Prova 3 objetiva

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1.
	Muitos são os termos úteis ao definirmos o ensino e a aprendizagem de uma segunda língua. Griffin (2011 apud ECKERT; FROSI, 2015, p. 209) aponta que se pode considerar como L1 "a língua aprendida na infância, num ambiente natural em que se escutava a fala da mãe dentro de uma comunidade monolíngue. Já a L2 supõe a existência da L1 bem formada e ela é aprendida em ambientes formais - geralmente escolares - de forma parcial ou pelo menos com uma diferença de domínio se comparada à L1". Com base no exposto e na leitura do quadro anexo, analise as sentenças a seguir:
I- A L2 pode ser aprendida somente dentro do contexto monolíngue; dessa forma, o falante de uma L1 pode dominar uma L2.
II- Ao usarmos o termo L2, está pressuposto que o aluno já possua e faça uso de uma L1.
III- A L1 possui características específicas ao ser aprendida; pode-se dizer que essa língua depende de contextos formais de ensino.
IV- Ao usar o termo L2, estaremos partindo do pressuposto que o aluno está, ao mesmo tempo, aprendendo uma L1 e uma L2, paralelamente.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015.
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.
Anexos:
Habilidades_III_quadro_resumitivo_Griffin
	2.
	A realidade do ensino de inglês nas escolas impede que o aluno adquira a competência satisfatória desejada. As amostras de inglês a que os alunos estão expostos no desenvolvimento de suas habilidades orais resumem-se geralmente à fala do professor na sala de aula, ao eventual material auditivo (NICHOLLS, 2001, p. 74). Acerca do exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Apesar das dificuldades observáveis em escolas públicas, ainda assim, o professor pode utilizar ferramentas criativas. 
II- Apesar das dificuldades encontradas, os professores não podem deixar de instigar o desenvolvimento das habilidades orais.
III- Em muitos casos, apenas a gramática recebe destaque, deixando de lado atividades de compreensão auditiva (fonética).
IV- Fazer com que o aluno preste atenção em como ele fala é suficiente e garantia de uma escrita correta - é necessário fazer a transcrição do que se fala.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: NICHOLLS, S. M. Aspectos pedagógicos e metodológicos do ensino de inglês. Maceió: EdUFAL, 2001.
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	3.
	"No decorrer de nosso caminho formador observarmos aulas e pudemos ver um distanciamento entre o ensino e a aprendizagem em aula, ou seja, vimos atividades sem sentido, sem objetivos, que nos despertou um sentimento de tristeza pelo fracasso, pela perda de tempo e pela perda de aprendizagem. Este triste cenário nos levou a refletir sobre o planejamento docente: como vem sendo elaborado? Seria possível um planejamento mais eficiente, no qual o ensino se efetive em seu objetivo primeiro: a aprendizagem?" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10662). A partir dessa reflexão e dos estudos da disciplina, podemos compreender o papel do planejamento. Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017.
	 a)
	Para que as aulas não fiquem monótonas.
	 b)
	Ajuda a construir confiança para enfrentar desafios.
	 c)
	Pode ser comparado a um plano de intervenção.
	 d)
	É interessante somente aos professores iniciantes.
	4.
	"Os professores de inglês precisam estar em constante trabalho reflexivo para não caírem nas armadilhas que os modismos teóricos armam. A sociedade atravessa o chamado período pós-moderno, no qual posições radicais, fechadas, no tocante ao ensino não deveriam ter mais lugar. Diferentes métodos e abordagens podem, cada um deles, oferecer aos professores de inglês algo de positivo que contribua para o processo de aprendizagem" (OLIVEIRA, 2015, p. 19). A sala de aula necessita de constantes processos de ação e reflexão, fugindo de mitos ou tabus. Sobre a prática de sala de aula, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: OLIVEIRA, Luciano A.. Tabus e mitos no ensino de inglês: separando o joio do trigo. Revista Porto das Letras, v. 1, p. 7-21, 2015.
	 a)
	Em grupos, podem ser construídas paródias ou até um canal de YouTube.
	 b)
	Em salas com muitos alunos, há um contexto mais desafiador.
	 c)
	Atividades em grupos constroem espaços de diálogo bastante úteis.
	 d)
	Em salas cheias, de fato, é quase impossível ensinar inglês.
	5.
	"É uma mediação teórico-metodológica para a ação consciente e intencional que tem por finalidade fazer algo vir à tona, fazer acontecer. Para isso, é necessário estabelecer as condições materiais, bem como a disposição interior, prevendo o desenvolvimento da ação no tempo e no espaço, caso contrário, vai se improvisando, agindo sob pressão, administrando por crise" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10665). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O planejamento tem a função de garantir que as aulas não fiquem monótonas.
II- Planejar é uma atividade do início da caminhada - é interessante somente aos professores iniciantes.
III- Planejar é útil ao profissional; ajuda a construir confiança para enfrentar desafios.
IV- O planejamento tem suas características; ele pode ser comparado a um plano de intervenção.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017.
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença III está correta.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	6.
	Na visão de Behrens (2003 apud SANTOS; NEGRÃO, 2009, p. 2), "o educador de língua inglesa mantém ainda uma formação centrada em uma tradição cultural que preconiza a transmissão e aquisição de conhecimentos, privilegiando a memorização nas atividades em sala de aula, através de exercícios básicos, não estabelecendo práticas dinâmicas que estimulem a comunicação e a oralidade". Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O professor como mediador não ensina; entender o professor como alguém que ensina é ultrapassado - as crianças é que aprendem.
II- Sugere-se que o professor faça a mediação, ele de fato ensina, mas não deve trazer tudo muito pronto ou mastigado aos alunos.
III- O professor deve privilegiar metodologias que preconizem a transmissão e aquisição de conhecimentos, o que faz parte da tradição cultural.
IV- Quando um professor estimula que seus alunos façam pesquisa sobre determinado assunto ele está dando ênfase à transmissão do saber. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SANTOS, P. R.; NEGRÃO, J. Compreensão e Produção oral em aulas de inglês. Disponível: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1752-8.pdf Acesso: 30 maio 2019.
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	Somente a sentença IV está correta.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	7.
	"A didática geral nos ensina que para planejarmos uma aula é necessário pensarmos o que queremos que nosso aluno aprenda, ou seja, pensar em nossos objetivos, nos conteúdos que pretendemos ensinar, nos meios pelos quais desenvolveremos tais conteúdos e na avaliação de nossa aula [...] Se não planejamos nossa ação docente conscientemente não teremos condições de gerenciar a aprendizagem, por isso cada item do planejamento da aula tem suas especificidades que precisamos considerar" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10666). Estudar o planejamento, é relevante a todo professor em formação. A partir desses estudos, pode-se compreender o planejamento e, ainda,esse item dentro de uma aula. Sobre o planejamento em salas de aula, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A aula é um agrupamento de acontecimentos desordenados.
(    ) A aula é feita de planejadas escolhas de caminhos e estratégias.
(    ) Definir metas para as aulas é algo que não faz sentido - algo impossível.
(    ) Perceber o que não funcionou é uma sólida de desenvolver aulas vindouras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017.
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	F - F - F - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	8.
	"O plano de aula precisa atender a todas as especificidades dos itens que o compõem. Trazer o objetivo da aula bem especificado, uma avaliação que revele se a intencionalidade foi atingida e as atividades relacionadas aos conteúdos que desenvolverão as habilidades necessárias para que ocorra a aprendizagem" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10668). O plano de aula tem suas especificidades. É relevante os professores em formação compreenderem o papel do planejamento em suas aulas. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O plano de aula precisa ser único seu; não se pode seguir modelos.
(    ) As anotações fazem diferença no momento de fazer planejamentos.
(    ) A organização do professor não influencia na aprendizagem dos estudantes.
(    ) Compreende-se a relevância de haver um objetivo para aquela aula.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017.
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	9.
	O graduando em Letras, tanto em língua materna quanto em língua estrangeira clássica ou moderna, nas modalidades de bacharelado e de licenciatura, deverá ser identificado por múltiplas competências e habilidades adquiridas durante sua formação acadêmica convencional, teórica e prática, ou fora dela (BRASIL, 1984, p. 29). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O professor, para vir a ser mediador, também precisa, constantemente, melhorar suas próprias habilidades comunicativas.
II- O professor, em sua formação, deve compreender seu papel de mediador e que o desenvolvimento das habilidades não se finda com a conclusão do curso.
III- O professor deverá chegar à compreensão de que a teoria é a parte mais importante com relação às habilidades; para ele mesmo e para os alunos.
IV- O professor como mediador deverá aliar de forma coerente teoria e prática - durante a formação - e após, no exercício de sua profissão.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CES - Conselho Nacional de Educação. Parecer n. 492, de 3 de abril de 1984. Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia. Brasilia, 3 abr. 1984, p. 29.
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença IV está correta.
	10.
	Alguns termos são utilizados ao estudarmos as línguas estrangeiras. Duas das terminologias mais utilizadas são L1 e L2. Para alguns autores, L1 refere-se à aquisição da primeira língua. Já L2, à aprendizagem de uma segunda, uma língua estrangeira. Alguns autores contribuem em muito com a compreensão da aquisição de L1 e da aprendizagem de L2. Ao analisar o quadro anexo, é possível realizar algumas compreensões sobre os conceitos de L1 (para crianças) e L2 (para adultos).  Leia o quadro e, a seguir, analise as sentenças abaixo.
I- A criança, quanto aos objetivos, acaba sendo movida por uma característica intrínseca que a auxilia na facilidade por se comunicar.
II- Pode-se dizer que os adultos na aprendizagem de L2 podem apresentar grande variedade no ritmo de aprendizagem; além disso, o acesso a uma segunda língua é limitado.
III- Quanto aos erros, pode-se observar diferenças no comportamento do adulto e da criança; a criança, na maioria dos casos, é mais travada e insegura.
IV- Na aprendizagem de L1, o adulto, costuma ser menos atento aos requisitos do momento presente (circunstância), ou seja, possuem parâmetros limitados para satisfazer a necessidade comunicativa. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015.
	 a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.
Anexos:
Habilidades_III_tabela_aquisicao_aprendizagem
1.
 
Muitos são os termos úteis ao definirmos o ensino e a aprendizagem de uma segunda 
língua. Griffin (2011 apud ECKERT; FROSI, 2015, p. 209) aponta que se pode 
considerar como L1 "a língua aprendida na infância, num ambiente natural em que se 
escutava a fala 
da mãe dentro de uma comunidade monolíngue. Já a L2 supõe a 
existência da L1 bem formada e ela é aprendida em ambientes formais 
-
 
geralmente 
escolares 
-
 
de forma parcial ou pelo menos com uma diferença de domínio se 
comparada à L1". Com base no exposto e n
a leitura do quadro anexo, analise as 
sentenças a seguir:
 
 
I
-
 
A L2 pode ser aprendida somente dentro do contexto monolíngue; dessa forma, o 
falante de uma L1 pode dominar uma L2.
 
II
-
 
Ao usarmos o termo L2, está pressuposto que o aluno já possua e faça uso 
de uma 
L1.
 
III
-
 
A L1 possui características específicas ao ser aprendida; pode
-
se dizer que essa 
língua depende de contextos formais de ensino.
 
IV
-
 
Ao usar o termo L2, estaremos partindo do pressuposto que o aluno está, ao 
mesmo tempo, aprendendo uma L1 e 
uma L2, paralelamente.
 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
 
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas 
estrangeiras: princípios teóricos e conceitos
-
chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, 
p. 198
-
216, 2015.
 
 
a)
 
As sentenças I e IV estão corretas.
 
 
b)
 
As sentenças II e III estão corretas.
 
 
c)
 
Somente a sentença II está correta.
 
 
d)
 
Somente a sentença I está correta.
 
Anexos:
 
Habilidades_III_quadro_resumitivo_Griffin
 
 
2.
 
A realidade do ensino de inglês nas esco
las impede que o aluno adquira a 
competência satisfatória desejada. As amostras de inglês a que os alunos estão 
expostos no desenvolvimento de suas habilidades orais resumem
-
se geralmente à 
fala do professor na sala de aula, ao eventual material auditivo (
NICHOLLS, 2001, 
p. 74). Acerca do exposto, analise as sentenças a seguir:
 
 
I
-
 
Apesar das dificuldades observáveis em escolas públicas, ainda assim, o professor 
pode utilizar ferramentas criativas.
 
 
II
-
 
Apesar das dificuldades encontradas, os professores nã
o podem deixar de instigar 
o desenvolvimento das habilidades orais.
 
III
-
 
Em muitos casos, apenas a gramática recebe destaque, deixando de lado 
atividades de compreensão auditiva (fonética).
 
IV
-
 
Fazer com que o aluno preste atenção em como ele fala é sufici
ente e garantia de 
uma escrita correta 
-
 
é necessário fazer a transcrição do que se fala.
 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
 
FONTE: NICHOLLS, S. M. Aspectos pedagógicos e metodológicos do ensino de 
inglês. Maceió: EdUFAL, 2001.
 
1. Muitos são os termos úteis ao definirmos o ensino e a aprendizagem de uma segunda 
língua. Griffin (2011 apud ECKERT; FROSI, 2015, p. 209) aponta que se pode 
considerar como L1 "a língua aprendida na infância, num ambiente natural em que se 
escutava a fala da mãe dentrode uma comunidade monolíngue. Já a L2 supõe a 
existência da L1 bem formada e ela é aprendida em ambientes formais - geralmente 
escolares - de forma parcial ou pelo menos com uma diferença de domínio se 
comparada à L1". Com base no exposto e na leitura do quadro anexo, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- A L2 pode ser aprendida somente dentro do contexto monolíngue; dessa forma, o 
falante de uma L1 pode dominar uma L2. 
II- Ao usarmos o termo L2, está pressuposto que o aluno já possua e faça uso de uma 
L1. 
III- A L1 possui características específicas ao ser aprendida; pode-se dizer que essa 
língua depende de contextos formais de ensino. 
IV- Ao usar o termo L2, estaremos partindo do pressuposto que o aluno está, ao 
mesmo tempo, aprendendo uma L1 e uma L2, paralelamente. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas 
estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, 
p. 198-216, 2015. 
 a) 
As sentenças I e IV estão corretas. 
 b) 
As sentenças II e III estão corretas. 
 c) 
Somente a sentença II está correta. 
 d) 
Somente a sentença I está correta. 
Anexos: 
Habilidades_III_quadro_resumitivo_Griffin 
 
2. A realidade do ensino de inglês nas escolas impede que o aluno adquira a 
competência satisfatória desejada. As amostras de inglês a que os alunos estão 
expostos no desenvolvimento de suas habilidades orais resumem-se geralmente à 
fala do professor na sala de aula, ao eventual material auditivo (NICHOLLS, 2001, 
p. 74). Acerca do exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Apesar das dificuldades observáveis em escolas públicas, ainda assim, o professor 
pode utilizar ferramentas criativas. 
II- Apesar das dificuldades encontradas, os professores não podem deixar de instigar 
o desenvolvimento das habilidades orais. 
III- Em muitos casos, apenas a gramática recebe destaque, deixando de lado 
atividades de compreensão auditiva (fonética). 
IV- Fazer com que o aluno preste atenção em como ele fala é suficiente e garantia de 
uma escrita correta - é necessário fazer a transcrição do que se fala. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: NICHOLLS, S. M. Aspectos pedagógicos e metodológicos do ensino de 
inglês. Maceió: EdUFAL, 2001.