apol 2 metodologia do ensino de História

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para trecho de texto: 
“É certo que houve um longo desenvolvimento historiográfico até que chegasse o momento em que, para além dos documentos e fontes concretizadas em papel ou qualquer outro material, fossem também admitidas as ‘fontes imateriais’ como campos de evidências das quais poderia o historiador se valer”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS, José D’Assunção. Fontes históricas: revisitando alguns aspectos primordiais para a pesquisa histórica. https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Mouseion/article/viewFile/332/414. Acesso em 30 abr. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o debate historiográfico acerca das fontes e documentos, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O que assemelha o historiador ao escritor de ficção é justamente o fato de ambos utilizam de metodologias e teorias científicas.
	
	B
	Para os Annales, o documento é, basicamente, um documento escrito resultante de uma burocracia oficial.
	
	C
	Os tradicionais metódicos consideram como documento qualquer fonte, seja oral, material ou imagética.
	
	D
	A partir das fontes históricas que os historiadores podem interpretar o passado das sociedades humanas.
Você acertou!
Comentário: a resposta correta é a letra d). “O documento é a base para o julgamento histórico e, sem ele, não temos notícias das sociedades passadas. […] O documento é, portanto, o fulcro da operação histórica, sem o qual não há história” (livro-base, p. 101). Sobre a letra a), “o que difere o historiador do escritor de ficção é justamente o fato de o primeiro articular constantemente suas considerações à ciência histórica que produz amparado pelo documento” (p. 101).
	
	E
	Os metódicos elevaram à categoria de documento histórico tudo aquilo que o homem vê, toca ou produz.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte afirmação: 
“Fernand Braudel (1902-1985) é consensualmente considerado um dos maiores historiadores do século XX, além de ter dominado amplamente a segunda geração dos Annales – este movimento que tantas repercussões trouxe para a historiografia mundial e, particularmente, para a historiografia brasileira”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS, José D’Assunção. Fernand Braudel e a geração dos Annales. http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/historiaemreflexao/article/viewFile/1883/1051. Acesso em 24 abr. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre a influência de Fernand Braudel na historiografia brasileira, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Ele esteve em uma universidade brasileira, combatendo as ideais e as crenças dos Annales, pois era adepto da historiografia tradicional.
	
	B
	Fernand Braudel restringia sua análise historiográficas aos eventos estritamente políticos.
	
	C
	Braudel foi professor na USP, onde desenvolveu um projeto intelectual, didático e investigativo, posto em execução por alguns alunos brasileiros, notadamente, a partir dos anos 1940. 
Você acertou!
Comentário: Como nos diz o livro-base, “ele [Braudel] era um dos principais representantes, senão o principal, da segunda geração dos Annales. Esteve em uma universidade brasileira difundindo os ideais e as crenças dessa historiografia inovadora, que buscava romper as amarras metódicas da historiografia tradicional]. […] Braudel foi professor na USP, onde desenvolveu um projeto intelectual, didático e investigativo, posto em execução por alguns alunos brasileiros, notadamente, a partir dos anos 1940” (livro-base, p. 64).
	
	D
	Apesar de grande relevância no exterior, Braudel e os annales são pouco lembrados nas universidades brasileiras.
	
	E
	Braudel não deve ser considerado como autor importante da Escola dos Annales, devido à sua pequena produção no campo científico.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o trecho de texto: 
“Thompson buscou em seus trabalhos historiográficos dar voz a homens e mulheres esquecidos nas análises de historiadores marxistas afinados com as teorias estruturalistas. Para tal, buscava perceber através da luta de classes a formação de experiências históricas do operariado inglês do século XVIII. O conceito de experiência serviria para Thompson, como um modelo unificador das ações dos trabalhadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JÚNIOR, João Alfredo Costa de Campos Melo.  O Conceito de Experiência Histórica em Edward Thompson. <http://www.snh2011.anpuh.org/resources/anais/14/1300653140_ARQUIVO_Anpuh2011.pdf>. Acesso em 15 abr. 2019. 
Observando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o historiador Edward Thompson, marque a única alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Ele analisa o contexto de transição de sentidos dado ao tempo, e defende a existência de uma oposição entre o tempo da natureza e o tempo do relógio, mais preciso e sincronizado.
Você acertou!
Comentário: “O historiador inglês Edward Thompson [...] analisa esse contexto de transição e defende a existência de uma oposição entre o tempo da natureza [...] e o tempo do relógio, mais preciso e sincronizado” (livro-base, p. 96). As afirmativas II e III correspondem, respectivamente, às ideias de Marc Bloch e Carlo Ginzburg (livro-base, p. 24).
	
	B
	Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões.
	
	C
	Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o médico, explicando que, assim como os saberes associados a essas profissões, o saber histórico é indiciário. 
	
	D
	O autor defende a ideia de que a história é a história dos grandes homens e grandes eventos, sendo um dos responsáveis pela renovação do positivismo no século XX.
	
	E
	Edward Thompson seguia uma tradição historiográfica marcada pelos estudos marxistas e, por isso, seu pensamento é fortemente influenciado pela ideia de progresso tecnológico como motor da História.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere o fragmento de texto: 
“Durkheim entende a educação como uma poderosa ferramenta para a construção gradativa de uma moral coletiva, fundamental para a continuidade da sociedade capitalista. Esse é um pressuposto fundamental para o entendimento de suas preocupações expressa em um grande debate com as ideias liberais presentes na Europa no início do século XX”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LUCENA, Carlos. O pensamento educacional de Émile Durkheim. <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/40/art18_40.pdf>. Acesso em 18 abr. 2019. 
Levando em consideração as informações do fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o pensamento de Émile Durkheim a respeito da educação, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O sociólogo desvalorizava a ideia da capacidade mnemotécnica do aluno, ou seja, para ele não era importante que o aluno soubesse memorizar os conteúdos.
	
	B
	Durkheim rompeu com a ideia de alunos enfileirados e o professor à frente como expositor de conteúdos.
	
	C
	O autor acreditava no potencial de desenvolvimento da autonomia do pensamento do aluno.
	
	D
	Durkheim acreditava que os mais velhos poderiam aprender com os mais jovens, rompendo com a vida social das gerações que os precediam.
	
	E
	O autor afirmava que a educação era a influência das gerações mais velhas sobre aquelas que as sucediam.
Você acertou!
Comentário: “[...] Émile Durkheim, um dos fundadores da sociologia contemporânea, afirmava que a educaçãoera a influência das gerações mais velhas sobre aquelas que as sucediam. Os jovens deveriam ser educados de forma a absorver dos mais velhos valores e, dessa forma, reproduzir a vida social das gerações que os precediam. Portanto, a autonomia do pensamento, a criatividade e o entendimento da presença de uma fase cognitiva para cada etapa da maturação do indivíduo não estavam em pauta. O bom aluno era aquele que, sentado em sua fileira e voltado para o professor, tinha uma capacidade mnemotécnica extraordinária para captar e guardar o conteúdo proferido pelo educador.” (livro-base, p. 27, 28).
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte fragmento: 
“Etimologicamente a palavra ‘charge’ vem do francês charger (carregar, exagerar) e constitui um tipo de texto visual e desenhado, cujo objetivo é focalizar uma determinada realidade, geralmente política, sintetizando esse fato. Para decodificar a mensagem contida nesse tipo de texto, deve-se levar em conta o contexto sócio-político em que ela foi produzida”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOUCO, Maria Aparecida Tavares. Leitura, análise e interpretação de charges com fundamentos na teoria semiótica. <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1104-4.pdf>. Acesso em 18 abr. 2019. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o gênero charge, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	É a representação em imagem, de caráter burlesco e caricatural, em que se satiriza um fato específico, em geral de caráter político e que é do conhecimento público.
Você acertou!
Comentário: “Charge é a ‘representação pictórica, de caráter burlesco e caricatural, em que se satiriza um fato específico, em geral de caráter político e que é do conhecimento público’ […]. A charge pode ter diferentes objetivos, como protestar, ironizar e revelar aos receptores da obra aspectos ignorados pelo grande público” (livro-base, p. 136).
	
	B
	O gênero tem como objetivo protestar, posicionando-se sempre contrários aos governos.
	
	C
	Charge é um gênero textual que tem, geralmente, três ou quatro quadros na horizontal. 
	
	D
	A charge apresenta uma maneira irônica e satírica, em forma de texto escrito, aspectos da sociedade.
	
	E
	A charge é uma imagem que busca passar seriedade e sobriedade em suas críticas e analises sociais. 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a informação a seguir:
“A escola elementar, também denominada de escola primária ou primeiras letras", após o Brasil se tornar um Estado independente e monárquico, era lugar destinado a ensinar a "ler, escrever e contar". Os professores das escolas elementares deveriam, segundo os planos de estudos propostos em 1827, utilizar para o ensino da leitura, entre outros textos, a Constituição do Império e História do Brasil".
Caso queira ler mais sobre isto está disponível em BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de História fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez. 2018. p. 30.
Considerando a informação acima e os conteúdos da Aula 6 – Vídeo número 3 – Tema: Pesquise, sobre, os desafios do ensino de História, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O professor deve ser capaz de mostrar ao estudante que ele é um agente ativo da história, sendo capaz de modificar a realidade ao seu redor.
Você acertou!
Comentário: De acordo com a aula 6, tema: Pesquise vídeo número 3, início em: 6’00’’ até 7’00’’, alguns dos desafios do ensino de História se relacionam com a necessidade de partir da realidade do aluno, para se trabalhar os conteúdos propostos. Além disso, é preciso mostrar para esse aluno que ele é uma consequência do processo histórico, tanto quanto é um agente modificador da história. Esse tipo de pensamento ajuda a empoderar o estudante no sentido de dotá-lo da noção que ele pode transformar a realidade em que vive, não sendo mero sujeito passivo do processo histórico.
	
	B
	Um desafio do ensino de história é descolar o conteúdo lecionado da realidade do estudante, pois esta realidade deve ser estudada por outras ciências.
	
	C
	 A forma com que o professor de história leciona deve ter como objetivo a memorização dos principais feitos e datas dos personagens históricos do país.
	
	D
	O professor deve focar na realidade do estudante, sem se importar em relacionar com o conteúdo histórico, pois este é muito complexo para ele.
	
	E
	Ainda que busque modificar a vida acadêmica dos estudantes, a história não deve interferir na forma com que os estudantes se enxergam na sociedade.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para trecho de texto a seguir: 
“O Estado Novo, assim como muitos regimes políticos da época, instituiu mecanismos autoritários de controle social e consolidou a supremacia do poder executivo federal sobre o legislativo e as elites estaduais. Criou o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) para insuflar o nacionalismo nas massas, promover o novo regime e censurar diversas mídias de acordo com os interesses ideológicos do estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Estado Novo: ditadura civil brasileira liderada por Getúlio Vargas (1937-1945). https://acervo.estadao.com.br/noticias/topicos,estado-novo,460,0.htm. Acesso em 25 abr. 2019. 
Levando em consideração a citação e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a educação no Estado Novo, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A pesar da atuação do Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) de censura política, a educação não sofreu intervenção estatal no período.
	
	B
	A partir de 1940, a produção de livros didáticos passou a ter maior liberdade garantida pelo Ministério da Educação e da Saúde.
	
	C
	O Estado Novo, incentivou a abordagem da “história-problema” nas salas de aula do país, promovendo uma visão crítica acerca da história nacional. 
	
	D
	A educação brasileira no período sofreu com grande descaso provocado pela falta de interesse do governo ditatorial nos assuntos educacionais.
	
	E
	O Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), em coordenação com o Ministério da Educação e da Saúde, passou a controlar a produção intelectual brasileira e os conteúdos que deveriam chegar às salas de aula.
Você acertou!
Comentário “Essa equipe [Comissão Nacional do Livro Didático] previa que, a partir de 1° de janeiro de 1940, nenhum livro didático poderia ser adotado nas escolas pré-primárias, primárias, normais, profissionais e secundárias do país sem a autorização prévia do Ministério da Educação e da Saúde. […]  O Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), em coordenação com o Ministério da Educação e da Saúde, passou a controlar a produção intelectual brasileira e os conteúdos que deveriam chegar às salas de aula.” (livro-base, p. 59).
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte citação: 
“A contribuição de Paulo Freire para o campo do currículo foi tecida a partir da crítica à educação bancária e no movimento de superação pela formulação de uma educação libertadora que se realiza como ‘[...] um processo pelo qual o educador convida os educandos a reconhecer e desvelar a realidade criticamente’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENEZES, Marilia Gabriela de. SANTIAGO, Maria Eliete. Contribuição do pensamento de Paulo Freire para o paradigma curricular crítico-emancipatório. http://www.scielo.br/pdf/pp/v25n3/v25n3a03.pdf. Acesso em 25 abr. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o educador Paulo Freire, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Freire implantou um programa de alfabetização para os trabalhadores rurais lançando as sementes da pedagogia do oprimido.
Você acertou!
Comentário: “Em uma severa crítica ao método das antigas cartilhas, inócuas quanto às reflexõessociais e completamente distantes da realidade dos mais pobres, Freire implantou um programa de alfabetização para os trabalhadores rurais; estavam lançadas as sementes da pedagogia do oprimido” (livro-base, p. 63).
	
	B
	Fez parte da primeira geração de historiadores do Brasil, antes da profissionalização da disciplina.
	
	C
	Freire defendia uma “educação bancária”, onde os estudantes são vistos como sujeitos passivos.
	
	D
	O professor, na visão de Paulo Freire, é o dono do saber e deve iluminar a mente de seus estudantes.
	
	E
	Paulo Freire, apesar de suas importantes contribuições, não dedicou atenção para a questão da alfabetização.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História
Observe a imagem: 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem, ela está disponível em: CAVAZZANI, André L.; CUNHA, Rogério P. da. Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 139. 
Levando em consideração a imagem e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre Jacques-Louis David e sua obra acima representada (a charge O governo inglês), assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O pintor acreditava que a arte seria capaz de criar uma comunidade virtuosa.
Você acertou!
Comentário: “David também retratava ‘vilões’, sempre de uma maneira que fossem compreendidos pelos iletrados. A charge O governo inglês é uma sátira contra a monarquia inglesa” (livro-base, p. 139). Além disso, David acreditava que a arte era uma ferramenta capaz de criar uma sociedade mais virtuosa (p. 139). 
	
	B
	David retratava personagens, como os “vilões”, de maneira incompreensível para letrados e iletrados.
	
	C
	A obra em questão, exaltava a monarquia britânica, o que se nota pela forma da figura representada com a coroa.
	
	D
	A charge “O governo inglês” é uma sátira da monarquia brasileira.
	
	E
	Na charge, o pintor mostra como o povo era bem tratado pela monarquia britânica.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte trecho de texto: 
“Mas quando, especificamente, a História passou a ser uma disciplina escolar obrigatória em nosso país? Na primeira metade do século XIX, o Brasil, recém-independente, buscava se afirmar como Estado Nacional, e a criação do Colégio Dom Pedro II, no Rio de Janeiro, foi um marco importante”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVAZZANI, André Luiz M. e CUNHA, Rogerio. Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 44. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre a chamada história profana, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A história profana seguia uma cronologia própria, coerente com a liturgia católica romana.
	
	B
	É uma história laica, cujos marcos temporais eram definidos pelo Estado.
Você acertou!
Comentário: “Nessa época, o currículo de História dividia-se em uma história sagrada, que seguia uma cronologia própria, coerente com a liturgia católica romana e outra laica, também chamada de profana, cujos marcos temporais eram definidos pelo Estado. O conteúdo desta última organizava-se com base na história da Europa Ocidental, sobretudo, da França” (livro-base, p. 44). 
	
	C
	O conteúdo organizava-se com base na história da América e da África, numa perspectiva anticolonialista.
	
	D
	A chamada História profana e a História sagrada não conviveram em uma mesma época.
	
	E
	Por História profana, entende-se a História contada em países muçulmanos a partir de sua própria expectativa. 
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