Prova 2 - Metodologia e Conteúdos Básicos de História

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Disciplina:
	Metodologia e Conteúdos Básicos de História (SOC13)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:639218) ( peso.:1,50)
	Prova:
	20469559
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Com os conteúdos de História para o segundo ciclo do ensino fundamental, busca-se estabelecer relações com o contexto social e vivenciar momentos de comparações e ordenação temporal. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As diferentes histórias que condensam as relações entre coletividade local, tempos e espaços.
(    ) As dimensões relativas, às relações econômicas, políticas, culturais e sociais que vivenciam.
(    ) O retrocesso dos estudos históricos e caminhos homogêneos do passado com o futuro.
(    ) A exclusão da coletividade, das modificações das vivências cotidianas, excluindo o valor histórico da vida do indivíduo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - F.
	2.
	Ao falarmos sobre as grandes questões relativas à globalização da economia e da comunicação mundial na contemporaneidade, deparamo-nos com um termo utilizado pelo Conselho Europeu, adotado em documentos ministeriais, relativo à presença de estrangeiros nas escolas. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o nome desse conceito:
	 a)
	Educação aculturada.
	 b)
	Educação imigratória.
	 c)
	Educação intercultural.
	 d)
	Educação sulista.
	3.
	Na pergunta "o que é índio para você?", a maioria das respostas dos alunos relaciona-se ao índio idealizado, representações que congelam o ser índio ou o tornar-se índio no sentido de autodeterminação identitária num tempo e num espaço determinado/imaginado, ou seja, os séculos XV-XVI, sem atentar para as transformações das tradições, das culturas pelas diversas experiências, especificas histórias (externas e internas) de cada grupo. Estudar as representações do indígena é relevante para entendermos como na longuíssima duração, apesar das ressignificações e mudanças, concepções do passado continuam presentes na cultura escolar e na sociedade brasileira, informando ideias/atitudes políticas referentes aos indígenas, delimitando seus espaços de atuação, de convivência e veiculando preconceitos contra o índio (TRINDADE, 2013, p.11).
I- Na atualidade, os livros didáticos possuem, dentro de suas funções no ensino de História, desconstruir a imagem idealizada do índio, fazendo com que os alunos percebam a importância destes personagens na construção da História de nosso país.
PORQUE
II- Dentro do processo de conquista do território brasileiro, os indígenas já se faziam presentes nesta terra, e que não tornaram-se totalmente submissos como apregoavam os livros didáticos, eles estabeleceram resistência ao domínio dos europeus. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: TRINDADE, Fernanda Nardes da. Representação dos índios na escola: a experiência de uma oficina pedagógica. Universidade de Brasília, 2013.
	 a)
	A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
	 b)
	As duas asserções são proposições falsas.
	 c)
	A primeira é  uma proposição falsa , e a segunda é verdadeira.
	 d)
	As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da primeira.
	4.
	O campo de teorização e investigação, conhecido como Estudos Culturais, tem sua origem na fundação, em 1964, no centro de Estudos Culturais Contemporâneos, em qual universidade? Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Birmingham.
	 b)
	UCLA.
	 c)
	Oklahoma.
	 d)
	Oxford.
	5.
	Ao utilizar o livro didático, o professor deve observar que este recurso não é o único elemento a ser utilizado para auxiliar na construção do conhecimento de seus alunos. Com os conteúdos apresentados nos livros, devemos observar o que e para que estes textos podem e devem ser utilizados. O que os conteúdos presentes no livro didático devem significar?
	 a)
	Uma ferramenta que determina o desenvolvimento das aulas, criando uma dependência com este material.
	 b)
	O livro é a única ferramenta pedagógica que o professor e o aluno utilizam para construir seus conhecimentos.
	 c)
	Uma bússola, na qual o professor empenha-se em construir perguntas e respostas, e o aluno responde e memoriza.
	 d)
	Uma orientação do professor, auxiliando os alunos em perceber o tempo histórico e as transformações das sociedades.
	6.
	Na década de 60, os Estudos Sociais foram introduzidos em algumas escolas, denominados de estudos vocacionais. Em 1971, a  Lei nº 5.692, instituiu esta disciplina em todo o sistema de ensino.  Em relação aos Estudos Sociais, assinale a alternativa que indica corretamente as disciplinas que a compunham e os objetivos propostos pela mesma:
	 a)
	As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia, a Sociologia, a Economia, a História e a Antropologia Cultural, consideradas ciências normais. Essas disciplinas foram associadas e tinham como objetivo prever os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar seus riscos.
	 b)
	As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia humana, a Sociologia, a História e a Antropologia Cultural e a Arqueologia consideradas ciências morais. Essas disciplinas foram unificadas e tinham como objetivo prever os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar seus riscos visando, também, explicar o mundo capitalista organizado nos modelo de democracia europeia.
	 c)
	As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia humana, a Sociologia, a Economia, a História e a Antropologia Cultural, consideradas ciências morais. Essas disciplinas foram unificadas e tinham como objetivo atender os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar seus riscos visando, também, explicar o mundo capitalista organizado nos modelo de democracia norte-americano.
	 d)
	As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Sociologia, a Economia, a História e a Antropologia Cultural, consideradas ciências éticas. Essas disciplinas foram reorganizadas e tinham como objetivo atender os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar as dificuldades políticas que o país enfrentava naquele momento da História.
	7.
	Vivemos em sociedades com inúmeras complicações, das mais diversas áreas, que levam nações e governos a buscar e analisar estas situações de forma integrada e inter-relacionada. Assim sendo, na aprendizagem, também se espera que ocorram articulações. Sobre essas articulações, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Busca-se articular as dimensões científicas e históricas.
(    ) Busca-se articular as dimensões da individualidade e do autoritarismo.
(    ) Busca-se articular as dimensões étnicas e culturais dos indivíduos.
(    ) Busca-se articular as dimensões do raciocínio, política e integral.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	8.
	Os conteúdos de História encontram-se dentro do ensino e a aprendizagem voltados para algo mais ressignificado, em que os conteúdos escolhidos levam o aluno à aprendizagem significativa. Referente a como os Parâmetros Curriculares Nacionais visualizam este ensino aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- O ensino e a aprendizagem da História busca atividades em que o aluno compreenda as semelhanças e as diferenças existentes na sociedade.
II- O ensino e a aprendizagem da História busca refletir sobre a manutenção da exclusão e repetição de conceitos já elaborados no livro didático.
III- O ensino e a aprendizagem da História retrata atividades em que o aluno compreenda as transformações no modo de viver, na cultura e economia.
IV- O ensino e a aprendizagem da História busca que o aluno compreenda no presente o passado, através de atividades como a leitura crítica da sociedade.
Agora, assinale a alternativaCORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença III está correta.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	9.
	Na Europa, ocorreram muitas mudanças na estrutura da sociedade, tanto na área econômica e social, quanto na educacional. Estas mudanças foram necessárias pois contribuíram com a História das sociedades. Assim, no início do século XIX, a educação passou a ser vista como responsabilidade de qual instituição?
	 a)
	Privado.
	 b)
	Império.
	 c)
	Igreja.
	 d)
	Estado.
	10.
	No ensino diretivo não crítico, a educação era preconizada de forma que aluno e professor mantinham-se a distância, o que acarretava diversos entraves. Estes entraves determinavam o afastamento e a não possibilidade de construção do conhecimento. Assim sendo, analise as seguintes sentenças: 
I- Neste tipo de ensino, a História aparecia como uma sucessão linear de fatos considerados significativos e com caráter político-institucional. 
II- Neste tipo de ensino, os métodos pedagógicos e a relação professor/aluno estavam marcados pelo autoritarismo, pela centralidade do poder na figura do professor.
III- Neste tipo de ensino, a aprendizagem era abordada como sendo o aspecto primordial. Ou seja, o método diretivo priorizava o sujeito como o sujeito gnosiológico.
IV- Neste tipo de ensino, a atitude do aluno frente às informações era passiva e receptiva. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
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