CURRICULO ESCOLAR UNIDOMBOSCO

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Pergunta 1
3 / 3 pts
"Foi somente nos anos 70 que se abriram novas perspectivas para os estudiosos do campo do currículo, com o surgimento de uma abordagem mais crítica das questões curriculares e a superação do caráter técnico prescritivo até então dominante. Tanto na Inglaterra como nos Estados Unidos, o conhecimento escolar tornou-se foco central das análises".
MOREIRA, Flávio Barbosa (org.). Currículo: Questões atuais. Campinas: Papirus, 1997. p. 13,14.
 
Sobre a Nova Sociologia da educação e os estudos desenvolvidos no campo do currículo, leia as afirmativas abaixo:
I - Na década de 1970, conforme vimos na aula anterior, houve o que ficou definido como a problematização do currículo pela Nova Sociologia da educação. O questionamento se estava vinculado à escolha de determinados conhecimento em detrimento de outros.
II - Michael Young foi um dos primeiros teóricos a analisar a estratificação dos saberes escolares e a identificar a valorização de determinadas disciplinas em detrimento de outras.
III - O ponto chave das pesquisas desenvolvidas por Young estrava-se na hierarquização do conhecimento.
IV - Outro trabalho feito na mesma época mas em direção oposta aos desenvolvidos anteriormente, foi proposto por Esland. O pesquisador analisou para a Inglaterra a proposta do currículo integrado. Nesse tipo de currículo, os professores inovaram a sua metodologia e desenvolveram atividades mais relacionadas à vida cotidiana dos alunos.
Com base nas afirmativas acima, marque a alternativa correta:
  
I, II e III
 
Você respondeu
  
III somente
 
  
II e IV
 
  
I e II
 
  
I, II e IV
 
 
Pergunta 2
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"Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que essa construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito". 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995. p. 26,27. 
Com relação ao currículo, leia as afirmativas e marque a correta: 
  
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é uma sugestão de como deve ser organizado o currículo no país, mas não tem força de lei
 
  
os estudos do currículo começaram, no Brasil, no final do século XIX
 
  
Os PCNs têm força de lei e regulam a política curricular adotada no Brasil desde o final da década de 1990
 
Correto!
  
Aspectos econômicos, políticos, culturais e históricos influenciam na elaboração e nas escolhas curriculares
 
  
o currículo é imparcial e neutro
 
 
Pergunta 3
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De acordo com Fernando de Azevedo: “quando o decreto do Marquês de Pombal dispersou os padres da companhia, expulsando-os da colônia econfiscando-lhes os bens, fecharam-se de um momento para outro todos os colégios, de que não ficaram senão os edifícios”. 
Sobre a história da educação brasileira e a presença jesuítica, leia as sentenças a seguir: 
 
I - Em grande parte, a educação jesuítica foi responsável pela catequização e pela alfabetização na colônia.  
II - As escolas eram direcionadas à elite. Filhos de senhores de engenho recebiam nesses espaços as primeiras letras.  
III - O plano de estudos adotado pela companhia de Jesus era a Racio studiorum. Nos colégios a educação estava baseada na disciplina, na didática - repetição e emulação – e no conteúdo – estudos inferiores e superiores. 
IV - Após Pombal intervir a educação melhorou significativamente, diminuindo os índices de analfabetismo e reformando o currículo sugerido pelos jesuítas. 
V – Pombal desenvolveu um eficiente sistema de ensino no Brasil, que foi capaz de substituir o enciclopedismo e a rigidez jesuítica.  
 
Marque a alternativa correta, correspondente às afirmativas anteriores: 
  
II e III
 
  
II, III e IV
 
  
I, II e IV
 
  
I, II e III
 
  
II, III e V
 
 Pergunta 4
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Relacione as colunas de acordo com as teorias pedagógicas brasileiras correspondente a sua proposição sobre o currículo.  
I. Teoria não-crítica
II. Teoria crítica
III. Teoria pós-crítica 
 
(   ) postura mais crítica frente ao currículo que, nesse sentido, aponta para a ausência das discussões culturais.  
(   ) O currículo deve ser elaborado a partir da preocupação com a formação da identidade dos indivíduos e de acordo com os significados sobre a realidade expressa nos discursos desses indivíduos. Discussões curriculares vinculadas à diversidade cultural e a pluralidade dos sujeitos sociais.  
(  ) A escola é direcionada pelos princípios da administração fabril. Modelo fordista/taylorista. Padronização dos processos pedagógicos.  
 
Assinale a alternativa correta, quanto a ordem correta das sentenças: 
  
II, III e I
 
  
I, II e III
 
  
I, III e II
 
  
III, I e II
 
  
II, I e III
 
 Pergunta 5
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“A Pedagogia Nova era movimento renovador e construtivo; pelo menos assim o era em suas intenções, em suas aplicações pedagógicas, em sua decidida vontade de reformar a educação brasileira. [...] Fernando de Azevedo disse que: ‘A reforma (da Escola Nova), impregnada do espirito contemporâneo, não só fundou a escola na realidade social, variável e complexa, fazendo passar sobre ela um largo sopro de renovação social, como também a reorganizou em bases científicas e de maneira a servir eficazmente à vulgarização do espírito e dos métodos científicos’”
TOBIAS, José Antônio. História da educação brasileira. São Paulo: Ibrasa, 1986. p. 272.
Sobre o movimento escolanovista no Brasil e os estudos do currículo, assinale a alternativa correta:
  
John Dewey e Anísio Teixeira participaram da renovação do currículo no Brasil quando desenvolveram suas pesquisas no Rio de Janeiro.
 
  
O movimento escolanovista no Brasil teve a participação de importantes educadores como Anísio Teixeira e foi responsável pelo nascimento do campo do currículo.
 
  
Os estudos sobre o currículo ficaram restritos aos anos de 1930 e 1940, quando, liderados por Anísio Teixeira, os pesquisadores desenvolveram inúmeros trabalhos.
 
  
O movimento da Escola Nova, nascido na década de 1970 e sob influência americana, introduziu no país vários trabalhos desenvolvidos no campo do currículo.
 
  
É da década de 1980, sob influência da Escola nova, que nasce o pensamento crítico sobre o currículo.
 
 
Pergunta 6
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I - Etimologicamente, currículo vem do latim curriculum: ato de correr, cumprir um percurso.  
II - Pode ser entendido como o conjunto de conhecimentos, de matérias a serem superadas pelo aluno dentro de um ciclo. 
III - O termo remonta ao século XVI e está vinculado às novas concepções de eficiência escolar e social.  
IV - No Ensino Superior o termo passou a significar toda a matéria estudada durante um ano e que, obrigatoriamente, o aluno tenha cursado e sido aprovado. A reprovação anulava a possibilidade de concluir o currículo e ele deixava, automaticamente, de existir. 
Marque a alternativa correta, correspondente às afirmativas anteriores: 
  
I, II e III
 
  
II, III e IV
 
  
I e III
 
  
I e II
 
  
Apenas a alternativa IV
  
Pergunta 7
3 / 3 pts
“Nessa concepção de currículo, as atitudes e os valores transmitidos por meio das relações socias e pelas rotinas da escola, assim como a estruturação de tempos, espaços, agrupamentos de estudantes, regras e normas, o que é denominado por alguns autores como currículo oculto, também o constituem.” (PAULA, D. H. L de., 2016, p. 23). 
Sobre o currículo oculto, marque a alternativa correta: 
  
seus efeitos de aprendizagem são estudados e intencionais
 
  
refere-se à neutralidade do ensino e à bagagem que o aluno traz de casa.
 
  
define-se como todos os efeitos de aprendizagem não intencionais que se dão como resultado de certos elementos presentes no ambiente escolar
 
  
promove a superação as desigualdades sociais por meio da prática de atividades voltadas para o coletivo
 
  
garante a neutralidade ideológica na escola
  
Pergunta 8
3/ 3 pts
“Embora as reformas educacionais feitas nas primeiras décadas do século XX no Brasil sejam associadas somente a John Dewey e ao movimento de educação progressivista, Kliebard [...] lembra que, nos Estados Unidos, aquele foi um período de grande efervescência na área educacional em busca de uma resposta à decadência da teoria da disciplina mental. Os reformadores educacionais do período divergiam consideravelmente, e as ideias educacionais de um Franklin Bobbit eram frontalmente opostas às de um John Dewey”.
SANTOS, Adriana Regina de Jesus; CASALI, Alípio Marcio Dias. Currículo e educação: origens, tendências e perspectivas na sociedade contemporânea. In: Revista Olhar de Professor. v. 12, nº 2, 2009, p. 217.
 
Marque a alternativa correta no que se refere às tendências do currículo propostas pelos estudos de Franklin Bobbit:
  
As toerias críticas do currículo foram diretamente influenciadas pela concepção libertária de currículo proposta por Bobbit.
 
  
Para Bobbit currículo, ciência e política não tinham e não deveriam manter qualquer tipo de vinculação.
 
  
O espaço escolar é, segundo Bobbit, isento da visão burocrática dos modelos de produção em fábrica.
 
  
Em grande medida o que Bobbit escreve sobre o currículo tem influência dos princípios científicos de administração das indústrias, sendo adaptado para a administração da escola e seu espaço físico.
 
  
O autor chega a defender a criticidade do currículo escolar pensando nas potencialidades dos alunos.
 
 
Pergunta 9
3 / 3 pts
“No Brasil, a constituição do ideário educacional renovador foi influenciada pelo pensamento educacional de Dewey, cujas obras foram traduzidas por Anísio Teixeira. Ele conheceu a filosofia de Dewey na sua primeira viagem aos Estados Unidos e tornou-se depois o seu maior divulgador no Brasil.”. 
SANTOS, Maria Cristina Ferreira dos. A noção de experiência em John Dewey, a educação progressiva e o currículo de ciências. http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R0214-1.pdfLinks para um site externo.  
 
Anísio Teixeira pertenceu a um importante movimento educacional brasileiro que projetou os estudos do currículo. Esse movimento era denominado: 
  
reforma pombalina
 
  
marxista
 
  
Lei de Diretrizes e Bases
 
  
escolanovista
 
  
educação libertadora
  
Pergunta 10
3 / 3 pts
“Os efeitos da atuação de Pombal, sobretudo em função da expulsão dos jesuítas e do confisco de todas as suas propriedades, alteraram profundamente o panorama da educação no Brasil [...]. De acordo com Fernando de Azevedo: ‘“quando o decreto do Marquês de Pombal dispersou os padres da companhia, expulsando-os da colônia e confiscando-lhes os bens, fecharam-se de um momento para outro todos os colégios, de que não ficaram senão os edifícios’”.
MOURA, Laércio Dias de. A educação católica no Brasil: passado, presente e futuro. São Paulo: Loyola, 2000. p. 64.
Com base em suas informações sobre a história da educação no Brasil, analise as sentenças abaixo, referentes ao período colonial e aos jesuítas:
I - Em 1549 a chegada dos jesuítas no Brasil se torna o marco inicial da educação no país, à época, colônia.  Assim, por meio da companhia e Jesus, a Igreja católica divulgava o cristianismo e a cultura europeia.
II - O plano de estudos adotado pela companhia de Jesus era a Racio studiorum. Nos colégios a educação estava baseada na disciplina, na didática - repetição e emulação – e no conteúdo – estudos inferiores e superiores.
III - Em meados do século XVIII, com a reforma Pombalina e inspirado no anticlericalismo Iluminista, os jesuítas foram expulsos do Brasil.
IV – Os jesuítas fundaram no Brasil as primeiras universidades de Teologia, Medicina e Direito. Muitas delas se tornaram marcos para a educação no continente. A elite colonial brasileira pode acessar o ensino superior desde meados do século XVII.
Com base nas afirmativas acima, marque a alternativa correta:
  
I, II e IV
 
  
I, II e III
 
  
II e IV
 
  
I e II
 
  
III somente
 
Pergunta 1
3 / 3 pts
Relacione as colunas de acordo com as teorias pedagógicas brasileiras correspondente a sua proposição sobre o currículo.  
I. Teoria não-crítica
II. Teoria crítica
III. Teoria pós-crítica 
 
(   ) postura mais crítica frente ao currículo que, nesse sentido, aponta para a ausência das discussões culturais.  
(   ) O currículo deve ser elaborado a partir da preocupação com a formação da identidade dos indivíduos e de acordo com os significados sobre a realidade expressa nos discursos desses indivíduos. Discussões curriculares vinculadas à diversidade cultural e a pluralidade dos sujeitos sociais.  
(  ) A escola é direcionada pelos princípios da administração fabril. Modelo fordista/taylorista. Padronização dos processos pedagógicos.  
 
Assinale a alternativa correta, quanto a ordem correta das sentenças: 
Correto!
  
I, II e III
 
  
II, I e III
 
  
I, III e II
 
  
II, III e I
 
  
III, I e II
 
 Pergunta 2
3 / 3 pts
A BNCC para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental foi aprovada e homologada em dezembro de 2017. Ela sugere a valorização das situações lúdicas de aprendizagem e a articulação dos conteúdos desenvolvidos com as experiências vivenciadas pelas crianças em diferentes contextos e suas memórias. Afirmam a necessidade de estimulo à curiosidade e ao pensamento criativo.  
Segundo a BNCC, a nomenclatura a ser utilizada para a Educação Infantil é a seguinte: 
  
crianças bem pequenas e crianças e crianças pequenas
 
Você respondeu
  
creche
 
  
jardim de infância
 
  
pré-escola
 
  
creche e pré-escola
  
Pergunta 3
3 / 3 pts
“No Brasil, a constituição do ideário educacional renovador foi influenciada pelo pensamento educacional de Dewey, cujas obras foram traduzidas por Anísio Teixeira. Ele conheceu a filosofia de Dewey na sua primeira viagem aos Estados Unidos e tornou-se depois o seu maior divulgador no Brasil.”. 
SANTOS, Maria Cristina Ferreira dos. A noção de experiência em John Dewey, a educação progressiva e o currículo de ciências. http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R0214-1.pdfLinks para um site externo.  
 
Anísio Teixeira pertenceu a um importante movimento educacional brasileiro que projetou os estudos do currículo. Esse movimento era denominado: 
  
escolanovista
 
  
educação libertadora
 
  
reforma pombalina
 
  
marxista
 
Você respondeu
  
Lei de Diretrizes e Bases
  
Pergunta 4
3 / 3 pts
"Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que essa construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito". 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995. p. 26,27. 
Com relação ao currículo, leia as afirmativas e marque a correta: 
  
Aspectos econômicos, políticos, culturais e históricos influenciam na elaboração e nas escolhas curriculares
 
Você respondeu
  
o currículo é imparcial e neutro
 
  
os estudos do currículo começaram, no Brasil, no final do século XIX
 
  
Os PCNs têm força de lei e regulam a política curricular adotada no Brasil desde o final da década de 1990
 
  
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é uma sugestão de como deve ser organizado o currículo no país, mas não tem força de lei
 
 Pergunta 5
3 / 3 pts
“Embora as reformas educacionais feitas nas primeiras décadas do século XX no Brasil sejam associadas somente a John Dewey e ao movimento de educação progressivista, Kliebard [...] lembra que, nos Estados Unidos, aquele foi um período de grande efervescência na área educacional em busca de uma resposta à decadência da teoria da disciplina mental. Os reformadores educacionais do período divergiam consideravelmente, e as ideias educacionais de um Franklin Bobbit eram frontalmente opostas às de um John Dewey”.
SANTOS, Adriana Regina de Jesus; CASALI, Alípio Marcio Dias.Currículo e educação: origens, tendências e perspectivas na sociedade contemporânea. In: Revista Olhar de Professor. v. 12, nº 2, 2009, p. 217.
 
Marque a alternativa correta no que se refere às tendências do currículo propostas pelos estudos de Franklin Bobbit:
  
Em grande medida o que Bobbit escreve sobre o currículo tem influência dos princípios científicos de administração das indústrias, sendo adaptado para a administração da escola e seu espaço físico.
 
  
O espaço escolar é, segundo Bobbit, isento da visão burocrática dos modelos de produção em fábrica.
 
  
As toerias críticas do currículo foram diretamente influenciadas pela concepção libertária de currículo proposta por Bobbit.
 
  
O autor chega a defender a criticidade do currículo escolar pensando nas potencialidades dos alunos.
 
  
Para Bobbit currículo, ciência e política não tinham e não deveriam manter qualquer tipo de vinculação.
 
 
Pergunta 6
3 / 3 pts
“As indagações sobre o currículo, presentes nas escolas e na teoria pedagógica, mostram um primeiro significado: a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas. Conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico. As indagações revelam que há entendimento de que os currículos são orientados pela dinâmica da sociedade. Cabe a nós, como profissionais da Educação, encontrar respostas”. 
ARROYO, Miguel Gonzáles; BEAUCHAMP, Jeanete (Org.). Indagações sobre currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 9. 
 
Sobre as teorias pedagógicas brasileiras e a sua relação com o currículo, leia as afirmativas: 
I - Teorias não-críticas – escola direcionada pelos princípios da administração fabril. Modelo fordista/taylorista. Padronização dos processos pedagógicos. 
II – Teorias críticas – Frankfurt. Pedagogia da possibilidade ou da resistência. A escola francesa – crítica à reprodução das desigualdades e à elaboração curricular que privilegia a cultura e a língua da elite dominante. 
III – Teorias pós-críticas – fundamentadas no pós-estruturalismo. Destacam o multiculturalismo. 
Faça a associação: 
(     ) Aqui já podemos observar uma postura mais crítica frente ao currículo que, nesse sentido, aponta para a ausência das discussões culturais.  
(    ) Nesse sentido, podemos pensar a concepção de currículo ainda trabalhada no início do século XX e muitas vezes replicada, ainda hoje, em escolas mais tradicionais. 
(     ) Discussões curriculares vinculadas à diversidade cultural e a pluralidade dos sujeitos sociais.  
Marque a alternativa correta: 
  
II, I, III
 
  
III, I, II
 
  
III, II, I
 
  
I, II, III
 
  
II, III, I
 
 Pergunta 7
3 / 3 pts
“Na verdade, as questões de educação são engendradas nas reações que se estabelecem entre as pessoas nos diversos segmentos da comunidade. A educação não é, portanto, um fenômeno neutro, mas sofre efeitos do jogo do poder, por estar de fato envolvida na política”. 
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia. São Paulo: Moderna, 2006. p. 24. 
 
Sobre a história da educação brasileira, leia as sentenças a seguir: 
 
I - Em meados do século XVIII, com a reforma Pombalina (programa de reformas feito pelo Marques de Pombal em Portugal, então ministro do rei José I), e inspirado no anticlericalismo Iluminista, os jesuítas foram expulsos do Brasil. 
II - Em 1822 o Brasil, pelas mãos de Dom Pedro I proclama a Independência e em 1824 impõe a primeira Constituição, denominada Constituição Outorgada de 1824. Nela ficava garantida a educação para todos. Nesse período as províncias seriam responsáveis pelo ensino primário. 
III - A primeira Constituição Republicana de 1891 estabelece a descentralização das escolas. A missão era restabelecer o modelo educacional deixado pelos jesuítas, a partir do contrato de diferentes ordens religiosas que implantassem escolas no país. 
IV - É em 1930 que acontece a criação do Ministério dos Negócios da Educação e da Saúde Pública criado por Getúlio Vargas com o objetivo de garantir o ensino primário e secundário a todos os cidadãos. Valendo-se de produzir, sob as referências de Paulo Freire, um modelo renovador de ensino.  
 
Marque a alternativa correta, correspondente às afirmativas anteriores: 
  
II, III e IV
 
  
I, III e IV
 
  
Apenas a alternativa I
 
  
I e III
 
  
I e II
  
Pergunta 8
3 / 3 pts
“Duas correntes têm sido mais divulgadas e influentes no campo da teoria curricular crítica no Brasil: a sociologia do currículo, com origem nos Estados Unidos, e a nova sociologia do currículo, com origem na Inglaterra. Nos Estados Unidos, com base na orientação neomarxista, desenvolvem-se estudos no campo da chamada sociologia do currículo, sendo seus representantes mais conhecidos Michael Apple e Henry Giroux”
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6.  
 
Michael Apple e Henry Giroux, foram influenciados pela teoria social europeia e por Paulo Freire. Eles desenvolveram a tendência curricular crítica. Sobre ela, marque a alternativa correta: 
  
O foco de estudo está no planejamento curricular e na politização de seus componentes.
 
  
Defende a visão tecnicista e a importância do desenvolvimento de técnicas para elaboração curricular.
 
Você respondeu
  
Defende um ensino com base no modelo marxista.
 
  
Dedica-se a compreender a relação entre currículo e economia, estado, ideologia, poder e cultura.
 
  
As análises curriculares passam a ser feitas a partir da concepção burocrática das atividades dentro da escola.
 
 
Pergunta 9
3 / 3 pts
“A educação infantil é considerada a primeira etapa da educação básica (título V, capítulo II, seção II, art. 29), tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade. O texto legal marca ainda a complementaridade entre as instituições de educação infantil e a família”. (RCNEI, 1998, p. 11). 
O Referencial Curricular para a Educação Infantil tornou-se um importante documento norteador para a organização e a prática dentro dessa etapa de ensino. Leia as proposições a seguir: 
I - Segundo o RCNEI foram levados em consideração para a elaboração do currículo dessa etapa aspectos relacionados à realidade natural, social e cultural da criança.  
II - O RCNEI propõe para tanto uma divisão de trabalho em cinco eixos: Movimento, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática.  
III - Segundo a BNCC (dialogando com o RCNEI), na EF é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas.  
IV - Dentro do eixo Natureza e Sociedade, por exemplo, enquadram-se os temas relacionados ao mundo social e natural, às áreas do conhecimento das Ciências Humanas e Biológicas e/ou Naturais. 
 
Marque a alternativa correta, correspondente às afirmativas anteriores: 
  
II, III e IV
 
Você respondeu
  
I, II e III
 
  
I e II
 
  
I e III
 
  
I, III e IV
  
Pergunta 10
3 / 3 pts
“Assim, os indivíduos que compartilham a mesma cultura apresentam identidade cultural, que faz com que a pessoa se sinta pertencente a um grupo (...).” (DE OLIVEIRA, 2005, p. 138). 
“...a cultura é agora o meio partilhado necessário, o sangue vital, ou talvez, antes, a atmosfera partilhada mínima, apenas no interior da qual os membros de uma sociedade podem respirar e sobreviver e produzir. Para uma dada sociedade, ela tem que ser uma atmosfera na qual podem todos respirar, falar e produzir; ela tem que ser, assim, a mesma cultura.” (Gellner, 1983 , pp. 37-8). 
Com base nos fragmentos de texto, marque V, para verdadeiro, ou F, para falso,em relação às seguintes afirmativas que correspondem a compreensão dos conceitos de identidade cultural: 
 
(   ) Quando grupos são discriminados e excluídos da cidadania plena está se praticando uma exclusão que se define como multiculturalismo. 
(   ) A cultura é o relação vital compartilhada por todos dentro de uma sociedade. 
(   ) Os indivíduos que compartilham a mesma cultura apresentam uma identidade cultural. 
(    ) É importante saber que as outras culturas se organizam e vivem segundo seus próprios valores e conhecimentos. E a escola, é o microcosmo a sociedade, lugar onde tudo se repete na mesma medida que está acontecendo do lado de fora. 
 
Agora, assinale a sequência correta: 
  
V, V. V, V
 
  
F, V, F, V
 
  
F, V, V, V
 
Você respondeu
  
F, V, V, F
 
  
F, F, V, V
 
Pergunta 1
5 / 5 pts
De acordo com Fernando de Azevedo: “quando o decreto do Marquês de Pombal dispersou os padres da companhia, expulsando-os da colônia econfiscando-lhes os bens, fecharam-se de um momento para outro todos os colégios, de que não ficaram senão os edifícios”. 
Sobre a história da educação brasileira e a presença jesuítica, leia as sentenças a seguir: 
 
I - Em grande parte, a educação jesuítica foi responsável pela catequização e pela alfabetização na colônia.  
II - As escolas eram direcionadas à elite. Filhos de senhores de engenho recebiam nesses espaços as primeiras letras.  
III - O plano de estudos adotado pela companhia de Jesus era a Racio studiorum. Nos colégios a educação estava baseada na disciplina, na didática - repetição e emulação – e no conteúdo – estudos inferiores e superiores. 
IV - Após Pombal intervir a educação melhorou significativamente, diminuindo os índices de analfabetismo e reformando o currículo sugerido pelos jesuítas. 
V – Pombal desenvolveu um eficiente sistema de ensino no Brasil, que foi capaz de substituir o enciclopedismo e a rigidez jesuítica.  
 
Marque a alternativa correta, correspondente às afirmativas anteriores: 
  
II e III
 
Correto!
  
I, II e III
 
  
II, III e IV
 
  
I, II e IV
 
  
II, III e V
  
Pergunta 2
5 / 5 pts
“Nessa concepção de currículo, as atitudes e os valores transmitidos por meio das relações socias e pelas rotinas da escola, assim como a estruturação de tempos, espaços, agrupamentos de estudantes, regras e normas, o que é denominado por alguns autores como currículo oculto, também o constituem.” (PAULA, D. H. L de., 2016, p. 23). 
Sobre o currículo oculto, marque a alternativa correta: 
  
promove a superação as desigualdades sociais por meio da prática de atividades voltadas para o coletivo
 
  
refere-se à neutralidade do ensino e à bagagem que o aluno traz de casa.
 
  
seus efeitos de aprendizagem são estudados e intencionais
 
Correto!
  
define-se como todos os efeitos de aprendizagem não intencionais que se dão como resultado de certos elementos presentes no ambiente escolar
 
  
garante a neutralidade ideológica na escola
  
Pergunta 3
5 / 5 pts
Relacione as colunas de acordo com as teorias pedagógicas brasileiras correspondente a sua proposição sobre o currículo.  
I. Teoria não-crítica
II. Teoria crítica
III. Teoria pós-crítica 
 
(   ) postura mais crítica frente ao currículo que, nesse sentido, aponta para a ausência das discussões culturais.  
(   ) O currículo deve ser elaborado a partir da preocupação com a formação da identidade dos indivíduos e de acordo com os significados sobre a realidade expressa nos discursos desses indivíduos. Discussões curriculares vinculadas à diversidade cultural e a pluralidade dos sujeitos sociais.  
(  ) A escola é direcionada pelos princípios da administração fabril. Modelo fordista/taylorista. Padronização dos processos pedagógicos.  
 
Assinale a alternativa correta, quanto a ordem correta das sentenças: 
  
II, I e III
 
  
II, III e I
 
Correto!
  
I, II e III
 
  
I, III e II
 
  
III, I e II
 
 Pergunta 4
5 / 5 pts
"Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que essa construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito". 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995. p. 26,27. 
Com relação ao currículo, leia as afirmativas e marque a correta: 
  
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é uma sugestão de como deve ser organizado o currículo no país, mas não tem força de lei
 
Correto!
  
Aspectos econômicos, políticos, culturais e históricos influenciam na elaboração e nas escolhas curriculares
 
  
os estudos do currículo começaram, no Brasil, no final do século XIX
 
  
o currículo é imparcial e neutro
 
  
Os PCNs têm força de lei e regulam a política curricular adotada no Brasil desde o final da década de 1990
  
Pergunta 5
5 / 5 pts
Sobre o período republicano e as políticas educacionais, leia as afirmativas abaixo:
I - A primeira Constituição Republicana de 1891 estabelece a centralização das escolas, controladas diretamente pelo governo central.
II - Em 1930 acontece a criação do Ministério dos Negócios da Educação e da Saúde Pública e é feito o famoso Manifesto dos Pioneiros (1932).
III - As décadas de 1960 e 1970 estão sob a égide dos governos militares. Além dos acordos de reforma impostos sob um modelo americano, há uma significativa valorização da formação técnica e profissionalizante, em detrimento das humanidades.
Com base nas afirmativas acima, marque a alternativa correta:
  
II e III
 
Você respondeu
  
III somente
 
  
II somente
 
  
I e II
 
  
I, II e III
 
 
Pergunta 6
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“Duas correntes têm sido mais divulgadas e influentes no campo da teoria curricular crítica no Brasil: a sociologia do currículo, com origem nos Estados Unidos, e a nova sociologia do currículo, com origem na Inglaterra. Nos Estados Unidos, com base na orientação neomarxista, desenvolvem-se estudos no campo da chamada sociologia do currículo, sendo seus representantes mais conhecidos Michael Apple e Henry Giroux”
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6.  
 
Michael Apple e Henry Giroux, foram influenciados pela teoria social europeia e por Paulo Freire. Eles desenvolveram a tendência curricular crítica. Sobre ela, marque a alternativa correta: 
  
Defende a visão tecnicista e a importância do desenvolvimento de técnicas para elaboração curricular.
 
  
O foco de estudo está no planejamento curricular e na politização de seus componentes.
 
  
As análises curriculares passam a ser feitas a partir da concepção burocrática das atividades dentro da escola.
 
Correto!
  
Dedica-se a compreender a relação entre currículo e economia, estado, ideologia, poder e cultura.
 
  
Defende um ensino com base no modelo marxista.
  
Pergunta 7
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“As indagações sobre o currículo, presentes nas escolas e na teoria pedagógica, mostram um primeiro significado: a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas. Conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico. As indagações revelam que há entendimento de que os currículos são orientados pela dinâmica da sociedade. Cabe a nós, como profissionais da Educação, encontrar respostas”. 
ARROYO, Miguel Gonzáles; BEAUCHAMP, Jeanete (Org.). Indagações sobre currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 9. 
 
Sobre as teorias pedagógicas brasileiras e a sua relação com o currículo, leia as afirmativas: 
I - Teorias não-críticas – escola direcionada pelos princípios da administraçãofabril. Modelo fordista/taylorista. Padronização dos processos pedagógicos. 
II – Teorias críticas – Frankfurt. Pedagogia da possibilidade ou da resistência. A escola francesa – crítica à reprodução das desigualdades e à elaboração curricular que privilegia a cultura e a língua da elite dominante. 
III – Teorias pós-críticas – fundamentadas no pós-estruturalismo. Destacam o multiculturalismo. 
Faça a associação: 
(     ) Aqui já podemos observar uma postura mais crítica frente ao currículo que, nesse sentido, aponta para a ausência das discussões culturais.  
(    ) Nesse sentido, podemos pensar a concepção de currículo ainda trabalhada no início do século XX e muitas vezes replicada, ainda hoje, em escolas mais tradicionais. 
(     ) Discussões curriculares vinculadas à diversidade cultural e a pluralidade dos sujeitos sociais.  
Marque a alternativa correta: 
  
III, II, I
 
Correto!
  
II, I, III
 
  
II, III, I
 
  
III, I, II
 
  
I, II, III
  
Pergunta 8
5 / 5 pts
“No Brasil, a constituição do ideário educacional renovador foi influenciada pelo pensamento educacional de Dewey, cujas obras foram traduzidas por Anísio Teixeira. Ele conheceu a filosofia de Dewey na sua primeira viagem aos Estados Unidos e tornou-se depois o seu maior divulgador no Brasil.”. 
SANTOS, Maria Cristina Ferreira dos. A noção de experiência em John Dewey, a educação progressiva e o currículo de ciências. http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R0214-1.pdfLinks para um site externo.  
 
Anísio Teixeira pertenceu a um importante movimento educacional brasileiro que projetou os estudos do currículo. Esse movimento era denominado: 
  
Lei de Diretrizes e Bases
 
  
marxista
 
  
educação libertadora
 
  
reforma pombalina
 
Correto!
  
escolanovista
 
 Pergunta 9
10 / 10 pts
“As indagações sobre o currículo, presentes nas escolas e na teoria pedagógica, mostram um primeiro significado: a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas. Conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico. As indagações revelam que há entendimento de que os currículos são orientados pela dinâmica da sociedade. Cabe a nós, como profissionais da Educação, encontrar respostas”. 
ARROYO, Miguel Gonzáles; BEAUCHAMP, Jeanete (Org.). Indagações sobre currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 9. 
 
No Brasil podemos classificar as teorias pedagógicas em teorias não-críticas, críticas e pós-criticas. No que se refere exclusivamente ao currículo, como cada uma delas se posiciona.  
Sua Resposta:
I - Teorias não-críticas – escola direcionada pelos princípios da administração fabril. Modelo fordista/taylorista. Padronização dos processos pedagógicos.  - Nesse sentido, podemos pensar a concepção de currículo ainda trabalhada no início do século XX e muitas vezes replicada, ainda hoje, em escolas mais tradicionais. 
II – Teorias críticas – Frankfurt. Pedagogia da possibilidade ou da resistência. A escola francesa – crítica à reprodução das desigualdades e à elaboração curricular que privilegia a cultura e a língua da elite dominante. -   Aqui já podemos observar uma postura mais crítica frente ao currículo que, nesse sentido, aponta para a ausência das discussões culturais.  
III – Teorias pós-críticas – fundamentadas no pós-estruturalismo. Destacam o multiculturalismo. - Discussões curriculares vinculadas à diversidade cultural e a pluralidade dos sujeitos sociais.  
 Pergunta 10
7 / 10 pts
"Foi somente nos anos 70 que se abriram novas perspectivas para os estudiosos do campo do currículo, com o surgimento de uma abordagem mais crítica das questões curriculares e a superação do caráter técnico prescritivo até então dominante. Tanto na Inglaterra como nos Estados Unidos, o conhecimento escolar tornou-se foco central das análises". 
MOREIRA, Flávio Barbosa (org.). Currículo: Questões atuais. Campinas: Papirus, 1997. p. 13,14. 
 
Comente sobre as pesquisas desenvolvidas pela Nova Sociologia da educação e os estudos relacionados ao campo do currículo. 
Sua Resposta:
O ponto chave das pesquisas desenvolvidas por Young estrava-se na hierarquização do conhecimento