053.11814_aula1_6240496

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
VIVIANE RODRIGUES ALVES
DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Caarapó - MS
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
VIVIANE RODRIGUES ALVES
DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto de Pesquisa elaborado na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso, como requisito parcial para obtenção do Grau de Graduação no Curso de Pedagogia, orientado pelo(a) professor(a) Dra. Clarissa Clarissa Josgrilberg Pereira, Prof. Dra. Maria Alice Campagnoli Otre, Prof. Dr. Gilmar Lima Caetano e Prof. Me. Natacya Munarini Otero Caetano.
Caarapó - MS
2019
SUMÁRIO
1.	TEMA	4
2.	PROBLEMA DE PESQUISA	4
3.	OBJETIVO GERAL	4
4.	OBJETIVOS ESPECÍFICOS	4
5.	JUSTIFICATIVA	5
6.	METODOLOGIA	5
7.	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	6
8.	REFERÊNCIAS	7
1. TEMA 
Dificuldade de aprendizagem na leitura e escrita no 5º ano do ensino fundamental faixa etária de 11 anos 
 
2. PROBLEMA DE PESQUISA
As dificuldades na vida escolar são muito recorrentes, para que sejam controladas é importante que a equipe escolar trabalhe em conjunto. Quando o aluno transmitir algum distúrbio é fundamental que um profissional da area de saúde seja envolvido, e incluir a família do estudando em todo o processo de aprendizagem. As dificuldades que impedem o desenvolvimento escolar da criança são fatores neurológicos, emocionais, intelectuais, sensoriais, ambientais. Somente através do conhecimento da criança, que se pode chegar à verdadeira causa do que está acontecendo com ela. Para que a aprendizagem ocorra é preciso reforçar através de estímulos para ter uma resposta desejada.  É papel da escola, por meio da figura do professor, adaptar a metodologia de ensino para ajudar o aluno. Não apenas em relação à adoção de práticas ou instrumentos para contornar as dificuldades de aprendizagem, mas adotar ferramentas de apoio, para que sejam adotados esses apoios é preciso distinguir, quais são as dificuldades que os alunos apresentam na leitura e na escrita.
3. OBJETIVO GERAL 
Como são identificados os alunos com dificuldade de leitura e escrita e quais as maneiras de controlar essas dificuldades. 
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Investigar quais os principais distúrbios de aprendizagem
- Compreender a dificuldade de leitura 
- Analisar a dificuldade de escrita
5. JUSTIFICATIVA
Percebe-se que na experiência profissional que muitos alunos têm dificuldades na aprendizagem: dificuldade em concentração, dificuldade na leitura e na escrita. O educando precisa ser capaz de reconhecer as situações em que aplicara o novo conhecimento ou habilidades, aquilo que for ensinado, precisa ser significativo para o mesmo. E para ser significativo é preciso que envolva raciocínio, imaginação e relacionamento entre ideias e acontecimento, ai vem a dificuldade que muitos apresentam. É fundamental o papel do professor, psicopedagogo e especialistas em saúde mental no contexto escolar, quando observamos as dificuldades, percebemos o quanto elas interferem com o mundo natural e social da criança, fazendo com que as mesmas percam o interesse pela escola, desenvolvendo a insegurança e o senso de baixa autoestima. O professor precisa se desafiar e atualizar métodos de ensino e práticas pedagógicas na busca por melhorias no ensino-aprendizagem dos educandos com transtorno, os educadores devem obter atitudes éticas, disciplinar e equilibrada, estimulando e entendendo as necessidades específicas dessas crianças, não permitindo em momento algum que as mesmas sejam rotuladas. 
6. METODOLOGIA 
Percebemos que ao longo da experiência profissional um grande número de alunos com dificuldade na leitura e na escrita. Foi utilizado pesquisa em busca da dificuldade que os alunos enfrentam, tais como: Dislexia; Disgrafia; TDHA (Transtorno do Déficit de atenção com Hiperatividade). Muitos estudiosos e pesquisadores trabalham na tentativa de compreender como funciona o pensamento da criança quando se esta aprendendo a ler e escrever. A pesquisa será realizada na Escola Estadual Frei João Damasceno, através de relatórios de pergunta com a professora e observação em sala de aula, para ajudar a identificar quais as maiores dificuldades, o professor precisa se desafiar e estar preparado e o mais importante se atualizar nos métodos de ensino e praticas pedagógicas para auxiliar aquele aluno com dificuldade e ajudar para que os demais não apresentem o mesmo.
7. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Na escola, o educador deve estar preparado para imprevistos, assim devem estar atentos para avaliar e, descobrir as causas das dificuldades de aprendizagem como: a situação escolar, a dinâmica familiar, os aspectos instrumentais da criança, adaptar o material escolar em função do desenvolvimento intelectual do educando, adequar práticas e metodologias pedagógicas, refletir sobre a ação. Cada caso é um caso, porém alguns precisam de atenção redobrada, a escola e a família devem estar em parceria, estando de olhos atento tanto familiar como escolar pode fazer toda a diferença.
Segundo Strick e Smith (2001), citado por Gabrielle (2019), 
 As dificuldades são definidas como problemas que interferem no domínio de habilidades escolares básicas, e elas só podem ser formalmente identificadas até que uma criança comece a ter problemas na escola. As crianças com dificuldades de aprendizagem são crianças suficientemente inteligentes, mas enfrentam muitos obstáculos na escola. São curiosos e querem aprender, mas sua inquietação e incapacidade de prestar atenção tornam difícil explicar qualquer coisa a eles. Essas crianças têm boas intenções, no que se refere a deveres e tarefas de casa, mas no meio do trabalho esquecem as instruções ou os objetivos. (STRICK e SMITH, 2001, s/ pag.).
A aprendizagem é um processo de mudanças, que se adquire comportamentos, conhecimentos, habilidades e valores durante a descoberta do novo. É necessária uma ação participativa, para que o educando passe de espectador para ator, para construtor de seu próprio conhecimento. Apontar aquilo que a criança não consegue realizar ou não sabe, só faz sentido numa perspectiva de possíveis superações, quando o professor detém conhecimento sobre as reais possibilidades que ele tem para ajudar o aluno.
A leitura configura-se como uma atividade linguística que viabiliza ao sujeito angariar subsídios para compreender, participar e intervir em sua realidade. Isto se torna possível pela atribuição de sentidos, através de uma relação dialética entre autor, e leitor e texto. Seguindo essa linha, percebe-se que talrelação será influenciada pelos conhecimentos prévios e pela vivência histórico-cultural do autor e do leitor, sendo o texto um agente mediador entre ambos. (GROTTA, 2000 apud, Oliveira, 2017).
Para lidar com problema, é preciso identifica-lo, entender as causas e lidar com ela adequadamente, a dificuldade também pode estar associada á condições familiares, refletem oque vivem em casa, que apresentam sintomas a problema de atenção, ansiedade ou agitação. O professor precisar criar condições para o aluno realizar sua própria aprendizagem, diante de seus interesses, necessidades, fantasias, ou seja, diante da realidade em que vive, por isso digo que algumas dificuldades que os alunos apresentam vêm de casa, eles espelham no que vive.
8. REFERÊNCIAS
BELLEBONI, Aline Berghetti Simoni. Qual o Papel da Escola Frente às Dificuldades de Aprendizagem de Seus Alunos ? s/d. Aline Berghetti Simoni Belleboni. Disponível em: <https://www.profala.com/arteducesp72.htm>. Acesso em: 17 ago. 2019.
CARVALHO, Francisca Aparecida Nayara. IMPACTO DA RELAÇÃO ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA NO DESEMPENHO ACADÊMICO DO ALUNO: Escola e Família: Aspectos positivos e aspectos negativos do envolvimento de ambos no que concerne ao processo estudantil do sujeito.. 2019. Francisca Aparecida Nayara Carvalho. Disponível em: <https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/impacto-relacao-entre-familia-escola-no-desempenho-academico-aluno.htm>. Acesso em: 26 ago. 2019.
MOÇO, Anderson. Alfabetização: 6 práticas essenciais. 2011. Alfabetização: 6 práticas essenciais. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/841/alfabetizacao-6-praticas-essenciais>. Acesso em: 22 set. 2019
OLIVEIRA, Márcia Regina Selle. A Importância da Leitura na Vida do Ser Humano. 2017. Márcia Regina Selle Oliveira. Disponível em: <https://www.pedagogia.com.br/artigos/importancialeitura/>. Acesso em: 26 ago. 2019.
OLIVEIRA, Rosane de Machado. A Importância de Analisar as Dificuldades de Aprendizagem no Contexto Escolar – Dislexia, Disgrafia, Disortográfica, Discalculia e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, Vol. 16. pp. 492-521, Março de 2017. ISSN:2448-0959.                              
SANTOS, Bruno Botelho dos. Dificuldades de aprendizagem: o que são e tipos mais comuns. 2017. BRUNO BOTELHO DOS SANTOS. Disponível em: <https://www.ativosaude.com/saude-mental/dificuldades-de-aprendizagem-o-que-sao-e-tipos-mais-comuns/>. Acesso em: 20 ago. 2019. 
SILVA, Gabriele; Os principais tipos de problemas de aprendizagem. 2019. Gabriele Silva. Disponível em: <https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/os-principais-tipos-de-problemas-de-aprendizagem>. Acesso em: 17 ago. 2019.