literatura avaliação 05

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16/04/2020 Ultra
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Pergunta 1 -- /1
Segundo Lajolo (1994, p.32):
“A literatura constitui modalidade privilegiada de leitura em que a liberdade e o prazer são virtualmente 
ilimitados. É preciso lembrar que a literatura infantil é uma ciência em trânsito com outras ciências e que o 
prazer, a motivação da aprendizagem pode residir justamente na travessia de ciência para ciência, da 
disciplina técnica para a liberdade da expressão”.
De acordo com a mesma autora (LAJOLO, 2006, p. 15):
“(...) palavras (...), sugerir identificação com uma ou outra personagem, dramatizar textos e similares 
atividades que manuais escolares propõem, é periférico ao ato da leitura, ao contato solitário e profundo 
que o texto literário pede”.
O que ela quis dizer com isto?
Vazias.
Literárias.
Acertadas.
Fáceis.
Cruzadas
Pergunta 2 -- /1
Leia o texto, a seguir:
“Em um contexto de pouca valorização da leitura, inclusive entre os próprios professores, como a escola 
pode contribuir para a formação de leitores no Brasil? Como superar seus desafios e formar leitores 
autônomos que gostem de ler? Sabe-se que a leitura é algo crucial para a aprendizagem do ser humano. É 
por meio dela que podemos enriquecer nosso vocabulário, obter conhecimento, dinamizar o raciocínio e a 
interpretação. Um aluno com dificuldades de leitura e escrita terá todo o seu percurso acadêmico e de 
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construção de raciocínio prejudicado ao longo da vida. Mas, ao contrário do senso comum, o ato leitor – em 
especial do texto literário – é um processo de aprendizado longo, que exige esforço coletivo. Primeiro de 
pais e professores. E, depois, do próprio leitor.”.
Fonte: JORDÃO, Cláudia; RUBIN, Débora. Para gostar de ler. Revista Educação.
Disponível em: https://www.revistaeducacao.com.br/para-gostar-de-ler/                                                     
Segundo Candido, daria “forma aos sentimentos e à visão do mundo ela nos organiza, nos liberta do caos 
e, portanto, nos humaniza. Negar a fruição da (...) é mutilar nossa humanidade”.
O que ele quis dizer com isto?
Leitura.
Escola.
Escrita.
Existência.
Literatura.
Pergunta 3 -- /1
Leia o texto a seguir:
“Ler possibilita desvendar aquilo que outros já viveram, produziram, criaram, sentiram… em outros lugares, 
outros tempos ou na imaginação. Multiplica e possibilita viver muitas vidas e experiências. Desvenda 
outros sentimentos e histórias escondidas”.                                  
Fonte: FAILLA, Zoara (Org.). Retratos da leitura no Brasil. Volume 4.
Disponível em: 
http://prolivro.org.br/home/images/2016/RetratosDaLeitura2016_LIVRO_EM_PDF_FINAL_COM_CAPA.pdf
A preocupação com a formação de novos ________requer o planejamento de muitas atividades para as 
crianças entenderem as fundamentais funções sociais da escrita. Desta forma, as crianças vão descobrindo 
isso ao observar os adultos usando a escrita, todas as vezes que eles fazem a experiência da _______para as 
crianças, na escola ou em casa, ao terem a oportunidade de manusear _______ e revistas.
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
https://www.revistaeducacao.com.br/para-gostar-de-ler/
http://prolivro.org.br/home/images/2016/RetratosDaLeitura2016_LIVRO_EM_PDF_FINAL_COM_CAPA.pdf
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adolescentes, fala, jornais
professores, ação, brinquedos
pais, escola, cartilhas
leitores, leitura e livros
docentes, criatividade, objetos
Pergunta 4 -- /1
Leia o texto, a seguir:
“Ruth Rocha, consagrada escritora de livros infantis e infanto-juvenis, diz acertadamente que existem três 
categorias de crianças/adolescentes: os que se tornarão leitores naturalmente, sem que seja necessário 
nenhum esforço para levá-los a isso; os que não se tornarão leitores de jeito nenhum, por mais atraente 
que a leitura se apresente a eles; e aqueles que se tornarão leitores se forem adequadamente estimulados. 
Estes constituem, a juízo de Ruth Rocha, o contingente majoritário”.          
Fonte: CURIA, Denise Fonseca dos Santos. A Literatura Infanto-juvenil na Contemporaneidade: um outro 
olhar para o literário em sala de aula.
Disponível em:  http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/viewFile/134/73
Alguns professores desconhecem o papel da interação entre o leitor e texto. Isso aniquila a possibilidade 
dos seus alunos realizarem algumas leituras como práticas, verdadeiramente, significantes. (SARAIVA, 2008, 
p.27).
Marque a alternativa que melhor exprime aquilo que deverá ser evitado para que o encontro entre aluno-
leitor e leituras sejam eficazes:
http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/viewFile/134/73
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Caberá unicamente aos alunos escolherem em pequenos grupos, definidos por suas afinidades e 
amizades os livros que sejam mais significativos para preencher unicamente fichas de leituras.
Existem professores que ignoram que a interação texto-leitor evita a realização da leitura como prática 
significante e deixa de lado os eficazes exercícios centrados na gramática.
Alunos, imersos na interatividade digital, desconhecem e não priorizam o poder imagético e o prazer da 
exploração dos recursos da linguagem que os textos estéticos já não mobilizam.
Devem ser menosprezados os exercícios centralizados no mero reconhecimento de informações, 
evitando a prazer proveniente da busca dos recursos da linguagem presente aos textos.
As leituras em sala de aula devem ser focadas em exercícios fortalecedores das informações de 
conjugação nominal e verbal, ficando para momentos de lazer relações de pura fruição.
Pergunta 5 -- /1
Leia o texto, a seguir:
“A leitura do texto literário permite o envolvimento de sentimentos como a emoção, o prazer e o deleite, 
revelados pela maneira que o texto literário se organiza: fugindo ao padrão hegemônico dos textos em 
circulação, exigindo habilidades e conhecimentos específicos dos leitores para desvendar o repertório 
desestabilizado pelo autor. O ato de ler, nesse contexto, torna-se uma ‘ação intelectiva’, uma vez que 
mobiliza os conhecimentos e as experiências prévias do leitor para codificar a informação veiculada pelo 
texto, materializando-se na apropriação do mesmo. Essa experiência é sentida pelo corpo e faz o sujeito 
tornar-se ativo frente ao contexto histórico-social do qual faz parte, ao passo que adquire uma 
independência maior de leitura”.
Fonte: SOUZA, Eunice Prudenciano; MACHADO, Karina Torres. O papel da literatura em sala de aula.
Disponível em: http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/wp-content/uploads/2014/11/953.pdf
A literatura é uma importante ferramenta de ________educação, entrando nos ________currículos, sendo 
sugerida para todos pelo potencial construtivo intelectual e afetivo. Até mesmo os ______ valores que a 
sociedade alimenta ou despreza estão contidos nas várias mostras da ficção, da poesia e da ação 
dramática.
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
oportunidade, professores e criatividade
http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/wp-content/uploads/2014/11/953.pdf
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ação, escritores e preconceitos
ação, colégios e lugares
criatividade, modelos e moldes
educação,currículos e valores
Pergunta 6 -- /1
Leia o texto, a seguir:
“Penso que um dos meios mais preciosos que existe de se falar ao coração é a literatura; ela é 
encantadora, capaz de nos mover sem sairmos do lugar. É fascinante reconhecer o quanto uma leitura é 
capaz de explorar a nossa imaginação, mexer com nossos sentimentos mais íntimos e contribuir no 
desenvolvimento da imaginação, da fantasia e até mesmo da personalidade humana”.
Fonte: RESSURREIÇÃO, Juliana Boeira da. A importância dos contos de fadas no desenvolvimento da 
imaginação.
Disponível em:
http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/ensiqlopedia/outubro_2010/pdf/a_importancia_dos_contos_de_fad
as_no_desenvolvimento_da_imaginacao.pdf
Contos de ___________ são estórias que oferecem metamorfo ses ou transformações. Contos ____________ são 
estórias que proporcionam o elemento _________, sobrenatural.
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Pergunta 7 -- /1
Leia o texto, a seguir:
“Falar sobre literatura é, sem dúvidas, falar sobre a imaginação. Sosa (1982) assinala a importância da 
literatura infantil como etapa criadora dentro do problema geral da imaginação, uma vez que não se sabe 
bem em que idade, nem em que forma e circunstâncias ela aparece na criança. O mesmo autor afirma que 
a imaginação é a ‘faculdade soberana’ e a forma mais elevada do desenvolvimento intelectual. Se em 
outros componentes curriculares atenta-se a conteúdos significativos para as crianças, na literatura infantil 
encontra-se o espaço privilegiado para estimular o sujeito como elemento gerador das hipóteses 
mágicas”.     
http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/ensiqlopedia/outubro_2010/pdf/a_importancia_dos_contos_de_fadas_no_desenvolvimento_da_imaginacao.pdf
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Fonte: RESSURREIÇÃO, Juliana Boeira da. A importância dos contos de fadas no desenvolvimento da 
imaginação.
Disponível em:
http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/ensiqlopedia/outubro_2010/pdf/a_importancia_dos_contos_de_fad
as_no_desenvolvimento_da_imaginacao.pdf
É aquela capacidade humana alusiva a imaginação. Na origem desta palavra está o significado de uma 
inclinação da humanidade para conseguir reproduzir fatos precedentes, já bem longes, na memória, com o 
uso de diversas imagens mentais ou da representação de fatos bastante fantásticos, relacionados ao 
cotidiano.
Estamos falando de:
Lúdico.
Reminiscência.
Sonho.
Fantasia.
Faz-de-conta.
Pergunta 8 -- /1
Leia o texto, a seguir:
“Os interesses mudam na passagem da infância para a adolescência e a leitura que era feita antes já não 
interessa tanto, mesmo porque cresce a concorrência de outras mídias. Essa é uma transição crítica e ainda 
não foram definidas ações específicas para promover a leitura nessa faixa etária. Os adolescentes 
identificam o livro com as tarefas da escola, que reforça essa percepção porque raramente sai da 
abordagem instrumental da leitura. E no âmbito social, entre os amigos, a leitura não está presente. 
Mesmo assim, essa fase é a das grandes paixões. Portanto, há um espaço enorme para promover a leitura 
entre os jovens.”.                                                 
Fonte: FERRARI, Márcio. Edmir Perrotti: Biblioteca não é depósito de livros. Revista Nova Escola.
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/941/edmir-perrotti-biblioteca-nao-e-deposito-de-
livros                  
http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/ensiqlopedia/outubro_2010/pdf/a_importancia_dos_contos_de_fadas_no_desenvolvimento_da_imaginacao.pdf
https://novaescola.org.br/conteudo/941/edmir-perrotti-biblioteca-nao-e-deposito-de-livros
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Já está superada a tendência da busca de textos que consigam discorrer com a realidade em que vive a 
criança e a sociedade à qual pertence. O que você acha desta assertiva?                                                          
Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela:
A escola pública já conta com bibliotecas bem equipadas e que trazem as obras acertadas e pensadas 
dentro do que interessa para a formação de leitores com conhecimento da gramática.
A assertiva não procede, porque o que ocorre é justamente o contrário, ou seja, não está superada a 
tendência da busca de textos literários que toquem na realidade que vive a criança.
A assertiva procede, porque já foi superada totalmente a tendência da busca de textos que aproximem 
com a realidade em que convive a criança, na sociedade.                                                                 
O fato das crianças já saberem ler já é um fato relevante e isso significa que as habilidades esperadas 
para conseguir ter sucesso escolar são mais significativas do que sua realidade social.
De fato, as crianças vivem submetidas ao mundo digital. A maioria da população possui celular e, com 
isso, é possível prescindir da utilização de leituras de livros clássicos.
Pergunta 9 -- /1
Leia o texto, a seguir, referente às lembranças de Walcyr Carrasco dos livros infanto-juvenis:
“Ainda me lembro de mim mesmo, sentado no chão, com as pequenas pilhas de livros. Organizava por 
autores. Punha nas prateleiras. Alguns, como os de Lobato, cuja coleção fiz mais tarde, em brochura, eu 
encapava em papel pardo, para protegê-los. Tenho até hoje os volumes, comprados à época. Um por mês, 
era só o que eu podia gastar. Já adulto, poucos anos atrás, encontrei a coleção original, encadernada em 
verde, em um sebo. Igual à de minha amiga! Comprei. Eu queria retomar o contato presente na memória, 
tocar naqueles volumes iguais aos de minha infância, sentir como tinha me sentido então”.
Fonte: FAILLA, Zoara (Org.). Retratos da Leitura no Brasil.
Disponível em:
http://prolivro.org.br/home/images/2016/RetratosDaLeitura2016_LIVRO_EM_PDF_FINAL_COM_CAPA.pdf
Ele vivencia livremente suas leituras, o texto literário é organizado com suas estruturais lacunas, sendo 
caracterizado, concomitantemente, pela determinação de significados e pela abertura à pluralidade dos 
sentidos. (ASSMANN; MUGGE, 2008, p. 29). Podemos dizer que estamos relatando o modo como a escola 
deve fazer o uso de algo, que deverá estar presente com muitas atividades.
http://prolivro.org.br/home/images/2016/RetratosDaLeitura2016_LIVRO_EM_PDF_FINAL_COM_CAPA.pdf
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O que é?
Livro.
Leitor.
Professor.
Autora.
Escritor.
Pergunta 10 -- /1
Leia o texto, a seguir:
“Para ensinar a ler é preciso gostar de ler. E quando o educador não gosta ou não busca novos caminhos 
para aperfeiçoar sua prática leitora, a chance de seu aluno se interessar pelo tema diminui. E assim segue o 
ciclo do desinteresse, que pode ser traduzido nos números apresentados na última pesquisa Retratos da 
Leitura no Brasil, realizada pelo Instituto Pró-Livro: apenas 28% dos entrevistados gostam de ler no tempo 
livre (incluindo jornal e revista) contra 85% que preferem ver TV; 56% nunca compraram um livro e 76% não 
frequentam bibliotecas. Além disso, 48% relataram dificuldades para ler (não compreendem o que leem ou 
leem muito devagar)”.
Fonte: JORDÃO, Cláudia; RUBIN, Débora. Para gostar de ler. Revista Educação.
Disponível em: https://www.revistaeducacao.com.br/para-gostar-de-ler/                    
Para Paula (2011), quase nunca o aluno é levado a realizar uma real atividade de leitura da obra literária, ou 
seja, exclui-se do ensino de literatura aquilo que justifica a própria existência da literatura: a vivência 
estética do texto ______ por seus leitores.
Qual o conceito que preenche corretamente esta lacuna?https://www.revistaeducacao.com.br/para-gostar-de-ler/
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Autoral.
Rebuscado.
Literário.
Escolhido.
Escrito.