Metodologia e Conteúdos Básicos de História II

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23/11/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Josiane da Conceição Oliveira da Silveira (1366517)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de História (SOC13)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:657381) ( peso.:1,50)
Prova: 26561100
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. No decorrer da história da educação, muitas foram as mudanças que ocorreram nesta área
principalmente nos anos 1930, no século XX. Borbulhavam no Brasil movimentos que buscavam
uma educação mais aberta e igualitária. No entanto, dentro destas mudanças havia uma linha de
profissionais que buscava mudanças relativas à substituição das disciplinas de História e
Geografia pelos Estudos Sociais. O princípio básico advinha das escolas norte-americanas que
buscavam:
 a) A inserção e a integração do indivíduo na sociedade.
 b) A fiscalização do indivíduo em cada movimento realizado.
 c) A exclusão do indivíduo da sociedade em que vive.
 d) A investigação das relações cotidianas do indivíduo.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou!
2. Os estudos culturais foram em 1990 vistos como um campo de pesquisa, em que a prática
metodológica apresenta-se com uma grande área de atuação que é a cultura. Assim sendo, na
agenda temática dos estudos culturais encontramos variadas temáticas que envolvem desde
questões de gênero e sexualidade até o multiculturalismo, entre outras. Pelo que os Estudos
Culturais são caracterizados?
 a) Pela elaboração de conceitos que levem o pesquisador a análises estanques em sua própria
disciplina.
 b) Pela construção da interdisciplinaridade e diversidade metodológica, permitindo estudos mais
aprofundados.
 c) Pela construção de conceitos pré-determinados, permitindo uma análise restrita das temáticas
envolvidas.
 d) Pela análise de conteúdos que tenham uma perspectiva centrada em valores que excluam o
outro na sociedade.
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3. As disciplinas escolares são construções históricas que se relacionam diretamente com o contexto
e a organização da produção científica. As disciplinas escolares em seus diversos âmagos
constitutivos respondem ou correspondem às perspectivas e aos paradigmas da produção
científica em determinada temporalidade histórica. Educa-se para o fomento do indivíduo
autônomo capaz de pensar e refletir por si mesmo, de traçar seus próprios esquematismos. A
História enquanto área de conhecimento e disciplina escolar possui uma grande responsabilidade
na efetivação desses objetivos, sobretudo no desenvolvimento do espirito crítico e autônomo.
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir:
I- Para chegarmos a este ensino de História ocorreram diversos movimentos. Nos anos 1980,
inicia-se um movimento de ensino democrático, em que o ensino de História ficou fora das pautas
dos debates.
PORQUE
II- A disciplina de História buscava uma educação mais participativa e democrática, o que
caracterizou uma nova visão na historiografia. Desta maneira, buscou-se encaminhar o ensino de
História através de uma tendência tradicionalista com um ensino diretivo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
 b) A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda é falsa.
 c) As duas são proposições falsas e a segunda é uma justificativa falsa da primeira.
 d) Tanto a primeira como a segunda asserção são proposições falsas.
4. Os conteúdos de História encontram-se dentro do ensino e a aprendizagem voltados para algo
mais ressignificado, em que os conteúdos escolhidos levam o aluno à aprendizagem significativa.
Referente a como os Parâmetros Curriculares Nacionais visualizam este ensino aprendizagem,
analise as sentenças a seguir:
I- O ensino e a aprendizagem da História busca atividades em que o aluno compreenda as
semelhanças e as diferenças existentes na sociedade.
II- O ensino e a aprendizagem da História busca refletir sobre a manutenção da exclusão e
repetição de conceitos já elaborados no livro didático.
III- O ensino e a aprendizagem da História retrata atividades em que o aluno compreenda as
transformações no modo de viver, na cultura e economia.
IV- O ensino e a aprendizagem da História busca que o aluno compreenda no presente o passado,
através de atividades como a leitura crítica da sociedade.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença III está correta.
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5. O livro "O Cortiço", de Aluísio de Azevedo, lançado em 1890, relata a vida em um espaço
habitacional coletivo, com pessoas pobres vivendo neste espaço. Esta obra retrata um pouco da
história do Brasil do século XIX. Assim, no final do século XIX e início do XX, tivemos como ponto-
chave uma política de tendência modernizadora, que possuía uma preocupação. Sobre essa
preocupação, analise as sentenças a seguir:
I- Sua preocupação era de higienizar os espaços urbanos através de propostas que buscavam
realizar uma limpeza em espaços considerados imundos para a sociedade.
II- Sua preocupação estava em realizar movimentos em que a classe burguesa buscasse realizar
trabalhos de mutirão para higienização dos espaços.
III- Sua preocupação estava voltada para a inclusão da população que se encontrava em espaços
insalubres, demonstrando o respeito para com os mais desafortunados.
IV- Sua preocupação estava em excluir todo o qualquer sujeito que não obedecesse a um padrão
social implantado pela sociedade idealizado pelos médicos e cientistas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Disponível em:
http://guiadoestudante.abril.com.br/estude/literatura/materia_415646.shtm. Acesso em: 15 maio
2010.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença II está correta.
6. No ensino diretivo não crítico, a educação era preconizada de forma que aluno e professor
mantinham-se a distância, o que acarretava diversos entraves. Estes entraves determinavam o
afastamento e a não possibilidade de construção do conhecimento. Assim sendo, analise as
seguintes sentenças: 
I- Neste tipo de ensino, a História aparecia como uma sucessão linear de fatos considerados
significativos e com caráter político-institucional. 
II- Neste tipo de ensino, os métodos pedagógicos e a relação professor/aluno estavam marcados
pelo autoritarismo, pela centralidade do poder na figura do professor.
III- Neste tipo de ensino, a aprendizagem era abordada como sendo o aspecto primordial. Ou seja,
o método diretivo priorizava o sujeito como o sujeito gnosiológico.
IV- Neste tipo de ensino, a atitude do aluno frente às informações era passiva e receptiva. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
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7. Diante das ações desenvolvidas, logo depois da Proclamação da República, buscou-se com o
ensino de História, desde os primeiros anos de estudo, despertar junto aos alunos os valores
relativos a preservação da obediência, da ordem, buscando assim caminhar rumo ao progresso,
de acordo com o modelo europeu. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir:
I- No século XIX, o método de ensino de História, trazia em seus livros didáticos o predomínio da
criticidade. Ao aluno cabia refletir sobre os nomes dos heróis da pátria, buscando identificar as
datas comemorativas e dar seu devido valor cívico.
PORQUE
II- Desta maneira, a memorização era à base do processo de ensino-aprendizagem, fazendo com
que o aluno, através da "decoreba", alcançasse os objetivos propostos que eram de consolidar e
preservar a memória histórica.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da primeira.
 b) As duas asserções são proposições falsas.
 c) A primeira é uma proposição falsa, e a segunda é verdadeira.
 d) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
8. Na década de 60, os Estudos Sociais foram introduzidos em algumas escolas, denominados de
estudos vocacionais. Em 1971, a Lei nº 5.692, instituiu esta disciplina em todo o sistema de
ensino. Em relação aos Estudos Sociais, assinale a alternativa que indica corretamente as
disciplinas que a compunham e os objetivos propostos pela mesma:
 a) As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia humana, a Sociologia, a
História e a Antropologia Cultural e a Arqueologia consideradas ciências morais. Essas
disciplinas foram unificadas e tinham como objetivo prever os problemas da sociedade moderna
e ajudar a enfrentar seus riscos visando, também, explicar o mundo capitalista organizado nos
modelo de democracia europeia.
 b) As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia, a Sociologia, a Economia,
a História e a Antropologia Cultural, consideradas ciências normais. Essas disciplinas foram
associadas e tinham como objetivo prever os problemas da sociedade moderna e ajudar a
enfrentar seus riscos.
 c) As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Sociologia, a Economia, a História e
a Antropologia Cultural, consideradas ciências éticas. Essas disciplinas foram reorganizadas e
tinham como objetivo atender os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar as
dificuldades políticas que o país enfrentava naquele momento da História.
 d) As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia humana, a Sociologia, a
Economia, a História e a Antropologia Cultural, consideradas ciências morais. Essas disciplinas
foram unificadas e tinham como objetivo atender os problemas da sociedade moderna e ajudar
a enfrentar seus riscos visando, também, explicar o mundo capitalista organizado nos modelo de
democracia norte-americano.
9. Ainda é muito presente junto aos livros didáticos de História a invisibilidade e o desfavorecimento
histórico de algumas categorias sociais. Esta invisibilidade é retratada não somente pelos livros
didáticos de História, bem como a sociedade em si, ainda possui uma ideia que desfavorece a
força de algumas destas categoriais sociais. De quais categorias sociais estamos nos retratando
junto aos livros didáticos historicamente?
 a) Indígenas, afrodescendentes e africanos.
 b) Africanos, europeus e norte-americanos.
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 c) Atenienses, italianos e alemães.
 d) Espanhóis, turcos e ucranianos.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou!
10.Na História da Educação Brasileira, muitos foram os acontecimentos que levaram a insucessos e
sucessos no desenvolvimento da responsabilização dos segmentos institucionais. A partir da
responsabilização do Estado, numa perspectiva nacionalista, junto ao sistema de ensino público,
ocorreu uma tendência no ensino de História, que atribuía que tipo de ensino?
 a) Democrático e crítico.
 b) Indireto e crítico.
 c) Diretivo e não crítico.
 d) Pluralista e diretivo.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou!
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.
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