Relatório de Estágio em História Licenciatura

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IZABEL ALVES FERNANDES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO I 
 
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ – UNOPAR 
HISTÓRIA LICENCIATURA 
 
Pombal 
2020 
 
 
 
 
Pombal 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
 
 
Relatório apresentado à UNIVERSIDADE 
NORTE DO PARANÁ - UNOPAR como requisito 
parcial para o aproveitamento da disciplina de 
Estágio curricular obrigatório I, do curso História 
licenciatura. 
 
 
IZABEL ALVES FERNANDES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS .................................................................................... 5 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) .............................................................. 7 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC ... 9 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA .................................................................... 10 
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS ................................................................................................................ 11 
6 PLANOS DE AULA ................................................................................................ 12 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................... 15 
REFERÊNCIAS.............................................................................................................. 16 
 
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INTRODUÇÃO 
 
O objetivo do presente texto é relatar as experiências de estágio, da disciplina estágio 
curricular obrigatório I que foi realizado na E.E.E.F.M ARRUDA CÂMARA na cidade de 
POMBAL PB, no estágio contei com a supervisão da professora FABIANA ALMEIDA 
BARBOSA, a qual ensina na escola a mais de 10 anos no ensino médio, porém esse ano a 
mesma também estar tendo uma nova experiência na escola, dando aulas no ensino 
fundamental, a mesma conta que está sendo muito proveitosa essa nova fase da carreira dela 
como professora da rede básica de ensino. 
Durante o estágio percebi em meio a pandemia do novo Corona Vírus, tive uma 
experiência de estágio diferenciada, porém a mesma não deixou de ser proveitosa. A que a 
professora supervisora tem muito recursos na escola em que trabalha, conhece os seus alunos, 
e faz questão de ser além de professora, ela se preocupa com a vida dos alunos fora da escola, 
a mesma já desenvolveu outras atividades extraclasse com outras turmas da escola, projetos 
como "RESPEITO E PRECONCEITO" onde a mesma produziu um curta com os alunos para 
tratar dos temas que estão inserido no contextos dos mesmos na escola como: gravidez na 
adolescência, preconceito racial, entre outros. 
Outros projetos e aulas dinâmicas foram desenvolvidos pela professora em outros 
momentos, como a produção de um jornal digital, e um jornal impresso, onde os alunos 
pudessem descrever os problemas e qualidades do bairro onde moram, e noticiar 
acontecimentos, bem como também escrever sobre o que eles conhecem e mais gostam, com 
isso a professora mostra que pôde conhecer os alunos que por ela passaram em outros momentos 
na escola, e pode também ajudá-los a ter autonomia na escola, que se faz importante para que 
os mesmos permaneçam na instituição, já que a escola tem um alto índice de evasão escolar. 
A professora supervisora do estágio então trabalhou juntamente com os alunos para 
tentar diminuir o alto índice de evasão dos alunos na escola, portanto, entende-se que a mesma 
está a todo momento preocupada em trabalhar de forma dinâmica com os alunos, bem como, 
conhecê-los a todo momento, e pensa sempre em desenvolver novas atividades na escola, ou 
seja, posso concluir que a mesma tem uma forma dinâmica de trabalhar e com isso tem a maior 
possibilidade de disponibilizar aos alunos diversas formas de se aprender determinados 
conteúdos. 
O pouco contato que mantive durante o período da minha disciplina de estágio, me 
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trouxe uma reflexão do que é o papel do professor na vida dos alunos, bem como dentro da 
escola, tive a sorte de estagiar com a grande profissional que percebi ao longo deste período em 
que estagiei “a distância” com a mesma trocando conhecimentos e adquirindo competências 
para que mais na frete possa aplicá-las em meu meio de trabalho. 
Segundo a professora os planejamentos desenvolvidos não possuem nenhum registro 
de elaboração, apenas a execução constada nos diários e poucos são os relatórios realizados 
pelos docentes 
A utilização de pesquisas em sala de aula e, sobretudo, extraclasse devido a pouca 
carga horária da disciplina se faz necessária. O desenvolvimento de debates, a utilização de 
mapas, foram recursos utilizados pela professora durante o estágio. 
O papel das teorias é o de iluminar e oferecer instrumentos e esquemas para análise e 
investigação, que permitam questionar práticas institucionalizadas e as ações dos sujeitos e, ao 
mesmo tempo, se colocar elas próprias em questionamento, uma vez que as teorias são 
explicações sempre provisórias da realidade. 
 
 Portanto acredito que um dos pontos positivos do estágio foi propiciado por esta 
experiência de repensar o estágio fora da escola por causa da pandemia pude refletir sobre 
visões do papel do professor na sala que não é só ditar regras, e expor conteúdos, mais também 
de um professor amigo que entende as necessidades dos alunos e que procura sempre adequar 
os conteúdos a realidade dos mesmos. O que antes era uma dúvida constante entre escolher ou 
não a carreira de educador, virou uma certeza, pois mesmo tendo encontrado várias 
dificuldades, os pontos positivos e por tal, gratificantes, foram relevantemente superiores. 
Sei que ao longo da minha formação terei vários professores no qual irei me inspirar 
um pouco, e que se faz necessário que sempre tire algo de bom de cada um deles e que eu possa 
com isso, com a observação dessas práticas crescer academicamente, pessoalmente, e ser um 
profissional melhor sempre. 
 
 
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 Ao tratar em seu artigo sobre as continuidades e mudanças no que se 
refere a fase em que o aluno que transita da quarta para a quinta série autora Cainelli 
M.R. enfatiza inicialmente que os alunos enfrentam dificuldade na transição entre 
rede municipal e rede estadual, por serem distintas, isso implica que segundo ela é 
um processo que eles iniciam do zero, uma nova fase na qual muitos tendem até a 
abandonar a escola. 
 A autora, ao logo do texto enfatiza que encontrou nas falas de 
professores sinais dessa ruptura e desse desvinculo entre as séries e as escolas, Este 
movimento realizado pelo aluno, ora em retorno ora em direção a algo desconhecido 
para ele, fez com que percebesse algumas mudanças em seu comportamento. Ela 
defende que na passagem da quarta para a quinta série, acreditamos que os 
professores deveriam evidenciar práticas que permitissem o desenvolvimento de 
recursos pessoais dos alunos, e que as aprendizagens do passado deveriam dialogar 
com as novas aprendizagens. 
 No que diz respeito ao ensino de História nas escolas que serviram 
de base para a pesquisa da autora ela identificou que as aulas da disciplina são 
baseadas no que está no texto, e que dos recursos que possui para a aula o professor 
se detém ao livro didático, concluo que essa transição que o aluno faz de uma série 
ara outra no que diz respeito a esse final de carreira no ensino fundamental nas 
escolas públicas, deveria ser tratada com mais atenção por parte dos professores e 
da escola em si em geral. 
 O professor como mediador de conhecimento participando dessa 
mediação poderia seguir outros caminhos que aproximasse essas duas fases de 
transição que o aluno percorre. O livro didático não pode ser a figura central do 
processo deensino aprendizagem na sala de aula, ele deve servir de base, porém o 
professor não pode se deter a ele, deve buscar outros recursos para aproximar o 
conteúdos da realidade dos alunos, bem como dinamizar as aulas, tornando assim 
elas mais atrativa para os mesmos. 
 Por fim a autor defende o pensar historicamente não colocar em 
oposição os conteúdos históricos baseados em eventos, datas e fatos e uma 
aprendizagem da história baseada no desenvolvimento do pensamento histórico, uma 
estreita articulação na narrativa histórica que permita entender a relação que os 
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sujeitos têm com os conceitos, ideias, conteúdos, cuja referência é a própria 
epistemologia da história. 
 No segundo texto, as autoras fazem uma explanação da memória na 
construção da história, e da sua epistemologia, ainda enfatizam a questão presente 
do efeito da sua interpretação. Ainda ressalva vários movimentos que abordam os 
temas esquecidos da história pela memória, a fim de reivindicar seu lugar no mundo 
como sujeitos na História. 
 As autoras fazem uma reflexão de como a memória é a bordada nos 
manuais do professor com esse levantamento, tem-se que a maior parte dos manuais 
que discutem a relação entre os campos o faz de maneira “formal”. Desse modo, a 
coleção cai numa narrativa explicativa sobre os campos, com poucas 
problematizações e/ou pistas didáticas que orientem o professor a explorar, com 
potencialidade, a temática. 
 Intercalando um texto ao outro, pode-se dizer que a autora do primeiro 
texto critica o uso apenas do livro didático pelo professor o que torna um ensino 
tradicional de um professor que apenas repassa conteúdos e que o aluno pode não 
achar incentivo nessa aulas, e as autoras do segundo texto mostram a questão do 
livro didático com seleção de conteúdos e didáticas que não favorece o pensar 
historicamente, apenas a história elitizada, dos grades feitos e grande heróis, o que 
limita a aprendizagem dos alunos e o processo de ensino aprendizagem, dessa forma 
o professor deve ser também pesquisador para ir além do que aquilo que lhe é posto 
e trazer novidades atrativas que enriquecem o processo de ensino aprendizagem na 
sala de aula. 
 
 
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
Incluir as perguntas e respostas com base no Projeto Político Pedagógico (PPP), 
conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? É uma 
ferramenta essencial na organização e condução do ano letivo na escola. Trata-se de um 
documento que norteia as bases de ações da instituição. Ele assumirá as diretrizes da instituição 
como compromisso de gestão escolar participativa. Esse documento tem uma longa história. 
Simultaneamente, tem comprovada importância para o bom desenvolvimento das diretrizes de 
educação. 
 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define 
as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo 
assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na 
leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam 
com o PPP? Sim, pois o PPP da escola inicialmente indica quais são as competências que devem 
ser desenvolvidas, é feito um diagnóstico das práticas pedagógicas e do aprendizado dos alunos. 
Conhecer a comunidade e os desafios de aprendizagem dela é essencial para que o PPP não só 
contenha a identidade local, mas trace diretrizes condizentes com o presente e futuro da 
instituição, além disso A BNCC também incentiva o respeito à igualdade e a diversidade 
cultural, o que traz a necessidade de se planejar e rever o currículo e prática segundo a cultura 
e experiência local de cada escola, no PPP da escola pude resgatar esses aspectos que são de 
grande importância para a BNCC, e se aproxima ainda mais da BNCC, pois sugere que o gestor 
escolar deve fazer reuniões pedagógicas com os professores, conversar com alunos e seus 
responsáveis, envolvendo-os também nas mudanças. 
 
 3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de 
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam 
ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola 
apresenta o processo de avaliação? Percebi que a escola, no que se diz respeito ao processo de 
avaliação, busca o protagonismo total dos alunos, defende que no processo de avaliação sejam 
aceitas todas as formas de comunicação, teatros, jornais, construção de matérias físicos e 
digitais, com base na BNCC que diz que todos os envolvidos no processo de ensino 
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aprendizagem são protagonistas e põem participar do início ao fim alunos e professores todos 
juntos na construção do conhecimento. 
 
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 
 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? á transversalidade é um princípio que 
desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos 
conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. 
Os TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a todos 
de forma transversal e integrador. 
 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Os temas transversais não estão 
relacionados a uma ou outra disciplina específica: eles são pertinentes para o aprendizado de 
diferentes áreas, contribuindo para a formação integral dos alunos. 
 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de 
graduação? Cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. 
 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado 
em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Os 
pilares são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, Superação da 
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, Integração das habilidade e 
competências curriculares á resolução de problemas, Promoção de um processo educativo 
continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Na minh opinião essa perspectiva 
tem muito a contribuir para que alunos e professores e a escola em geral, pois enriquece professo 
de ensino aprendizagem e ajuda aos professores a trabalhar as habilidades e competências dos 
alunos , bem com o aproximar esses temas da realidade do aluno ao seu conhecimento, fazê-lo 
pensar refletir sobre questões do seu dia-a-dia. 
https://www.sophia.com.br/blog/gestao-escolar/desafios-atuais-das-escolas-como-supera-los
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
Incluir as perguntas e respostas com base nos vídeos, conforme estipulado no Plano de 
Trabalho. 
 
1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na 
Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina 
competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as 
escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o 
professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. 
 
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento 
docente? Não. 
 
 b. Quais outros documentos deverão ser considerados? Currículo da região, PPP da 
escola, Lei de diretrizes e bases e constituição. 
 
 2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor 
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta 
Curricular. O pedagogo é responsável para a organização do trabalho, pode ajudar o 
professor na construção de um trabalho voltado para aquele determinado público, 
buscando conhecer o público que a escola alcança, além de conhecer o dia a diado 
aluno, o relacionamento dele com todos, incluir alunos com necessidades especiais. 
É muito importante que o pedagogo tenha boa relação com todos e domínio da 
proissão para assim contribuir com toda a equipe e para que o trabalho seja cada vez 
melhor para todos. A função pedagógica é trabalhar de forma coletiva com professores 
e toda a equipe escolar. 
 
3)No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da 
relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos 
educativos no contexto escolar. 
A função administrativa é Atrelar a função administrativa e a organização, não trabalha sozinho, 
tem a função de escutar o próximo, para contribuírem para a parte administrativa, como o gestor 
pode administrar todo o ambiente escolar sem conhece-lo, ele necessita desse trabalho 
coletivo, o diretor precisa também se inteirar da área pedagógica .Assim todos juntos vão 
estabelecendo estratégias jutos professores equipe pedagógica e gestor para solucionar 
problemas na escola. 
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS 
 
 
O texto base cita diversos exemplos de metodologias que possamos utilizar para 
dinamizar as aulas além de solucionar problemas da escola. O uso das tecnologias digitais, tem 
muito a contribuir com o processo de ensino aprendizagem, atualmente os jovens estão 
inseridos desde cedo no mundo tecnológico e trazer esses recursos para a sala de aula pode 
ajudar a colocar o aluno no centro desse processo. 
Por estarmos hoje inseridos nesse mundo tecnológico, as aulas tradicionais, onde apenas 
se escreve no quadro e acompanha o livro didático, pode tornar o ambiente escolar 
desinteressante para esses jovens, o uso da webquests integraria meus planos de aula, pois de 
forma dinâmica após discussão em sala de aula em suas casas os alunos receberiam um link 
para resolver questões sobre conteúdo estudado em sala de aula, além de links também de sites 
ondem pudessem pesquisar para solucionar as questões. 
Em horário diferenciado das aulas eles estariam sendo estimulados a pesar pesquisar e 
também aprendendo sobre onde pesquisar com confiança. 
 
 
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6 PLANOS DE AULA 
 
PLANO DE AULA 
O plano de aula, em questão propõe uma aula 
 
ASSUNTO: 
- O processo de Independência de Moçambique. A História da Independência através 
da arte. 
DISCIPLINA: História 
SÉRIE: 6 ano 
TURMA:B 
PERÍODO: Manhã 
DURAÇÃO DAS AULAS: 180 MIN 
CONTEÚDO: História da África 
OBJETIVO GERAL: 
 - Identificar no processo de independência de moçamique a sua história 
OBJETIVOS: 
- Identificar as permanências e mudanças das estruturas sociais no país em questão; 
- Compreender o processo de Independência de Moçambique; 
- Reconhecer as atitudes de resistência dos Moçambicanos em relação ao que lhe era 
imposto. 
ROTEIRO: 
 A-01 - Questionando os alunos: (O que é independência? O que vocês entendem por 
independência de pessoas ou lugares?). 
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 A-02 E 03- Leitura e análise do Texto “Perspectiva de Uma Independência”. A partir do texto, 
instigar os alunos a perceber os discursos que orientou as atitudes de luta e perceber as situações 
vivenciadas pela população no período anterior e posterior a guerra. Solicitar aos alunos 
pesquisas em portais sobre o tema estudado, para que eles percebam e assimilem informações 
importantes a partir da leitura de reportagens e textos sobre a Guerra. Esses textos pesquisados 
podem oferecer um panorama maior sobre o tema estudado, dado a diversidade de elementos 
informados. Sugerindo-os pesquisa nos blogs: Moçambique Online, Moçambicando e 
Moçambique para todos. Seguido de Exposição de Imagens. 
 A04 e 05- De quartetos, os alunos deverão representar a sua compreensão, acerca da 
Independência, por meio da oralidade e da gestualidade. Podendo ser: teatro, música, pintura 
desde que seja de suas respectivas autorias. 
A06- Após as apresentações debate coletivo. 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
O plano de aula, em questão propõe uma aula 
 
ASSUNTO: 
- O processo de colonização e exploração no Brasil 
DISCIPLINA: História 
SÉRIE: 6 ano 
TURMA:B 
PERÍODO: Manhã 
CONTEÚDO: História do Brasil 
OBJETIVO GERAL: 
 - Identificar no processo de colonização do Brasil aspectos de exploração e seus 
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impáctos para a história do Brasi. 
OBJETIVOS: 
- Identificar as características do período em que o Brasil foi colonizado 
- Compreender os aspectos cs colonia de exploração 
- Reconhecer os impáctos a exploração do Pau brasil na história do país 
ROTEIRO: 
 A-01 - Questionando os alunos: (O que é Colonia de colônia de explorção? Porque vpcês 
acham que os portugueses exploravam o que havia de abundante no Brasil, e qual objetivo dos 
mesmos aqui nesse período? O que vocês entendem por independência de pessoas ou lugares? 
Quais os impáctos que o Brasil sofreu em relação a outros países com a exploração em grande 
escala?). 
 A-02 E 03- Leitura e análise do livro didático ultilizado na escola, págs.101 a 105 “Período de 
colonização no Brasil”. A partir do texto, instigar os alunos a perceber a diferença entre colônia 
de exporação e de povoamento, identificar qual foi a que se instalou aqui, o que desencadeou 
esse processo, quais os passos dos portugueses quando aqui chegaram quais os seus interesses. 
Sugerindo-os pesquisa na internet para ue eles comparacem a hitória de outros países que 
tiveram colônia de povoamento e como essses países passaram por esse período o impácto que 
cada um sofreu destacando os mais importantes e os que mais lhes chamarem atenção, assim 
os alunos participam da aula, podem interagir com o conhecimento e contribuir para o rocesso 
de ensino aprendizagem. 
 A-04 e 05- Dividirei a sala em 2 grupos, e irei aplicar uma dinâmica onde um grupo será a 
colônia de exploração e outro a de povoamento para que os dois estudem o que cada uma fazia 
e tnha a obrigação de fazer e apresentar as pectos de cada uma de acordo com roteiro construido 
pelos mesmos. 
A06- Após as apresentações debate coletivo. 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio é uma experiência de grande importância na vida 
acadêmica, porém, como explicar o desenvolvimento do estágio em uma época de 
pandemia, a educação não pode parar, o desenvolvimento da disciplina de estágio foi 
difícil, podem ter ocorrido falhas, lacunas, porém tudo que foi feito até aqui foi com 
grande empenho para que a aprendizagem não cesse e que a prática possa assim 
complementar a teoria em breve que todos nós alunos formandos que estamos 
concluindo estágio nesse período tão difícil possamos concretizar nossos sonhos em 
breve. 
A professora supervisora me auxiliou em todo o desenvolvimento das 
atividades que não puderam serem aplicadas na prática em sala de aula de início, 
porém são registros que podem ser pesquisados e utilizados em breve. 
Para finalizar eu enfatizo que a troca de conhecimentos entre minha 
supervisora e eu foi riquíssima e construção do portfólio de estágio de certa forma 
contribuiu para inha formação de forma significativa. 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
CAINELLI, Marlene Rosa. Entre continuidades e rupturas: Uma investigação sobre o 
ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do ensino 
fundamental. Educar em revista, Curitiba Brasil, n. 42, p. 127-139, out-dez 2011. Editora 
UFRN. 
 
ALMEIDA, Fabiana Rodrigues de, MIRANDA, Sonia Regina. Memória e História em 
livros didáticos de História: o PNLD em perspectiva. Educar em revista, Curitiba Brasil, n. 
46, pág. 259-283, out-dez. 2012. Editora UFPR. 
 
	SUMÁRIO
	1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
	4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
	6 PLANOS DE AULA
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS