se veicula, 
não se pode ser categórico ao se analisar o tipo de texto, nem mesmo seu 
ponto de vista; pois tudo depende da intenção do autor. Um texto pode ser 
objetivo, mas com alguns traços de subjetividade, assim como um texto 
altamente subjetivo pode possuir traços de objetividade. Leia o texto a seguir, 
extraído do blog de Diogo Mainard, colunista da Revista Veja. Perceba nele os 
verbos e pronomes em primeira pessoa, certos vocábulos que mostram a 
liberdade expressiva de sua opinião altamente pessoal. Isso caracteriza o texto 
dissertativo-argumentativo, com ponto de vista subjetivo: 
O leitor de VEJA já sabe o que esperar de mim: em matéria de 
prognósticos eleitorais, eu erro fatalmente, eu erro teimosamente, eu erro 
rumorosamente. Nos primeiros meses de 2008, prognostiquei que a candidata 
petista chegaria em quinto lugar. Dois anos e meio depois, estou aqui 
reivindicando meu erro. Errei, errei, errei. 
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É bom errar. É bom repetir que errei. Só há um aspecto de meu trabalho 
de que realmente me orgulho: eu nunca tentei compreender a mente ouo 
comportamento de meus compatriotas. Eu me atormentaria se um dia, mesmo 
que por engano, acabasse acertando um resultado eleitoral. Os valores aos 
quais sou mais apegado ruiriam. Quem compreende a mente e o 
comportamento dos brasileiros é Valdemar Costa Neto. Quem compreende a 
mente e o comportamento dos brasileiros é a Mulher Melancia. Quem 
compreende a mente e o comportamento dos brasileiros é Chico Buarque. Eles 
sabem o que os brasileiros querem. Eu só sei o que os brasileiros repelem. 
Eles repelem Antonello da Messina e Memling. Eles repelem Pitágoras e 
Empédocles. 
De todos os nossos escritores, o único que conseguiu compreender a 
mente e o comportamento dos brasileiros foi Euclides da Cunha. Eu sempre 
recorro a ele quando tenho de tratar do assunto. Ele é meu Valdemar Costa 
Neto particular. Euclides da Cunha podia interpretar o caráter de uma pessoa a 
partir do formato e da medida de suas orelhas ou de sua testa. Eu me 
pergunto como ele teria interpretado o formato e a medida das orelhas de um 
eleitor do PT, como Chico Buarque. 
http://veja.abril.com.br/blog/mainardi/ 
 
Texto objetivo: 
O ponto de vista objetivo procura basear-se em fatos, argumentos, 
informações, evitando transparecer a opinião pessoal do autor. O texto 
continua sendo opinativo, mas o autor mascara sua opinião para ganhar 
credibilidade. Para isso se baseia em argumentos de autoridade (especialistas 
entendidos no assunto, leis, regulamentos), pensamentos filosóficos, máximas, 
etc. Tudo para fugir da impressão, do “eu acho”. Quanto mais dados para 
consubstanciar a opinião “velada” do autor, melhor para a sustentação dos 
argumentos, tornando o texto objetivo, com verbos e pronomes normalmente 
em terceira pessoa. 
Veja um exemplo de trecho dissertativo-argumentativo, com ponto de 
vista objetivo. 
O homem e a natureza 
A idéia de que a natureza existe para servir o homem seria apenas 
ingênua, se não fosse perigosamente pretensiosa. 
Essa crença lançou raízes profundas no espírito humano, reforçada por 
doutrinas que situam corretamente o homo sapiens no ponto mais alto da 
evolução, mas incidem no equívoco de fazer dele uma espécie de finalidade da 
criação. Pode-se dizer com segurança que nada na natureza foi feito para 
alguma coisa, mas pode-se crer em permuta e equilíbrio entre seres e coisas. 
A aquisição de características muito específicas como a linguagem, raciocínio 
lógico, memória pragmática, noção de tempo e capacidade de acumular não 
fizeram do homem um ser superior no sentido absoluto, mas apenas mais bem 
dotado para determinados fins. 
Isso não lhe confere autoridade para pretender que todo o resto do 
universo conhecido deve prestar-lhe vassalagem, como de fato ainda pretende 
a maioria das pessoas com poder decisório no mundo. 
Lisboa, Luiz Carlos. Olhos de ver, ouvidos de ouvir. Rio de Janeiro, Difel, 1977. 
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Note que o texto é iniciado por uma ideia geral (a natureza não existe 
para servir o homem) que será desenvolvida em seguida. Há várias inserções 
do autor, que provam sua opinião, em terceira pessoa: 
Pode-se dizer com segurança...
pode-se crer em permuta e equilíbrio... 
Isso não lhe confere autoridade... 
...como de fato ainda pretende a maioria das pessoas com poder decisório no 
mundo... 
É claro que um texto não terá apenas uma tipologia textual. Muitas vezes 
terá as três num só texto, mas vale o que predomina, aquele que transmite a 
ideia central, o objetivo. 
 
Questão 9: Tribunal de Justiça - SE / 2006 / nível superior 
Fragmento do texto: O Instituto de Registro Imobiliário do Brasil (IRIB), 
seção de São Paulo, em parceria com o Colégio Notarial do Brasil, também 
seção de São Paulo, e com o apoio da Corregedoria-Geral da Justiça de São 
Paulo, congrega esforços para promover e realizar seminários de direito 
notarial e registral no estado, visando o aperfeiçoamento técnico de notários e 
registradores e a reciclagem de prepostos e profissionais que atuam na área. 
Os objetivos perseguidos pelas entidades representativas de notários e 
registradores bandeirantes são o aperfeiçoamento dos serviços, a 
harmonização de procedimentos, buscando uma regulação uniforme nas 
atividades notariais e registrais. O IRIB e o Colégio Notarial sentem-se 
orgulhosos de poder contribuir com o desenvolvimento das atividades 
notariais e registrais do estado. 
Pela estrutura do texto, narrativo por excelência, depreende-se que se trata 
da notícia de um evento que provavelmente irá ocorrer no estado de São 
Paulo. 
Comentário: A frase está errada, porque o texto não é narrativo por 
excelência, isto é, ele não narra; anuncia algo que irá ocorrer, sem ter como 
princípio contar uma história ou fato que ocorrera, o que caracterizaria o texto 
narrativo. Ele traduz uma mescla de descrição, princípios da narrativa e 
também há passagens dissertativas. Pode-se dizer que prepondera o objetivo 
de descrever para anunciar algo. 
Gabarito: E 
Questão 10: TRE - MA / 2006 / nível superior 
Texto: 
Para que a democracia seja efetiva, é necessário que as pessoas se 
sintam ligadas aos seus concidadãos e que essa ligação se manifeste por meio 
de um conjunto de organizações e instituições extramercado. Uma cultura 
política atuante precisa de grupos comunitários, bibliotecas, escolas públicas, 
associações de moradores, cooperativas, locais para reuniões públicas, 
associações voluntárias e sindicatos que propiciem formas de comunicação, 
encontro e interação entre os concidadãos. 
A democracia neoliberal, com sua idéia de mercado “über alles”, nunca 
leva em conta essa atuação. Em vez de cidadãos, ela produz consumidores. 
Em vez de comunidades, produz shopping centers. O que sobra é uma 
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sociedade atomizada, de pessoas sem compromisso, desmoralizadas e 
socialmente impotentes. 
Em suma, o neoliberalismo é o inimigo primeiro e imediato da 
verdadeira democracia participativa, não apenas nos Estados Unidos, mas em 
todo o planeta, e assim continuará no futuro previsível. 
Assinale a opção que está de acordo com as ideias do texto. 
A) O setor econômico da sociedade inibe qualquer iniciativa de se construir 
uma cultura política verdadeiramente democrática. 
B) A democracia neoliberal, ao desprezar as ações da sociedade civil 
organizada, reduz a condição política do cidadão a um plano mínimo. 
C) É previsível que, em um futuro próximo, o neoliberalismo evolua para uma 
democracia extramercado. 
D) A política neoliberal produz um tipo de democracia voltada, 
exclusivamente, para a defesa dos interesses do consumidor. 
E) Os sindicatos destacam-se das demais instituições associativas por 
promover a interação entre seus associados. 
Comentário: Perceba os vestígios tanto no texto, quanto nas alternativas. 
Na alternativa (A), há elemento categórico. Então cuidado! A expressão 
“qualquer iniciativa” invalida a afirmativa. 
Na alternativa (B), para melhor visualizar esta resposta como correta, 
serão reescritos o trecho do texto e a alternativa (B): 
Uma cultura política atuante precisa de grupos comunitários, bibliotecas, 
escolas públicas, associações de moradores, cooperativas, locais para 
reuniões públicas, associações voluntárias e sindicatos que propiciem 
formas de comunicação, encontro e interação entre os concidadãos. A 
democracia neoliberal, com sua ideia de mercado über alles, nunca leva em 
conta essa atuação. Em vez de cidadãos, ela produz consumidores. Em vez de 
comunidades, produz shopping centers. O que sobra é uma sociedade 
atomizada, de pessoas sem compromisso, desmoralizadas e socialmente 
impotentes. 
A democracia neoliberal, ao desprezar as ações da sociedade civil 
organizada, reduz a condição política do cidadão a um plano mínimo. 
Note queas ações da sociedade civil organizada são as que estão 
marcadas em negrito. A alternativa (B) mostra que a democracia neoliberal 
despreza as ações da sociedade civil organizada, o que encontra ratificação no 
texto “nunca leva em conta essa atuação”. A alternativa continua afirmando 
que essa democracia reduz a condição política do cidadão a um plano mínimo, 
o que é corroborado pelo texto na passagem “O que sobra é uma sociedade 
atomizada, de pessoas sem compromisso, desmoralizadas e socialmente 
impotentes.” 
Na alternativa (C), a relação desta afirmativa está textualmente 
equivocada. O texto não mostra uma perspectiva, na visão do autor, otimista. 
Não há tendência no texto para uma sociedade extramercado. Note que o 
valor semântico de extramercado no contexto é uma sociedade fora (extra) 
dos padrões de consumo (mercado). 
Na alternativa (D), “Exclusivamente” é outra palavra categórica, isso 
invalida a alternativa, haja vista que a política neoliberal não produz um tipo 
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de democracia voltada somente para a defesa dos interesses do consumidor, 
muito pelo contrário. 
Na alternativa (E), relação textualmente equivocada. Não houve 
informação no texto de que os sindicatos se destacam das demais instituições.
Gabarito: B 
Questão 11: Assinale a opção correta com referência à tipologia do texto. 
A) O produtor do texto apresenta, em narrativa concisa, a trajetória 
contemporânea da democracia neoliberal em direção a um futuro 
previsível. 
B) Trata-se de texto expositivo, de caráter intimista, em que o autor 
apresenta suas impressões pessoais a respeito do neoliberalismo e da 
influência norte-americana sobre o futuro da humanidade. 
C) Em um texto eminentemente descritivo, o autor estabelece, de modo 
subjetivo, um paralelo entre dois tipos de democracia cujas ações 
atendem, de modo diferenciado, aos interesses populares. 
D) No texto, identifica-se uma parte narrativa, em que o autor relata o 
surgimento da democracia neoliberal, e outra descritiva, por meio da qual 
o produtor enumera, objetivamente, as características da democracia 
participativa. 
E) O texto caracteriza-se como dissertativo-argumentativo, no qual o autor, 
contrapondo dois tipos de sistema político, manifesta-se contra os efeitos 
nocivos de um sobre o outro. 
Comentário: Esta questão quer explorar seus conhecimentos sobre a 
estrutura e tipologia textuais. 
Na alternativa (A), deve-se observar que o texto não narra uma 
trajetória. Narrativa é uma história; e esse não foi o objetivo do texto. 
Na alternativa (B), perceba que não se trata de um texto dissertativo-
expositivo, mas sim de um texto dissertativo-argumentativo, pois há 
claramente a opinião do autor. Só essa primeira afirmação da alternativa está 
errada, o restante está de acordo com o texto. Nele a opinião do autor se 
pauta mais pela emoção que pela razão, retratando suas impressões pessoais 
a respeito do tipo de sociedade; por isso se pode entendê-lo como ponto de 
vista subjetivo ou intimista, mesmo com verbos em terceira pessoa. 
Na alternativa (C), apesar de haver passagens descritivas 
(enumerações) no texto, ele é eminentemente dissertativo-argumentativo. A 
descrição serviu apenas como fundamento argumentativo para a dissertação. 
Na alternativa (D), não há passagens narrativas no texto. O autor 
também não relata o surgimento da democracia neoliberal, ele a condena. 
Na alternativa (E), perceba que é correta a afirmação de o texto ser 
dissertativo-argumentativo, além de trabalhar a oposição entre duas visões da 
sociedade: uma ideal (participativa) e outra real (neoliberal). O autor se 
mostra altamente inclinado à primeira, inclusive com tons categóricos. 
Gabarito: E 
Questão 12: TRE - MT / 2009 / Médio 
Diariamente, milhões de pessoas em todo o mundo conectam-se à 
Internet e mais de doze milhões de e-mails são enviados. Isso sem se 
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mencionar o número de negócios fechados e o dinheiro movimentado. Com o 
advento do computador e, mais tarde, da Internet, as informações e os 
grandes negócios acontecem com uma velocidade impressionante. Resultado 
de um mundo globalizado, em que a informação se transformou na moeda 
corrente. E, quando o assunto é informação, ou seja, transmitir informações, 
nada melhor do que utilizar a tecnologia. A cada dia, mais e mais serviços são 
disponibilizados por empresas para que as pessoas interessadas tenham 
acesso à informação de maneira rápida e eficaz. 
Internet: <www.caieiraspress.com.br> (com adaptações).
O texto em questão é, predominantemente, 
(A) narrativo. (B) descritivo. (C) dissertativo. 
(D) dialógico. (E) instrucional. 
Comentário: Note que o texto desenvolve um tema: a agilidade da 
informação. Assim, a alternativa correta é a (C). A estrutura do texto nos 
mostra uma introdução com um dado sobre a internet, em seguida esse tópico 
frasal é ampliado para a relação comercial, negócios, tecnologia, globalização. 
Tudo isso, para se ter a conclusão da importância da informação rápida e 
eficaz. 
Gabarito: C 
Questão 13: TJ - RR / 2006 / Superior 
Todo povo tem na sua evolução, vista a distância, um certo “sentido”. 
Esse se percebe não nos pormenores de sua história, mas no conjunto dos 
fatos e acontecimentos essenciais que a constituem em um largo período de 
tempo. Quem observa aquele conjunto, desbastando-o do cipoal de incidentes 
secundários que o acompanham sempre e o fazem, muitas vezes, confuso e 
incompreensível, não deixará de perceber que ele se forma de uma linha 
mestra e ininterrupta de acontecimentos que se sucedem em ordem rigorosa, 
e dirigida sempre em uma determinada orientação. É isto que se deve, antes 
de mais nada, procurar quando se aborda a análise da história de um povo, 
seja, aliás, qual for o momento ou o aspecto dela que interesse, porque todos 
os momentos e aspectos não são senão partes, por si só incompletas, de um 
todo que deve ser sempre o objetivo do historiador, por mais particularista 
que seja. 
Caio Prado Júnior. Op. cit., p. 1.130 (com adaptações).
Como se trata de tema relativo à história, o texto é predominantemente 
narrativo. 
Comentário: Note que o texto se inicia com uma tese (“Todo povo tem na 
sua evolução, vista a distância, um certo ‘sentido’.”), a qual será desenvolvida 
em seguida. Assim, este texto é dissertativo. 
Gabarito: E 
Questão 14: DPU / 2010 / Médio 
Não se consegue imaginar uma nação forte, ou que tenha aspirações de 
ser um país de ponta no mundo, se ela tiver muita gente sem ocupação. Os 
números do emprego, relativos ao primeiro trimestre de 2010, são uma 
animadora mostra do bom momento vivido pelo Brasil, que dá mostras 
seguidas de ter superado em definitivo qualquer resquício de consequência da 
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crise econômica global. Foi um total de 657,3 mil novos postos de trabalho 
formais, ou seja, com carteira assinada, entre os meses de janeiro e março. 
Isso significa o melhor desempenho para esse período desde o início da série 
histórica. Significa ainda um crescimento de 19% em relação ao primeiro 
trimestre de 2008, que já havia sido um recorde. 
Jornal do Brasil, Editorial, 19/4/2010 (com adaptações).
Predomina no trecho o tipo textual narrativo. 
Comentário: Perceba que o texto possui um período inicial que fomenta o 
seu desenvolvimento ao longo do texto. Ele é entendido como tese ou tópico 
frasal: “Não se consegue imaginar uma nação forte, ou que tenha aspirações 
de ser um país de ponta no mundo, se ela tiver muita gente sem ocupação.” 
Como há o desenvolvimento de uma discussão a respeito do tema 
“emprego”, o texto é dissertativo. 
Gabarito:E 
Questão 15: TRE - AP / 2007 / Médio 
Para mostrar a importância do voto aos 16 anos de idade, a União 
Brasileira dos Estudantes Secundaristas (UBES) realizou a campanha Te liga 
16 — O Brasil só ganha se você tiver esse título. O objetivo da campanha foi 
conscientizar os jovens de 16 anos da responsabilidade do voto e da 
participação política. “Votar aos 16 anos é despertar uma consciência cidadã. 
Ficar em casa reclamando que política é ruim não está com nada. Está na hora 
de não só pensar, mas de decidir”, disse o professor Pedro. 
A presidenta da Comissão de Educação da Câmara de Vereadores de 
Porto Alegre completou a introdução do professor, chamando a atenção dos 
estudantes para o poder de decisão que eles têm. “Somos 33 milhões de 
brasileiros entre 16 e 24 anos. A juventude brasileira, se unida, é suficiente 
para mudar qualquer coisa neste país.” 
Internet: <www.maristas.org.br> (com adaptações).
Assinale a opção correta a respeito das idéias apresentadas no texto e da 
tipologia textual. 
(A) O texto é fragmento de uma notícia e se estrutura em duas partes: uma 
expositiva e outra argumentativa. 
(B) O texto é uma descrição retirada de um texto publicitário, destinado a 
convencer os adolescentes a votarem. 
(C) O texto narra episódios políticos que aconteceram antes das eleições para 
a chefia da UBES. 
(D) O texto tem estrutura dissertativa, sendo as passagens entre aspas 
transcrições de discursos contrários às eleições aos 16 anos. 
(E) No primeiro parágrafo, predomina a estrutura descritiva, mas, no 
segundo, sobressai a narrativa. 
Comentário: Note que o texto é dissertativo, pois relata fatos sobre um 
tema: a importância do voto aos 16 anos. O texto veiculado na internet tem 
um padrão de notícia, pois podemos notar que expõe fatos: a UBES ter 
realizado uma campanha; a presidenta da Comissão chamar a atenção dos 
estudantes, etc. 
O texto se baseia em duas posturas dissertativas: numa, há o simples 
relato dos fatos, por isso é classificado como notícia, assim há um texto 
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dissertativo-expositivo; noutra, percebemos dentro dos parênteses a tentativa 
de convencimento do jovem a votar, por meio das palavras do professor Pedro 
e da presidenta da Comissão. A fala deles é o texto dissertativo-
argumentativo. Portanto, a alternativa correta é a (A). 
A alternativa (B) está errada, porque não há só e simplesmente uma 
propaganda fazendo com que os jovens votem; há um relato do que ocorreu. 
A alternativa (C) está errada, porque o texto não narra episódios. 
A alternativa (D) está errada, por causa da expressão “contrários às”. 
A alternativa (E) está errada, porque no primeiro parágrafo predomina a 
dissertação. 
Gabarito: A 
INCA / 2010 / Médio 
Criada em 1983 pela doutora Zilda Arns, a Pastoral da Criança monitora 
atualmente cerca de 2 milhões de crianças de até 6 anos de idade e 80 mil 
gestantes, com presença em mais de 3,5 mil municípios em todo o país, 
graças à colaboração de 155 mil voluntários. A importância da Pastoral é 
palpável: a média nacional de mortalidade infantil para crianças de até 1 ano, 
que é de 22 indivíduos por mil nascidos vivos, cai para 12 por mil nos lugares 
atendidos pela instituição. Na primeira experiência da Pastoral, em 
Florestópolis, no Paraná, a mortalidade infantil despencou de 127 por mil 
nascimentos para 28 por mil — em apenas um ano. Sua metodologia é 
simples — por meio de conversas frequentes com a família, o voluntário 
receita cuidados básicos para evitar que a criança morra por falta de 
conhecimento, como os hábitos de higiene, a administração do soro caseiro e 
a adoção da farinha de multimistura na alimentação, que se tornou uma 
solução simples e emblemática contra a desnutrição. Mas o seu segredo é um 
só: a persistência. 
Jornal do Commercio (PE), Editorial, 20/1/2010 (com adaptações).
Questão 16: Depreende-se das informações do texto que os lugares não 
atendidos pela Pastoral da Criança apresentam média de mortalidade infantil 
para crianças de até 1 ano maior que a dos lugares em que a Pastoral atua. 
Comentário: A interpretação é literal. Veja o seguinte trecho do texto: 
“A importância da Pastoral é palpável: a média nacional de mortalidade 
infantil para crianças de até 1 ano, que é de 22 indivíduos por mil nascidos 
vivos, cai para 12 por mil nos lugares atendidos pela instituição.” 
Gabarito: C 
Questão 17: Esse texto é predominantemente narrativo. 
Comentário: O texto aborda um tema: a importância da Pastoral. Ele o 
desenvolve mostrando dados que confirmam essa importância. Portanto, há 
um texto dissertativo. 
Gabarito: E 
INCA / 2010 / Médio 
A disseminação do vírus H1N1, causador da gripe denominada Influenza 
A, ocorre, principalmente, por meio das gotículas expelidas na tosse e nos 
espirros, do contato com as mãos e os objetos manipulados pelos doentes e 
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do contato com material gastrointestinal. O período de incubação vai de dois a 
sete dias, mas a maioria dos pacientes pode espalhar o vírus desde o primeiro 
dia de contaminação, antes mesmo do surgimento dos sintomas, e até 
aproximadamente sete dias após seu desaparecimento. Adverte-se, pois, que 
as precauções com secreções respiratórias são de importância decisiva, 
motivo pelo qual são recomendados cuidados especiais com a higiene e o 
isolamento domiciliar ou hospitalar, segundo a gravidade de cada caso. 
Diário do Nordeste (CE), Editorial, 11/1/2010.
Questão 18: Depreende-se das informações do texto que, assim que 
desaparecem os sintomas, não há mais possibilidade de que o paciente 
contagie outra pessoa com o vírus H1N1. 
Comentário: Mesmo a banca afirmando que se pode depreender, a 
interpretação é literal. Perceba isso nos dados explícitos no seguinte trecho: 
“O período de incubação vai de dois a sete dias, mas a maioria dos pacientes 
pode espalhar o vírus desde o primeiro dia de contaminação, antes mesmo do 
surgimento dos sintomas, e até aproximadamente sete dias após seu 
desaparecimento.” 
Gabarito: E 
Questão 19: Esse texto é predominantemente dissertativo. 
Comentário: O texto trata do tema “a disseminação do vírus H1N1”. Veja 
que o autor não faz inserções, transmitindo opinião. Ele apenas relata. Por 
isso, ocorre o texto dissertativo-expositivo. 
Gabarito: C 
Questão 20: SEAD - PA / 2007 / Superior 
Heróis de bronze e heróis de carne e osso 
Houve época em que nos bancos escolares se aprendia a cultuar os 
chamados heróis da pátria. Figuras como Tiradentes, dom Pedro I, Duque de 
Caxias e a princesa Isabel, entre outros, eram pintados como patriotas 
exemplares e seres imaculados. Visões hegemônicas forjam mitos históricos. 
Se a Holanda tivesse vencido os portugueses no Nordeste no século 
XVII, nosso herói não seria Matias de Albuquerque, mas Domingos Fernandes 
Calabar, senhor de terras e contrabandista que traiu os portugueses e se 
passou para o lado dos batavos. 
Tiradentes, contudo, é o mais poderoso e universal dos nossos mitos. 
Pesquisas recentes revelaram um personagem contraditório, imperfeito, ao 
contrário do que pretende a história oficial. Demasiado humano, demasiado 
brasileiro. Felizmente um herói em carne e osso, não o modelo de virtude 
perpetuado em sombrias estátuas de bronze. 
Cláudio Camargo. Istoé. “Opinião e idéias”, 18/4/2007, p. 50 (com adaptações).
Assinale a opção em que o trecho apresentado contém a tese, ou seja, a idéia 
básica sobre a qual se desenvolvem as outras idéias e as exemplificações do 
texto. 
(A) “nos bancos escolares se aprendia a cultuar os chamados heróis da pátria” 
(linhas 1 e 2) 
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(B) “Visões hegemônicasforjam mitos históricos” (linha 4) 
(C) “Tiradentes, contudo, é o mais poderoso e universal dos nossos mitos” 
(linha 9) 
(D) “Felizmente um herói em carne e osso” (linha 14) 
Comentário: Antes de responder à questão, note a estrutura textual. 
Primeiro, o autor insere a introdução que se divide em três partes: situa o 
leitor no tempo sobre a visão imaculada de herói, depois cita exemplos de 
heróis para em seguida transmitir uma crítica como a ideia central do texto: a 
visão intocável, sublimada do herói, acaba mascarando ideologias (criando 
mitos). 
O segundo parágrafo insere uma hipótese que nos chama a atenção. Se 
o resultado de uma guerra fosse outro, estaríamos idolatrando um 
contrabandista e traidor, mas viraria um herói forjado, acabando por ser 
mitificado. 
O terceiro parágrafo insere um contraste que rebate essa visão 
tradicional dos heróis, mostrando o lado humano, não toda aquela redoma 
mitificada dos registros históricos. Daí vem a conclusão do texto, em que se 
ratifica a ideia central: “Felizmente um herói em carne e osso, não o modelo 
de virtude perpetuado em sombrias estátuas de bronze”. 
Lembre-se do que vimos anteriormente, a tese é a ideia central do 
texto. Podemos notar também que o título, muitas vezes, vai nos apontar a 
ideia central e vai confirmar a tese. Além disso, é natural que a conclusão do 
texto confirme o que foi dito na tese. Por isso, confronte: 
O título: “Heróis de bronze e heróis de carne e osso.” 
A tese: “Visões hegemônicas forjam mitos históricos.” 
A conclusão do texto: “Felizmente um herói em carne e osso, não o 
modelo de virtude perpetuado em sombrias estátuas de bronze.” 
Assim, a alternativa correta só pode ser a alternativa (B). 
Já “matamos” a questão, mas cabe aqui ressaltar uma coisa: como esta 
questão possui respostas por alternativas, fica bem mais fácil interpretar, pois 
poderemos trabalhar a interpretação tanto da questão, quanto a do texto. 
Assim, veja que as alternativas (A), (C) e (D) transmitem ideias parciais do 
tema. Por eliminação, fica bem mais fácil achar a alternativa correta, não é 
mesmo? 
Gabarito: B 
Questão 21: TRE - ES/ 2011 / Superior 
No Brasil, a tradição política no tocante à representação gira em torno 
de três ideias fundamentais. A primeira é a do mandato livre e independente, 
isto é, os representantes, ao serem eleitos, não têm nenhuma obrigação, 
necessariamente, para com as reivindicações e os interesses de seus eleitores. 
O representante deve exercer seu papel com base no exercício autônomo de 
sua atividade, na medida em que é ele quem tem a capacidade de 
discernimento para deliberar sobre os verdadeiros interesses dos seus 
constituintes. A segunda ideia é a de que os representantes devem exprimir 
interesses gerais, e não interesses locais ou regionais. Os interesses nacionais 
seriam os únicos e legítimos a serem representados. A terceira ideia refere-se 
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ao princípio de que o sistema democrático representativo deve basear-se no 
governo da maioria. Praticamente todas as leis eleitorais que vigoraram no 
Brasil buscaram a formação de maiorias compactas que pudessem governar. 
Gilberto Bercovici. A origem do sistema eleitoral proporcional
no Brasil. In: Estudos Eleitorais, TSE, vol. 5, n.º 2, 2010, p. 53.
Internet: <www.tse.gov.br> (com adaptações ) .
Nesse fragmento de texto, o tópico frasal corresponde ao primeiro período. 
Comentário: O tópico frasal é a frase ou expressão que abre os caminhos, 
sugere ampliação e desenvolvimento do texto. Por isso, percebemos que o 
primeiro período realmente é o tópico frasal, pois se declara algo que 
necessita de ampliação, e essa necessidade se deveu à expressão “três ideias 
fundamentais”, ideias as quais foram desenvolvidas nos outros períodos. 
Gabarito: C 
TRE - ES/ 2011 / Superior 
Convocada por D. Pedro em junho de 1822, a constituinte só seria 
instalada um ano mais tarde, no dia 3 de maio de 1823, mas acabaria 
dissolvida seis meses depois, em 12 de novembro. 
Os membros da constituinte eram escolhidos por meio dos mesmos 
critérios estabelecidos para a eleição dos deputados às cortes de Lisboa. Os 
eleitores eram apenas os homens livres, com mais de vinte anos e que 
residissem por, pelo menos, um ano na localidade em que viviam, e 
proprietários de terra. Cabia a eles escolher um colégio eleitoral, que, por sua 
vez, indicava os deputados de cada região. Estes tinham de saber ler e 
escrever, possuir bens e virtudes. Em uma época em que a taxa de 
analfabetismo alcançava 99% da população, só um entre cem brasileiros era 
elegível. Os nascidos em Portugal tinham de estar residindo por, pelo menos, 
doze anos no Brasil. Do total de cem deputados eleitos, só 89 tomaram posse. 
Era a elite intelectual e política do Brasil, composta de magistrados, membros 
do clero, fazendeiros, senhores de engenho, altos funcionários, militares e 
professores. Desse grupo, sairiam mais tarde 33 senadores, 28 ministros de 
Estado, dezoito presidentes de província, sete membros do primeiro conselho 
de Estado e quatro regentes do Império. 
O local das reuniões era a antiga cadeia pública, que, em 1808, havia 
sido remodelada pelo vice-rei conde dos Arcos para abrigar parte da corte 
portuguesa de D. João. No dia da abertura dos trabalhos, D. Pedro chegou ao 
prédio em uma carruagem puxada por oito mulas. Discursou de cabeça 
descoberta, o que, por si só, sinalizava alguma concessão ao novo poder 
constituído nas urnas. A coroa e o cetro, símbolos do seu poder, também 
foram deixados sobre uma mesa. 
Laurentino Gomes. 1822. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2010, p. 213-16 (com adaptações).
Questão 22: No primeiro parágrafo do texto, o autor resume a história da 
assembleia constituinte de 1822. 
Comentário: Releia o primeiro parágrafo: 
 “Convocada por D. Pedro em junho de 1822, a constituinte só seria 
instalada um ano mais tarde, no dia 3 de maio de 1823, mas acabaria 
dissolvida seis meses depois, em 12 de novembro.” 
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Há uma história (narrativa), pois ocorre uma evolução temporal. Ela se 
fez de forma concisa, abreviada, resumida; pois se referiu a trechos que 
demarcaram os limites, como “convocação”, “instalação” e “dissolvição”. 
Gabarito: C 
Questão 23: Se os primeiros dois parágrafos fossem reunidos em um só, o 
primeiro parágrafo original corresponderia a uma sentença tópico, e o 
segundo parágrafo original, ao desenvolvimento desse novo parágrafo. 
Comentário: A sentença tópico ou tópico frasal num texto tem a 
funcionalidade de generalizar o tema, abrir questionamentos, sugerir novo 
assunto. Perceba que foi realmente isso que podemos observar no primeiro 
parágrafo, inclusive a banca nos induziu a entender isso a partir da questão 
anterior, em que vimos que houve um resumo histórico da constituinte. No 
segundo parágrafo, esse tema é desenvolvido, pois é informada a composição 
da constituinte e suas características. Por isso, a questão está correta. 
Gabarito: C 
Questão 24: De acordo com o texto, portugueses recém-chegados ao Brasil 
que possuíssem riquezas e virtudes poderiam, mediante concessão especial, 
tornar-se membros da constituinte. 
Comentário: Esta questão faz referência direta aos seguintes trechos que 
dizem respeito à possibilidade de alguém se tornar elegível: 
 “Estes tinham de saber ler e escrever, possuir bens e virtudes.” e 
 “Os nascidos em Portugal tinham de estar residindo por, pelo menos, 
doze anos no Brasil.” 
Por isso, vemos que a questão está errada. 
Gabarito: E 
Questão 25: PM - DF / 2009 / Superior 
Ética, cidadania e segurança pública são valores entrelaçados. Não pode 
haver efetiva vigência da cidadania em uma sociedade que não se guie pela 
ética. Não vigora a ética onde se suprima ou se menosprezea cidadania. A 
segurança pública é direito do cidadão, é requisito de exercício da cidadania. A 
segurança pública é também um imperativo ético. 
A luta pela ética, pela construção da cidadania e pela preservação da 
segurança pública não constitui dever exclusivo do Estado. Cabe ao povo, às 
instituições sociais, às comunidades, participar desse processo político de 
sedimentação de valores tão essenciais à vida coletiva. 
Internet: <www.dhnet.org.br> (com adaptações).
Esse texto é predominantemente narrativo. 
Comentário: Este é um exemplo clássico de texto dissertativo-
argumentativo. Por isso, vale a pena comentar sua estrutura. 
Note que o texto é iniciado por uma ideia geral (“Ética, cidadania e 
segurança pública são valores entrelaçados.”) que será desenvolvida ao longo 
dos parágrafos. Assim, percebemos que há o desenvolvimento de um tema. 
Isso confirma que temos um texto dissertativo. 
O tipo de texto dissertativo pode se dividir em expositivo (relato) ou 
opinativo/argumentativo (opinião do autor). Percebemos que este texto é 
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argumentativo pelas várias inserções do autor, quais sejam: 
 “Não pode haver efetiva vigência da cidadania em uma sociedade que 
não se guie pela ética.” 
 “Não vigora a ética onde se suprima ou se menospreze a cidadania.” 
 “Cabe ao povo, às instituições sociais, às comunidades, participar 
desse processo político de sedimentação de valores tão essenciais à vida 
coletiva.” 
Os termos em negrito evidenciam os elementos linguísticos que provam 
a opinião do autor. 
É claro que um texto não terá apenas uma tipologia textual. Muitas 
vezes terá as três num só texto, mas vale o que predomina, aquele que 
transmita a ideia central do texto, o objetivo. 
Você já deve estar percebendo, durante a resolução destas questões, 
que a predominância nos textos da banca CESPE é a dissertação. 
Gabarito: E 
TRE - AL / 2004 / Superior 
Apostando na leitura 
1 
5 
10 
15 
20 
25 
Se a chamada leitura do mundo se aprende por aí, na tal escola 
da vida, a leitura de livros carece de aprendizado mais regular, que 
geralmente acontece na escola. Mas leitura, quer do mundo, quer de 
livros, só se aprende e se vivencia, de forma plena, coletivamente, em 
troca contínua de experiências com os outros. É nesse intercâmbio de 
leituras que se refinam, se reajustam e se redimensionam hipóteses de 
significado, ampliando constantemente a nossa compreensão dos 
outros, do mundo e de nós mesmos. Da proibição de certos livros (cuja 
posse poderia ser punida com a fogueira) ao prestígio da Bíblia, sobre a 
qual juram as testemunhas em júris de filmes norte-americanos, o livro, 
símbolo da leitura, ocupa lugar importante em nossa sociedade. Foi o 
texto escrito, mais que o desenho, a oralidade ou o gesto, que o mundo 
ocidental elegeu como linguagem que cimenta a cidadania, a 
sensibilidade, o imaginário. É ao texto escrito que se confiam as 
produções de ponta da ciência e da filosofia; é ele que regula os direitos 
de um cidadão para com os outros, de todos para com o Estado e vice-
versa. Pois a cidadania plena, em sociedades como a nossa, só é 
possível — se e quando ela é possível — para leitores. Por isso, a escola 
é direito de todos e dever do Estado: uma escola competente, como 
precisam ser os leitores que ela precisa formar. Daí, talvez, o susto com 
que se observa qualquer declínio na prática de leitura, principalmente 
dos jovens, observação imediatamente transformada em diagnóstico de 
uma crise da leitura, geralmente encarada como anúncio do apocalipse, 
da derrocada da cultura e da civilização. Que os jovens não gostem de 
ler, que lêem mal ou lêem pouco é um refrão antigo, que de salas de 
professores e congressos de educação ressoa pelo país afora. Em tempo 
de vestibular, o susto é transportado para a imprensa e, ao começo de 
cada ano letivo, a terapêutica parece chegar à escola, na oferta de 
coleções de livros infantis, juvenis e paradidáticos, que apregoam 
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30 
35 
40 
45 
vender, com a história que contam, o gosto pela leitura. Talvez, assim, 
pacifique corações saber que desde sempre — isto é, desde que se 
inventaram livros e alunos — se reclama da leitura dos jovens, do 
declínio do bom gosto, da bancarrota das belas letras! Basta dizer que 
Quintiliano, mestre-escola romano, acrescentou a seu livro uma 
pequena antologia de textos literários, para garantir um mínimo de 
leitura aos estudantes de retórica. No século I da era cristã! Estamos, 
portanto, em boa companhia. E temos, de troco, uma boa sugestão: se 
cada leitor preocupado com a leitura do próximo, sobretudo leitores-
professores, montar sua própria biblioteca e sua antologia e contagiar 
por elas outros leitores, sobretudo leitores-alunos, por certo a prática de 
leitura na comunidade representada por tal círculo de pessoas terá um 
sentido mais vivo. E a vida será melhor, iluminada pela leitura solidária 
de histórias, de contos, de poemas, de romances, de crônicas e do que 
mais falar a nossos corações de leitores que, em tarefa de amor e 
paciência, apostam no aprendizado social da leitura. 
Marisa Lajolo. Folha de S. Paulo, 19/9/1993 (com adaptações).
Questão 26: O texto, de natureza dissertativa, poderia ser corretamente 
reestruturado em um mínimo de três parágrafos. 
Comentário: O texto realmente apresenta o tipo dissertativo, pois se declara 
algo sobre um tema (necessidade da leitura). Há no desenvolvimento desse 
tema argumentações que provam a tese, a qual se encontra no início do 
texto: “a leitura de livros carece de aprendizado mais regular”. 
A banca nos chama a atenção sobre a divisão natural de um texto 
dissertativo, em que haja um parágrafo de introdução, um ou mais de 
desenvolvimento e outro de conclusão. 
Percebemos claramente que o texto está bem extenso, pois é composto 
por 45 linhas. Isso torna o texto pouco claro, apesar de não podermos afirmar 
que esteja errado, pois tudo depende do veículo de comunicação, a intenção 
do autor, etc. A banca, então, sugere uma divisão, mostrando que o texto 
poderia ser reestruturado em 3 parágrafos no mínimo. Isso porque, se 
dividimos a introdução do desenvolvimento, é natural que tenhamos que 
dividir entre desenvolvimento e conclusão. 
Por tudo isso, a questão está correta. 
Gabarito: C 
Questão 27: Considerando a possibilidade de divisão do texto em parágrafos, 
o primeiro deles apresentaria o tema a ser desenvolvido e se estenderia até 
“mesmos” (linha 8). 
Comentário: Perceba que banca não é categórica na afirmação. Você pode 
até discordar desta divisão, mas é possível entendermos o primeiro parágrafo 
estendido até a linha 8. Veja: 
“Se a chamada leitura do mundo se aprende por aí, na tal escola da 
vida, a leitura de livros carece de aprendizado mais regular, que 
geralmente acontece na escola. Mas leitura, quer do mundo, quer de livros, só 
se aprende e se vivencia, de forma plena, coletivamente, em troca contínua 
de experiências com os outros. É nesse intercâmbio de leituras que se 
refinam, se reajustam e se redimensionam hipóteses de significado, 
ampliando constantemente a nossa compreensão dos outros, do mundo e de 
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nós mesmos.” 
Perceba em negrito a ideia principal do texto: o tema. É natural às vezes 
confundirmos a tese (frase que transmite a ideia central do texto) com o tema 
(ideia central), pois este pode ser expresso tanto por uma frase, quanto por 
uma expressão. Assim, o trecho em negrito é o tema central do texto. 
Portanto, a afirmativa da questão está correta. 
Gabarito: C 
Questão 28: Ao afirmar que “a escola é direito de todos e deverdo Estado” 
(linhas 18 e 19), Marisa Lajolo exime a família de participar do processo de 
formação das crianças na educação básica. 
Comentário: Perceba que esta questão pede mais a interpretação da 
afirmação da questão (entender o sentido do verbo “exime”=dispensa, 
desobriga) do que propriamente do texto, pois, no trecho “a escola é direito 
de todos e dever do Estado”, não há qualquer restrição categórica – explícita 
ou implícita – informando que somente a escola é responsável pela formação 
das crianças. 
Gabarito: E 
Questão 29: A autora circunscreve o assunto, principalmente, à realidade 
social brasileira, pondo em destaque a leitura do texto escrito. 
Comentário: Novamente, a interpretação da afirmação da questão é muito 
importante. A autora circunscreve (envolve) o assunto (tema:leitura) à 
realidade social brasileira. Note que não há no texto qualquer referência direta 
à sociedade brasileira. Mas podemos perceber os vestígios em expressões que 
marcam características da sociedade brasileira, tais como: 
 “Pois a cidadania plena, em sociedades como a nossa”; 
 “Que os jovens não gostem de ler, que lêem mal ou lêem pouco é um 
refrão antigo, que de salas de professores e congressos de educação ressoa 
pelo país afora”; 
 “Em tempo de vestibular”. 
Além disso, devemos nos certificar no texto de que realmente há 
destaque à leitura do texto. Nada mais convincente como o próprio título do 
texto: “Apostando na leitura”. 
Portanto, realmente a afirmativa está correta. 
Gabarito: C 
Questão 30: Desde os tempos narrados na Bíblia, o livro ocupa lugar de 
destaque na sociedade ocidental. 
Comentário: Perceba que a questão cobra a interpretação localizada. Basta 
acharmos o ponto no texto em que há referência à Bíblia e confrontarmos os 
dois textos: a afirmativa da questão e o trecho do texto: 
Texto: “Da proibição de certos livros (cuja posse poderia ser punida com a 
fogueira) ao prestígio da Bíblia, sobre a qual juram as testemunhas em júris 
de filmes norte-americanos, o livro, símbolo da leitura, ocupa lugar importante 
em nossa sociedade.” 
Questão: Desde os tempos narrados na Bíblia, o livro ocupa lugar de 
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destaque na sociedade ocidental. 
 Note que o texto informa o início da importância dos livros em nossa 
sociedade: “Da proibição de certo livros”. Esse tempo se estende aos dias de 
hoje, dias em que há o prestígio da Bíblia, pois há referência à situação do 
que retrata os filmes norte-americanos. 
Já a questão retrata o início da importância do livro no trecho “Desde os 
tempos narrados na Bíblia”. Sabemos que esses dois trechos referenciados e 
negritados acima não são sinônimos. Portanto, a questão está errada. 
Gabarito: E 
Questão 31: Temporariamente, a valorização da leitura dos jovens deixa de 
ser foco das discussões, para reaparecer, depois, em épocas próximas aos 
vestibulares. 
Comentário: Outra questão localizada. Basta procurarmos o ponto no texto 
que trata deste conteúdo e confrontarmos com a afirmativa da questão: 
Texto: “Daí, talvez, o susto com que se observa qualquer declínio na prática 
de leitura, principalmente dos jovens, observação imediatamente 
transformada em diagnóstico de uma crise da leitura, geralmente encarada 
como anúncio do apocalipse, da derrocada da cultura e da civilização. Que os 
jovens não gostem de ler, que lêem mal ou lêem pouco é um refrão antigo, 
que de salas de professores e congressos de educação ressoa pelo país afora. 
Em tempo de vestibular, o susto é transportado para a imprensa e, ao começo 
de cada ano letivo, a terapêutica parece chegar à escola, na oferta de 
coleções de livros infantis, juvenis e paradidáticos, que apregoam vender, com 
a história que contam, o gosto pela leitura.” 
Questão: Temporariamente, a valorização da leitura dos jovens deixa de ser 
foco das discussões, para reaparecer, depois, em épocas próximas aos 
vestibulares. 
Podemos até concordar com a afirmativa da questão, mas perceba que a 
frase não abre, não amplia possibilidades de conclusão do leitor, com 
expressões como “é possível”, “podemos entender que”. Ela é categórica: 
afirma criticamente que as discussões sobre a preocupação com a leitura só 
reaparece em época de vestibulares. Esse entendimento não é possível a 
partir dos dados do texto. 
Assim, a afirmação da questão extrapola o conteúdo do texto. 
Gabarito: E 
Questão 32: Segundo Marisa Lajolo, o desinteresse pela leitura é um 
problema antigo, que coincidiu com o advento dos modernos veículos de 
comunicação e aumentou com o surgimento da Internet. 
Comentário: Nesta questão nem é preciso ler o fragmento do texto, pois a 
interpretação da própria questão já nos mostra que “advento de veículos 
modernos de comunicação” e “problema antigo” certamente não são 
contemporâneos (mesmo tempo). 
Gabarito: E 
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Questão 33: A relação da leitura com a cidadania ocorre na medida em que 
os cidadãos letrados têm mais domínio dos problemas contextuais que dos 
textuais. 
Comentário: A expressão “têm mais domínio dos problemas contextuais que
dos textuais”, retirada da questão, extrapolou o conteúdo do texto. Neste se 
afirma que a cidadania plena tem como princípio a leitura, pois os códigos, as 
produções de ponta etc. são confiadas aos textos escritos. Isso você encontra 
da linha 14 à 20. Mas não há referência à comparação estipulada na questão 
(em negrito). Não há lógica em se afirmar que o cidadão letrado vai ter mais 
domínio dos problemas contextuais que dos textuais. 
Gabarito: E 
Questão 34: A autora põe em dúvida a possibilidade de existência de uma 
cidadania plena desvinculada da leitura. 
Comentário: Outra questão de interpretação localizada. Basta localizar no 
texto e confrontar com a questão: 
Texto: “Pois a cidadania plena, em sociedades como a nossa, só é possível — 
se e quando ela é possível — para leitores. Por isso, a escola é direito de 
todos e dever do Estado: uma escola competente, como precisam ser os 
leitores que ela precisa formar.” 
Questão: A autora põe em dúvida a possibilidade de existência de uma 
cidadania plena desvinculada da leitura. 
A expressão “se e quando ela é possível” transmite a dúvida veiculada na 
questão. Além disso, perceba que o advérbio “só” ratifica a necessidade da 
leitura. 
Gabarito: C 
TRE - RS / 2003 / Superior 
A soberania popular não deve ser, apenas, mais uma peça de retórica. 
Deve ser um meio eficaz, por intermédio do qual o povo exerça plenamente 
seus direitos e prerrogativas constitucionais e legais. 
Na época de implementação dos direitos sociais, como o direito de 
moradia, de trabalhar, de viver decentemente, não é mais possível a inclusão 
de normas programáticas no texto da Constituição da República. 
Há necessidade de que os princípios e as normas constitucionais sejam 
eficazes, produzindo, de logo, os efeitos jurídicos que todos esperam. 
Não há, evidentemente, direitos sem garantia. Não basta também a 
Constituição proclamar uma série de direitos e garantias, se estes e estas não 
se podem concretizar. 
Paulo Lopo Saraiva. A soberania popular e as garantias constitucionais.
In: Introdução crítica ao direito, p.141-2 (com adaptações).
Questão 35: Infere-se que o autor coloca a soberania popular como um 
objetivo mais fácil de ser atingido que o estabelecimento de direitos. 
Comentário: Há uma comparação fora de lógica na questão, pois foi dito que 
a soberania popular (= “o povo exerça plenamente seus direitos e 
prerrogativas constitucionais e legais”) é mais fácil que o estabelecimento de 
direitos (= “Constituição proclamar uma série de direitos e garantias”). Essa 
comparação não é possível porque o primeiro estabelece o cidadão como 
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referente (o cidadão ter seus direitos plenamente gozados) e no segundo o 
referente é o Estado (inclusão das normas). Como são parâmetros 
completamente diferentes, não se pode afirmar o que é mais fácil ou difícil, 
além de os dados do texto não fazerem qualquer referência a esta 
interpretação. 
Gabarito: E 
Questão 36: Infere-se que direitos eficazes são aqueles com garantias. 
Comentário: Perceba que a interpretação da questão é muito importante. Ela 
é localizada no texto. Então devemos confrontar: 
Segundo o texto, direito eficaz é aquele “por intermédio do qual o povo 
exerça plenamente seus direitos e prerrogativas constitucionais e 
legais.” 
O texto ainda aborda que “Não há, evidentemente, direitos sem garantia. 
Não basta também a Constituição proclamar uma série de direitos e 
garantias, se estes e estas não se podem concretizar.” 
A questão abordou essa expressão conceitualmente, dando uma rigidez 
categórica: “direitos eficazes são aqueles com garantias”, isto é, todo direito 
eficaz obrigatoriamente tem garantia. Isso extrapolou o conteúdo do texto, 
pois não é isso que foi abordado nele. Ele simplesmente afirmou que não há 
direito sem garantia. Percebeu a diferença?????? 
Gabarito: E 
Questão 37: Infere-se que normas programáticas devem ser substituídas 
pela implementação de direitos sociais. 
Comentário: O texto informa que: “Na época de implementação dos direitos 
sociais, como o direito de moradia, de trabalhar, de viver decentemente, não é mais 
possível a inclusão de normas programáticas no texto da Constituição da 
República.” 
Da mesma forma que a questão anterior, perceba que estamos 
resolvendo a questão pela pura e simples interpretação de texto, pois não 
importa nosso conhecimento na área do Direito: a interpretação é do que está 
escrito ou sugerido, não do que temos de conhecimento nesta área. Assim, o 
procedimento é o seguinte: 
Veja que foi dito no texto que vivemos uma época de implementação 
dos direitos sociais e não é mais possível a inclusão de normas programáticas. 
Note: não é mais possível a inclusão. Isso não quer dizer que deve haver a 
substituição de um pelo outro. 
Gabarito: E 
Questão 38: Infere-se que a eficácia de princípios e normas constitucionais 
está diretamente ligada aos efeitos jurídicos que produzem. 
Comentário: Esta questão também sugere a interpretação localizada e 
basicamente deveríamos verificar o valor da expressão “produzindo, de logo”, 
isto é, tendo como resultado subsequente, direto. Veja: 
Há necessidade de que os princípios e as normas constitucionais
sejam eficazes, produzindo, de logo, os efeitos jurídicos que todos 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
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esperam. 
Portanto, a questão está correta. 
Gabarito: C 
Questão 39: Infere-se que a concretização de direitos e garantias resulta de 
sua proclamação na Constituição. 
Comentário: Esta questão está se referindo ao último parágrafo do texto: 
 “Não há, evidentemente, direitos sem garantia. Não basta também a 
Constituição proclamar uma série de direitos e garantias, se estes e estas não 
se podem concretizar.” 
A oração subordinada adverbial condicional “se estes e estas não se 
podem concretizar” nos mostra que não há um resultado direto entre a 
proclamação na Constituição e a concretização de direitos e garantias. 
Gabarito: E 
SESA - ES / 2011 / Superior 
No Brasil, a coleta de materiais recicláveis, tais como latinhas, garrafas 
pet, papelão, papel, isopor, nem sempre é vista com o respeito devido. Claro 
que existem exceções, mas muita gente reclama das carroças que atrapalham 
o trânsito, e, mesmo quando param para descansar ou recolher material, os 
catadores são vistos com desconfiança ou desdém. O mais complicado é fazer 
determinadas pessoas enxergarem nessa atividade um trabalho árduo e 
extremamente útil. São homens e mulheres anônimos que contribuem para o 
milagre da transformação do lixo, que entope bueiros, suja as ruas e vai parar 
nos rios, em matéria útil que volta para a cadeia produtiva em forma de 
insumo para novos produtos. 
Mesmo com a atividade desses trabalhadores, que travam uma luta 
diária pela sobrevivência, repousa, no fundo de muitos rios brasileiros, a 
exemplo dos rios Tietê e Pinheiros, em São Paulo, uma colossal quantidade de 
lixo composta de todo o tipo de materiais, inclusive sofás e geladeiras, e 
sujeiras de toda a espécie despejados pelas pessoas. Os especialistas 
consideram que uma das principais razões da ocorrência de enchentes é 
exatamente a ausência de vazão dos nossos principais rios, em cujos leitos há 
enorme quantidade de sedimentos. 
Reinaldo Canto. Fim de ponto de coleta é
retrocesso injustificável. Internet:
<www.cartacapital.com.br> (com adaptações).
Questão 40: Depreende-se do texto que, no Brasil, parte do problema das 
enchentes deve-se ao descarte indevido do lixo, o que demonstra a 
necessidade do trabalho desenvolvido pelos catadores de lixo, atividade ainda 
menosprezada por muitas pessoas. 
Comentário: A interpretação da questão está literal no texto: realmente 
parte do problema das enchentes deve-se ao descarte indevido do lixo. Isso é 
confirmado no final do texto, em que “Os especialistas consideram que uma 
das principais razões da ocorrência de enchentes é exatamente a ausência de 
vazão dos nossos principais rios, em cujos leitos há enorme quantidade de 
sedimentos.” 
Além disso, há realmente necessidade do trabalho dos catadores de lixo, 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
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os quais possuem atividade ainda menosprezada pela população. Isso é 
confirmado literalmente no texto em: 
“No Brasil, a coleta de materiais recicláveis, tais como latinhas, garrafas pet, 
papelão, papel, isopor, nem sempre é vista com o respeito devido.” 
“São homens e mulheres anônimos que contribuem para o milagre da 
transformação do lixo, que entope bueiros, suja as ruas e vai parar nos rios”. 
Gabarito: C 
Questão 41: Esse texto caracteriza-se como predominantemente 
dissertativo-argumentativo. 
Comentário: No texto, está claro que a tipologia predominante é a 
dissertativa, pois ele desenvolve argumentação sobre um tema: a importância 
da coleta do lixo. Note que, além da própria estrutura textual marcar a 
argumentação, há expressões que evidenciam a opinião do autor, tais como 
“Claro que existem exceções”, “O mais complicado é”. Isso reforça que o texto 
realmente é dissertativo-argumentativo. 
Gabarito: C 
SESA - ES / 2011 / Superior 
A pesquisa biomédica passou do amadorismo e voluntarismo à seriedade 
e ao profissionalismo necessários à projeção do Brasil no cenário mundial. 
Nenhum país que pretenda ser potência mundial pode deixar de criar e 
ampliar seu parque científico. As pesquisas, em geral, e a biomédica, em 
particular, vêm-se beneficiando da estabilidade econômica alcançada nos 
últimos quinze anos, além da criação dos fundos setoriais de ciência e 
tecnologia e da consolidação do financiamento estadual pelas fundações de 
apoio à pesquisa. Mas ainda falta muito a ser feito. Apesar da melhora, o 
Brasil ainda tem um longo caminho a seguir para ser competitivo. Nos últimos 
oito anos, o volume de recursos do Ministério da Saúde, que vem aumentando 
progressivamente, aproximou-se dos 200 milhões de reais ao ano, 
incentivando setores da pesquisa específicos e complementares aos que 
recebem o apoio tradicional das agências de fomento. 
Riad Younes. Pesquisa em saúde. Internet:
<www.cartacapital.com.br> (com adaptações).
Questão 42: Infere-se do texto que, no Brasil, a pesquisa biomédica, 
importante fator de desenvolvimento científico do país, embora receba cada 
vez mais recursos do poder público, ainda não atingiu o patamar ideal de 
competitividade em relação aos paísesdesenvolvidos. 
Comentário: Esta questão tem referentes literais no texto que a comprovam 
como correta. A pesquisa biomédica realmente é importante fator de 
desenvolvimento científico do país. Isso é comprovado nos dois primeiros 
períodos do texto, em que se afirma “A pesquisa biomédica passou do 
amadorismo e voluntarismo à seriedade e ao profissionalismo necessários à 
projeção do Brasil no cenário mundial. Nenhum país que pretenda ser 
potência mundial pode deixar de criar e ampliar seu parque científico” 
O Brasil realmente recebe cada vez mais recursos do poder público. Isso 
está comprovado no texto em: “Nos últimos oito anos, o volume de recursos 
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do Ministério da Saúde, que vem aumentando progressivamente, aproximou-
se dos 200 milhões de reais ao ano, incentivando setores da pesquisa...” 
Mas o Brasil ainda não atingiu o patamar ideal de competitividade em 
relação aos países desenvolvidos. Comprovamos isso, com a seguinte 
passagem no texto: “Mas ainda falta muito a ser feito. Apesar da melhora, o 
Brasil ainda tem um longo caminho a seguir para ser competitivo.” 
Gabarito: C 
Questão 43: Da afirmação contida no primeiro período do texto infere-se que 
a criação e a implantação de instrumentos legais obrigaram o Estado a 
exercer o seu papel regulador, o que tornou a pesquisa biomédica séria e 
profissional. 
Comentário: A questão é de interpretação localizada. Assim, devemos 
transcrever o primeiro período do texto: 
“A pesquisa biomédica passou do amadorismo e voluntarismo à seriedade e ao 
profissionalismo necessários à projeção do Brasil no cenário mundial.” 
Na questão, a expressão “o que tornou” traduz um valor de 
consequência, fazendo-nos inferir que a causa da pesquisa biomédica tornar-
se séria e profissional seria a “criação e a implantação de instrumentos legais” 
e a obrigação de o Estado exercer o seu papel regulador. A causa não é essa, 
primeiro porque isso não está explícito, nem implícito no primeiro parágrafo; 
segundo porque o próprio texto informa que a estabilidade do país e a criação 
de fundos fomentaram esse campo científico. 
Gabarito: E 
TRE - ES/ 2011 / Superior 
Um dos problemas mais significativos da democracia representativa 
brasileira, preexistente à Constituição de 1988, mas mantido por ela, é a 
distorção da representação das unidades federadas na Câmara dos 
Deputados. Trata-se de assunto cuja importância e mesmo centralidade não 
podem ser desprezadas: princípio basilar da democracia representativa é o 
voto de cada pessoa ter o mesmo peso eletivo. O atual sistema permite que o 
voto de um cidadão seja dezenas de vezes mais significativo, nas eleições 
para a Câmara, do que o voto de outro. Essa situação é incompatível com o 
aperfeiçoamento democrático de nosso regime político. 
A Constituição brasileira (art. 45, caput) determina que a representação 
dos estados na Câmara dos Deputados seja proporcional à população. 
Entretanto, a seguir, estabelece piso e teto dessa representação (oito e 
setenta deputados, respectivamente), que implicam a negação dessa 
proporcionalidade. 
Octaciano Nogueira, em trabalho a respeito do tema, parte da premissa 
de que essa distorção “não é obra do regime militar, que, na verdade, se 
utilizou desse expediente, como de inúmeros outros, para reforçar a Arena, 
durante o bipartidarismo; sua origem remonta à Constituinte de 1890, 
quando, por sinal, o problema foi exaustivamente debatido; a partir daí, 
incorporou-se à tradição de nosso direito constitucional legislado, em todas as 
subsequentes constituições; e o princípio, portanto, estabelecido durante as 
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fases democráticas sob as quais viveu o País e mantido sempre que se 
restaurou o livre debate, subsequente aos regimes de exceção, foi 
invariavelmente preservado, como ocorreu em 1946 e 1988.” 
Arlindo F. de Oliveira. Sobre a representação dos estados na Câmara dos
Deputados. In: Textos para Discussão, n.º 5, abr./2004 (com adaptações).
Questão 44: A distorção referida no primeiro período do texto reside na 
possibilidade de um candidato ser eleito deputado estadual com votação 
inexpressiva no lugar de outro que obtenha maior número de votos. 
Comentário: Perceba que o primeiro parágrafo do texto é o tópico frasal, 
pois fomenta um desenvolvimento a partir de um problema. Esse tópico é 
desenvolvido e ampliado nos demais períodos do texto. Note que a expressão 
“representação das unidades federadas na Câmara dos Deputados” denota a 
referência a deputado federal, pois ele é o representante de sua unidade 
federada na Câmara dos Deputados. O restante da informação da questão 
amplia o que se diz em “distorção da representação”. Assim, a expressão 
“deputado estadual” fez com que a questão estivesse errada. 
Gabarito: E 
Questão 45: Deduz-se da citação inserida no terceiro parágrafo que a 
distorção mencionada no texto não faz parte do entulho autoritário gerado 
pelo regime militar implantado no Brasil. 
Comentário: A questão é de interpretação literal e faz referência direta ao 
que foi citado em “não é obra do regime militar, que, na verdade, se 
utilizou desse expediente (...) sua origem remonta à Constituinte de 
1890”. 
Portanto, a questão está correta. 
Gabarito: C 
Questão 46: Depreende-se da leitura que houve oportunidades para se 
corrigir a distorção mencionada no texto, mas isso não foi feito. 
Comentário: A banca queria que o candidato notasse as expressões que se 
encontram abaixo sublinhadas, as quais marcam os momentos em que se 
poderia corrigir o problema, mas se manteve preservado. Veja: 
“...o problema foi exaustivamente debatido; a partir daí, incorporou-se à 
tradição de nosso direito constitucional legislado, em todas as subsequentes 
constituições; e o princípio, portanto, estabelecido durante as fases 
democráticas sob as quais viveu o País e mantido sempre que se restaurou o 
livre debate, subsequente aos regimes de exceção, foi invariavelmente 
preservado, como ocorreu em 1946 e 1988.” 
Gabarito: C 
Questão 47: O texto contém segmentos que permitem ao leitor depreender a 
opinião do autor acerca do tema tratado. 
Comentário: A banca quis que o candidato notasse que este texto é 
dissertativo-argumentativo (= opinativo). Note que a questão não foi 
categórica em afirmar que há expressões de opinião do autor, pois esta se 
encontra mascarada. Assim, é pedido que depreendamos com base em alguns 
segmentos essa opinião mascarada do autor. 
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Podemos notar isso logo no primeiro parágrafo: “Um dos problemas
mais significativos da democracia representativa brasileira, preexistente à 
Constituição de 1988, mas mantido por ela, é a distorção da representação 
das unidades federadas na Câmara dos Deputados.” 
Além disso, há as expressões “não podem ser desprezadas”, “Essa 
situação é incompatível”. 
Tudo isso nos mostra o posicionamento do autor a respeito do tema, ele 
não apenas relata o problema, ele argumenta, opina. 
Gabarito: C 
Questão 48: Para o autor, o tema da representação dos estados na Câmara 
dos Deputados está vinculado ao aprimoramento da democracia 
representativa brasileira. 
Comentário: Esta questão é uma continuidade da anterior, pois, ao notarmos 
que há a opinião do autor, percebemos que ela expressa uma crítica ao 
problema veiculado no primeiro parágrafo. Neste parágrafo, percebemos 
dados literais que respondem à questão, principalmente nos dois últimos 
períodos deste parágrafo. Veja: 
“O atual sistema permite que o voto de um cidadão seja dezenas de 
vezes mais significativo, nas eleições para a Câmara, do que o voto de outro. 
Essa situação é incompatívelcom o aperfeiçoamento democrático de 
nosso regime político.” 
Perceba que a questão mudou o substantivo “aperfeiçoamento” para um 
sinônimo: aprimoramento. Por isso, a questão está correta. 
Gabarito: C 
FUB / 2010 / Médio 
Há gente no Brasil interessada em importar dos Estados Unidos da 
América (EUA) o Teach for America, o mais bem-sucedido programa feito para 
atrair os melhores estudantes de ensino médio para a carreira de professor. 
No Brasil, os professores têm saído da parte menos qualificada da pirâmide — 
justamente aquela habitada por 20% dos alunos com o mais baixo rendimento 
escolar do país. Qualquer iniciativa para mudar isso será mais do que bem-
vinda. 
 O Teach for America consegue atrair os mais talentosos alunos para a 
docência oferecendo-lhes algo bem concreto. Depois de dois anos no papel de 
professor de escola pública — tempo mínimo de estada no programa —, esses 
jovens ingressam quase que automaticamente em algumas das maiores 
empresas americanas, com as quais o Teach for America estabeleceu uma 
produtiva parceria. Para as empresas, recrutar gente que passou por lá 
significa encurtar o complicado processo de busca por bons profissionais. Pela 
estreita peneira do programa só passam os realmente capazes. Para se ter 
uma ideia, apenas os alunos de ótimo boletim têm direito à inscrição e, ainda 
assim, 85% deles ficam de fora. É essa rigorosa seleção que atrai os próprios 
estudantes. Sobreviver a ela é um sinal claro de excelência, algo que faz todo 
mundo querer ostentar um carimbo do Teach for America no currículo. 
No final, uma parcela deles acaba optando pela carreira de professor, 
coisa que jamais haviam pensado antes. A maioria, no entanto, acaba 
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deixando o programa depois dos dois anos previstos, mas não sem antes 
causar um impacto gigantesco no nível do ensino. Os estudantes certamente 
irão beneficiar-se desse empurrão ao longo de toda a vida escolar. Mais do 
que isso: muitos dos que já passaram pelo Teach for America continuam 
envolvidos com educação, em diferentes graus e áreas de atuação. Por tudo 
isso, não faria mal ao Brasil trilhar caminho parecido. 
Mônica Weinberg. Tomara que dê certo. Internet: <veja.abril.com.br> (com adaptações).
Questão 49: Passar pelo Teach for America implica sucesso profissional 
garantido. 
Comentário: Veja a expressão categórica. Ela naturalmente faz com que a 
afirmativa da questão esteja errada, pois o texto informa sobre as 
possibilidades de sucesso. Veja isso no trecho “...esses jovens ingressam 
quase que automaticamente em algumas das maiores empresas 
americanas”. 
Assim, não há certeza absoluta. 
Gabarito: E 
Questão 50: Embora a permanência do estudante no programa Teach for 
America seja curta, seus efeitos contribuem para a melhoria da qualidade da 
educação pública nos EUA. 
Comentário: Entende-se no texto que os dois anos é um período curto, em 
vista do tempo normal de permanência em uma profissão. A melhora na 
qualidade do ensino está explícita no seguinte trecho do texto: 
“A maioria, no entanto, acaba deixando o programa depois dos dois anos 
previstos, mas não sem antes causar um impacto gigantesco no nível 
do ensino.” 
Portanto, a questão está correta. 
Gabarito: C 
Questão 51: De acordo com o texto, por ser mal remunerada e desvalorizada 
perante a sociedade, a carreira de professor não tem sido uma opção para os 
jovens estudantes brasileiros. 
Comentário: Podemos tirar nossas conclusões a partir do texto, percebendo 
que os professores no Brasil são mal remunerados, por isso a maioria dos 
jovens não quer essa profissão. Porém, o texto não aborda isso 
explicitamente. Ademais, perceba como a banca nos limita para evitar que 
façamos inferências equivocadas. A questão começou com a seguinte 
expressão: “De acordo com o texto”. Isso nos força a centrar nos argumentos 
explícitos ou implícitos (os vestígios) do texto. Em nenhum momento isso foi 
afirmado. Apenas foi relatado que atrair bons estudantes para a carreira, 
mesmo que temporária, de professor ajuda muito a educação pública. 
Portanto, a questão está errada. 
Gabarito: E 
Questão 52: Ainda que o objetivo do Teach for America seja atrair os 
melhores alunos para a docência, poucos optam definitivamente pela carreira 
de professor. 
Comentário: Perceba que esta interpretação é literal. Realmente a intenção 
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do programa é atrair os melhores alunos, como se observa no trecho: 
 “O Teach for America consegue atrair os mais talentosos alunos para a 
docência oferecendo-lhes algo bem concreto”. 
Poucos optam definitivamente pela carreira de professor, como se 
observa no seguinte trecho: 
 “No final, uma parcela deles acaba optando pela carreira de 
professor, coisa que jamais haviam pensado antes. A maioria, no entanto, 
acaba deixando o programa depois dos dois anos previstos”. 
Gabarito: C 
Questão 53: Infere-se do texto que a pouca qualificação dos professores 
influencia a qualidade da educação. 
Comentário: Perceba que o texto inicia relatando o programa nos EUA que 
atrai os melhores estudantes para a carreira de professor. Em seguida, é 
informado que, no Brasil, os professores têm saído da parte menos qualificada 
da pirâmide. Assim, a opinião do autor (a qual caracteriza este texto como 
dissertativo-argumentativo) é que “Qualquer iniciativa para mudar isso será 
mais do que bem-vinda.”. 
Com isso, podemos realmente inferir que a pouca qualificação dos 
professores influencia a qualidade da educação. Assim, perceba o vestígio. 
Isso não foi informado explicitamente no texto, mas só pudemos inferir isso a 
partir do último período do primeiro parágrafo. 
Gabarito: C 
Questão 54: O estímulo oferecido aos estudantes pelo Teach for America é a 
possibilidade de ser contratado por uma grande empresa americana. 
Comentário: Esta questão exige a interpretação de dado literal no texto. 
Basta localizar o seguinte trecho do texto: “esses jovens ingressam quase 
que automaticamente em algumas das maiores empresas americanas”. 
Perceba a diferença desta questão para a anterior em que se afirmava 
categoricamente que o sucesso seria garantido (“Passar pelo Teach for 
America implica sucesso profissional garantido”). Confronte as duas questões 
para perceber que esta afirmou que há possibilidade (por isso está certa). 
Gabarito: C 
Questão 55: Há, no texto, elementos que permitem classificá-lo como 
dissertativo-argumentativo. 
Comentário: Já havíamos afirmado que o texto é dissertativo-argumentativo, 
mas devemos observar que apontamos apenas uma opinião no texto e nesta 
questão foi informado que haveria elementos que permitem classificá-lo como 
dissertativo-argumentativo. Assim, os elementos são as expressões: 
“Qualquer iniciativa para mudar isso será mais do que bem-vinda” e “Por tudo 
isso, não faria mal ao Brasil trilhar caminho parecido”. 
Gabarito: C 
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FUB / 2010 / Superior 
Se você está lendo estas linhas, saiba que seu cérebro provavelmente 
difere do de quem não foi alfabetizado. Estudos de neurociência já 
demonstraram que aprender a ler, especialmente na infância, altera a 
anatomia do cérebro e engrossa uma estrutura chamada corpo caloso, 
responsável pela conexão entre os dois hemisférios cerebrais. Se aprender a 
ler pode ter um impacto tão profundo, vários cientistas e pensadores estão se 
perguntando qual será o efeito da Internet na nossa mente e na maneira 
como pensamos. 
Recentemente, uma série de estudos, livros e debates tem tentado 
deslindar essa questão. A indicação inicial é a de que, sim, a rede está 
alterando a forma como pensamos e, possivelmente,até a estrutura do 
cérebro humano. Por ser um fenômeno novo — ainda não temos uma geração 
que tenha sido completamente formada na era da Internet —, existem 
poucos trabalhos que confirmam o impacto no nível das sinapses. Um dos 
mais famosos nessa área foi realizado pelo neurocientista Gary Small, da 
Universidade da Califórnia. Small comparou a mente de adultos com pouca 
experiência em tecnologia com a de assíduos usuários da Internet. Todos 
realizaram testes na própria rede. A análise mostrou maior atividade na área 
de tomada de decisões e raciocínio complexo no cérebro das pessoas 
acostumadas à tecnologia. Apontou também que os inexperientes, após algum 
tempo, começavam a se igualar aos conectados. 
Descobertas como essa vêm motivando outros cientistas e pensadores a 
discutirem o assunto amplamente. Deve chegar, em breve, ao Brasil, por 
exemplo, o livro The Shallows (algo como O Raso), do editor americano 
Nicholas Carr, que expõe um ponto de vista mais negativo sobre o efeito da 
Web. A tese central de Carr resume-se na ideia de que a natureza caótica e 
descentralizada da Internet está diminuindo a nossa capacidade de 
concentração e contemplação profundas. 
Mao Barros e Victor Guy. A Internet e a mente. In:
Época Negócios, abr./2010, p. 82 (com adaptações).
Questão 56: Conclui-se da leitura do texto que a diferença entre o cérebro 
de uma pessoa alfabetizada e o de um analfabeto é geneticamente 
determinada. 
Comentário: A interpretação da afirmação da questão já nos mostra a 
incoerência com o texto. 
Como a diferença será geneticamente determinada do alfabetizado e do 
analfabeto se isso só pode ocorrer depois de alguns anos de vida? 
Partindo-se, logicamente, de que aquilo que é geneticamente 
determinado ocorre desde o nascimento. 
Gabarito: E 
Questão 57: Infere-se da leitura do texto que, no futuro, o modo de pensar 
das pessoas será diferente do atual. 
Comentário: Perceba que a questão aborda de maneira geral, mais ampla. 
Veja que no texto há um trecho que confirma a alteração no futuro no nosso 
modo de pensar. Veja: “A indicação inicial é a de que, sim, a rede está 
alterando a forma como pensamos e, possivelmente, até a estrutura do 
cérebro humano.” 
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Gabarito: C 
Questão 58: Deduz-se das informações do texto que pessoas que fazem uso 
frequente da rede mundial de computadores estão aptas a ocupar cargos de 
direção de empresas, dado o alto grau de desenvolvimento de sua capacidade 
de tomar decisões. 
Comentário: Perceba que no texto foi informado que houve uma pesquisa 
em que se registrou que houve “maior atividade na área de tomada de 
decisões e raciocínio complexo no cérebro das pessoas acostumadas à 
tecnologia”. Daí a inferir que essas pessoas estão aptas a ocupar altos cargos 
em empresas é um passo muito largo e sem consequência coerente no texto. 
Gabarito: E 
Questão 59: Pesquisas científicas comprovam que o uso constante da 
Internet e o aprendizado da leitura afetam, de forma análoga, o cérebro. 
Comentário: As pesquisas elencadas no texto não comprovaram que o uso 
constante da Internet e o aprendizado da leitura afetam, de forma análoga, o 
cérebro. Foi apenas informado que “Estudos de neurociência já demonstraram 
que aprender a ler, especialmente na infância, altera a anatomia do cérebro e 
engrossa uma estrutura chamada corpo caloso...”. 
Portanto, a questão está errada. 
Gabarito: E 
Questão 60: Depreende-se da leitura do texto que o cérebro de uma pessoa 
alfabetizada na fase adulta não sofre alterações advindas desse aprendizado. 
Comentário: A banca queria que o candidato percebesse a expressão 
“especialmente na infância”. Com base nela, podemos entender que isso não 
ocorre categoricamente só na infância. Há uma brecha que nos faz interpretar 
que pode ocorrer também na fase adulta. 
Gabarito: E 
MPE PI - 2012 - Superior 
Na era das redes sociais, algumas formas de comunicação arcaicas 
ainda dão resultado. O canadense Harold Hackett que o diga. Morador da Ilha 
Príncipe Eduardo, uma das dez províncias do Canadá, ele enviou mais de 
4.800 mensagens em uma garrafa e recebeu 3.100 respostas de pessoas de 
várias partes do mundo. De acordo com a BBC, o canadense envia as 
mensagens desde 1996. 
O seu método é simples. Harold utiliza garrafas de suco de laranja e se 
certifica de que as mensagens estão com data. Antes de enviá-las, checa o 
sentido dos ventos — que devem rumar de preferência para oeste ou 
sudoeste. Algumas cartas demoraram 13 anos para voltar para ele. 
As respostas vieram de regiões como África, Rússia, Holanda, Reino 
Unido, França, Irlanda e Estados Unidos da América. Ele acabou fazendo 
amigos com as mensagens, criando “vínculos” — recebeu até presentes e 
cartões de Natal. 
O canadense diz que continua adorando se comunicar dessa maneira e 
afirma que o método chega a ser, muitas vezes, mais “eficaz” do que a 
comunicação por Facebook e Twitter. 
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Intencionalmente, nunca coloca o número de telefone nas mensagens, 
para recebê-las de volta da mesma maneira. 
Amanda Camasmie. Canadense prova que comunicação em alto mar é eficaz.
In: Época Negócios. Internet: <http://colunas.epoca
negocios.globo.com> (com adaptações).
Questão 61: Depreende-se do texto que enviar mensagens por meio de 
garrafas pode ser mais eficaz do que as enviar pelas redes sociais, porque 
remete a tempos antigos, trazendo à tona sentimentos mais primitivos de 
pertencimento. 
Comentário: Veja que a afirmação da questão de que “enviar mensagens por 
meio de garrafas pode ser mais eficaz do que as enviar pelas redes sociais” 
não é o pensamento veiculado no texto, não é a opinião do autor. Perceba que 
o autor deixa claro que esta opinião é a do canadense referenciado no texto. 
Veja: 
“O canadense (...) afirma que o método chega a ser, muitas vezes, mais 
“eficaz” do que a comunicação por Facebook e Twitter.” 
Além disso, a questão afirmou que a causa de este método ser mais 
eficaz do que Facebook e Twitter é “porque remete a tempos antigos, 
trazendo à tona sentimentos mais primitivos de pertencimento”. Esta causa 
não está subentendida no texto, pois não há vestígios (elementos linguísticos) 
que nos induzam a este pensamento. 
Gabarito: E 
Questão 62: O texto apresenta características narrativas e dissertativas.
Comentário: Um texto nem sempre terá somente uma tipologia. 
Normalmente, há uma mescla com fragmentos de narração, descrição ou 
dissertação. Neste texto, fica claro que há passagens narrativas. Isso é 
percebido, quando observamos ações realizadas por um personagem, num 
determinado momento e lugar. Assim, dizemos que deve haver uma evolução 
temporal. Veja as passagens narrativas: 
“...ele enviou mais de 4.800 mensagens em uma garrafa e recebeu 3.100 
respostas de pessoas de várias partes do mundo.”, 
“Harold utiliza garrafas de suco de laranja e se certifica de que as mensagens 
estão com data. Antes de enviá-las, checa o sentido dos ventos — que devem 
rumar de preferência para oeste ou sudoeste. Algumas cartas demoraram 13 
anos para voltar para ele.” 
“As respostas vieram de regiões como África, Rússia, Holanda, Reino Unido, 
França, Irlanda e Estados Unidos da América. Ele acabou fazendo amigos com 
as mensagens, criando “vínculos” — recebeu até presentes e cartões de 
Natal.” 
Já as passagens dissertativas transmitem informações ou considerações 
sobre algo, dando-lhe conceitos, relações de causa e consequência, contrastes 
etc. Veja: 
“Na era das redes sociais, algumas formas de comunicação arcaicas ainda dão 
resultado.” (Esta frase serviu para ambientar o leitor sobre o assunto) 
“De acordo com a BBC, o canadense envia as mensagens desde 1996.” (Esta 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕESCOMENTADAS) 
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frase serviu para ambientar o leitor no tempo) 
“O seu método é simples.” (Esta frase retrata o posicionamento do autor) 
“Intencionalmente, nunca coloca o número de telefone nas mensagens, para 
recebê-las de volta da mesma maneira.” (Esta é uma argumentação com 
motivo e finalidade) 
Gabarito: C 
Questão 63: As aspas foram empregadas no vocábulo “vínculos” (3° 
parágrafo) para indicar que esse vocábulo foi utilizado no texto de forma 
irônica. 
Comentário: As aspas chamam a atenção porque essa prática de 
comunicação normalmente não traria vínculos entre as pessoas. Mas o autor 
afirma que sim. Portanto, a fim de realçar este sentido inesperado, foram 
usadas as aspas. 
Isso não pode ser confundido com ironia. Para haver ironia, o autor faz 
uma afirmação literal para negá-la implicitamente. 
Por exemplo, se alguém é muito agressivo e sem educação e o autor 
quer manifestar essas características por meio da ironia, ele não vai ser 
direto, ele a fará implicitamente, da seguinte forma: 
“Ele continua cortês em suas atitudes comedidas!” 
Assim, confirmamos que nesta parte do texto não houve ironia. 
Gabarito: E 
MPE PI - 2012 - Superior 
A lentidão e os congestionamentos são parte da realidade dos centros 
urbanos. Fazer o trânsito fluir, porém, é um quebra-cabeça complexo. No 
Brasil, o desafio envolve muitas variáveis, desde o número crescente da frota 
de veículos e a precariedade dos transportes públicos até o comportamento 
dos motoristas ao volante. Enquanto os especialistas analisam o assunto na 
tentativa de apontar soluções para o problema, o Psicólogos do Trânsito, um 
grupo de jovens paulistanos, decidiu levar bom humor à rua, mostrando que 
um simples gesto pode melhorar o caos do trânsito. 
Com a encenação de curtos espetáculos lúdicos, o grupo transforma 
uma das esquinas mais movimentadas de São Paulo em palco de diversão e 
alegria. Sobretudo nas noites de segunda e sexta-feira, quando invade a pista 
e consegue o milagre de fazer o motorista rir mesmo encontrando-se preso 
em mais um dos gigantescos engarrafamentos da cidade. 
Vestidos de palhaço, eles aproveitam o tempo dos carros parados no 
semáforo para cumprir essa missão. Com cartazes educativos, ocupam a faixa 
de pedestres, fazem performances e brincam com os motoristas. Muita gente 
fecha o vidro do carro. No fim da apresentação de apenas um minuto, os 
jovens erguem uma faixa com a frase “Um dia sem sorrir é um dia 
desperdiçado”, de Charlie Chaplin. Em geral, nessa hora, o comportamento 
dos estressados muda: abrem o vidro, buzinam, acenam e seguem pelo 
trajeto descontraídos. 
Fabíola Musarra. Psicólogos da rua. In: Planeta,
nov./2011, p. 70-73 (com adaptações).
Questão 64: O texto mostra que pequenas atitudes praticadas por cidadãos 
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comuns podem colaborar para a melhoria do trânsito — hoje considerado um 
problema difícil de ser solucionado. 
Comentário: Veja que a afirmativa da questão não está explicitamente 
escrita no texto, mas vários são os vestígios que nos levam à correta 
interpretação. A afirmação de que “pequenas atitudes¹ praticadas por 
cidadãos comuns² podem colaborar para a melhoria do trânsito³” é 
confirmada em várias passagens do texto, especialmente nesta: “o Psicólogos 
do Trânsito, um grupo de jovens paulistanos², decidiu levar bom humor à rua, 
mostrando que um simples gesto¹ pode melhorar o caos do trânsito³.” 
A questão continua, afirmando que “hoje (o trânsito é) considerado um 
problema difícil de ser solucionado”. Isso é provado no seguinte trecho do 
texto: “Fazer o trânsito fluir, porém, é um quebra-cabeça complexo. No Brasil, 
o desafio envolve muitas variáveis, desde o número crescente da frota de 
veículos e a precariedade dos transportes públicos até o comportamento dos 
motoristas ao volante.” 
Gabarito: C 
Questão 65: Infere-se do texto que motoristas estressados no trânsito 
conseguem se descontrair com as brincadeiras dos palhaços do grupo 
Psicólogos do Trânsito. Assim, a missão do grupo é atingida: distribuir bom 
humor. 
Comentário: Apesar de a questão informar que há apenas inferência, por 
meio do verbo “Infere-se”, conseguimos perceber que os dados são literais no 
texto. A questão afirmou que “motoristas estressados no trânsito conseguem 
se descontrair com as brincadeiras dos palhaços do grupo Psicólogos do 
Trânsito”. Esse dado consta literalmente na última frase do texto: “Em geral, 
nessa hora, o comportamento dos estressados muda: abrem o vidro, 
buzinam, acenam e seguem pelo trajeto descontraídos.” 
Em seguida, a questão afirma que “Assim, a missão do grupo é 
atingida¹: distribuir bom humor²”. Isso é confirmado com os seguintes 
fragmentos do texto: “consegue o milagre de fazer o motorista rir² mesmo 
encontrando-se preso em mais um dos gigantescos engarrafamentos da 
cidade.” e “Vestidos de palhaço, eles aproveitam o tempo dos carros parados 
no semáforo para cumprir essa missão¹.” 
Gabarito: C 
MPE PI - 2012 - Superior 
As grandes atividades arquetípicas da sociedade humana são, desde o 
início, inteiramente marcadas pelo jogo. Como, por exemplo, no caso da 
linguagem, esse primeiro e supremo instrumento que o homem forjou a fim 
de poder comunicar, ensinar e comandar. É a linguagem que lhe permite 
distinguir as coisas, defini-las e constatá-las, em resumo, designá-las e com 
essa designação elevá-las ao domínio do espírito. Na criação da fala e da 
linguagem, brincando com essa maravilhosa faculdade de designar, é como se 
o espírito estivesse constantemente saltando entre a matéria e as coisas 
pensadas. Por detrás de toda expressão abstrata se oculta uma metáfora, e 
toda metáfora é jogo de palavras. Assim, ao dar expressão à vida, o homem 
cria outro mundo, um mundo poético, ao lado do da natureza. O puro e 
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simples jogo constitui, nesse contexto, uma das principais bases da 
civilização. 
Johan Huizinga. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura.
São Paulo: Perspectiva, 2001, p. 7-8 (com adaptações).
Questão 66: Infere-se do penúltimo período do texto que o homem expressa 
o significado da vida por meio da poesia. 
Comentário: Verifiquemos o penúltimo período do texto: 
“Assim, ao dar expressão à vida, o homem cria outro mundo, um mundo 
poético, ao lado do da natureza.” 
O segmento “ao dar expressão à vida” significa expressar sobre a vida 
por meio da linguagem. 
O segmento “o homem cria outro mundo, um mundo poético, ao lado do 
da natureza” significa que a linguagem expressa sentimentos, emoções, 
experiências, como se isso fizesse parte de outro mundo: um mundo poético, 
diferente do mundo real, que é o da nossa própria natureza. 
Dessa forma, percebemos que o texto defendeu que pode haver o 
mundo da linguagem (da poesia, da imaginação, do sentimento, da emoção) e 
o mundo real. 
Assim, entendemos que o penúltimo parágrafo apenas quis dizer que, 
quando expressamos os sentimentos, emoções, por meio da linguagem, 
criamos o mundo da fantasia, do imaginário; diferente do mundo da realidade.
Seguramente, isso não é o mesmo que dizer que “o homem expressa o 
significado da vida por meio da poesia”, consoante afirmou a questão. 
Veja que há, nesta frase, a afirmação de que a poesia veicula o 
“significado da vida”, isto é, a essência da vida. Não foi isso que o texto 
abordou, concorda?!!! 
Gabarito: E 
Questão 67: O autor argumenta que o jogo é uma das principais bases da 
civilização, contrariando a ideia corrente de que a sociedade é embasada na 
linguagem. 
Comentário: A primeira parte da afirmativa está correta, pois o argumento 
de que “o jogo¹ é uma das principais bases da civilização²” encontra 
fundamentado na tese do texto:“As grandes atividades arquetípicas da 
sociedade humana² são, desde o início, inteiramente marcadas pelo jogo¹.” 
O erro na afirmação se deu com o uso do vocábulo “contrariando”, pois 
a linguagem não contraria esse “jogo”, ela o confirma. Isso é corroborado pela 
seguinte passagem do texto: “Como, por exemplo, no caso da linguagem, 
esse primeiro e supremo instrumento que o homem forjou a fim de poder 
comunicar, ensinar e comandar.” 
Gabarito: E 
Retextualização de diferentes gêneros e níveis de formalidade. 
Os níveis de formalidade serão trabalhados aqui como níveis de 
linguagem. Eles têm relação direta com a intenção comunicativa, isto é: Qual é 
o objetivo do texto? Qual o contexto em que a comunicação é veiculada? 
Quem é o emissor e para quem é dirigida a comunicação? 
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Para entendermos melhor isso, pensemos no seguinte exemplo: recorte 
a fala de um juiz em um tribunal e enderece a uma criança ou a um jovem. 
Certamente o juiz não vai ser entendido, concorda? 
Para que haja a devida comunicação, ele deve escolher palavras 
adequadas ao entendimento daquele público-alvo: a criança ou o adolescente. 
Assim, os níveis de linguagem levam em conta esses estratos (camadas 
sociais, econômicas, culturais, etárias, situacionais), a cujo contexto a 
linguagem deve adaptar-se. 
O que determinará o nível de linguagem empregado é o meio social no 
qual o indivíduo se encontra. Portanto, para cada ambiente sociocultural há 
uma medida de vocabulário, um modo de se falar, uma entonação empregada, 
uma maneira de se fazer a combinação das palavras, e assim por diante. 
Com base nessas considerações, não se deve pensar a comunicabilidade 
pelas noções de certo e errado, mas pelos conceitos de adequado e 
inadequado, segundo determinado contexto. Assim, não se espera que um 
adolescente, reunido com outros em uma lanchonete, assim se expresse: 
“Vamos ao shopping assistir a um filme”. 
Naturalmente, ele vai reestruturar o seu texto (retextualizar) para se 
adaptar ao seu meio: “Vamos no shopping assistir um filme”. 
Com base nisso, vamos aos principais níveis de linguagem: 
A linguagem culta ou padrão: É aquela ensinada nas escolas e serve de 
veículo às ciências em que se apresenta com terminologia especial. É usada 
pelas pessoas instruídas das diferentes classes sociais e caracteriza-se pela 
obediência às normas gramaticais. Mais comumente usada na linguagem 
escrita e literária, reflete prestígio social e cultural. É mais artificial, mais 
estável, menos sujeita a variações. Está presente em diversos gêneros 
textuais, como nas aulas, conferências, sermões, discursos políticos, 
comunicações científicas, noticiários de TV, programas culturais etc. 
A linguagem culta pode ser formal ou informal. Isso depende da 
intenção comunicativa e do meio utilizado para tal. Pode haver comunicação de 
acordo com a norma culta como no exemplo: 
 “Dilma! Estou aqui pensando como o Brasil cresceu depois de que 
começou seu mandato. Quantos ministros você dispensou, por envolvimento 
em falcatruas...” 
Veja que todas as palavras estão de acordo com a norma culta, mesmo 
percebendo que o pronome “você”, relacionando-se a uma personalidade 
política, não seria o ideal. 
Mas não podemos dizer que esse emprego estaria incorreto 
gramaticalmente, pois, fora do contexto político, formal, cabe o 
direcionamento a esta pessoa como “você”, como num bate-papo entre amigos 
políticos, familiares de Dilma, por exemplo. O contexto não requer o 
tratamento cerimonioso. 
Muitas vezes essa informalidade é vista nos gêneros textuais crônicas, 
jornais, revistas, textos literários, cartas pessoais e comunicações não oficiais. 
Isso dá ao texto um desprendimento do rito, da formalidade, o qual a 
linguagem jornalística muitas vezes procura implementar. 
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Claro que um crítico político não usaria o pronome “você” direcionando-
se a um presidente de qualquer país, pois o contexto não permite; mas cabe 
numa crônica livre, humorística, por exemplo. 
Retextualizando a mesma comunicação feita acima de cunho informal, 
agora de maneira formal, teremos: 
 “Excelentíssima Senhora Presidenta da República, 
Há de evidenciar em seu mandato a clareza de procedimentos, 
principalmente nos eventos que culminaram na exoneração de alguns 
Ministros.” 
A linguagem popular ou coloquial: É aquela usada espontânea e 
fluentemente pelo povo. Mostra-se quase sempre rebelde à norma gramatical 
e é carregada de vícios de linguagem (erros de regência e concordância; erros 
de pronúncia, grafia e flexão; ambiguidade; cacofonia; pleonasmo), 
expressões vulgares, gírias. A linguagem popular está presente nas mais 
diversas situações: conversas familiares ou entre amigos, anedotas, irradiação 
de esportes, programas de TV (sobretudo os de auditório), novelas, expressão 
dos estados emocionais etc. 
Veja a relação entre a formalidade e informalidade nos dois gêneros textuais: 
textos científicos e publicitários: 
O texto científico funciona como um outro texto qualquer: é necessário 
que ele tenha começo, meio e fim, seja agradável de ler, gramaticalmente 
correto, compreensível, coerente e mantenha conexões lógicas entre as ideias 
nele contidas. 
Uma característica comum a praticamente todos os textos científicos é a 
organização nas seguintes partes: Introdução, Objetivos, Materiais e Métodos, 
Resultados, Discussão e Conclusões. 
Também são encontrados nos textos científicos: o Título, a Autoria, 
Resumo, Figuras e Tabelas, Agradecimentos e Referências Bibliográficas. 
Assim, entendemos que neste gênero textual é necessária a formalidade, 
a padronização da estrutura. 
Texto publicitário: 
O objetivo do texto científico é divulgar o resultado de experiências, 
assinalando a comprovação do objeto científico. Já o texto publicitário tem por 
objetivo persuadir, convencer o leitor a consumir o produto ou a ideia 
veiculados em anúncio de revista, outdoor ou internet. 
Como a linguagem da publicidade é centrada no receptor ou destinatário 
da mensagem, utiliza a criatividade para seduzir o consumidor. 
Muitas vezes, subverte a norma culta, para manter uma linguagem mais 
próxima do público-alvo. 
Veja o exemplo abaixo: 
 “Vem pra caixa você também.” 
 Realizando a retextualização, em uma situação formal de comunicação, 
seguindo as normas gramaticais, o anúncio “Vem pra caixa você também.” 
deveria ficar: 
Venha para a Caixa você também. 
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ou 
Vem para a Caixa tu também. 
Nem sempre a linguagem apropriada para o texto publicitário é a norma 
culta. Isso porque o texto deve atingir determinado público. Quando a 
abrangência é maior, a população como um todo, muitas vezes se rompe a 
norma culta, para que o texto seja familiar ao leitor, soando agradável àquilo 
que normalmente ele ouve nas ruas. Esse é o mesmo processo de composição 
de músicas populares. Não importa tanto a norma culta, mas as palavras 
serem agradáveis aos ouvidos, trazendo uma melodia. Por isso, nas músicas, 
vemos algumas vezes a junção de verbo em terceira pessoa combinando com 
pronome de segunda pessoa, o que a norma culta não admite, mas o ritmo, a 
sonoridade e o público a que se quer atingir admitem. 
Por exemplo: “Cantei pra ti dormir” é o verso de uma canção que possui 
ritmo, sonoridade agradável e melodia; mas, de acordo com a norma culta, 
estaria errada. 
Porém, tente cantar esta música usando a norma culta: “Cantei para tu
dormires”!!!!. O número de sílabas poéticas aumentou, assim, feriu o ritmo e 
a melodia, também a forma verbal “dormires” soa artificial perante a massa 
popular. 
Dessa forma,estaria de acordo com a norma culta, mas a estrutura 
frasal não estaria adequada ao público e à musicalidade. 
O mesmo ocorre com este slogan publicitário: 
“Se você não se cuidar, a Aids vai te pegar.” 
Perceba que o interlocutor (a quem o texto se dirige) é expresso pelo 
pronome “você” (terceira pessoa do singular), reforçado pelo pronome oblíquo 
átono “se”. Porém, em seguida, há o pronome oblíquo átono de segunda 
pessoa “te”. Dessa forma, percebemos que esse é o registro coloquial, soa 
agradável ao público, mas não é a forma culta da língua. 
Então, eu lhe pergunto: o que o autor do texto da propaganda quer? 
Transmitir a informação, usando a forma como a massa fala; ou soar artificial, 
mas estar de acordo com a norma culta? 
Certamente, o comunicador quer é veicular a informação. Por isso, 
misturou os pronomes. Isso fere a norma culta, mas é usual em texto 
publicitário, desde que tenha como público-alvo a massa popular. 
Podemos ter duas formas de realizar a retextualização: levar as formas 
verbais e os pronomes para a segunda pessoa: 
Se tu não te cuidares, a Aids vai te pegar. 
ou para a terceira pessoa: 
Se você não se cuidar, a Aids vai pegá-lo. 
Na realidade, a retextualização já foi trabalhada na aula passada nas 
questões de reescritura de fragmentos do texto. Aqui, esse trabalho é mais 
focado na adequação do uso da informalidade ou da formalidade de acordo 
com o contexto social. 
Agora, vamos a algumas questões que exemplificam os gêneros textuais. 
O primeiro é o gênero “entrevista”. 
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MTE 2009 – Agente Administrativo 
1 
5 
10 
15 
20 
25 
30 
Grupo Móvel — O Sr. se lembra quando o Grupo esteve aqui antes? 
Jacaré — Hum! Olha, acho que faz uns oito anos... 
Grupo Móvel — Saiu um monte de gente, por que o Sr. não saiu? 
Jacaré — É, saiu um monte de gente, mas o patrão pediu para ficar e eu 
fiquei. 
Grupo Móvel — O que o Sr. fez com o dinheiro da indenização que 
recebeu na época? 
Jacaré — Construí um barraquinho... Comprei umas vaquinhas... 
Grupo Móvel — Depois disso, o Sr. recebeu mais alguma coisa? 
Jacaré — Não, não recebi mais nada, além de comida. Ele disse que eu 
teria de pagar pelo dinheiro que recebi. 
Grupo Móvel — Mais nada? 
Companheira de Jacaré — Ele diz que a gente ainda está devendo e não 
deixa tirar nossas vacas, diz que são dele. Até as leitoas que pegamos no 
mato ele diz que são dele. 
Grupo Móvel — Por que o Sr. continua trabalhando? 
Companheira de Jacaré — Porque ele não quer ir embora sem receber 
nada. Nem as vacas ele deixa a gente levar. 
Grupo Móvel — Quantos anos o Sr. tem? 
Jacaré — Tenho 64 anos. 
Grupo Móvel — E trabalha para ele há quantos anos? 
Jacaré — Faz uns 30 anos. 
Grupo Móvel — O Sr. pede dinheiro para ele? 
Jacaré — Não, não peço. Precisa pedir? Se a gente trabalha, não precisa 
pedir. 
O dilema de Eduardo Silva, conhecido como Jacaré, enfim, foi resolvido. 
Ele foi retirado da fazenda em Xinguara, no Pará. O Grupo Especial Móvel 
de Combate ao Trabalho Escravo do MTE abriu para ele uma caderneta de 
poupança, onde foi depositado o valor das verbas indenizatórias devidas, 
cerca de R$ 100 mil. 
Revista Trabalho. Brasília: MTE, ago./set./out./2008, p. 43 (com adaptações).
Questão 68: O que faz de Eduardo Silva objeto de interesse da ação do Grupo 
Móvel é o fato de que o trabalhador optou por trabalhar sem receber a 
remuneração correspondente, conforme se depreende do trecho “o patrão 
pediu para ficar e eu fiquei” (linhas 4 e 5). 
Comentário: Não se pode entender das falas iniciais da entrevista que o 
trabalhador tenha preferido ficar trabalhando sem remuneração. Seu 
argumento se baseia na situação de o “patrão” ter pedido sua permanência, 
mas isso não implica o entendimento de que ele tenha aceitado isso, sem o 
devido pagamento. 
Gabarito: E 
Questão 69: Na linha 8 do texto, o diminutivo empregado em “barraquinho” e 
“vaquinhas” tem valor subjetivo. 
Comentário: O valor subjetivo tem relação com o emocional, em que se 
transparece o estado psicológico do emissor da mensagem. 
Veja que o diminutivo em “barraquinho” e “vaquinha” não transmite 
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noção de diminuição de tamanho, mas um sentimento de carinho, apreço. 
Por isso, tem valor subjetivo. 
Gabarito: C 
Questão 70: No trecho “Não, não peço. Precisa pedir? Se a gente trabalha, 
não precisa pedir” (linhas 24 e 25), Jacaré apresenta sua concepção acerca das 
relações de trabalho entre os homens. 
Comentário: No período “Se a gente trabalha, não precisa pedir”, 
subentende-se que, se alguém trabalha, naturalmente não precisa pedir o 
pagamento, pois ele deve ser pago pelo patrão. Essa é a concepção implícita 
explorada na fala de Jacaré. 
Gabarito: C 
Questão 71: Os sinais de pontuação utilizados no texto — o travessão, os 
pontos de interrogação, as reticências e a exclamação — estão relacionados ao 
tom de oralidade que predomina no texto. 
Comentário: A entrevista é um gênero textual que registra a fala entre 
interlocutores. Assim, é natural predominar o tom de oralidade no texto, como 
ocorreu no uso do travessão, o qual marca o início da fala dos personagens, o 
ponto de exclamação finalizando a interjeição “Hum!”; a qual transmite um 
estado pensativo do interlocutor; as reticências transmitem a ideia de 
continuidade do pensamento; e as interrogações estimulam a continuidade da 
conversa entre os interlocutores. 
Gabarito: C 
Questão 72: Por suas características estruturais, é correto afirmar que o texto 
em análise é uma descrição. 
Comentário: Já que a entrevista relata o diálogo entre personagens, como 
ocorre com peças teatrais, filmes, novelas; esse tipo de texto se aproxima do 
tipo de texto narrativo. 
Gabarito: E 
Questão 73: TRE - AP / 2007 / Médio 
Jornal do Comércio — O voto aberto nos processos de cassação 
poderia mudar o destino dos acusados? 
Schirmer — Não sei se o voto aberto mudaria o resultado final. O que 
ele mudaria seria a responsabilidade individual. Porque, com a votação aberta, 
você é responsável pelo seu voto. Votando sim ou não, você assume a 
responsabilidade pelo voto dado. Com o voto fechado, a responsabilidade é 
difusa, pois ninguém sabe quem votou em quem e, sendo assim, todos 
carregam o ônus do resultado da votação. O voto fechado é muito ruim 
porque quem sai perdendo é a própria instituição. Em vez de você falar mal de 
um ou de outro deputado, você acaba penalizando a instituição. 
Jornal do Comércio, 17/4/2006.
Assinale a opção correta quanto à compreensão e à tipologia do texto. 
(A) Por estar estruturado em duas partes, compreendendo uma pergunta e 
uma resposta, o texto pode pertencer ao gênero entrevista. 
(B) Na pergunta feita pelo Jornal do Comércio, predomina a descrição dos 
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processos de cassação. 
(C) O parágrafo que contém a resposta de Schirmer possui estrutura 
predominantemente narrativa, porque o falante explica como se 
processam as atividades de cassação de eleitos. 
(D) O segundo parágrafo do texto é estruturalmente argumentativo, porque 
apresenta, primeiro, os aspectos favoráveis ao voto em aberto e, em um 
segundo momento, os aspectos desfavoráveis dessa modalidade de 
votação. 
(E) O primeiro e o segundo parágrafos têm a mesma estrutura textual e a 
mesma tipologia: são dissertativos. 
Comentário: O gênero textual que é constituído de perguntas e respostas é a 
entrevista. Por isso, a alternativa correta é a (A). 
Na alternativa (B), há erro, pois a descrição é a enumeração de ações, 
elementos ou característica. Mas houve apenas uma pergunta. 
Na alternativa (C), a resposta se baseia na explicação da importânciado 
voto aberto, por isso há predominância do texto dissertativo, mas, como 
nessa explicação, há características e enumerações, ocorre também (em 
menor escala) a descrição. 
Na alternativa (D), o único erro é a expressão “dessa modalidade de 
votação”. Na realidade, ele informa os aspectos desfavoráveis do voto 
fechado. 
Na alternativa (E), é evidente o erro. Basta o candidato perceber que há 
uma pergunta e uma reposta. 
Gabarito: A 
Veja mais uma questão com um gênero textual diferente: editorial. 
ANNEL / 2010 / Médio 
Estudo do Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social 
(BNDES) estima que, nos próximos quatro anos, os investimentos na indústria 
brasileira chegarão a R$ 500 bilhões, um valor 60% maior do que os R$ 311 
bilhões investidos entre 2005 e 2008 (o banco não incluiu 2009, pois ainda 
não dispõe de dados consolidados do ano passado). 
O estudo aponta forte concentração dos investimentos na exploração de 
petróleo e gás, não tanto no pré-sal, mas, especialmente, na cadeia 
econômica ligada ao óleo, como a indústria naval e a de fabricação de 
plataformas. Trata-se de um investimento que estimula outros setores da 
economia. 
Mas o BNDES prevê também fortes investimentos em setores voltados 
para atender à demanda interna, entre os quais o automobilístico. 
O Estado de S.Paulo, Editorial, 30/3/2010 (com adaptações).
Questão 74: Trata-se de texto subjetivo e pessoal, em que o autor explicita 
sua opinião individual. 
Comentário: Este é um texto dissertativo, pois há o desenvolvimento de um 
tema: investimentos na área produtiva. Percebemos a opinião do autor, por 
meio de considerações inseridas no texto, tais como “um valor 60% maior do 
que os R$ 311 bilhões investidos entre 2005 e 2008”, “o banco não incluiu 
2009, pois ainda não dispõe de dados consolidados do ano passado”, “Trata-
se de um investimento que estimula outros setores da economia“. Isso marca 
que o texto é dissertativo-argumentativo. 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
PROFESSOR TERROR 
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O texto dissertativo-argumentativo pode transmitir a opinião do autor de 
forma velada, mascarada, implícita; por isso, é transmitida com verbos ou 
pronomes em terceira pessoa. É um texto centrado na informação, na razão 
em detrimento da emoção. Este texto se enquadra neste tipo de opinião, 
portanto, é um texto objetivo. 
Já na opinião subjetiva, os pronomes e verbos são expressos em 
primeira pessoa, com marcas de emoção, palavras de elogio ou depreciação. 
O texto se pauta mais pela emoção do que pela razão. 
Por isso, a questão está errada. 
Gabarito: E 
Questão 75: Infere-se das informações do texto que o investimento na 
exploração de combustíveis fósseis e na cadeia econômica associada a essa 
atividade influencia o desenvolvimento de outras áreas da economia. 
Comentário: A interpretação para esta questão é localizada, pois o último 
parágrafo informa isso. Veja: 
 “O estudo aponta forte concentração dos investimentos na exploração 
de petróleo e gás, não tanto no pré-sal, mas, especialmente, na cadeia 
econômica ligada ao óleo, como a indústria naval e a de fabricação de 
plataformas. Trata-se de um investimento que estimula outros setores da 
economia.” 
Entender o que significa “combustíveis fósseis” com certeza ajudaria 
bastante na resolução da questão, pois “petróleo”, “gás” e “óleo” fazem parte 
deste tipo de combustível. Assim, a interpretação é literal. 
Gabarito: C 
Veja uma questão que abordou dois gêneros textuais: explanações 
filosóficas e anedotas. 
MPE PI - 2012 - Superior 
1 
5 
10 
15 
Observou-se, ao longo da história, não uma condenação, mas uma 
espécie de cortina de silêncio iniciada com Platão, cujo veto ao riso atingiu 
indiretamente o legado de Demócrito (nascido em 460 a.C.), chamado de 
“o filósofo que ri”. Infelizmente, da lavra de Demócrito pouco restou. O 
rastilho daquele lampejo que fez o cérebro do filósofo brilhar após a 
gargalhada apagou-se no mundo medieval. A valorização cristã do 
sofrimento levou a um desprezo geral pelo riso. Por conta desse renitente 
veto ao riso, figuras pouco conhecidas foram desaparecendo da sisuda 
história da filosofia. Com algumas exceções, filósofos sisudos e sérios se 
esquecem de que os mecanismos de compreensão e recompensa tanto 
dos conceitos filosóficos quanto das piadas são construídos da mesma 
matéria. Em uma explanação filosófica ou em uma anedota, o que o 
ouvinte mais teme é ser enganado. Neste caso, o “quem ri por último ri 
melhor” é apenas outra versão da frase que diz: “Quem ri por último não 
entendeu a piada”. A revelação que as piadas ou frases de duplo sentido 
proporcionam é um dos insights de maior efeito entre as pessoas. O que 
os filósofos chamam de “iluminação”, os humoristas intitulam “solavanco 
mental” da anedota. 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
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20 
A capacidade de rir surge inerente ao homem, mas o sentimento do 
humor é raro, pois envolve a capacidade de a pessoa se distanciar de si 
mesma. “Eu sempre rio de todo mundo que não riu de si também.” Esse 
foi o dístico que Friedrich Nietzsche sugeriu escrever em sua porta, em A 
Gaia Ciência. Frase típica de um filósofo gaiato. Literalmente. 
Elias Thomé Saliba. Na cortina de silêncio. In: CartaCapital. Ano
XII, n.º 673, 23/11/2011, p. 82-3, (com adaptações).
Questão 76: Segundo o texto, a frase ‘quem ri por último ri melhor’ (linhas 
13 e 14) tem o mesmo sentido quando aplicada tanto a explanações filosóficas 
quanto a anedotas. 
Comentário: No texto, entendemos que a frase “quem ri por último ri melhor” 
é própria das explanações filosóficas. Quando aplicada a anedotas, ela passa a 
ter outra versão: “Quem ri por último não entendeu a piada”. 
Assim, o sentido não é preservado na nova versão, pois basta perceber 
que “ri melhor” não é o mesmo que “não entendeu a piada”, concorda? 
Além disso, note que a palavra “versão” significa cada uma das várias 
interpretações do mesmo ponto. Assim, duas frases com pontos em comum, 
mas com sentidos diferentes. 
Gabarito: E 
Questão 77: Depreende-se do texto que a habilidade necessária para 
compreender desde a mais complexa explanação filosófica até a mais simples 
piada é a mesma. 
Comentário: Antes de comentar esta questão, é interessante perceber que o 
texto explora a diferença e o ponto comum entre dois gêneros textuais: a 
explanação filosófica e a anedota. 
Entende-se que a explanação filosófica é um gênero textual constituído 
de linguagem formal, preservando a norma culta, visando a atingir um público 
selecionado e a convencer por meio da razão, dos argumentos. 
Já a anedota é um gênero textual que se baseia na linguagem coloquial, 
na informalidade, pois é a liberdade linguística que muitas vezes aproxima o 
texto humorístico ao público leitor. 
Note que a questão não explorou a funcionalidade desses gêneros 
textuais. Ela simplesmente explorou a interpretação do texto. 
Esta questão aborda a interpretação de dados implícitos. Ela afirma que 
“a habilidade necessária para compreender¹ desde a mais complexa 
explanação filosófica² até a mais simples piada² é a mesma³”. Isso é 
confirmado no texto no fragmento “os mecanismos de compreensão¹ e 
recompensa tanto dos conceitos filosóficos² quanto das piadas² são 
construídos da mesma matéria³”. 
Veja que a questão inseriu as expressões “a mais complexa” e “até a 
mais simples”. Isso não está explícito no texto, mas pode ser subentendido, 
porque o termo “conceitos filosóficos” compreende o universo das explanações 
mais simples a mais complexas. O termo “piadas” também compreende o 
universo das mais simples às mais complexas. 
Assim, a afirmativa está correta. 
Gabarito: C 
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Prof. Décio Terror www.pontodosconcursos.com.br 53Questão 78: O autor utiliza a frase de Nietzsche ‘Eu sempre rio de todo 
mundo que não riu de si também’ (linha 21) como argumento a favor da ideia 
de que a capacidade de rir é inerente ao homem. 
Comentário: Veja que o último parágrafo começa com o trecho “A capacidade 
de rir surge inerente ao homem”, mas a frase de Nietzsche confirma é o 
contraste iniciado com a conjunção coordenativa adversativa “mas” (“mas o 
sentimento do humor é raro, pois envolve a capacidade de a pessoa se 
distanciar de si mesma”). Veja: 
A capacidade de rir surge inerente ao homem, mas o sentimento do humor é 
raro, pois envolve a capacidade de a pessoa se distanciar de si mesma. “Eu 
sempre rio de todo mundo que não riu de si também.” Esse foi o dístico que 
Friedrich Nietzsche sugeriu escrever em sua porta, em A Gaia Ciência. Frase 
típica de um filósofo gaiato. Literalmente. 
Gabarito: E 
Agora, vamos observar uma questão com o gênero Verbete: 
PM Ceará - 2012 - Médio 
Considerando as ideias, a estrutura e a tipologia do texto abaixo, que constitui 
um verbete de enciclopédia, julgue os itens a seguir. 
1 
5 
10 
15 
20 
SOLDADO DESCONHECIDO. Após a Primeira Guerra Mundial, 
autoridades dos países aliados verificaram que os corpos de muitos 
soldados mortos em combate não podiam ser identificados. Os governos 
da Bélgica, França, Grã-Bretanha, Itália e Estados Unidos da América 
decidiram homenagear, de forma especial, a memória desses soldados. 
Cada governo escolheu um soldado desconhecido como símbolo, enterrou 
seus restos mortais na capital nacional e ergueu um monumento em honra 
do soldado. 
A Bélgica colocou seu soldado desconhecido em um túmulo na base da 
Colunata do Congresso, em Bruxelas. A França enterrou seu soldado 
desconhecido embaixo do Arco do Triunfo, no centro de Paris. A Grã-
Bretanha enterrou o seu na abadia de Westminster. O soldado 
desconhecido da Itália jaz defronte ao monumento a Vítor Emanuel I, em 
Roma. 
No Brasil, os 466 mortos brasileiros integrantes da Força Expedicionária 
que haviam sido enterrados, após a Segunda Guerra Mundial, no cemitério 
militar de Pistoia, na Itália, foram transportados em urnas para o Brasil, 
em aviões da Força Aérea Brasileira, em 11 de dezembro de 1960. As 
urnas chegaram ao Rio de Janeiro em 16 do mesmo mês, ficando expostas 
à visitação pública no Palácio Tiradentes. No dia 22 de dezembro, os 
restos mortais dos heróis foram trasladados para o Monumento Nacional 
aos Mortos da Segunda Guerra Mundial. 
Enciclopédia Delta Universal. Rio de Janeiro: 
Editora Delta, s/d, v. 13, p. 7.384 (com adaptações).
Questão 79: Esse verbete se organiza em três tópicos, na seguinte ordem 
temática: primeiro – como surgiu a ideia de se homenagear o soldado 
desconhecido; segundo – como o fizeram alguns países; terceiro – como o fez 
o Brasil. 
Comentário: Veja que você não precisa saber diferenciar os diversos gêneros 
textuais, pois basicamente é cobrada a interpretação ou a estrutura textual. 
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Nesta questão, por exemplo, mesmo não sabendo o que era um verbete, 
conseguimos entender a estrutura básica deste texto. 
Realmente a primeira parte do texto retrata como surgiu a ideia de se 
homenagear o soldado desconhecido. Isso ocorre entre as linhas 1 a 8. 
A segunda parte retrata como alguns países fizeram esta homenagem. 
Isso ocorre entre as linhas 9 a 14. 
A partir da linha 15, ocorre a terceira parte do texto, a qual relata como 
o Brasil homenageou os 466 soldados mortos. 
Gabarito: C 
Questão 80: O texto, que se caracteriza, quanto à tipologia, como a descrição 
dos sentidos da expressão “soldado desconhecido”, está em consonância com 
os verbetes de dicionários e enciclopédias. 
Comentário: A questão, ao utilizar a expressão “descrição dos sentidos da 
expressão ‘soldado desconhecido’ ”, dá noção de que o texto teria enumerado 
os vários sentidos desta expressão. Porém, ele não transmite os vários 
sentidos dela. Ele se atém, primeiramente, a um histórico, depois aos vários 
exemplos de aplicação. 
Gabarito: E 
O que devo tomar nota como mais importante? 
• Entender as diferenças dos tipos de texto. 
• Saber que, mesmo os dados não estando explícitos, haverá vestígios no 
texto que confirmem a correta interpretação. 
• Cuidado com as palavras categóricas 
• Diferenciar “formalidade” de “informalidade” e “norma culta” de 
“linguagem coloquial”. 
Até nosso próximo encontro! 
Grande abraço. 
Terror 
Lista de questões 
Questão 1: TJ - RR / 2006 / Superior 
Na época atual, embora a avareza ou o ócio devam continuar 
merecendo a nossa condenação, no seio dos detentores da riqueza (ou dos 
que se proponham a alcançá-la), há uma figura digna de ser exaltada: o 
empresário. Pela razão muito simples de que agora estamos diante de uma 
sociedade de abundância (ao contrário da sociedade primitiva, vitimada pela 
escassez) e a única maneira de a imensa maioria ter acesso à variada gama 
de bens e serviços disponíveis na sociedade é por intermédio do emprego. E 
ainda que a busca da riqueza pelo empresário não vise diretamente ao bem-
estar geral, ao propiciar novos empregos, ele está desempenhando função 
primordial na economia. 
Antonio Paim. Op. cit., p.290 ( com adaptações).
Em relação às idéias do texto, assinale a opção correta. 
(A) A avareza e o ócio são características da época a que o texto se refere. 
(B) No seio dos detentores da riqueza, o empresário é o símbolo da avareza. 
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(C) O emprego permite que a maioria tenha acesso aos bens e serviços 
disponíveis na sociedade. 
(D) Ao propiciar novos empregos, o empresário visa diretamente ao bem-
estar geral da sociedade. 
IPEA / 2008 / Superior 
Enquanto outros países em desenvolvimento, como China, Índia e 
Coréia, investem na formação de pesquisadores e se transformam em 
produtores de conhecimentos que dinamizam suas economias, o Brasil não 
consegue eliminar o fosso que separa as instituições de pesquisa das 
empresas privadas, nem aumentar o volume de investimentos em pesquisa e 
desenvolvimento. Vai ficando para trás em uma corrida decisiva para sua 
inserção em um mundo cada vez mais competitivo, sobretudo nos segmentos 
mais dinâmicos da indústria, como o da microeletrônica. 
Estudo do consultor do Banco Mundial Alberto Rodríguez, publicado pela 
Confederação Nacional da Indústria, confirma que, apesar do conhecido 
diagnóstico sobre o atraso do país na área tecnológica, pouco se faz de prático 
para superar o problema. 
Os pesquisadores brasileiros publicam seus trabalhos em um volume 
aceitável — eles respondem por cerca de 2% dos artigos científicos das 
principais publicações internacionais —, mas os resultados práticos das 
pesquisas são modestos. O Brasil responde por apenas 0,18% do total de 
patentes registradas no mundo. 
“Há a necessidade de que a pesquisa feita na universidade e nos 
laboratórios seja menos teórica e mais voltada para aplicações práticas”, diz 
Rodríguez. “E o setor privado precisa investir mais em pesquisa e 
desenvolvimento.” 
O Estado de S. Paulo, Editorial, 1.º/10/2008 (com adaptações).
Questão 2: Infere-se das informações do texto que todos os trabalhos 
publicados pelos pesquisadores brasileiros em periódicos internacionais se 
transformam em patentes registradas ou em aplicações práticas. 
Questão 3: Depreende-se das idéias do texto que a aproximação entre as 
instituições de pesquisa e as empresas privadas seria prejudicial ao 
desenvolvimento tecnológico do país, pois restringiria o campo de pesquisa 
aos interesses econômicos e comerciais. 
IPEA / 2008 / Superior 
No Brasil, apenas 19% dos estudantes das faculdades estão 
matriculados nas áreas de ciências e engenharia. No Chile, são 33% e na 
China, 53%. 
Não surpreende que, como mostraramo físico Roberto Nicolsky e o 
engenheiro André Korottchenko de Oliveira, em artigo publicado 
recentemente, o Brasil venha caindo na classificação dos países que mais 
registram patentes no escritório norte-americano que cuida do assunto, o 
USPTO (sigla do nome em inglês). Há anos, o Brasil vem sendo superado 
pelos países asiáticos, que centraram as políticas de apoio à inovação em 
áreas de grande impacto sobre diferentes cadeias produtivas, como a 
microeletrônica. Trata-se, como dizem os autores, de um “setor transversal 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
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que agrega valor à tecnologia de outras indústrias”. 
O Estado de S. Paulo, Editorial, 1.º/10/2008.
Questão 4: A expressão “Não surpreende” (linha 4) introduz um fato que 
funciona como argumento de oposição às informações apresentadas no 
parágrafo anterior. 
Questão 5: Pelas informações do texto, depreende-se que o setor de 
microeletrônica contribui para o desenvolvimento de produtos de diversas 
indústrias e, portanto, o investimento e o apoio à inovação nessa área 
estimulam o crescimento econômico. 
Questão 6: Tribunal de Justiça - SE / 2006 / nível superior 
Fragmento do texto: Os objetivos perseguidos pelas entidades 
representativas de notários e registradores bandeirantes são o 
aperfeiçoamento dos serviços, a harmonização de procedimentos, buscando 
uma regulação uniforme nas atividades notariais e registrais. 
A referência aos “objetivos perseguidos” faz parte de uma passagem 
descritiva do texto. 
Questão 7: Médico Perito INSS / 2009 / nível superior 
O texto faz um histórico da Revolta da Vacina, ocorrida no Rio de Janeiro, 
mostrando explicitamente o ponto de vista do autor acerca do tema. 
Questão 8: Médico Perito INSS / 2009 / nível superior 
O texto apresenta marcadores que evidenciam a progressão da narrativa, tais 
como “Ao mesmo tempo” e “Finalmente”. 
 
Questão 9: Tribunal de Justiça - SE / 2006 / nível superior 
Fragmento do texto: O Instituto de Registro Imobiliário do Brasil (IRIB), 
seção de São Paulo, em parceria com o Colégio Notarial do Brasil, também 
seção de São Paulo, e com o apoio da Corregedoria-Geral da Justiça de São 
Paulo, congrega esforços para promover e realizar seminários de direito 
notarial e registral no estado, visando o aperfeiçoamento técnico de notários e 
registradores e a reciclagem de prepostos e profissionais que atuam na área. 
Os objetivos perseguidos pelas entidades representativas de notários e 
registradores bandeirantes são o aperfeiçoamento dos serviços, a 
harmonização de procedimentos, buscando uma regulação uniforme nas 
atividades notariais e registrais. O IRIB e o Colégio Notarial sentem-se 
orgulhosos de poder contribuir com o desenvolvimento das atividades 
notariais e registrais do estado. 
Pela estrutura do texto, narrativo por excelência, depreende-se que se trata 
da notícia de um evento que provavelmente irá ocorrer no estado de São 
Paulo. 
Questão 10: TRE - MA / 2006 / nível superior 
Texto: 
Para que a democracia seja efetiva, é necessário que as pessoas se 
sintam ligadas aos seus concidadãos e que essa ligação se manifeste por meio 
de um conjunto de organizações e instituições extramercado. Uma cultura 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
PROFESSOR TERROR 
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política atuante precisa de grupos comunitários, bibliotecas, escolas públicas, 
associações de moradores, cooperativas, locais para reuniões públicas, 
associações voluntárias e sindicatos que propiciem formas de comunicação, 
encontro e interação entre os concidadãos. 
A democracia neoliberal, com sua idéia de mercado “über alles”, nunca 
leva em conta essa atuação. Em vez de cidadãos, ela produz consumidores. 
Em vez de comunidades, produz shopping centers. O que sobra é uma 
sociedade atomizada, de pessoas sem compromisso, desmoralizadas e 
socialmente impotentes. 
Em suma, o neoliberalismo é o inimigo primeiro e imediato da 
verdadeira democracia participativa, não apenas nos Estados Unidos, mas em 
todo o planeta, e assim continuará no futuro previsível. 
Assinale a opção que está de acordo com as ideias do texto. 
A) O setor econômico da sociedade inibe qualquer iniciativa de se construir 
uma cultura política verdadeiramente democrática. 
B) A democracia neoliberal, ao desprezar as ações da sociedade civil 
organizada, reduz a condição política do cidadão a um plano mínimo. 
C) É previsível que, em um futuro próximo, o neoliberalismo evolua para uma 
democracia extramercado. 
D) A política neoliberal produz um tipo de democracia voltada, 
exclusivamente, para a defesa dos interesses do consumidor. 
E) Os sindicatos destacam-se das demais instituições associativas por 
promover a interação entre seus associados. 
Questão 11: Assinale a opção correta com referência à tipologia do texto. 
A) O produtor do texto apresenta, em narrativa concisa, a trajetória 
contemporânea da democracia neoliberal em direção a um futuro 
previsível. 
B) Trata-se de texto expositivo, de caráter intimista, em que o autor 
apresenta suas impressões pessoais a respeito do neoliberalismo e da 
influência norte-americana sobre o futuro da humanidade. 
C) Em um texto eminentemente descritivo, o autor estabelece, de modo 
subjetivo, um paralelo entre dois tipos de democracia cujas ações 
atendem, de modo diferenciado, aos interesses populares. 
D) No texto, identifica-se uma parte narrativa, em que o autor relata o 
surgimento da democracia neoliberal, e outra descritiva, por meio da qual 
o produtor enumera, objetivamente, as características da democracia 
participativa. 
E) O texto caracteriza-se como dissertativo-argumentativo, no qual o autor, 
contrapondo dois tipos de sistema político, manifesta-se contra os efeitos 
nocivos de um sobre o outro. 
Questão 12: TRE - MT / 2009 / Médio 
Diariamente, milhões de pessoas em todo o mundo conectam-se à 
Internet e mais de doze milhões de e-mails são enviados. Isso sem se 
mencionar o número de negócios fechados e o dinheiro movimentado. Com o 
advento do computador e, mais tarde, da Internet, as informações e os 
grandes negócios acontecem com uma velocidade impressionante. Resultado 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
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de um mundo globalizado, em que a informação se transformou na moeda 
corrente. E, quando o assunto é informação, ou seja, transmitir informações, 
nada melhor do que utilizar a tecnologia. A cada dia, mais e mais serviços são 
disponibilizados por empresas para que as pessoas interessadas tenham 
acesso à informação de maneira rápida e eficaz. 
Internet: <www.caieiraspress.com.br> (com adaptações).
O texto em questão é, predominantemente, 
(A) narrativo. (B) descritivo. (C) dissertativo. 
(D) dialógico. (E) instrucional. 
Questão 13: TJ - RR / 2006 / Superior 
Todo povo tem na sua evolução, vista a distância, um certo “sentido”. 
Esse se percebe não nos pormenores de sua história, mas no conjunto dos 
fatos e acontecimentos essenciais que a constituem em um largo período de 
tempo. Quem observa aquele conjunto, desbastando-o do cipoal de incidentes 
secundários que o acompanham sempre e o fazem, muitas vezes, confuso e 
incompreensível, não deixará de perceber que ele se forma de uma linha 
mestra e ininterrupta de acontecimentos que se sucedem em ordem rigorosa, 
e dirigida sempre em uma determinada orientação. É isto que se deve, antes 
de mais nada, procurar quando se aborda a análise da história de um povo, 
seja, aliás, qual for o momento ou o aspecto dela que interesse, porque todos 
os momentos e aspectos não são senão partes, por si só incompletas, de um 
todo que deve ser sempre o objetivo do historiador, por mais particularista 
que seja. 
Caio Prado Júnior. Op. cit., p. 1.130 (com adaptações).
Comose trata de tema relativo à história, o texto é predominantemente 
narrativo. 
Questão 14: DPU / 2010 / Médio 
Não se consegue imaginar uma nação forte, ou que tenha aspirações de 
ser um país de ponta no mundo, se ela tiver muita gente sem ocupação. Os 
números do emprego, relativos ao primeiro trimestre de 2010, são uma 
animadora mostra do bom momento vivido pelo Brasil, que dá mostras 
seguidas de ter superado em definitivo qualquer resquício de consequência da 
crise econômica global. Foi um total de 657,3 mil novos postos de trabalho 
formais, ou seja, com carteira assinada, entre os meses de janeiro e março. 
Isso significa o melhor desempenho para esse período desde o início da série 
histórica. Significa ainda um crescimento de 19% em relação ao primeiro 
trimestre de 2008, que já havia sido um recorde. 
Jornal do Brasil, Editorial, 19/4/2010 (com adaptações).
Predomina no trecho o tipo textual narrativo. 
Questão 15: TRE - AP / 2007 / Médio 
Para mostrar a importância do voto aos 16 anos de idade, a União 
Brasileira dos Estudantes Secundaristas (UBES) realizou a campanha Te liga 
16 — O Brasil só ganha se você tiver esse título. O objetivo da campanha foi 
conscientizar os jovens de 16 anos da responsabilidade do voto e da 
participação política. “Votar aos 16 anos é despertar uma consciência cidadã. 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
PROFESSOR TERROR 
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Ficar em casa reclamando que política é ruim não está com nada. Está na hora 
de não só pensar, mas de decidir”, disse o professor Pedro. 
A presidenta da Comissão de Educação da Câmara de Vereadores de 
Porto Alegre completou a introdução do professor, chamando a atenção dos 
estudantes para o poder de decisão que eles têm. “Somos 33 milhões de 
brasileiros entre 16 e 24 anos. A juventude brasileira, se unida, é suficiente 
para mudar qualquer coisa neste país.” 
Internet: <www.maristas.org.br> (com adaptações).
Assinale a opção correta a respeito das idéias apresentadas no texto e da 
tipologia textual. 
(A) O texto é fragmento de uma notícia e se estrutura em duas partes: uma 
expositiva e outra argumentativa. 
(B) O texto é uma descrição retirada de um texto publicitário, destinado a 
convencer os adolescentes a votarem. 
(C) O texto narra episódios políticos que aconteceram antes das eleições para 
a chefia da UBES. 
(D) O texto tem estrutura dissertativa, sendo as passagens entre aspas 
transcrições de discursos contrários às eleições aos 16 anos. 
(E) No primeiro parágrafo, predomina a estrutura descritiva, mas, no 
segundo, sobressai a narrativa. 
INCA / 2010 / Médio 
Criada em 1983 pela doutora Zilda Arns, a Pastoral da Criança monitora 
atualmente cerca de 2 milhões de crianças de até 6 anos de idade e 80 mil 
gestantes, com presença em mais de 3,5 mil municípios em todo o país, 
graças à colaboração de 155 mil voluntários. A importância da Pastoral é 
palpável: a média nacional de mortalidade infantil para crianças de até 1 ano, 
que é de 22 indivíduos por mil nascidos vivos, cai para 12 por mil nos lugares 
atendidos pela instituição. Na primeira experiência da Pastoral, em 
Florestópolis, no Paraná, a mortalidade infantil despencou de 127 por mil 
nascimentos para 28 por mil — em apenas um ano. Sua metodologia é 
simples — por meio de conversas frequentes com a família, o voluntário 
receita cuidados básicos para evitar que a criança morra por falta de 
conhecimento, como os hábitos de higiene, a administração do soro caseiro e 
a adoção da farinha de multimistura na alimentação, que se tornou uma 
solução simples e emblemática contra a desnutrição. Mas o seu segredo é um 
só: a persistência. 
Jornal do Commercio (PE), Editorial, 20/1/2010 (com adaptações).
Questão 16: Depreende-se das informações do texto que os lugares não 
atendidos pela Pastoral da Criança apresentam média de mortalidade infantil 
para crianças de até 1 ano maior que a dos lugares em que a Pastoral atua. 
Questão 17: Esse texto é predominantemente narrativo. 
INCA / 2010 / Médio 
A disseminação do vírus H1N1, causador da gripe denominada Influenza 
A, ocorre, principalmente, por meio das gotículas expelidas na tosse e nos 
espirros, do contato com as mãos e os objetos manipulados pelos doentes e 
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do contato com material gastrointestinal. O período de incubação vai de dois a 
sete dias, mas a maioria dos pacientes pode espalhar o vírus desde o primeiro 
dia de contaminação, antes mesmo do surgimento dos sintomas, e até 
aproximadamente sete dias após seu desaparecimento. Adverte-se, pois, que 
as precauções com secreções respiratórias são de importância decisiva, 
motivo pelo qual são recomendados cuidados especiais com a higiene e o 
isolamento domiciliar ou hospitalar, segundo a gravidade de cada caso. 
Diário do Nordeste (CE), Editorial, 11/1/2010.
Questão 18: Depreende-se das informações do texto que, assim que 
desaparecem os sintomas, não há mais possibilidade de que o paciente 
contagie outra pessoa com o vírus H1N1. 
Questão 19: Esse texto é predominantemente dissertativo. 
Questão 20: SEAD - PA / 2007 / Superior 
Heróis de bronze e heróis de carne e osso 
Houve época em que nos bancos escolares se aprendia a cultuar os 
chamados heróis da pátria. Figuras como Tiradentes, dom Pedro I, Duque de 
Caxias e a princesa Isabel, entre outros, eram pintados como patriotas 
exemplares e seres imaculados. Visões hegemônicas forjam mitos históricos. 
Se a Holanda tivesse vencido os portugueses no Nordeste no século 
XVII, nosso herói não seria Matias de Albuquerque, mas Domingos Fernandes 
Calabar, senhor de terras e contrabandista que traiu os portugueses e se 
passou para o lado dos batavos. 
Tiradentes, contudo, é o mais poderoso e universal dos nossos mitos. 
Pesquisas recentes revelaram um personagem contraditório, imperfeito, ao 
contrário do que pretende a história oficial. Demasiado humano, demasiado 
brasileiro. Felizmente um herói em carne e osso, não o modelo de virtude 
perpetuado em sombrias estátuas de bronze. 
Cláudio Camargo. Istoé. “Opinião e idéias”, 18/4/2007, p. 50 (com adaptações).
Assinale a opção em que o trecho apresentado contém a tese, ou seja, a idéia 
básica sobre a qual se desenvolvem as outras idéias e as exemplificações do 
texto. 
(A) “nos bancos escolares se aprendia a cultuar os chamados heróis da pátria” 
(linhas 1 e 2) 
(B) “Visões hegemônicas forjam mitos históricos” (linha 4) 
(C) “Tiradentes, contudo, é o mais poderoso e universal dos nossos mitos” 
(linha 9) 
(D) “Felizmente um herói em carne e osso” (linha 14) 
Questão 21: TRE - ES/ 2011 / Superior 
No Brasil, a tradição política no tocante à representação gira em torno 
de três ideias fundamentais. A primeira é a do mandato livre e independente, 
isto é, os representantes, ao serem eleitos, não têm nenhuma obrigação, 
necessariamente, para com as reivindicações e os interesses de seus eleitores. 
O representante deve exercer seu papel com base no exercício autônomo de 
sua atividade, na medida em que é ele quem tem a capacidade de 
discernimento para deliberar sobre os verdadeiros interesses dos seus 
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constituintes. A segunda ideia é a de que os representantes devem exprimir 
interesses gerais, e não interesses locais ou regionais. Os interesses nacionais 
seriam os únicos e legítimos a serem representados. A terceira ideia refere-se 
ao princípio de que o sistema democrático representativo deve basear-se no 
governo da maioria. Praticamente todas as leis eleitorais que vigoraram no 
Brasil buscaram a formação de maiorias compactas que pudessem governar. 
Gilberto Bercovici. A origem do sistema eleitoral proporcional
no Brasil. In: EstudosEleitorais, TSE, vol. 5, n.º 2, 2010, p. 53.
Internet: <www.tse.gov.br> (com adaptações ) .
Nesse fragmento de texto, o tópico frasal corresponde ao primeiro período. 
TRE - ES/ 2011 / Superior 
Convocada por D. Pedro em junho de 1822, a constituinte só seria 
instalada um ano mais tarde, no dia 3 de maio de 1823, mas acabaria 
dissolvida seis meses depois, em 12 de novembro. 
Os membros da constituinte eram escolhidos por meio dos mesmos 
critérios estabelecidos para a eleição dos deputados às cortes de Lisboa. Os 
eleitores eram apenas os homens livres, com mais de vinte anos e que 
residissem por, pelo menos, um ano na localidade em que viviam, e 
proprietários de terra. Cabia a eles escolher um colégio eleitoral, que, por sua 
vez, indicava os deputados de cada região. Estes tinham de saber ler e 
escrever, possuir bens e virtudes. Em uma época em que a taxa de 
analfabetismo alcançava 99% da população, só um entre cem brasileiros era 
elegível. Os nascidos em Portugal tinham de estar residindo por, pelo menos, 
doze anos no Brasil. Do total de cem deputados eleitos, só 89 tomaram posse. 
Era a elite intelectual e política do Brasil, composta de magistrados, membros 
do clero, fazendeiros, senhores de engenho, altos funcionários, militares e 
professores. Desse grupo, sairiam mais tarde 33 senadores, 28 ministros de 
Estado, dezoito presidentes de província, sete membros do primeiro conselho 
de Estado e quatro regentes do Império. 
O local das reuniões era a antiga cadeia pública, que, em 1808, havia 
sido remodelada pelo vice-rei conde dos Arcos para abrigar parte da corte 
portuguesa de D. João. No dia da abertura dos trabalhos, D. Pedro chegou ao 
prédio em uma carruagem puxada por oito mulas. Discursou de cabeça 
descoberta, o que, por si só, sinalizava alguma concessão ao novo poder 
constituído nas urnas. A coroa e o cetro, símbolos do seu poder, também 
foram deixados sobre uma mesa. 
Laurentino Gomes. 1822. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2010, p. 213-16 (com adaptações).
Questão 22: No primeiro parágrafo do texto, o autor resume a história da 
assembleia constituinte de 1822. 
Questão 23: Se os primeiros dois parágrafos fossem reunidos em um só, o 
primeiro parágrafo original corresponderia a uma sentença tópico, e o 
segundo parágrafo original, ao desenvolvimento desse novo parágrafo. 
Questão 24: De acordo com o texto, portugueses recém-chegados ao Brasil 
que possuíssem riquezas e virtudes poderiam, mediante concessão especial, 
tornar-se membros da constituinte. 
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Questão 25: PM - DF / 2009 / Superior 
Ética, cidadania e segurança pública são valores entrelaçados. Não pode 
haver efetiva vigência da cidadania em uma sociedade que não se guie pela 
ética. Não vigora a ética onde se suprima ou se menospreze a cidadania. A 
segurança pública é direito do cidadão, é requisito de exercício da cidadania. A 
segurança pública é também um imperativo ético. 
A luta pela ética, pela construção da cidadania e pela preservação da 
segurança pública não constitui dever exclusivo do Estado. Cabe ao povo, às 
instituições sociais, às comunidades, participar desse processo político de 
sedimentação de valores tão essenciais à vida coletiva. 
Internet: <www.dhnet.org.br> (com adaptações).
Esse texto é predominantemente narrativo. 
TRE - AL / 2004 / Superior 
Apostando na leitura 
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30 
Se a chamada leitura do mundo se aprende por aí, na tal escola 
da vida, a leitura de livros carece de aprendizado mais regular, que 
geralmente acontece na escola. Mas leitura, quer do mundo, quer de 
livros, só se aprende e se vivencia, de forma plena, coletivamente, em 
troca contínua de experiências com os outros. É nesse intercâmbio de 
leituras que se refinam, se reajustam e se redimensionam hipóteses de 
significado, ampliando constantemente a nossa compreensão dos 
outros, do mundo e de nós mesmos. Da proibição de certos livros (cuja 
posse poderia ser punida com a fogueira) ao prestígio da Bíblia, sobre a 
qual juram as testemunhas em júris de filmes norte-americanos, o livro, 
símbolo da leitura, ocupa lugar importante em nossa sociedade. Foi o 
texto escrito, mais que o desenho, a oralidade ou o gesto, que o mundo 
ocidental elegeu como linguagem que cimenta a cidadania, a 
sensibilidade, o imaginário. É ao texto escrito que se confiam as 
produções de ponta da ciência e da filosofia; é ele que regula os direitos 
de um cidadão para com os outros, de todos para com o Estado e vice-
versa. Pois a cidadania plena, em sociedades como a nossa, só é 
possível — se e quando ela é possível — para leitores. Por isso, a escola 
é direito de todos e dever do Estado: uma escola competente, como 
precisam ser os leitores que ela precisa formar. Daí, talvez, o susto com 
que se observa qualquer declínio na prática de leitura, principalmente 
dos jovens, observação imediatamente transformada em diagnóstico de 
uma crise da leitura, geralmente encarada como anúncio do apocalipse, 
da derrocada da cultura e da civilização. Que os jovens não gostem de 
ler, que lêem mal ou lêem pouco é um refrão antigo, que de salas de 
professores e congressos de educação ressoa pelo país afora. Em tempo 
de vestibular, o susto é transportado para a imprensa e, ao começo de 
cada ano letivo, a terapêutica parece chegar à escola, na oferta de 
coleções de livros infantis, juvenis e paradidáticos, que apregoam 
vender, com a história que contam, o gosto pela leitura. Talvez, assim, 
pacifique corações saber que desde sempre — isto é, desde que se 
inventaram livros e alunos — se reclama da leitura dos jovens, do 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
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45 
declínio do bom gosto, da bancarrota das belas letras! Basta dizer que 
Quintiliano, mestre-escola romano, acrescentou a seu livro uma 
pequena antologia de textos literários, para garantir um mínimo de 
leitura aos estudantes de retórica. No século I da era cristã! Estamos, 
portanto, em boa companhia. E temos, de troco, uma boa sugestão: se 
cada leitor preocupado com a leitura do próximo, sobretudo leitores-
professores, montar sua própria biblioteca e sua antologia e contagiar 
por elas outros leitores, sobretudo leitores-alunos, por certo a prática de 
leitura na comunidade representada por tal círculo de pessoas terá um 
sentido mais vivo. E a vida será melhor, iluminada pela leitura solidária 
de histórias, de contos, de poemas, de romances, de crônicas e do que 
mais falar a nossos corações de leitores que, em tarefa de amor e 
paciência, apostam no aprendizado social da leitura. 
Marisa Lajolo. Folha de S. Paulo, 19/9/1993 (com adaptações).
Questão 26: O texto, de natureza dissertativa, poderia ser corretamente 
reestruturado em um mínimo de três parágrafos. 
Questão 27: Considerando a possibilidade de divisão do texto em parágrafos, 
o primeiro deles apresentaria o tema a ser desenvolvido e se estenderia até 
“mesmos” (linha 8). 
Questão 28: Ao afirmar que “a escola é direito de todos e dever do Estado” 
(linhas 18 e 19), Marisa Lajolo exime a família de participar do processo de 
formação das crianças na educação básica. 
Questão 29: A autora circunscreve o assunto, principalmente, à realidade 
social brasileira, pondo em destaque a leitura do texto escrito. 
Questão 30: Desde os tempos narrados na Bíblia, o livro ocupa lugar de 
destaque na sociedade ocidental. 
Questão 31: Temporariamente, a valorização da leitura dos jovens deixa de 
ser foco das discussões, para reaparecer, depois, em épocas próximas aos 
vestibulares. 
Questão 32: Segundo Marisa Lajolo, o desinteresse pela leitura é um 
problema antigo, que coincidiu com o advento dos modernos veículos de 
comunicação e aumentou com o surgimento da Internet. 
Questão 33: A relação da leitura com a cidadaniaocorre na medida em que 
os cidadãos letrados têm mais domínio dos problemas contextuais que dos 
textuais. 
Questão 34: A autora põe em dúvida a possibilidade de existência de uma 
cidadania plena desvinculada da leitura. 
TRE - RS / 2003 / Superior 
A soberania popular não deve ser, apenas, mais uma peça de retórica. 
Deve ser um meio eficaz, por intermédio do qual o povo exerça plenamente 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
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seus direitos e prerrogativas constitucionais e legais. 
Na época de implementação dos direitos sociais, como o direito de 
moradia, de trabalhar, de viver decentemente, não é mais possível a inclusão 
de normas programáticas no texto da Constituição da República. 
Há necessidade de que os princípios e as normas constitucionais sejam 
eficazes, produzindo, de logo, os efeitos jurídicos que todos esperam. 
Não há, evidentemente, direitos sem garantia. Não basta também a 
Constituição proclamar uma série de direitos e garantias, se estes e estas não 
se podem concretizar. 
Paulo Lopo Saraiva. A soberania popular e as garantias constitucionais.
In: Introdução crítica ao direito, p.141-2 (com adaptações).
Questão 35: Infere-se que o autor coloca a soberania popular como um 
objetivo mais fácil de ser atingido que o estabelecimento de direitos. 
Questão 36: Infere-se que direitos eficazes são aqueles com garantias. 
Questão 37: Infere-se que normas programáticas devem ser substituídas 
pela implementação de direitos sociais. 
Questão 38: Infere-se que a eficácia de princípios e normas constitucionais 
está diretamente ligada aos efeitos jurídicos que produzem. 
Questão 39: Infere-se que a concretização de direitos e garantias resulta de 
sua proclamação na Constituição. 
SESA - ES / 2011 / Superior 
No Brasil, a coleta de materiais recicláveis, tais como latinhas, garrafas 
pet, papelão, papel, isopor, nem sempre é vista com o respeito devido. Claro 
que existem exceções, mas muita gente reclama das carroças que atrapalham 
o trânsito, e, mesmo quando param para descansar ou recolher material, os 
catadores são vistos com desconfiança ou desdém. O mais complicado é fazer 
determinadas pessoas enxergarem nessa atividade um trabalho árduo e 
extremamente útil. São homens e mulheres anônimos que contribuem para o 
milagre da transformação do lixo, que entope bueiros, suja as ruas e vai parar 
nos rios, em matéria útil que volta para a cadeia produtiva em forma de 
insumo para novos produtos. 
Mesmo com a atividade desses trabalhadores, que travam uma luta 
diária pela sobrevivência, repousa, no fundo de muitos rios brasileiros, a 
exemplo dos rios Tietê e Pinheiros, em São Paulo, uma colossal quantidade de 
lixo composta de todo o tipo de materiais, inclusive sofás e geladeiras, e 
sujeiras de toda a espécie despejados pelas pessoas. Os especialistas 
consideram que uma das principais razões da ocorrência de enchentes é 
exatamente a ausência de vazão dos nossos principais rios, em cujos leitos há 
enorme quantidade de sedimentos. 
Reinaldo Canto. Fim de ponto de coleta é
retrocesso injustificável. Internet:
<www.cartacapital.com.br> (com adaptações).
Questão 40: Depreende-se do texto que, no Brasil, parte do problema das 
enchentes deve-se ao descarte indevido do lixo, o que demonstra a 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
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necessidade do trabalho desenvolvido pelos catadores de lixo, atividade ainda 
menosprezada por muitas pessoas. 
Questão 41: Esse texto caracteriza-se como predominantemente 
dissertativo-argumentativo. 
SESA - ES / 2011 / Superior 
A pesquisa biomédica passou do amadorismo e voluntarismo à seriedade 
e ao profissionalismo necessários à projeção do Brasil no cenário mundial. 
Nenhum país que pretenda ser potência mundial pode deixar de criar e 
ampliar seu parque científico. As pesquisas, em geral, e a biomédica, em 
particular, vêm-se beneficiando da estabilidade econômica alcançada nos 
últimos quinze anos, além da criação dos fundos setoriais de ciência e 
tecnologia e da consolidação do financiamento estadual pelas fundações de 
apoio à pesquisa. Mas ainda falta muito a ser feito. Apesar da melhora, o 
Brasil ainda tem um longo caminho a seguir para ser competitivo. Nos últimos 
oito anos, o volume de recursos do Ministério da Saúde, que vem aumentando 
progressivamente, aproximou-se dos 200 milhões de reais ao ano, 
incentivando setores da pesquisa específicos e complementares aos que 
recebem o apoio tradicional das agências de fomento. 
Riad Younes. Pesquisa em saúde. Internet:
<www.cartacapital.com.br> (com adaptações).
Questão 42: Infere-se do texto que, no Brasil, a pesquisa biomédica, 
importante fator de desenvolvimento científico do país, embora receba cada 
vez mais recursos do poder público, ainda não atingiu o patamar ideal de 
competitividade em relação aos países desenvolvidos. 
Questão 43: Da afirmação contida no primeiro período do texto infere-se que 
a criação e a implantação de instrumentos legais obrigaram o Estado a 
exercer o seu papel regulador, o que tornou a pesquisa biomédica séria e 
profissional. 
TRE - ES/ 2011 / Superior 
Um dos problemas mais significativos da democracia representativa 
brasileira, preexistente à Constituição de 1988, mas mantido por ela, é a 
distorção da representação das unidades federadas na Câmara dos 
Deputados. Trata-se de assunto cuja importância e mesmo centralidade não 
podem ser desprezadas: princípio basilar da democracia representativa é o 
voto de cada pessoa ter o mesmo peso eletivo. O atual sistema permite que o 
voto de um cidadão seja dezenas de vezes mais significativo, nas eleições 
para a Câmara, do que o voto de outro. Essa situação é incompatível com o 
aperfeiçoamento democrático de nosso regime político. 
A Constituição brasileira (art. 45, caput) determina que a representação 
dos estados na Câmara dos Deputados seja proporcional à população. 
Entretanto, a seguir, estabelece piso e teto dessa representação (oito e 
setenta deputados, respectivamente), que implicam a negação dessa 
proporcionalidade. 
Octaciano Nogueira, em trabalho a respeito do tema, parte da premissa 
de que essa distorção “não é obra do regime militar, que, na verdade, se 
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utilizou desse expediente, como de inúmeros outros, para reforçar a Arena, 
durante o bipartidarismo; sua origem remonta à Constituinte de 1890, 
quando, por sinal, o problema foi exaustivamente debatido; a partir daí, 
incorporou-se à tradição de nosso direito constitucional legislado, em todas as 
subsequentes constituições; e o princípio, portanto, estabelecido durante as 
fases democráticas sob as quais viveu o País e mantido sempre que se 
restaurou o livre debate, subsequente aos regimes de exceção, foi 
invariavelmente preservado, como ocorreu em 1946 e 1988.” 
Arlindo F. de Oliveira. Sobre a representação dos estados na Câmara dos
Deputados. In: Textos para Discussão, n.º 5, abr./2004 (com adaptações).
Questão 44: A distorção referida no primeiro período do texto reside na 
possibilidade de um candidato ser eleito deputado estadual com votação 
inexpressiva no lugar de outro que obtenha maior número de votos. 
Questão 45: Deduz-se da citação inserida no terceiro parágrafo que a 
distorção mencionada no texto não faz parte do entulho autoritário gerado 
pelo regime militar implantado no Brasil. 
Questão 46: Depreende-se da leitura que houve oportunidades para se 
corrigir a distorção mencionada no texto, mas isso não foi feito. 
Questão 47: O texto contém segmentos que permitem ao leitor depreender a 
opinião do autor acerca do tema tratado. 
Questão 48: Para o autor, o tema da representação dos estados na Câmara 
dos Deputadosestá vinculado ao aprimoramento da democracia 
representativa brasileira. 
FUB / 2010 / Médio 
Há gente no Brasil interessada em importar dos Estados Unidos da 
América (EUA) o Teach for America, o mais bem-sucedido programa feito para 
atrair os melhores estudantes de ensino médio para a carreira de professor. 
No Brasil, os professores têm saído da parte menos qualificada da pirâmide — 
justamente aquela habitada por 20% dos alunos com o mais baixo rendimento 
escolar do país. Qualquer iniciativa para mudar isso será mais do que bem-
vinda. 
 O Teach for America consegue atrair os mais talentosos alunos para a 
docência oferecendo-lhes algo bem concreto. Depois de dois anos no papel de 
professor de escola pública — tempo mínimo de estada no programa —, esses 
jovens ingressam quase que automaticamente em algumas das maiores 
empresas americanas, com as quais o Teach for America estabeleceu uma 
produtiva parceria. Para as empresas, recrutar gente que passou por lá 
significa encurtar o complicado processo de busca por bons profissionais. Pela 
estreita peneira do programa só passam os realmente capazes. Para se ter 
uma ideia, apenas os alunos de ótimo boletim têm direito à inscrição e, ainda 
assim, 85% deles ficam de fora. É essa rigorosa seleção que atrai os próprios 
estudantes. Sobreviver a ela é um sinal claro de excelência, algo que faz todo 
mundo querer ostentar um carimbo do Teach for America no currículo. 
No final, uma parcela deles acaba optando pela carreira de professor, 
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coisa que jamais haviam pensado antes. A maioria, no entanto, acaba 
deixando o programa depois dos dois anos previstos, mas não sem antes 
causar um impacto gigantesco no nível do ensino. Os estudantes certamente 
irão beneficiar-se desse empurrão ao longo de toda a vida escolar. Mais do 
que isso: muitos dos que já passaram pelo Teach for America continuam 
envolvidos com educação, em diferentes graus e áreas de atuação. Por tudo 
isso, não faria mal ao Brasil trilhar caminho parecido. 
Mônica Weinberg. Tomara que dê certo. Internet: <veja.abril.com.br> (com adaptações).
Questão 49: Passar pelo Teach for America implica sucesso profissional 
garantido. 
Questão 50: Embora a permanência do estudante no programa Teach for 
America seja curta, seus efeitos contribuem para a melhoria da qualidade da 
educação pública nos EUA. 
Questão 51: De acordo com o texto, por ser mal remunerada e desvalorizada 
perante a sociedade, a carreira de professor não tem sido uma opção para os 
jovens estudantes brasileiros. 
Questão 52: Ainda que o objetivo do Teach for America seja atrair os 
melhores alunos para a docência, poucos optam definitivamente pela carreira 
de professor. 
Questão 53: Infere-se do texto que a pouca qualificação dos professores 
influencia a qualidade da educação. 
Questão 54: O estímulo oferecido aos estudantes pelo Teach for America é a 
possibilidade de ser contratado por uma grande empresa americana. 
Questão 55: Há, no texto, elementos que permitem classificá-lo como 
dissertativo-argumentativo. 
FUB / 2010 / Superior 
Se você está lendo estas linhas, saiba que seu cérebro provavelmente 
difere do de quem não foi alfabetizado. Estudos de neurociência já 
demonstraram que aprender a ler, especialmente na infância, altera a 
anatomia do cérebro e engrossa uma estrutura chamada corpo caloso, 
responsável pela conexão entre os dois hemisférios cerebrais. Se aprender a 
ler pode ter um impacto tão profundo, vários cientistas e pensadores estão se 
perguntando qual será o efeito da Internet na nossa mente e na maneira 
como pensamos. 
Recentemente, uma série de estudos, livros e debates tem tentado 
deslindar essa questão. A indicação inicial é a de que, sim, a rede está 
alterando a forma como pensamos e, possivelmente, até a estrutura do 
cérebro humano. Por ser um fenômeno novo — ainda não temos uma geração 
que tenha sido completamente formada na era da Internet —, existem 
poucos trabalhos que confirmam o impacto no nível das sinapses. Um dos 
mais famosos nessa área foi realizado pelo neurocientista Gary Small, da 
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Universidade da Califórnia. Small comparou a mente de adultos com pouca 
experiência em tecnologia com a de assíduos usuários da Internet. Todos 
realizaram testes na própria rede. A análise mostrou maior atividade na área 
de tomada de decisões e raciocínio complexo no cérebro das pessoas 
acostumadas à tecnologia. Apontou também que os inexperientes, após algum 
tempo, começavam a se igualar aos conectados. 
Descobertas como essa vêm motivando outros cientistas e pensadores a 
discutirem o assunto amplamente. Deve chegar, em breve, ao Brasil, por 
exemplo, o livro The Shallows (algo como O Raso), do editor americano 
Nicholas Carr, que expõe um ponto de vista mais negativo sobre o efeito da 
Web. A tese central de Carr resume-se na ideia de que a natureza caótica e 
descentralizada da Internet está diminuindo a nossa capacidade de 
concentração e contemplação profundas. 
Mao Barros e Victor Guy. A Internet e a mente. In:
Época Negócios, abr./2010, p. 82 (com adaptações).
Questão 56: Conclui-se da leitura do texto que a diferença entre o cérebro 
de uma pessoa alfabetizada e o de um analfabeto é geneticamente 
determinada. 
Questão 57: Infere-se da leitura do texto que, no futuro, o modo de pensar 
das pessoas será diferente do atual. 
Questão 58: Deduz-se das informações do texto que pessoas que fazem uso 
frequente da rede mundial de computadores estão aptas a ocupar cargos de 
direção de empresas, dado o alto grau de desenvolvimento de sua capacidade 
de tomar decisões. 
Questão 59: Pesquisas científicas comprovam que o uso constante da 
Internet e o aprendizado da leitura afetam, de forma análoga, o cérebro. 
Questão 60: Depreende-se da leitura do texto que o cérebro de uma pessoa 
alfabetizada na fase adulta não sofre alterações advindas desse aprendizado. 
MPE PI - 2012 - Superior 
Na era das redes sociais, algumas formas de comunicação arcaicas 
ainda dão resultado. O canadense Harold Hackett que o diga. Morador da Ilha 
Príncipe Eduardo, uma das dez províncias do Canadá, ele enviou mais de 
4.800 mensagens em uma garrafa e recebeu 3.100 respostas de pessoas de 
várias partes do mundo. De acordo com a BBC, o canadense envia as 
mensagens desde 1996. 
O seu método é simples. Harold utiliza garrafas de suco de laranja e se 
certifica de que as mensagens estão com data. Antes de enviá-las, checa o 
sentido dos ventos — que devem rumar de preferência para oeste ou 
sudoeste. Algumas cartas demoraram 13 anos para voltar para ele. 
As respostas vieram de regiões como África, Rússia, Holanda, Reino 
Unido, França, Irlanda e Estados Unidos da América. Ele acabou fazendo 
amigos com as mensagens, criando “vínculos” — recebeu até presentes e 
cartões de Natal. 
O canadense diz que continua adorando se comunicar dessa maneira e 
PORTUGUÊS P/ CÂMARA DOS DEPUTADOS (TEORIA E QUESTÕES COMENTADAS) 
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afirma que o método chega a ser, muitas vezes, mais “eficaz” do que a 
comunicação por Facebook e Twitter. 
Intencionalmente, nunca coloca o número de telefone nas mensagens, 
para recebê-las de volta da mesma maneira. 
Amanda Camasmie. Canadense prova que comunicação em alto mar é eficaz.
In: Época Negócios. Internet: <http://colunas.epoca
negocios.globo.com> (com adaptações).
Questão 61: Depreende-se do texto que enviar mensagens por meio de 
garrafas pode ser mais eficaz do que as enviar pelas redes sociais, porque 
remete a tempos antigos, trazendo à tona sentimentos mais primitivos de 
pertencimento. 
Questão 62: O texto apresenta características narrativas e dissertativas. 
Questão63: As aspas foram empregadas no vocábulo “vínculos” (3° 
parágrafo) para indicar que esse vocábulo foi utilizado no texto de forma 
irônica. 
MPE PI - 2012 - Superior 
A lentidão e os congestionamentos são parte da realidade dos centros 
urbanos. Fazer o trânsito fluir, porém, é um quebra-cabeça complexo. No 
Brasil, o desafio envolve muitas variáveis, desde o número crescente da frota 
de veículos e a precariedade dos transportes públicos até o comportamento 
dos motoristas ao volante. Enquanto os especialistas analisam o assunto na 
tentativa de apontar soluções para o problema, o Psicólogos do Trânsito, um 
grupo de jovens paulistanos, decidiu levar bom humor à rua, mostrando que 
um simples gesto pode melhorar o caos do trânsito. 
Com a encenação de curtos espetáculos lúdicos, o grupo transforma 
uma das esquinas mais movimentadas de São Paulo em palco de diversão e 
alegria. Sobretudo nas noites de segunda e sexta-feira, quando invade a pista 
e consegue o milagre de fazer o motorista rir mesmo encontrando-se preso 
em mais um dos gigantescos engarrafamentos da cidade. 
Vestidos de palhaço, eles aproveitam o tempo dos carros parados no 
semáforo para cumprir essa missão. Com cartazes educativos, ocupam a faixa 
de pedestres, fazem performances e brincam com os motoristas. Muita gente 
fecha o vidro do carro. No fim da apresentação de apenas um minuto, os 
jovens erguem uma faixa com a frase “Um dia sem sorrir é um dia 
desperdiçado”, de Charlie Chaplin. Em geral, nessa hora, o comportamento 
dos estressados muda: abrem o vidro, buzinam, acenam e seguem pelo 
trajeto descontraídos. 
Fabíola Musarra. Psicólogos da rua. In: Planeta,
nov./2011, p. 70-73 (com adaptações).
Questão 64: O texto mostra que pequenas atitudes praticadas por cidadãos 
comuns podem colaborar para a melhoria do trânsito — hoje considerado um 
problema difícil de ser solucionado. 
Questão 65: Infere-se do texto que motoristas estressados no trânsito 
conseguem se descontrair com as brincadeiras dos palhaços do grupo 
Psicólogos do Trânsito. Assim, a missão do grupo é atingida: distribuir bom 
humor. 
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As grandes atividades arquetípicas da sociedade humana são, desde o 
início, inteiramente marcadas pelo jogo. Como, por exemplo, no caso da 
linguagem, esse primeiro e supremo instrumento que o homem forjou a fim 
de poder comunicar, ensinar e comandar. É a linguagem que lhe permite 
distinguir as coisas, defini-las e constatá-las, em resumo, designá-las e com 
essa designação elevá-las ao domínio do espírito. Na criação da fala e da 
linguagem, brincando com essa maravilhosa faculdade de designar, é como se 
o espírito estivesse constantemente saltando entre a matéria e as coisas 
pensadas. Por detrás de toda expressão abstrata se oculta uma metáfora, e 
toda metáfora é jogo de palavras. Assim, ao dar expressão à vida, o homem 
cria outro mundo, um mundo poético, ao lado do da natureza. O puro e 
simples jogo constitui, nesse contexto, uma das principais bases da 
civilização. 
Johan Huizinga. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura.
São Paulo: Perspectiva, 2001, p. 7-8 (com adaptações).
Questão 66: Infere-se do penúltimo período do texto que o homem expressa 
o significado da vida por meio da poesia. 
Questão 67: O autor argumenta que o jogo é uma das principais bases da 
civilização, contrariando a ideia corrente de que a sociedade é embasada na 
linguagem. 
MTE 2009 – Agente Administrativo 
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Grupo Móvel — O Sr. se lembra quando o Grupo esteve aqui antes? 
Jacaré — Hum! Olha, acho que faz uns oito anos... 
Grupo Móvel — Saiu um monte de gente, por que o Sr. não saiu? 
Jacaré — É, saiu um monte de gente, mas o patrão pediu para ficar e eu 
fiquei. 
Grupo Móvel — O que o Sr. fez com o dinheiro da indenização que 
recebeu na época? 
Jacaré — Construí um barraquinho... Comprei umas vaquinhas... 
Grupo Móvel — Depois disso, o Sr. recebeu mais alguma coisa? 
Jacaré — Não, não recebi mais nada, além de comida. Ele disse que eu 
teria de pagar pelo dinheiro que recebi. 
Grupo Móvel — Mais nada? 
Companheira de Jacaré — Ele diz que a gente ainda está devendo e não 
deixa tirar nossas vacas, diz que são dele. Até as leitoas que pegamos no 
mato ele diz que são dele. 
Grupo Móvel — Por que o Sr. continua trabalhando? 
Companheira de Jacaré — Porque ele não quer ir embora sem receber 
nada. Nem as vacas ele deixa a gente levar. 
Grupo Móvel — Quantos anos o Sr. tem? 
Jacaré — Tenho 64 anos. 
Grupo Móvel — E trabalha para ele há quantos anos? 
Jacaré — Faz uns 30 anos. 
Grupo Móvel — O Sr. pede dinheiro para ele? 
Jacaré — Não, não peço. Precisa pedir? Se a gente trabalha, não precisa 
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pedir. 
O dilema de Eduardo Silva, conhecido como Jacaré, enfim, foi resolvido. 
Ele foi retirado da fazenda em Xinguara, no Pará. O Grupo Especial Móvel 
de Combate ao Trabalho Escravo do MTE abriu para ele uma caderneta de 
poupança, onde foi depositado o valor das verbas indenizatórias devidas, 
cerca de R$ 100 mil. 
Revista Trabalho. Brasília: MTE, ago./set./out./2008, p. 43 (com adaptações).
Questão 68: O que faz de Eduardo Silva objeto de interesse da ação do Grupo 
Móvel é o fato de que o trabalhador optou por trabalhar sem receber a 
remuneração correspondente, conforme se depreende do trecho “o patrão 
pediu para ficar e eu fiquei” (linhas 4 e 5). 
Questão 69: Na linha 8 do texto, o diminutivo empregado em “barraquinho” e 
“vaquinhas” tem valor subjetivo. 
Questão 70: No trecho “Não, não peço. Precisa pedir? Se a gente trabalha, 
não precisa pedir” (linhas 24 e 25), Jacaré apresenta sua concepção acerca das 
relações de trabalho entre os homens. 
Questão 71: Os sinais de pontuação utilizados no texto — o travessão, os 
pontos de interrogação, as reticências e a exclamação — estão relacionados ao 
tom de oralidade que predomina no texto. 
Questão 72: Por suas características estruturais, é correto afirmar que o texto 
em análise é uma descrição. 
Questão 73: TRE - AP / 2007 / Médio 
Jornal do Comércio — O voto aberto nos processos de cassação 
poderia mudar o destino dos acusados? 
Schirmer — Não sei se o voto aberto mudaria o resultado final. O que 
ele mudaria seria a responsabilidade individual. Porque, com a votação aberta, 
você é responsável pelo seu voto. Votando sim ou não, você assume a 
responsabilidade pelo voto dado. Com o voto fechado, a responsabilidade é 
difusa, pois ninguém sabe quem votou em quem e, sendo assim, todos 
carregam o ônus do resultado da votação. O voto fechado é muito ruim 
porque quem sai perdendo é a própria instituição. Em vez de você falar mal de 
um ou de outro deputado, você acaba penalizando a instituição. 
Jornal do Comércio, 17/4/2006.
Assinale a opção correta quanto à compreensão e à tipologia do texto. 
(A) Por estar estruturado em duas partes, compreendendo uma pergunta e 
uma resposta, o texto pode pertencer ao gênero entrevista. 
(B) Na pergunta feita pelo Jornal do Comércio, predomina a descrição dos 
processos de cassação. 
(C) O parágrafo que contém a resposta de Schirmer possui estrutura 
predominantemente narrativa, porque o falante explica como se 
processam as atividades de cassação de eleitos. 
(D) O segundo parágrafo do texto é estruturalmente argumentativo, porque 
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apresenta, primeiro, os aspectos favoráveis ao voto em aberto e, em um 
segundo momento, os aspectos desfavoráveis dessa modalidade de 
votação. 
(E) O primeiro e o segundo parágrafos têm a mesma estrutura textual e a 
mesma tipologia: são dissertativos. 
ANNEL / 2010 / Médio 
Estudo do BancoNacional de Desenvolvimento Econômico e Social 
(BNDES) estima que, nos próximos quatro anos, os investimentos na indústria 
brasileira chegarão a R$ 500 bilhões, um valor 60% maior do que os R$ 311 
bilhões investidos entre 2005 e 2008 (o banco não incluiu 2009, pois ainda 
não dispõe de dados consolidados do ano passado). 
O estudo aponta forte concentração dos investimentos na exploração de 
petróleo e gás, não tanto no pré-sal, mas, especialmente, na cadeia 
econômica ligada ao óleo, como a indústria naval e a de fabricação de 
plataformas. Trata-se de um investimento que estimula outros setores da 
economia. 
Mas o BNDES prevê também fortes investimentos em setores voltados 
para atender à demanda interna, entre os quais o automobilístico. 
O Estado de S.Paulo, Editorial, 30/3/2010 (com adaptações).
Questão 74: Trata-se de texto subjetivo e pessoal, em que o autor explicita 
sua opinião individual. 
Questão 75: Infere-se das informações do texto que o investimento na 
exploração de combustíveis fósseis e na cadeia econômica associada a essa 
atividade influencia o desenvolvimento de outras áreas da economia. 
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Observou-se, ao longo da história, não uma condenação, mas uma 
espécie de cortina de silêncio iniciada com Platão, cujo veto ao riso atingiu 
indiretamente o legado de Demócrito (nascido em 460 a.C.), chamado de 
“o filósofo que ri”. Infelizmente, da lavra de Demócrito pouco restou. O 
rastilho daquele lampejo que fez o cérebro do filósofo brilhar após a 
gargalhada apagou-se no mundo medieval. A valorização cristã do 
sofrimento levou a um desprezo geral pelo riso. Por conta desse renitente 
veto ao riso, figuras pouco conhecidas foram desaparecendo da sisuda 
história da filosofia. Com algumas exceções, filósofos sisudos e sérios se 
esquecem de que os mecanismos de compreensão e recompensa tanto 
dos conceitos filosóficos quanto das piadas são construídos da mesma 
matéria. Em uma explanação filosófica ou em uma anedota, o que o 
ouvinte mais teme é ser enganado. Neste caso, o “quem ri por último ri 
melhor” é apenas outra versão da frase que diz: “Quem ri por último não 
entendeu a piada”. A revelação que as piadas ou frases de duplo sentido 
proporcionam é um dos insights de maior efeito entre as pessoas. O que 
os filósofos chamam de “iluminação”, os humoristas intitulam “solavanco 
mental” da anedota. 
A capacidade de rir surge inerente ao homem, mas o sentimento do 
humor é raro, pois envolve a capacidade de a pessoa se distanciar de si 
mesma. “Eu sempre rio de todo mundo que não riu de si também.” Esse 
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foi o dístico que Friedrich Nietzsche sugeriu escrever em sua porta, em A 
Gaia Ciência. Frase típica de um filósofo gaiato. Literalmente. 
Elias Thomé Saliba. Na cortina de silêncio. In: CartaCapital. Ano
XII, n.º 673, 23/11/2011, p. 82-3, (com adaptações).
Questão 76: Segundo o texto, a frase ‘quem ri por último ri melhor’ (linhas 
13 e 14) tem o mesmo sentido quando aplicada tanto a explanações filosóficas 
quanto a anedotas. 
Questão 77: Depreende-se do texto que a habilidade necessária para 
compreender desde a mais complexa explanação filosófica até a mais simples 
piada é a mesma. 
Questão 78: O autor utiliza a frase de Nietzsche ‘Eu sempre rio de todo 
mundo que não riu de si também’ (linha 21) como argumento a favor da ideia 
de que a capacidade de rir é inerente ao homem. 
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Considerando as ideias, a estrutura e a tipologia do texto abaixo, que constitui 
um verbete de enciclopédia, julgue os itens a seguir. 
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SOLDADO DESCONHECIDO. Após a Primeira Guerra Mundial, 
autoridades dos países aliados verificaram que os corpos de muitos 
soldados mortos em combate não podiam ser identificados. Os governos 
da Bélgica, França, Grã-Bretanha, Itália e Estados Unidos da América 
decidiram homenagear, de forma especial, a memória desses soldados. 
Cada governo escolheu um soldado desconhecido como símbolo, enterrou 
seus restos mortais na capital nacional e ergueu um monumento em honra 
do soldado. 
A Bélgica colocou seu soldado desconhecido em um túmulo na base da 
Colunata do Congresso, em Bruxelas. A França enterrou seu soldado 
desconhecido embaixo do Arco do Triunfo, no centro de Paris. A Grã-
Bretanha enterrou o seu na abadia de Westminster. O soldado 
desconhecido da Itália jaz defronte ao monumento a Vítor Emanuel I, em 
Roma. 
No Brasil, os 466 mortos brasileiros integrantes da Força Expedicionária 
que haviam sido enterrados, após a Segunda Guerra Mundial, no cemitério 
militar de Pistoia, na Itália, foram transportados em urnas para o Brasil, 
em aviões da Força Aérea Brasileira, em 11 de dezembro de 1960. As 
urnas chegaram ao Rio de Janeiro em 16 do mesmo mês, ficando expostas 
à visitação pública no Palácio Tiradentes. No dia 22 de dezembro, os 
restos mortais dos heróis foram trasladados para o Monumento Nacional 
aos Mortos da Segunda Guerra Mundial. 
Enciclopédia Delta Universal. Rio de Janeiro: 
Editora Delta, s/d, v. 13, p. 7.384 (com adaptações).
Questão 79: Esse verbete se organiza em três tópicos, na seguinte ordem 
temática: primeiro – como surgiu a ideia de se homenagear o soldado 
desconhecido; segundo – como o fizeram alguns países; terceiro – como o fez 
o Brasil. 
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Questão 80: O texto, que se caracteriza, quanto à tipologia, como a descrição 
dos sentidos da expressão “soldado desconhecido”, está em consonância com 
os verbetes de dicionários e enciclopédias. 
GABARITO 
1. C 2. E 3. E 4. E 5. C 6. C 7. E 8. C 9. E 10. B 
11. E 12. C 13. E 14. E 15. A 16. C 17. E 18. E 19. C 20. B 
21. C 22. C 23. C 24. E 25. E 26. C 27. C 28. E 29. C 30. E 
31. E 32. E 33. E 34. C 35. E 36. E 37. E 38. C 39. E 40. C 
41. C 42. C 43. E 44. E 45. C 46. C 47. C 48. C 49. E 50. C 
51. E 52. C 53. C 54. C 55. C 56. E 57. C 58. E 59. E 60. E 
61. E 62. C 63. E 64. C 65. C 66. E 67. E 68. E 69. C 70. C 
71. C 72. E 73. A 74. E 75. C 76. E 77. C 78. E 79. C 80. E 
Controle de desempenho: 
Quantidade de acertos (QA): + _____ 
Quantidade erros (QE): – _____ 
Total (To=QA-QE): _______ 
Porcentagem ( x 100): ______ 
 80 (quantidade de questões da aula) 
Só passe para a aula seguinte, se você tiver índice maior que 80%.