APOL Metodologia do ensino de História

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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte trecho de texto: 
“Bloch fez o debate de que os historiadores, tanto quando os sujeitos históricos que estudam, situam-se entre tempos, daí a História como ‘a ciência dos homens no tempo’. Ao fazerem seu ofício os historiadores, devem olhar o ‘mundo ao seu redor’ sem ilusões de neutralidade: o peso das próprias experiências é imprescindível quando os historiadores fazem seu trabalho e a todo instante passado e presente dialogam”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JÚNIOR, Edmilson Alves Maia. O historiador como Shrek: um estudo da obra “Apologia da História” por meio de canções nas disciplinas de Teoria da História. Anais do XXVI Simpósio Nacional de História, ANPUH, São Paulo, jul., 2011. <http://www.snh2011.anpuh.org/resources/anais/14/1308171129_ARQUIVO_TextoAnpuhNacionalRevisadoEdmilsonMaia.pdf>. Acesso em 13 abr. 2019. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o livro Apologia da história, escrito por Marc Bloch, marque a alternativa correta:
	
	A
	Na obra, Bloch defende que a história não é o estudo do passado, mas o estudo do homem no tempo.
	
	B
	O livro aborda a história centrada no acontecimento e no político, tendo como alvo os grandes homens e heróis nacionais.
	
	C
	A obra foi escrita completa, enquanto Bloch lecionava na universidade de Paris. 
	
	D
	O livro Apologia da História se tornou um marco do chamado historicismo, apontando a busca pela verdade como principal função do historiador.
	
	E
	Por ser um livro que não pode ser escrito por completo, Apologia da História não teve grande influência entre os historiadores do período e de hoje.
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Leopold von Ranke nasceu na Prússia, no final do século XVIII (1795), e viveu praticamente todo o século XIX (1886). Seu pensamento caracterizou-se pela busca da objetividade e da aplicação do método histórico na investigação dos fenômenos sociais. A chamada história científica, divulgada por Ranke, tinha como bases principais a neutralidade científica, a objetividade e a fidelidade aos documentos”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  FAUSTINO, Rosângela Célia. GASPARIN, João Luiz. A influência do positivismo e do historicismo na educação e no ensino de história. Acta Scientiarum, Maringá, v. 23, n. 1, p. 157-166, 2001, p. 161,162. <http://ojs.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHumanSocSci/article/viewFile/2765/1896>. Acesso em 10 abr. 2019. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre as ideias de Ranke, é correto afirmar:
	
	A
	A linha historiográfica lançada por ele ficou conhecida como Escola dos Annales.
	
	B
	Rejeitava estudos de história política, militar e eclesiástica.
	
	C
	Supunha que o passado era algo real, concreto, positivo. Logo, seria completamente possível atingir a veracidade histórica.
	
	D
	Foi contra a institucionalização da disciplina de História.
	
	E
	Seu método tradicional deixava de lado os documentos escritos.
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte informação: 
“As correntes de pensamento que influenciaram os historiadores têm-se formulado e reformulado no tempo. Entre esses movimentos, A Escola dos Annales se apresentou hegemônica no ocidente, processo hegemônico iniciado a partir da reunião de um grupo de historiadores em torno da publicação da Revista Annales d'histoire économique et sociale em 1929 e de um projeto que visava o combate à história que prevalecia naquele momento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Enilson Pereira. Considerações sobre a Escola dos Annales: o debate entre Peter Burke e François Dosse. Anais do XXVI Simpósio Nacional de História, ANPUH, São Paulo, jul., 2011, p. 1. <http://www.snh2011.anpuh.org/resources/anais/14/1301271961_ARQUIVO_Consideracoes_sobre_Annales.pdf>. Acesso em 12 abr. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a Escola do Annales, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Para os annalistas, a concepção de fonte se resumia aos documentos escritos.
	
	B
	A partir dos Annales, a noção de história se restringiu à uma ideia de História dos Grandes Homens.
	
	C
	Os Annales ampliou a noção de sujeitos históricos, as massas anônimas foram inseridas na História.
	
	D
	A chamada Escola dos Annales foi um movimento anterior aos chamados metódicos e, por isso, restringia o uso de fontes históricas.
	
	E
	A Escola dos Annales foi importante em seu tempo, mas pouco repercutiu fora da França.
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de História
Atente para a seguinte informação: 
“A educação [...] foi inserida como uma artimanha utilizada pelo governo militar, que serviu tanto para manter as mentes disciplinadas conforme preconizava a ideologia da classe dominante quanto para a formação de uma grande massa de mão de obra qualificada que contribuiu para a ascensão econômica e prosperidade do sistema capitalista”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOUTIN, Aldimara Catarina Brito Delabona. CAMARGO, Carla Roseane Sales. A educação na ditadura militar e as estratégias reformistas em favor do capital. Anais Educere, 2015, p. 5855. <http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/18721_8156.pdf>. Acesso em 14 abr. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o ensino de História no regime militar (1964-1985), assinale a alternativa correta:
	
	A
	A História como disciplina autônoma se consolidou no currículo escolar do ensino fundamental.
	
	B
	Criou-se a disciplina de Estudos Sociais e, com ela, a pretensão de se usar a história como instrumento de formação do espírito cívico.
	
	C
	A história passou a criticar a narrativa linear acerca de nomes e de datas considerados importante.
	
	D
	Nesse período abriu-se espaço para um Ensino de História mais crítico e plural.
	
	E
	A formação da disciplina de Estudos Sociais foi tão elogiada que, em grande parte, é utilizada nas escolas até os dias de hoje.  
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de História
Observe a seguinte citação: 
“Casa-Grande e Senzala foi publicado quando Freyre, nascido em 1900, tinha apenas 33 anos. Esse livro precoce abarcava uma vasta extensão de temas e recorria às mais variadas fontes. Seus precursores intelectuais, que em sua grande maioria não eram brasileiros, estavam fora do alcance físico e até mesmo intelectual dos contemporâneos de Freyre e poucos haviam viajado aos Estados Unidos e até mesmo à Europa, conforme nosso autor fizera entre 1918 e 1922, e no ano de 1926”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEHMANN, David. Gilberto Freyre: a reavaliação prossegue. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832008000100015&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 11 abr. 2019. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre Gilberto Freyre, é correto afirmar:
	
	A
	Os seus detratores o acusam de ter pintado o processo de escravização vivido no Brasil de forma pesada e violenta, originando, assim, o mito da separação racial.
	
	B
	Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses no Brasil.
	
	C
	Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal (o chamado Pacto Colonial).
	
	D
	Fez uma radiografia do “ser brasileiro”, demonstrando a dificuldade de separação entre público e privado que gerou o chamado “jeitinho brasileiro”.
	
	E
	Freyredeixou de tocar nas feridas do racismo e da hierarquização social brasileira ao abordar a temática da escravidão e da miscigenação.
GABARITO
1 – A
2 – C 
3 – C
4 – B 
5 – B