Educação Ambiental - AVS

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
 
 1. Ref.: 570564 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A educação ambiental tem como proposta principal a superação da dicotomia entre natureza e 
sociedade, através: 
 
 
da analise do que e importante para o homem e o seu lugar inferior na natureza. 
 
do estudo da projeção do uso dos recursos para melhor aproveitamento pela sociedade 
humana. 
 
da separacao das entidades homem e meio ambiente. 
 da formação de uma atitude ecológica nas pessoas. 
 
do esclarecimento do que é bom e do que é ruim. 
 
 
 2. Ref.: 265836 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Se o consumo é um ato essencial e inevitável da vida humana, e apresenta características 
particulares que ultrapassam as necessidades da vida biológica ou material, precisamos 
raciocinar que a satisfação das necessidades humanas tem três componentes. Quais são os 
componentes? 
 
 
Modismo, comunicação e psicológico. 
 
Utilitário, comunicação e modismo. 
 Utilitário, comunicação e psicológico. 
 
Modismo, ansiedade e psicológico. 
 
Utilitário, modismo e psicológico. 
 
 
 3. Ref.: 3281472 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Na Conferência de Estocolmo em 1972 o Brasil caracteriza-se por uma postura: 
 
 
O Brasil não participou desta conferência 
 
Tecnicista, promovendo uma discussão meramente técnica sobre o assunto 
 Desastrosa, não abrindo mão da industrialização e da soberania nacional e de explorar 
os recursos naturais como entender 
 
Duvidosa, mas comprometido com soluções viáveis 
 
Reflexiva, entendendo os problemas sócio-ambientais e propondo soluções adequadas 
 
 
 4. Ref.: 230007 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Acredita-se que no futuro o binômio educação/ambiente desaparecerá, originando uma 
Educação que não precise de adjetivos e que seja sempre ambiental. Contudo, este 
acontecimento depende de que sejam tradadas os problemas ambientais oriundos da 
desigualdade social. Neste contexto, observamos que o processo de Globalização: 
 
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Está ampliando a oportunidade de expansão do capital para milhões de pessoas, 
possibilitando uma maior equidade social e oferecimento de novas vagas de empregos 
nas empresas e outros setores. 
 
A Educação Ambiental não deve se preocupar com as questões sociais no sentido de 
apresentar formas criativas de se diminuir a desigualdade social e sim focar na 
recuperação do ambiente. 
 
É errado colocar o ser humano, e demais espécies, como foco do desenvolvimento e o 
crescimento econômico deve ser considerado um meio e, não, um fim do 
desenvolvimento. 
 
É muito importante que este processo ocorra com bases éticas, onde o lucro máximo 
dos participantes do mercado seja a principal meta de desenvolvimento. 
 É um modelo atual de desenvolvimento que pode estar ocasionando um consumo 
irracional dos recursos naturais, além de um processo de degradação ambiental e 
intensificação da pobreza. 
 
 
 5. Ref.: 3146502 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Observe as afirmativas a seguir: 
I - As vozes que apontavam os problemas socioambientais no Brasil antes do século XX 
sensibilizavam a política nacional apenas para instrumentos de educação ambiental , sem 
contemplar o controle ambiental. 
II - As políticas de comando e controle representam uma mudança na maneira como as 
sociedades lidam com os problemas ambientais, a partir de então mais baseadas em maior 
intervenção do Estado e das políticas públicas para evitar, mitigar e compensar danos 
ambientais. 
III - Desde sempre as políticas ambientais de comando e controle apresentaram um viés plural 
para as abordagens e caminhos possíveis - contemplando inclusive a educação ambiental -, o 
que conferia rapidez na sua implantação, razão de seu sucesso e consolidação. 
Estão corretas as alternativas: 
 
 
 
Apenas I 
 
 Apenas II 
 
 
Apenas III 
 
Apenas II e III 
 
 
Apenas I e II 
 
 
 
 6. Ref.: 3002137 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Qual o objetivo do indicador "controle de impacto" ? 
 
 
Programas de controle de impacto permitem o acompanhamento de um plano de 
proteção, de recuperação e de introdução de espécies da flora e fauna, de um plano de 
educação e de sensibilização ambiental e de outros planos de ação que façam parte dos 
planos de gestão. Neste caso são escolhidos os parâmetros de diversas índoles que 
detectem mudanças ocorridas, sistematiza-se o acompanhamento desses parâmetros, 
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identificando-se as causas provocadoras da mudança, modificando-se e 
complementando-se assim as propostas de gestão. 
 
Programas de controle de impacto tem como objetivo o monitoramento do estado em que se 
encontram as populações de fauna e flora de uma determinada área natural, num período de 
tempo o mais dilatado possível, e sob uma metodologia padronizada. Mediante sua implementação 
pode-se manter atualizada uma base de dados (sobre as mudanças na abundância dos seres vivos 
e as mudanças na estrutura e na composição das populações), identificar as alterações nos 
parâmetros estudados, e determinar em que fase do ciclo vital das espécies de organismos vivos 
estudados ocorrem as mudanças. 
 
Programas de controle de impacto tem como objetivo o monitoramento das características 
apresentadas pela população humana na área natural, ou em suas proximidades, num dilatado 
período de tempo e sob uma metodologia padronizada. Contemplam o acompanhamento de 
parâmetros relacionados com a situação socioeconômica da população, com a mudança de usos do 
solo e com o aproveitamento de recursos naturais (atividades cinergéticas, piscícolas, de coleta, de 
lazer e de visita, entre tantas outras). 
 Programas de controle de impacto tem como objetivo destacar mudanças de 
parâmetros biológicos e ambientais, produzidos geralmente por problemas de origem 
ou indução humana em escala global (diminuição do ozônio na estratosfera, chuva 
ácida) e em âmbito local e regional (contaminação de um rio, erosão de uma bacia 
hidrológica etc). São também úteis na gestão de espaços naturais, mas apresentam 
maior importância em nível suprarregional, ajudando na coordenação de políticas e de 
planos de gestão em âmbito nacional e internacional. 
 
Programas de controle de impacto tem como objetivo destacar mudanças de parâmetros biológicos 
e ambientais, produzidos problemas de origem natural como a erupção de vulcões e/ou terremotos. 
São também úteis na gestão de espaços artificiais, como por exemplo recifes artificiais que 
observamos nas altas profundidades das regiões abissais marinhas. 
 
 
 7. Ref.: 270419 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
O Tratado de educação ambiental para as sociedades sustentáveis e responsabilidade global, 
consignado na Rio-92, propôs princípios para o desenvolvimento de um roteiro básico para o 
planejamento e avaliação de projetos em educação ambiental. Assinale a opção correta. 
 
 
Potencializar as dificuldades das diversas populações na condução de seus próprios 
destinos e na resolução de conflitos de maneira justa e humana. 
 
Ter foco em politica social, visando o assistencialismo. 
 
Estimular a adoção de projetos que formem sociedades socialmente justas, equilibradas 
e que suportem viver numa escassez de recursos naturais. 
 Ter enfoque interdisciplinar e holístico; Ser um ato político; Facilitar a cooperação 
mútua e equitativa nos processos de decisão, dentre outros. 
 Ter enfoque unicamente no desenvolvimento sustentável e facilitar a cooperação mútua 
sem, contudo interferir nos processos de decisão. 
 
 
 8. Ref.: 230028 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Após o anúncio pela mídia de uma grande tragédia que ocorreu no verão da cidade de Nova 
Friburgo, RJ, em 2011, na qual várias vítimas tiveram suas casassoterradas, um professor de 
Biologia levou para sala de aula: um tapete de grama natural (usado na plantação dos 
gramados); um quilo de argila; duas bacias retangulares; e dois litros de água. Em uma das 
bacias, colocou o tapete de grama, e na outra espalhou a argila, de tal forma que estes dois 
substratos ocupassem metade da área da bacia. Ele inclinou cada uma delas, deixando a argila 
e o tapete de grama na parte mais elevada. Em seguida, distribuiu a água para dois alunos e 
pediu para que estes a derramassem delicadamente sobre cada um dos dois substratos. Na 
bacia com o tapete de grama, a água escorreu límpida e o gramado permaneceu íntegro. Por 
outro lado, na bacia que continha o substrato argiloso formou-se uma poça de lama. Depois 
deste experimento o professor anotou no quadro o tema da aula: Erosão e desastres naturais 
e várias perguntas para discussão. Esta metodologia de aula se encaixa em qual teoria? 
 
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Na Teoria Crítica, uma vez que o professor permitiu que o aluno construísse sozinho seu 
conhecimento a respeito do processo de erosão, de maneira desvinculada da realidade 
social. 
 
Na Teoria Clássica, já que o experimento está sendo usado para confirmar aquilo que os 
alunos já conheciam a respeito da erosão e sua relação com os desastres naturais. 
 
Na Teoria Bancária, pois podemos observar claramente o caráter autoritário do 
professor, ao querer controlar todos os momentos da aula, realizando um experimento 
meramente expositivo. 
 Na teoria Crítica, já que o experimento foi realizado após um grande desastre ambiental 
que havia sido amplamente divulgado pela mídia e os discentes tiveram a oportunidade 
de discutir o tema. 
 
Na Teoria Tradicional, uma vez que o objetivo do professor foi depositar no aluno a 
informação de que a erosão é provocada pelo desmatamento das encostas. 
 
 
 9. Ref.: 699267 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Como vimos nas aulas, com base no conhecimento gerado pelos estudos dos padrões de 
doenças que acometem as populações humanas, a educação ambiental poderá priorizar 
comportamentos saudáveis, protetores da saúde e atuar na reversão de comportamentos de 
risco dos cidadãos. Este parágrafo trata da relação existente entre a Educação Ambiental e que 
área da saúde? 
 
 
Antropologia Social 
 
Ecologia Médica 
 
Medicina Legal 
 
Saúde Pública Ambiental 
 Epidemiologia Ambiental 
 
 
 10. Ref.: 68368 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
As ONGs são conhecidas por suas ações em diversificados temas, incluindo questões 
ambientais, indígenas, negros, mulheres, extrativistas, entre outros. Analisando as frases 
abaixo, é correto afirmar que: 
1 - As ONGs primam por sociedades justas e igualitárias. 
2 - As questões humanas devem ser tratadas separadamente das questões ambientais. 
3 - Os segmentos marginalizados pela ordem social não representam uma ameaça para o 
equilíbrio socioambiental. 
 
 
1 e 2 estão corretas 
 
1 e 3 estão corretas 
 
Todas estão corretas 
 Somente 1 está correta 
 
Nenhuma está correta 
 
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