APOL II - EDUCAÇÃO INFANTIL - HISTORICIDADE E POLÍTICAS PÚBLICAS - GABARITADA 2

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Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas 
humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos 
na Constituição e nas leis”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente: Lei federal 8.069, de 13 de 
julho de 1990. Rio de Janeiro: Imprensa Oficial, 2002. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz respeito ao sentimento de infância no 
Brasil, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo com a inserção 
social da criança na sua classe e com o contexto político e econômico do país. 
II. Dentro do cenário brasileiro é possível conceber apenas um modelo de infância, já que as condições 
econômicas, sociais e culturais das crianças no Brasil se mostram cada dia mais igualitárias. 
III. A Convenção dos Direitos da Criança define como criança todo ser humano antes de completar 13 anos. 
No entanto, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) disposto pela Lei 8.069, de 13 de julho de 1990, 
considera como criança o indivíduo de até 16 anos. 
IV. É impossível conceber apenas um modelo de criança no território nacional, há diferentes visões sobre a 
infância, pois cada contexto produz seu próprio conceito de infância. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
 
C I, III e IV apenas. 
 
D I e IV apenas. 
Você acertou! 
Ao buscar as origens do sentimento de infância no Brasil, Kramer (1995) considera que, para a 
realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo com a inserção 
social da criança na sua classe e com o contexto político e econômico do país. Kramer (1995, p. 
20) aponta a impossibilidade de conceber apenas um modelo de criança no território nacional, 
pois há diferentes visões sobre a infância, já que elas se baseiam nas diferentes condições 
econômicas, sociais e culturais das crianças e no papel que elas exercem na comunidade. No 
Brasil, vigora, por exemplo, a Convenção dos Direitos da Criança, que define como criança todo 
ser humano antes de completar 18 anos. No entanto, O Estatuto da Criança e do Adolescente 
(ECA) disposto pela Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, considera como criança o indivíduo de 
até 12 anos. Cada contexto produz seu próprio conceito de infância (p. 26-27). 
 
E II e III apenas. 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A proposta curricular e as situações de ensino na educação infantil devem ser organizadas de modo que 
as atividades e experiências de aprendizagem tenham um objetivo e um valor educativo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação 
infantil. Curitiba: Ibpex, 2012. p. 95. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, na construção da proposta pedagógica, 
devemos: 
Nota: 10.0 
 
A buscar ajuda de uma equipe administrativa competente e com experiência em negócios de 
sucesso. 
 
B delegar ao diretor de ensino a tarefa de construir a proposta pedagógica. 
 
C atrelar a administração pedagógica a empresas privadas, em busca de lucro. 
 
D envolver todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões que 
vão dar identidade à proposta. 
Você acertou! 
Na construção da proposta pedagógica propriamente dita devemos envolver coletivamente, 
como já apontado antes, todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder 
a questões que vão dar identidade à proposta, o que implica uma análise tanto da história da 
instituição e do contexto em que ela está inserida quanto das intenções que serão assumidas 
nas de?nições de tal proposta (p.170,171). 
 
E propor sistemas de avaliação que tenham como objetivo maior punir as crianças que 
demonstram comportamentos socialmente inaceitáveis. 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Dentre os princípios filosóficos em que se baseiam o método Montessori podemos citar: a construção da 
personalidade através do trabalho, o ritmo de desenvolvimento próprio de cada criança, a liberdade, a 
ordem, o respeito e a normalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MONARCHA, Carlos (Org.). Educação da infância brasileira 1875-1983. 
Campinas, SP: Autores Associados, 2001. p. 238. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, Maria Montessori (1870–1952), educadora 
italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou suas pesquisas sobre a educação de crianças com 
deficiência mental. Criou um método educativo, conhecido como Método Montessori, que foi estendido 
ao ensino de crianças sem deficiência. Conhecido pelo seu próprio nome e estendido ao ensino de crianças 
sem deficiência. Sobre esse método, analise as alternativas relacionadas abaixo: 
 
I. Na sua pedagogia científica, o método Montessori propunha a criação de um ambiente que estimulasse o 
desenvolvimento da criança. 
II. O ambiente adaptado servia para ajudar especificamente o desenvolvimento psíquico e era considerado 
primário nos processos de crescimento da criança. 
III. Defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos 
físicos e psicológicos. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as alternativas I e II estão corretas. 
 
B Apenas a alternativa I está correta. 
 
C Apenas a alternativa III está correta. 
 
D Apenas as alternativas I e III estão corretas. 
Você acertou! 
Maria Montessori (1870–1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou 
suas pesquisas sobre a educação de crianças com deficiência mental. Criou um método 
educativo, conhecido pelo seu próprio nome, baseado no uso de brinquedos e estendido ao 
ensino de crianças sem deficiência. Na sua pedagogia cientifica, propunha a criação de um 
ambiente que estimulasse o desenvolvimento da criança. O ambiente, embora fundamental, 
era por ela considerado secundário, pois, nos processos de crescimento e desenvolvimento da 
criança, ele pode ajudar a modificar ou destruir; no entanto, não é capaz de criar. Porém, 
defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos 
aspectos físicos e psicológicos (p. 71). 
 
E Apenas a alternativa II está correta. 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“[A obrigatoriedade da proposta pedagógica na LDBEN 9.394/96 está explicitada no] Art. 12. Os 
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a 
incumbência de: I – elaborar e executar sua proposta pedagógica”. 
Após está avalição, BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 
1998. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 11 nov. 2016. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, quais elementos norteadores da ação 
educativa devem ser explicitados ao concebermos o projeto político-pedagógico? Analise as proposições a 
seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Os fundamentos teóricos-metodológicos. 
( ) A forma de organização da escola. 
( ) O regime e o calendário escolar. 
( ) O quadro docente a administrativo da instituição. 
Nota: 10.0 
 
A V – F – F – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D V – V – V – F 
Você acertou! 
Assim ao concebermos o projeto político-pedagógico como norteadorda ação educativa, 
devemos nele explicitar: • os fundamentos e teórico-metodológicos e metodológicos; • os 
objetivos; • a forma de organização da escola; • a filosofia e os princípios • os 
encaminhamentos metodológicos; • os processos de avaliação, classificação e promoção; • o 
regime e o calendário escolar; • as condições físicas e materiais; • o contexto social entre 
outros (p. 171). 
 
E F – F – V – V 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Analise o trecho a seguir: 
“Apesar das muitas variações nos pormenores da evolução gráfica de criança para criança (desde o 
primeiro rabisco até o primeiro desenho de uma figura humana propriamente elaborada), podemos, no 
entanto, considerar que o desenvolvimento da forma representativa seja constituído por uma sequência 
normal de etapas sucessivas claramente delineadas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: AGUIAR, Eloísa. Desenho livre infantil: leituras fenomenológicas. Rio de 
Janeiro: E-Papers Serviços Editoriais Ltda., 2004. p. 35. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, na passagem do rabisco para o uso de grafias 
como sinais que representam ou significam algo, há um momento significativo para a aprendizagem. Que 
momento é esse? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Momento verbal. 
 
B Momento crítico. 
Você acertou! 
Há um momento crítico na passagem do rabisco para o uso de grafias como sinais que 
representam ou significam algo. A criança faz algum rabisco sem intencionalidade e, de 
repente, percebe uma semelhança com algum objeto, por exemplo (p. 107). 
 
C Momento afetivo. 
 
D Momento gráfico. 
 
E Momento simbólico. 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A escola, muitas vezes, é o único meio social de qualidade da criança, e sendo assim, deve estrar 
preparada para provocar mudanças, e não incentivar a inércia do conhecimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação 
infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 95. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os pensadores e suas concepções 
teóricas sobre a Educação Infantil, analise as proposições abaixo, assinalando V para as verdadeiras e F 
para as falsas. 
( ) A criação do Jardim de Infância constitui uma ideia pautada na filosofia espiritualista, onde o 
desenvolvimento da criança é visto como uma “planta” regado com amor, encorajamento, e simpatia. 
( ) Para um desenvolvimento positivo, a criança, segundo Froebel, era estimulada ao silêncio, sem explorar 
o meio em que estava inserida. 
( ) A concepção teórica de Decroly defendia o ensino intelectual, sendo o domínio do conteúdo pela 
criança sua principal preocupação, pois eram organizados a partir dos centros de interesse. 
( ) Decroly defendia que os jardins de infância deveriam ser como abrigos de crianças, espaços preparados 
para crescimento, intelectualidade e trabalho individual. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – F – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D V – F – V – F 
Você acertou! 
Para Pestalozzy, valorizar a aprendizagem pela experiência e pela observação, fundando o 
método natural da educação, é um dos princípios que norteiam suas concepções teóricas. A 
criação do Kindergarten – Jardim de Infância constitui uma ideia pautada na filosofia 
espiritualista, onde o desenvolvimento da criança é visto como uma “planta” regado com 
amor, encorajamento e simpatia. Seu principal pensador é Froebel. Na concepção teórica de 
Decroly o ensino intelectual era por ele defendido, sendo que o domínio do conteúdo pela 
criança era sua principal preocupação, pois eram organizados a partir dos centros de interesse. 
O educador defendia a importância dos locais, considerados como jardins de infância, não 
deveriam ser como abrigos de crianças, mas espaços preparados para jogos, trabalho infantil e 
atividades em grupo, diferente dos ambientes escolares voltados para crianças maiores e 
adultos (p. 69-70). 
 
E F – F – V – V 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Uma instituição de ensino deve organizar o espaço considerando que as características físicas do 
ambiente comunicam mensagens simbólicas sobre as intenções e os valores das pessoas que o controlam”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, M. C. de; RUBIANO, M. R. B. Organização do espaço em 
instituições pré-escolares. In: OLIVEIRA, Z. M. R. de (Org.). Educação Infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, quais aspectos os ambientes construídos 
para as crianças e para o seu desenvolvimento devem promover? Analise as afirmativas a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) Promover a identidade pessoal ligada à noção de identidade de lugar, de modo a estimular a 
individualidade. 
( ) Promover a interação da criança com o ambiente de forma desafiadora, satisfazendo às suas 
necessidades. 
( ) Promover oportunidades de crescimento de forma a permitir movimentos corporais variados e estímulo 
dos sentidos.. . 
( ) Promover a sensação de segurança e confiança durante a exploração do ambiente. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – F – V 
 
B V – F – V – F 
 
C V – F – F – F 
 
D V – V – F – F 
 
E V – V – V – V 
Você acertou! 
Elas (Carvalho; Rubiano 1994) apontam que os ambientes construídos para as crianças e para o 
seu desenvolvimento devem promover: • a identidade pessoal ligada à noção de identidade de 
lugar, possibilitando à criança desenvolver sua individualidade e participar nas decisões sobre 
as organizações dos espaços; • o desenvolvimento da competência de maneira a possibilitar à 
criança interagir com o ambiente de forma desafiadora, satisfazendo às suas necessidades; • 
oportunidades de crescimento de forma a permitir movimentos corporais variados e estímulo 
dos sentidos; • sensação de segurança e confiança durante a exploração do ambiente (p.134-
135). 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O sujeito constrói estruturas – daí o termo construtivismo – ao interagir com o mundo e ao reagir 
biologicamente a ele, no momento dessa interação. Mas para que uma nova noção seja construída é 
preciso, por um lado, que o meio proporcione condições favoráveis e, por outro, que a criança esteja bem 
alimentada e não tenha deficiências neurológicas. É preciso também que haja subestruturas anteriores, o 
que em termos de desenvolvimento cognitivo significa que, para a linguagem seja desenvolvida, deve 
haver graduações sucessivas, estágios pelos quais deve se dar esse desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MELO, Lelia Erbolato (Org.). Tópicos de psicolinguística aplicada. São 
Paulo: Associação Editorial Humanista, 2005. p. 55-56. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, o epistemólogo Piaget observou que o 
desenvolvimento cognitivo pode ser compreendido a partir de etapas. Com base nessa afirmação, 
relacione as etapas que fazem parte da educação infantil às suas respectivas características: 
 
1 – Etapa sensório-motora. 
2 – Etapa pré-operatória. 
 
( ) Compreende o período do nascimento até os 2 anos, aproximadamente. 
( ) Compreende o período de 2 a 7 anos. 
( ) A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. 
( ) A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade de representar eventos, 
evocar o passado e referir-se ao futuro. 
( ) Tem início na noçãodo eu. 
( ) O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, mentalmente, que pode retornar 
ao ponto em que começou. 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 
 
C 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
D 1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
Você acertou! 
A etapa sensório-motora: compreende o período do nascimento até os 2 anos, 
aproximadamente. A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade 
de representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. Tem início na noção do eu. Na 
etapa pré-operatória: Compreende o período de 2 a 7 anos. A inteligência permite ações 
interiorizadas, ações mentais. O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de 
perceber, mentalmente, que pode retornar ao ponto em que começou. 
 
E 2 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o excerto de texto a seguir: 
 
“No Brasil, a partir da década de 1970, a educação de crianças de 0 a 6 anos adquiriu um novo estatuto no 
campo das políticas e das teorias educacionais. Finalmente, a história luta por creches e pré-escolas, 
engendrada por diferentes movimentos sociais, tomou grandes proporções, e os governos – 
principalmente aqueles que se instalaram pós-abertura política – realizaram investimentos para a 
ampliação do direito à educação das crianças dessa faixa etária”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força – rotinas 
na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 15. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, por serem constituídas para atender as 
pessoas de baixa renda, como eram vistas as instituições de educação infantil? Analise as afirmativas a 
seguir: 
 
I. As instituições de educação infantil eram vistas de forma estigmatizada. 
II. As creches eram consideradas depósitos de crianças. 
III. A concepção educacional era marcada pelo caráter compensatório, para sanar as possíveis faltas e 
carências das famílias. 
IV. A rotina de trabalho dessas instituições era centrada no desenvolvimento cognitivo e social do 
indivíduo. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III 
Você acertou! 
Ao serem constituídas para atender as pessoas de baixa renda, as instituições de educação 
infantil eram vistas de forma estigmatizada: as creches passaram a ser consideradas depósitos 
de crianças. Essas instituições assumiram, naquele momento, um caráter compensatório para 
sanar as possíveis faltas e carências das famílias. A rotina de trabalho dessas instituições ficou 
centrada na guarda e nos cuidados físicos da criança. (p.37). 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
 
D I e IV 
 
E II e III 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“É relevante que o professor da educação infantil planeje as suas aulas e considere os conhecimentos 
científicos construídos socialmente e acumulados historicamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação 
infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 139. 
Segundo o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, o que uma instituição que atende às crianças e 
famílias deve considerar em suas ações? Analise as afirmações a seguir. 
I. Construir uma praça de alimentação para atender os pais após o horário regular escolar. 
II. Criar espaços para os pais participarem do desenvolvimento da criança é fundamental. 
III. Promover reuniões para motivar discussões relativas aos temas que vão desde formação até 
orientações aos pais. 
IV. Propiciar integração de pais e crianças junto ao contexto escolar infantil é relevante. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
 
B I e II. 
 
C I e IV. 
 
D II, III e IV. 
Você acertou! 
Uma instituição de ensino que oferta a educação infantil deve planejar em suas ações a: 
criação de espaços para que os pais participarem do desenvolvimento da criança, promoção 
reuniões para motivar discussões relativas aos temas que vão desde formação e orientações 
aos pais e a integração de pais e crianças junto ao contexto escolar infantil é relevante (p. 182). 
 
E III e IV.