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PROJETO DE ESTÁGIO
 
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 
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1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
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1.2 OBJETIVOS
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1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
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2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 
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2.1 METODOLOGIA
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2.2 CRONOGRAMA
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REFERÊNCIAS
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ANEXOS
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
A área de concentração escolhida foi Metodologias de ensino por envolver nosso tema de estudo A Importância do Lúdico. Com a introdução cada vez mais rápida dos instrumentos tecnológicos e como consequência a comunicação em massa faz com que seja mais fácil ter acesso a novidades e descobertas científicas, nota-se uma necessidade cada vez maior de atualização dos métodos de ensino não para ensinar o que já está pronto apenas, mas sim mediar o conhecimento através de intervenções atrativas e métodos de pesquisa para que o aluno que já nasceu envolto ao conhecimento entenda a importância de fazer pesquisas corretamente e porque pesquisar já faz parte do tempo histórico e político em que estamos inseridos, que eles saibam distinguir quais são os sites mais seguros e os proibidos, qual a importância do conhecimento para o trabalho e para a convivência em sociedade, respeito para com a diversidade de situações e pessoas ao nosso redor, ética e moral no convívio com aqueles que tem os mesmos direitos e deveres que os nossos, paciência e discernimento para com aquilo que ainda não entendemos e o interesse por pesquisar esses fatos que ainda não entenderam, não fazer julgamentos impróprios, praticar a cidadania desde cedo dentro da escola, pois a escola é o melhor local para a aprendizagem porque além de ser formalizada para mediar conhecimentos envolve diversas situações e meios não-formais de experiências. E para que o estudo não se torne cansativo e monótono é preciso pensar em algumas práticas de ensino e pesquisa mais leves e lúdicas em todas as áreas de ensino. Pensando no fundamental que é área de estágio desse momento, suponho que as crianças acabaram de sair das creches escolares onde a maior parte das aulas era lúdica, chegam às escolas e encontram professores sérios, pouco interessados em montar aulas alegres e diferentes do que está nas regras e planejamentos, com medo de não conseguir dar conta do conteúdo deixam suas aulas tornarem-se pouco atrativas, a consequência é o desinteresse dos alunos e, por conseguinte, notas baixas. A proposta mais eficaz é manter a ludicidade mesmo dentro das escolas, desde uma brincadeira simples como uma charada ou enigma para descontrair durante as aulas mais longas e difíceis como promover um teatro, apresentação musical, dança etc com um tema transversal para uma aula de português por exemplo. Tanto nos primeiros anos do ensino fundamental como nos últimos é de suprema importância promover momentos lúdicos com objetivos incluídos, mas também apenas para descontrair e relaxar durante aulas muito longas com assuntos mais complicados. Um docente que procura ser mais que apenas um bom profissional busca formas e meios de introduzir o lúdico dentro de suas propostas e objetivos sem medo de ser julgado, pois esse também é um bloqueio para o professor que quer fazer aulas diferenciadas, as cobranças tanto dos gestores que tem que cumprir suas obrigações como dos colegas que em vez de apoiar, se concentram e se esforçam em impedir o desenvolvimento das práticas pedagógicas.
1.2 OBJETIVOS
 Pesquisar o assunto em questão, Importância do lúdico no ensino fundamental. Relacionar nossas pesquisas teóricas com a prática, aprendendo a lidar com tema, planejamento e aplicação do conteúdo na sala de aula. Refletir sobre as possibilidades de criar práticas metodológicas mais leves e com intervenções lúdicas. Montar planos de aula com intervenções lúdicas para o quinto ano. Aplicar os planos de aula. Avaliar as dificuldades de aplicação das aulas, qual metodologia foi mais difícil e a que teve maior alcance e atenção dos alunos. Quais momentos foram possíveis introduzir o lúdico e o alcance de aceitação das crianças.
 1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Quando iniciei meus estudos nesta área de concentração, pensei não ser possível trabalhar lúdico com anos iniciais, diante de tal barreira quase cheguei a mudar de tema, mas durante algumas leituras sobre o assunto encontrei tantas possibilidades que tornou tudo tão claro a ponto de não entender o porquê aquilo passou pela minha cabeça, acho que foi apenas falta de informação mesmo.
O fato é que existem muitas formas de se trabalhar lúdico, e planejar uma aula mais interessante não é tão difícil, precisa incluir desde o planejamento inicial na criação do PPP com toda gestão escolar e durante o ano por em prática levando em conta as particularidades da turma e local onde a escola está inserida e ainda materiais pedagógicos a disposição, que quando se possui é pouco e precisa ser dividido com outras turmas e professores, mas o grande susto se dá na hora de organizar as crianças e ainda manter a ordem, pois as crianças contemporâneas são muito espertas e adoram produzir, com isso ficam muito agitadas e sem intenção acabam atrapalhando a aula. Para isso não existem fórmulas, é preciso agir de forma sucinta e tentar manter a calma para reduzir a impaciência das crianças, mas isso é algo que se aprende na prática e não vem ao caso agora.
“As práticas reprodutivas expressam a necessidade de controle dos alunos na sala de aula, uma vez que estes apresentam resistências ao processo educativo, caracterizado como cansativo e sem sentido para a vida prática. As práticas que inquietam geram angústias entre os professores que se perguntam a respeito de qual é o caminho mais adequado para a educação. São professores que aprimoraram o sentido da busca do objetivo educacional, que não é meramente a reprodução de conteúdos, mas sim a provocação da indagação entre os alunos, de forma que a apropriação dos conhecimentos ocorra via problematização e não simplesmente pela transmissão de conteúdos poucos significativos socialmente (SOUZA, Maria Antônia de, 2004).”
O lúdico é e sempre foi indispensável para a apropriação e desenvolvimento do saber, nos tempos e países que foi fechado os olhos para a importância das brincadeiras, consequência das crenças antigas de que esses elementos não combinavam, que brincar era tempo perdido e que as crianças deveriam trabalhar para produzir, ouve um verídico atraso no desenvolvimento das crianças e principalmente da sociedade em geral, por isso aprendizagem e lúdico devem andar juntos, lado-a-lado no processo de construção de conhecimento dos alunos de todas as fases, inclusive dos adultos e em especial na infância;
“Muitas pesquisas têm demonstrado o valor do lúdico para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. Esse aspecto afetivo que há no jogo ou na brincadeira deve ser aproveitado no momento da aprendizagem, pois estes elementos, como já esboçados anteriormente desenvolvem aspectos cognitivos da criança (CARDIA, 2011).”
Após diversos estudos envolvendo grandes cientistas, filósofos, psicólogos, pedagogos, entre tantos outros e com ajuda das tecnologias da informação que se aprimoraram no último século, as mentes do mundo todo foram se abrindo, na maior parte por obrigação, mas as instituições tiveram que ir se adaptando ao novo sistema.
E nós como educadores aprendemos durante a formação que o lúdico faz parte do ensino e que para isso precisamos esquecer totalmente como foi a nossa formação, que era pacata e rígida, fomos obrigados a aprender coisas que não utilizamos em nossas vidas e deixamos de aprender coisas que poderia nos ser útil como produzir mais, por exemplo, e saber aplicar uma fórmula nos problemas do dia-a-dia, temos que se adaptar a nova estrutura de educação mundial, que enfatiza a cidadania e as relações sociais, pesquisa e formação para o trabalho. 
“[...] No entanto, há o predomínio de uma cultura escolar que impede o professor de “enxergar” além do seu trabalho pedagógico; que o impede de realizar questionamentos de cunhocientífico, uma vez que participam de um contexto cultural, no qual não foram (não somos) incentivados a participar, questionar, conhecer (SOUZA, 2004)”.
Portanto temos a obrigação de se adaptar ao novo sistema que já faz parte da sociedade como um todo e abraçar o lúdico como oportunidade também para nosso próprio crescimento, das brincadeiras, dinâmicas, passeios fora da escola por museus, praças, dentre outras tantas opções, promover eventos dentro da escola como de dança, teatro, música, campeonatos, etc, trabalhar em conjunto com outros professores e matérias na interdisciplinaridade, pois ajuda na compreensão do conteúdo, torna as aulas mais passíveis e os alunos aprendem por livre e espontânea vontade.
“Segundo Vygotsky (1989) apud CARDIA (2011) o lúdico só pode ser considerado educativo quando desperta o interesse do aluno pela disciplina, portanto os professores precisam aproveitar o mesmo como facilitador da aprendizagem. Os jogos e brincadeiras despertam nas crianças o gosto pela vida.”
O educador deve tentar incluir as diferentes brincadeiras em diferentes momentos da aula, principalmente durante aquelas que são mais longas e com assuntos difíceis, por exemplo, para distrair com uma charada ou enigma, ou relaxar com música ou uma dinâmica, sempre com objetivo de ensino e incluído no plano de aula e cronograma não haverá problema e fará com que a aula seja ainda mais produtiva ao contrário do que pensam alguns docentes. 
“Quando se trabalha o lúdico na educação, abre-se um espaço para que a criança expresse seus sentimentos, oferecendo a ela a oportunidade para desenvolver a afetividade, para a assimilação de novos conhecimentos. A partir do lúdico criam-se espaços para a ação simbólica e a linguagem podendo ser trabalhado com limites e regras entre a imaginação e o real. (CARDIA, 2011)”.
Como elucida a autora acima o processo de desenvolvimento cognitivo é facilitado quando se inclui o lúdico durante as aulas e criam-se oportunidades de interação, onde os alunos podem desenvolver relações de amizade e cooperação, despertando a afetividade e reconhecimento das diferenças. 
E ainda porque estudar e fazer coisas que nos são impostas não costuma ser muito agradável, ainda mais para as crianças que gostam e precisam brincar, o que torna o processo cansativo, sabem que é importante, mas não veem a hora que termine, com efeito se o educador considerar momentos de distração e atividades envolvendo lúdico, tornará a aula mais leve e descontraída.
 Portanto o lúdico é de extrema importância no desenvolvimento das linguagens das crianças, inclusive no ensino fundamental, pois a criança entra em contato com diversas situações e pessoas, favorecendo a afetividade, cognição, motricidade, ética, moral, limites e respeito pelas diferenças em geral.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
O estágio será realizado no colégio Adolpho Konder que possui boas referências e lugar de destaque na educação de Blumenau, que também não é qualquer município, é muito reconhecido por seu grande desenvolvimento. A Escola de educação básica não possui todos os recursos necessários, mas o suficiente para possibilitar magníficas aulas e diversos eventos produtivos. 
As atividades a serem desenvolvidas serão baseadas no planejamento recorrente da professora regente, pois ela já possui um planejamento anual, com todos os conteúdos. Os elementos e materiais necessários o que tornou tudo mais difícil, agora tem crianças com dificuldades reais de aprendizagem que acabam retardando o processo de ensino e aprendizagem dos outros alunos, incluindo aqueles superdotados, rápidos e inteligentes que deveriam fazer parte de uma turma mais adiantada para que possam ter a oportunidade de aplicar seus conhecimentos, pois em sala terminam as atividades por primeiro e acabam por distrair os colegas. Possui apenas uma professora de apoio e ela ajuda vários alunos, faz o máximo para ajudar tanto a professora como os alunos com dificuldades. Vou incluir meus planos de aula dentro do planejamento da Regente, e tentar não fugir do conteúdo que ela está trabalhando, incluindo ainda os momentos lúdicos, pois fugir muito dos temas das aulas atrapalharia o trabalho da professora e esta não é nossa intenção e sim cooperar.
2.2 CRONOGRAMA
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	02/4/2020
	Matutino/ 7:30 as11:30
	Observação
	03/4/2019
	Matutino/ 7:30 as11:30
	Observação
	04/4/2019
	Matutino/ 7:30 as11:30
	Observação
	05/4/2019
	Matutino/ 7:30 as11:30
	Observação
	08/4/2019
	Matutino/ 7:30 as11:30
	Observação
	09/4/2019
	Matutino/ 7:30 as11:30
	Regência
	10/4/2019
	Matutino/ 7:30 as11:30
	Regência 
	12/4/2019
	Matutino/ 7:30 as11:30 
	Regência 
	15/4/2019
	Matutino/ 7:30 as11:30
	Regência 
	16/4/2019
	Matutino/ 7:30 as11:30
	Regência 
	
	
	
REFERÊNCIAS:
CARDIA, Joyce Aparecida Pires. A importância da presença do lúdico e da brincadeira nas séries inicias: um relato de pesquisa. Revista Eletrônica de Educação. Ano V. No. 09, jul./dez. 2011.
SOUZA, Maria Antônia de. Prática pedagógica: conceito, características e inquietações. IV Encontro de Coletivos Escolares, 2004.
ANEXO – ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
1 Caracterização da instituição em relação à Educação Básica 
Organização: A EBM (Escola Básica Municipal) abre das 7:30h até 5:15h e as aulas iniciam as 7:30 até 11:30 e no período vespertino das 13:15 até 17:15. Possui duas turmas para cada nível escolar do pré-escolar ao nono ano, nos períodos matutino e vespertino. Possui em média 30 alunos por turma, uma diretora, um secretário, três coordenadoras pedagógicas, uma estagiária, uma psicopedagoga, uma psicóloga, três orientadores pedagógicos, três secretárias, 59 professores, e sete funcionários que cuidam da limpeza, organização e alimentação (cantina). Não possui equipe de médicos, fonoaudiólogos, esses casos entre outros de saúde são subsidiados pela equipe do Sistema Único de Saúde que fazem visitas regulares a escola, para cuidados com os dentes e várias orientações sobre vacina, alimentação saudável, hábitos de higiene, acidentes, etc, e o acesso dos pais é livre para ocasiões especiais e leva e busca de seus filhos. 
Infraestrutura: A instituição é de alvenaria, grande e bem conservada, não apresenta rachaduras ou tinta descascada, conta com 20 salas de aula, com aproximadamente 996 alunos, e um total de 80 funcionários ao todo, uma secretaria, uma recepção, uma diretoria, sala dos professores, uma cantina com quatro funcionários da risotolândia que servem as crianças e outro para os professores, sala da coordenação, uma biblioteca, uma sala de informática, um laboratório de ciências, e 11 banheiros internos, quadra de esportes, sala de atendimento especial. O espaço aberto é grande possuindo dois parques. As funcionárias da limpeza são sete, sendo quatro terceirizados. Não possui acessibilidade para pessoas com necessidades especiais. A escola oferece lanche (merenda), os alunos não precisam trazer comida de casa. Possui equipamentos de multimídias, não muitos, mas o suficiente para que a escola consiga trazer bons resultados, como por exemplo, um retroprojetor, banda larga, internet, DVD, impressora, copiadora, televisão, computadores para os alunos e para o administrativo. Possui saneamento básico como abastecimento de água, energia, destino de esgoto e lixo e ainda água filtrada. Os alunos tem a disposição alguns materiais escolares e roupas, mas é pra quem não pode mesmo comprar, pois é feito pedido de compra de materiais aos pais dos alunos no início do ano, que serão utilizados durante o ano letivo. Para a gestão pública é feito pedidos e eles mandam os materiais dependendo da capacidade de infraestrutura, não recebem tudo o que precisa. Os pequenos reparos necessários são feitos por funcionários terceirizados pela prefeitura. A escola possui fundos monetários específicos da prefeitura, e para dar conta de muitos reparos imprescindíveis, fazem arrecadações livres, uma ajuda de 30 reais por família combinada na reunião com os pais e APP (Apoio Político Pedagógico)representantes da comunidade integrados a escola. Como toda escola pública possui muita carência de materiais, principalmente para inclusão, é uma escola que possui muitas escadas e desníveis na estrutura toda, tornando bem difícil o acesso de cadeirantes por exemplo.
Projeto Político-Pedagógico e regimento escolar: Não tive acesso ao PPP da Escola Francisco Lanser, fiz o pedido no primeiro dia de observação e a coordenadora me informou que estava desatualizado, que era de 2015 ainda e os dados já haviam mudado totalmente, disse que não adiantava eu ler porque até mesmo as leis norteadoras estavam desatualizadas, insisti mas não adiantou, disse pra eu colocar as perguntas em um papel e ela responderia.
2 Caracterização do corpo docente:
A quantidade de professores atuantes em sala de aula é 59 e mais duas, uma que fica na biblioteca e outra na sala de informática, três orientadores e três coordenadores pedagógicos que auxiliam os professores na produção dos planejamentos e em casos de orientação dos pais e alunos. E ainda os especialistas, como psicóloga escolar e psicopedagoga. Não perguntei se possuem doutorado, mas a grande parte dos professores possui algum curso na área da educação, especialização e formação continuada. A maioria deles mora aos arredores da escola ou bairro vizinho. A escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes (atuantes em sala ou na gestão). 
3 Caracterização dos professores entrevistados: 
Aspectos Gerais: A professora entrevistada possui formação em pedagogia, especialização em educação especial, vários cursos, não faz nenhum curso no momento, é uma pessoa simpática e os alunos gostam muito dela e a respeitam. É regente das turmas 5B e 5D, e tem experiência de sete anos na educação, dois anos nesta instituição, já foi professora de educação especial nesta mesma escola, possui vários alunos com problemas de aprendizagem, por isso precisa fazer o planejamento e enviar para a Secretaria da Educação(SEMED)fazer adaptações para os alunos com dificuldades e deficiências, pois tem apenas uma professora auxiliar e elas precisam se ajudar para dar conta dos conteúdos e ainda programar aulas diferentes envolvendo o lúdico. A tendência pedagógica que alicerça sua prática pedagógica é a tradicional, mas baseado nas políticas contemporâneas. Os recursos midiáticos utilizados por ela são computadores, retro-projetor, wifi, notebooks. O seu relacionamento com os alunos é ótimo, age eticamente com todos, com amor e cuidado, corrigindo quando não seguem as regras e exigindo a atenção dos mesmos. Seu regime de trabalho é de 8h diárias, sendo um dia de hora atividade na quinta-feira, fechando 40h semanais. A professora mora no bairro onde está localizado o colégio. A mesma busca formação/atualização profissional sempre com cursos de formação continuada e pretende fazer outra graduação.
Planejamento: O planejamento é realizado trimestralmente, e como disse acima enviados para a secretaria avaliar e adaptar para as crianças com dificuldades, e os planos de aula são feitos semanalmente, são definidos conceitos e objetivos para cada aula e enviados para a coordenação, os objetivos são centrados nos alunos e apresentados à turma, a avaliação empregada é, contínua, reforçando as dificuldades de cada aluno individualmente, é realizada objetivamente durante desempenho em provas e também conta com a cooperação dos pais. As professoras promovem a igualdade de expressão, ocorre relação do que é planejado com a prática, mas ás vezes não é possível seguir religiosamente por causa de eventuais contratempos, como palestras, eventos e atendimentos de profissionais do SUS (Sistema único de Saúde) sendo alguns itens improvisados, mas sempre buscando seguir o planejamento e os projetos anuais e semestrais. Para a aplicação do planejamento a escola não possui limitações físicas, pois a EBM possui bastante espaço e salas. As crianças são 35 no total, de manhã e a tarde, o que sobrecarrega as professoras e as aulas, pois fica difícil conte conversas alheias. Os materiais são comprados pela direção conforme julgar necessário. Quanto à motivação dos alunos eles adoram as professoras e as aulas que são muito bem empregadas conforme os contextos de local, espaço e idade. Os meios empregados para esse fim é a observação diária dos alunos. Os professores não faltam e não chegam atrasados, todos possuem carro, são cooperativos e dialogam entre si sobre suas turmas e o conteúdo que estão trabalhando.
4 Caracterização da turma onde realizará regência: 
Aspectos gerais: 5° ano B; o número de alunos é 35, com faixa etária de 9 e 10 anos.
Aspectos pedagógicos: A receptividade ao planejamento do professor por parte dos alunos e às regras de rotina de acordo com a linha pedagógica adotada é ótima, as crianças são totalmente autônomas, a maioria dos alunos possuem notas boas e uma boa participação nas aulas, perguntando, argumentando e expondo suas indignações. As crianças são convidadas a ajudar na organização da sala e nas atividades propostas, possuem um líder e adoram fazer atividades extraclasses, aula de educação física, aula de informática e aula na biblioteca, são totalmente participativos.
Aspectos comportamentais: O maior interesse deles é realmente a educação física, mas participam efetivamente das aulas com bastante interesse; cooperam com os colegas; respeitam os pares, não vi nenhum ataque de bulling que é grande preocupação no momento; a organização no que se refere ao material individual e coletivo é uma das exigências das professoras; o momento no qual se infere maior atenção, interesse e participação dos alunos é quando chega a prof° da PROERD, eles adoram essa aula, porque sempre tem vídeos e são assuntos bem populares, do interesse deles como amizades, como se defender de pessoas suspeitas, perigos, brigas, drogas, etc.
PLANO DE AULA09/04/2019
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Diretor (a): Lourena Gehrke
Coordenador (a): Marcio
Professor (a) Regente: Gisele Nunes /Turma: 5°B
Período: Matutino
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Cirlene Silva da Rosa
Disciplinas: Ciências e Português
Assunto: os Biomas brasileiros/ Ortografia interpretação e produção de textos.
Objetivos: Apropriar-se do conteúdo já estudado; Entender o que e quais são os nossos grandes biomas; Identificar as características dos principais biomas brasileiros; Incentivar e exercitar a leitura; Construir compreensão global do texto lido; Identificar e corrigir erros de ortografia.
Conteúdo programático: Gênero textual-Aventura e em grupo uma pequena história de acordo com o tema. Em ciências será realizada uma prova sobre tema estudado e iniciaremos novo conteúdo nas duas últimas aulas.
Recursos: Jornal, livro didático, quadro, computador, internet, etc.
Sequência didática: Na primeira aula de português será feito estudo sobre o gênero textual Aventura. Grupos serão montados e os alunos direcionados a escreverem uma história de aventura que futuramente irão digitalizar, imprimir, fazer uma linda capa e expor na biblioteca para ser visualizado pelos colegas. Em ciências será feito na terceira aula uma prova sobre o conteúdo estudado e depois do recreio conteúdo novo sobre os Biomas brasileiros.
Avaliação: A avaliação será processual, a produção dos alunos será observada enquanto montam seu pequeno livro. Em ciências a nota será dada através da relação das respostas com o assunto em questão.
Referências: htpps://www.todamateria.com.br/biomas-brasileiros/amp/acessoem 09/04/2019.
Observações: A atividade de português deste dia já é voltada para a prática lúdica, portanto já está incluído ludicidade no plano de aula. 
PLANO DE AULA/ 10/04/2019
Dados de identificação da Instituição Concedente:
Nome da escola: E.B.M Francisco Lanser 
Diretor (a): Lourena Gehrke
Coordenador (a): Marcio Bento
Professor (a) Regente: Gisele Nunes..........................Turma:.5ºB
Período: Matutino
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): ...Cirlene Silva da Rosa
Disciplinas: MatemáticaAssunto: As quatro operações fundamentais, números naturais, classes e ordens.
Objetivos: Relembrar as operações matemáticas; Estimular a prática das quatro operações; Aplicar e assimilar o sentido de somar, multiplicar, diminuir e dividir no cotidiano. Jogo matemático.
Conteúdo programático: Atividades e problemas para desenvolver. Atividade avaliativa. 
Recursos: Os materiais utilizados são livro didático, quadro, computador, internet, etc.
Sequência didática: Para iniciar a primeira aula serão relembradas as quatro operações com atividades e avaliação. Na terceira aula será feito um jogo com intuito avaliativo, pedagógico e lúdico. Na quarta e quinta aula conteúdo e explicação sobre o tema ordens e classes dos números naturais e atividades para aprofundar o conhecimento. 
Avaliação: A avaliação será objetiva na forma de atividade, com a intenção apenas de verificar como está o andamento da aula, se os alunos assimilaram o conteúdo e podem seguir adiante.
Referências: Secretaria da educação. ADE 2019. Caderno do professor- 5°ano- língua portuguesa e matemática. São Paulo, 22ª edição, fevereiro de 2019.
ANEXO: 
Atividade Lúdica: Dominó dos numerais
Objetivos pedagógicos: memorização e assimilação dos números ordinais; interação e descontração;
Regras da brincadeira:
Preparar o dominó com todos os números, sendo 218 cartas, colar em uma cartolina, recortar e cobrir com plástico. 
Necessário relembrar em sala estudo sobre os números ordinais de um a mil;
•
Organizar grupos de quatro alunos e cada um fica com sete cartas, nas cartas estarão dispostos números naturais e ordinais de um a mil;
•
As cartas que sobraram ficarão viradas para baixo;
•
Um aluno começa a jogada e quem tem a anterior ou posterior encaixa a carta e se não tem compra outra;
•
Vence quem terminar primeiro a jogada;
PLANO DE AULA dia 12/04/2019
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: E.B.M Francisco Lanser
 Diretor (a): .Lourena.Gehrke......................................................................
Coordenador (a):.Marcio Bento.....................................................
Professor (a) Regente: .Gisele............................Turma: ........5°B
Período:..Matutino.
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): ..Cirlene Silva da Rosa
Disciplinas: Português e Geografia
Assunto: Gêneros textuais e continentes e oceanos.
Objetivos: Identificar e contextualizar gêneros textuais em específico Anúncio. Relacionar a diferença entre continentes e oceanos seus nomes e especificidades. Entender suas formas e extensões. Identificar em que continente vivemos.
Conteúdo programático: Gênero textual/Anúncio e atividades relacionadas. Conteúdo continentes e oceanos e atividades para assimilação.
Recursos: Livro didático, mapas, quadro, computador, internet.
Sequência didática: A primeira aula de português se iniciará com conteúdo simples e claro sobre gêneros textuais, explicação e perguntas relacionadas e na sequência atividades. Na quarta e quinta aula será de geografia com conteúdo e explicação sobre o tema continentes e oceanos e atividades para aprofundar o conhecimento.
Avaliação: A avaliação será processual, verificando a participação e comportamento dos alunos, e prova objetiva na próxima aula.
Referências: https://m.mundodaeducacao.bol.com.br/continente http://pt.slideshare.net/Vanessasp14/apostila-generos-textuais-4-anos.
ANEXO
Atividade Lúdica: Trinca Grau do Substantivo.
Objetivo pedagógico: Aprender e brincar; identificar e seguir regras; competir; contextualizar e vivenciar graus do substantivo; interação; 
O objetivo do jogo é formar uma trinca de cartas contendo o mesmo substantivo em graus diferentes, ou seja, uma carta com o substantivo no grau normal, outra com esse mesmo substantivo no diminutivo e outra com o substantivo no aumentativo. Por exemplo: uma carta escrito Gatinho, outra escrito Gato e outra Gatão;
Regras do jogo:
1-
Organiza-se um grupo com quatro componentes;
2-
Após embaralhadas, são distribuídas nove cartas a cada componente do grupo;
3-
Se ao receber as cartas houver alguma trinca, o jogador abaixa na mesa a trinca feita e permanece na mão as cartas que não formaram trinca;
4-
O primeiro jogador compra do monte uma carta e tem de descartar outra. Pode ser a carta que comprou ou outra;
5-
As cartas que forem descartadas ficam na mesa com a parte escrita virada para cima. Os participantes poderão cartas do monte ou do descarte.
6-
A cada rodada, todos os jogadores são obrigados a comprar e descartar uma carta.
7-
Sempre que fizer trinca, o jogador deve deixar as cartas expostas sobre a mesa.
8-
Se durante o jogo algum dos participantes ficar sem nenhuma carta para jogar, poderá comprar quatro cartas em qualquer um dos montes.
9-
O Primeiro participante que formar quatro trincas é o vencedor.
PLANO DE AULA15/04/19
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: E.B.M. Francisco Lanser 
Diretor (a): Lorena Gehrke
Coordenador (a): Marcio Bento
Professor (a) Regente: Gisele Nunes Turma: 5ºB
Período: Matutino
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Cirlene Silva da Rosa
Disciplinas: Matemática
Assunto: Números decimais.
Objetivos: Conhecer a função dos números decimais; Possibilitar ao aluno a reflexão e compreensão de onde e como utilizar os números decimais;
Conteúdo programático: Números decimais, explicação, atividades e atividade avaliativa.
Recursos: Quadro, computador, internet, celular.
Sequência didática: Primeiramente será passado conteúdo sobre números decimais, explicação e atividades, também será feito uma atividade avaliativa sobre classes e ordens de números naturais.
Avaliação: A avaliação será contínua durante o desenvolvimento da aula, e individualmente conforme a necessidade de cada aluno.
Referências: https://www.google.matematicazup.com.br/conteúdo-matemática-5-ano-ensino-fundamental/. e https://m.mundodaeducacao.bol.uol.com.br/amp/matemática/leitura-numeros-decimais.htm.
ANEXO
Atividade Lúdica: Trilha das contas
Objetivo principal; Promover um momento lúdico;
Objetivo pedagógico: Assimilar na prática as quatro operações matemáticas; interação; desenvolvimento motor e lógico;
Objetivo do jogo: acertar a conta para continuar a jogada.
Providenciar 18 cartelas com a trilha de contas e nove dados.
•
Formar grupos de dois ou quatro;
•
Um aluno inicia jogando o dado, o número que tirar corresponde a outro na trilha onde terá uma conta referente às quatro operações onde ele terá que acertar para jogar outra vez do contrário passa o dado para o outro jogador, e assim sucessivamente até alguém terminar a trilha.
PLANO DE AULA16/04/19
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: E.B.M. Francisco Lanser 
Diretor (a): Lorena Gehrke
Coordenador (a):..Márcio Bento........................................................
Professor (a) Regente: ....Gisele Nunes........................ Turma: 5°B
Período:..Matutino...........................
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): ...Cirlene Silva da Rosa..
Disciplinas: História e Geografia
Assunto: Governo Geral e Paralelos e Meridianos
Objetivos: Conhecer mais da história do Brasil colônia; Compreensão dos processos históricos brasileiros; Compreender o que são paralelos e meridianos; Construir noção de espaço e limites do planeta terra.
Conteúdo programático: O Tratado de Tordesilhas e Governo Geral do Brasil;
Paralelos e meridianos;
Recursos: Livro didático, mapas, quadro, computador, vídeo, internet.
Sequência didática: Na primeira aula relembrar o Tratado de Tordesilhas, capitanias hereditárias, e na terceira aula conteúdo e atividades, na quarta aula conteúdo sobre o Governo Geral; Na quinta aula de geografia conteúdo sobre paralelos e meridianos.
Avaliação: A avaliação objetiva de história será na próxima aula. Os alunos são avaliados diariamente em sua aprendizagem contínua.
Referências: https://www.todamateria.com.br/governogeral. https://www.todamateria.com.br/tratadodetordesilhas-acessoem08/04/2019.ANEXO
Atividade lúdica: dinâmica
Objetivo: favorecer a afetividade; reconhecimento de si próprio e do outro; identificar no colega semelhanças, gostos e diferenças; desenvolver uma visão de si mesmo; interação;
•
Pedir para as crianças escreverem em um papel algo que mais gostam de fazer na escola, atividade, lazer, e um colega com quem mais se identificam, dizer a eles para colocar o máximo de informação sobre si no papel, mas não nomes, e dobrarem bem.
•
Os papéis serão recolhidos e colocados em uma caixinha.
•
O professor chamará um aluno e pedirá que ele retire o papel da caixa, abra e leia o que está escrito, posteriormente dirá qual coleguinha gosta ou poderia gostar de fazer aquilo, irá até a sua carteira e lhe dará um abraço, e assim sucessivamente.
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
Samantha Alves Vieira
(Turma FLX0985) 
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PROJETO DE ESTÁGIO 
CIDADE
ANO
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